初中小小說閱讀教學設計第一章教學目標與課程定位

1.確立教學目標

在初中小小說閱讀教學中，我們的首要任務是激發(fā)學生的閱讀興趣，培養(yǎng)他們良好的閱讀習慣，提高文學素養(yǎng)。具體的教學目標如下：

-培養(yǎng)學生熱愛閱讀、主動閱讀的興趣；

-提高學生理解、分析、評價小小說的能力；

-培養(yǎng)學生運用所學知識進行創(chuàng)新性思維的能力；

-增強學生審美情感，提升人文素養(yǎng)。

2.課程定位

初中小小說閱讀課程旨在通過對小小說的閱讀、分析和討論，幫助學生掌握一定的文學知識，培養(yǎng)他們的文學鑒賞能力。課程定位如下：

-適應新課程改革要求，關注學生個體差異，實施分層教學；

-結合現(xiàn)實生活，注重培養(yǎng)學生的實際應用能力；

-突出文學性、人文性、實踐性，形成特色課程；

-激發(fā)學生潛能，為終身學習奠定基礎。

第二章教學內(nèi)容與策略

1.精選小小說作品

挑選適合初中的小小說作品，這些作品要貼近學生生活，富有教育意義，同時具有一定的文學價值?？梢詮慕滩?、網(wǎng)絡資源、文學雜志等渠道尋找合適的小小說，如《小石潭記》、《我的叔叔于勒》等。

2.制定閱讀計劃

根據(jù)學生的閱讀水平和課程進度，制定合理的閱讀計劃。比如，每周安排一篇小小說的閱讀，要求學生在規(guī)定時間內(nèi)完成閱讀，并做好閱讀筆記。

3.引導學生閱讀

在學生閱讀過程中，教師應引導學生關注以下幾個方面：

-故事情節(jié)的起伏和轉折；

-人物形象的塑造和性格特點；

-文章的語言特色和修辭手法；

-作品背后的社會背景和文化內(nèi)涵。

4.組織課堂討論

在學生閱讀完小小說后，組織課堂討論，讓學生分享自己的閱讀心得和感悟。教師可以提出以下問題引導學生討論：

-故事給你留下了哪些印象？

-你喜歡故事中的哪個角色？為什么？

-你認為故事想要傳達什么主題？

-如果你是故事中的主人公，你會怎么做？

5.拓展閱讀活動

為了讓學生更深入地理解小小說，可以開展一些拓展活動，如：

-組織小小說創(chuàng)作比賽，讓學生嘗試自己創(chuàng)作小小說；

-邀請作家或文學專家到校進行講座，分享小小說創(chuàng)作經(jīng)驗和閱讀技巧；

-開展小小說主題的班會或讀書會，讓學生在輕松的氛圍中交流閱讀體驗。

6.鼓勵個性化閱讀

尊重學生的個性化閱讀需求，鼓勵他們根據(jù)自己的興趣選擇小小說作品。教師可以為學生提供一份推薦閱讀清單，包括不同風格、不同主題的小小說，讓學生自由選擇。

第三章閱讀指導與互動交流

1.指導閱讀方法

教會學生正確的閱讀方法，比如先瀏覽全文了解大致內(nèi)容，再細讀精彩段落，最后總結歸納。在閱讀時，提醒學生注意段落之間的邏輯關系，學會抓住關鍵詞和中心句，提高閱讀效率。

2.培養(yǎng)閱讀習慣

鼓勵學生每天抽出一定的時間進行閱讀，可以是課間休息，也可以是放學回家后。通過持續(xù)的培養(yǎng)，讓學生逐漸養(yǎng)成閱讀的習慣。

3.設計互動環(huán)節(jié)

在課堂上設計一些互動環(huán)節(jié)，讓學生積極參與進來。例如，可以讓學生輪流朗讀小小說中的精彩段落，或者讓學生分角色演繹故事情節(jié)，增加課堂的趣味性。

4.引導學生思考

在學生閱讀過程中，教師應該引導他們思考問題，比如：

-你覺得故事中的哪個部分最吸引你？

-如果故事的結局改變，會有什么樣的影響？

-作者為什么要這樣安排故事情節(jié)？

5.組織小組討論

將學生分成小組，讓他們就小小說中的某個主題或者情節(jié)展開討論。每個小組選出一個代表匯報討論結果，這樣可以培養(yǎng)學生的合作能力和表達能力。

6.鼓勵寫作練習

閱讀小小說后，鼓勵學生寫一些自己的感想或者續(xù)寫故事。這樣的寫作練習不僅能夠提高學生的寫作能力，還能夠加深他們對故事的理解和感悟。

7.反饋與評價

教師要及時給予學生反饋，表揚他們在閱讀和討論中的亮點，同時指出需要改進的地方。通過評價，讓學生看到自己的進步，增強他們的自信心。

第四章閱讀反饋與評價機制

1.建立閱讀檔案

為每個學生建立一份閱讀檔案，記錄他們在閱讀小小說過程中的表現(xiàn)和進步。檔案中可以包括閱讀記錄、討論發(fā)言、寫作作品等，這樣既能跟蹤學生的閱讀成長，也能為評價提供依據(jù)。

2.定期進行閱讀測試

3.鼓勵學生自我評價

讓學生在閱讀后進行自我評價，反思自己的閱讀過程和方法。他們可以寫下自己的閱讀心得，或者在小組內(nèi)分享自己的閱讀體驗，這樣可以提高他們的自我認識。

4.教師評價與反饋

教師在閱讀課后，要給予學生及時的評價和反饋。對于學生的亮點，比如深入的理解、獨到的見解、精彩的寫作，要給予表揚；對于需要改進的地方，要提出具體的建議，幫助學生進步。

5.家長參與評價

鼓勵家長參與到孩子的閱讀評價中來。教師可以通過家長會、家訪或者通訊軟件等方式，與家長溝通學生在校的閱讀情況，爭取家長的支持和配合。

6.設立獎勵機制

為了激發(fā)學生的閱讀興趣，可以設立一些獎勵，比如閱讀小能手、最佳讀書筆記等稱號。獎勵可以是實物，也可以是榮譽證書，以此來激勵學生更加積極地參與到閱讀中來。

7.組織閱讀分享會

定期舉辦閱讀分享會，讓學生有機會在更大范圍內(nèi)展示自己的閱讀成果。這樣的活動可以讓學生感受到閱讀的樂趣，同時也能夠從他人的分享中獲得啟發(fā)和收獲。

第五章閱讀困難與問題解決

1.發(fā)現(xiàn)閱讀難題

在學生閱讀小小說的過程中，教師要留心觀察，發(fā)現(xiàn)他們在理解、詞匯、注意力等方面可能遇到的困難。比如，有的學生可能對某些生僻詞匯不熟悉，有的可能對故事情節(jié)難以理解。

2.及時提供幫助

一旦發(fā)現(xiàn)學生有閱讀困難，教師應立即提供幫助?？梢允莻€別輔導，也可以是小組討論，目的是幫助學生克服閱讀障礙，順利繼續(xù)閱讀。

3.教授解題策略

教會學生一些解題策略，比如遇到不認識的字詞時，可以聯(lián)系上下文來猜測詞義；如果對故事情節(jié)不理解，可以回頭再讀一遍，或者和同學討論。

4.鼓勵學生提問

在閱讀課上，教師要鼓勵學生提問，無論是關于故事內(nèi)容的疑問，還是對寫作技巧的探討。提問可以促進學生思考和參與，也有助于教師了解學生的閱讀情況。

5.利用多媒體輔助

對于一些難以用語言描述的情節(jié)或概念，可以借助多媒體工具，如圖片、視頻等，來幫助學生更好地理解。比如，展示故事背景的圖片，播放相關主題的音樂等。

6.組織角色扮演

7.定期檢查閱讀進度

教師要定期檢查學生的閱讀進度，確保他們按時完成閱讀任務。對于進度落后的學生，要及時跟進，了解原因，并提供個性化的幫助。

第六章閱讀與寫作的結合

1.寫作延伸活動

在學生閱讀完小小說之后，教師可以設計一些寫作延伸活動，比如讓學生續(xù)寫故事、改寫結局，或者創(chuàng)作類似風格的小小說。這樣的活動可以讓學生將閱讀體驗轉化為創(chuàng)作能力。

2.分享寫作心得

鼓勵學生在課堂上分享自己的寫作心得，講述自己在創(chuàng)作過程中的想法和遇到的困難。這不僅能夠提高學生的寫作興趣，還能從同伴的經(jīng)驗中學習到新的寫作技巧。

3.開展寫作工作坊

組織寫作工作坊，邀請有寫作經(jīng)驗的同學或者老師來指導學生寫作。通過實際操作和面對面交流，學生可以更直觀地學習到寫作的方法和技巧。

4.利用寫作促進理解

讓學生嘗試寫一些關于小小說的分析文章，比如分析故事主題、人物性格、情節(jié)安排等。這樣的寫作練習不僅能夠加深學生對故事的理解，還能夠鍛煉他們的批判性思維。

5.反復修訂與反饋

鼓勵學生反復修訂自己的寫作作品，并且給予他們及時的反饋。教師可以指出寫作中的亮點和需要改進的地方，幫助學生不斷提高寫作水平。

6.展示學生作品

在班級內(nèi)或學校范圍內(nèi)展示學生的寫作作品，可以是墻報、黑板報，也可以是校報或者在線平臺。這樣的展示能夠激勵學生，讓他們感受到寫作的成就和樂趣。

7.建立寫作檔案

和閱讀檔案類似，為每個學生建立一份寫作檔案，記錄他們的寫作歷程和作品。這不僅能幫助學生回顧自己的進步，也能為教師評價學生的寫作能力提供依據(jù)。

第七章閱讀與生活的連接

1.尋找生活中的故事原型

鼓勵學生在閱讀小小說的同時，觀察生活，尋找故事原型。比如，故事中提到的某個生活場景，學生可以在現(xiàn)實生活中找到類似的情況，進行比較和分析。

2.舉辦故事創(chuàng)作比賽

組織故事創(chuàng)作比賽，讓學生以自己的生活經(jīng)驗為背景，創(chuàng)作小小說。這樣的活動可以激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情，同時也能夠讓他們更加珍惜自己的閱讀體驗。

3.利用生活經(jīng)驗理解故事

在閱讀討論中，教師可以引導學生利用自己的生活經(jīng)驗來理解故事。比如，討論故事中的人物行為時，學生可以分享自己類似情境下的感受和選擇。

4.設計生活化的閱讀作業(yè)

布置一些生活化的閱讀作業(yè)，如讓學生記錄一周內(nèi)的閱讀日志，或者在家庭中與父母分享閱讀心得。這樣的作業(yè)能夠讓學生將閱讀與日常生活緊密結合起來。

5.開展社區(qū)閱讀活動

與社區(qū)合作，開展閱讀活動，如邀請社區(qū)的老人或孩子來學校分享他們的生活故事，或者組織學生去社區(qū)進行閱讀志愿者服務。

6.鼓勵跨學科學習

鼓勵學生將閱讀與其他學科知識相結合，比如在閱讀一本科關于歷史的小小說時，可以引導學生查閱歷史資料，了解故事背景，從而加深對故事的理解。

7.家庭閱讀計劃

鼓勵學生與家人一起制定家庭閱讀計劃，共同選擇閱讀材料，討論閱讀內(nèi)容。家庭閱讀可以增進親子關系，同時也能夠讓學生在家庭環(huán)境中感受到閱讀的樂趣。

第八章閱讀習慣的培養(yǎng)與維護

1.設定閱讀目標

幫助學生設定明確的閱讀目標，比如每天閱讀至少半小時，或者每周完成一本書的閱讀。目標要具體、可實現(xiàn)，以便學生能夠堅持并逐漸形成習慣。

2.創(chuàng)建閱讀環(huán)境

在學校和家里創(chuàng)建一個舒適的閱讀環(huán)境，提供安靜的閱讀角落，確保有足夠的閱讀光源，以及減少干擾因素，比如關閉電視和手機。

3.閱讀時間安排

指導學生合理安排閱讀時間，比如利用早晨起床后、午休時間、晚上睡前等碎片時間進行閱讀。這有助于學生把閱讀變成日常生活中的一部分。

4.陪伴與監(jiān)督

對于初中的學生來說，適當?shù)呐惆楹捅O(jiān)督是培養(yǎng)閱讀習慣的關鍵。家長和老師可以定期檢查學生的閱讀進度，與他們討論閱讀內(nèi)容，給予鼓勵和支持。

5.閱讀記錄與反思

鼓勵學生記錄自己的閱讀經(jīng)歷，寫下讀書筆記或心得體會。定期反思自己的閱讀習慣和方法，看看哪些做得好，哪些需要改進。

6.閱讀激勵措施

采取一些激勵措施來維持學生的閱讀興趣，比如設立閱讀獎勵制度，對堅持閱讀的學生給予小獎品或者榮譽證書。

7.組織閱讀社群

建立一個閱讀社群，讓喜歡閱讀的學生能夠聚集在一起，分享閱讀體驗，互相激勵。這樣的社群可以是線上論壇，也可以是線下的讀書俱樂部。

8.持續(xù)關注與調(diào)整

教師和家長要持續(xù)關注學生的閱讀情況，根據(jù)學生的反饋和表現(xiàn)適時調(diào)整閱讀計劃和方法，確保閱讀習慣得以長期保持。

第九章閱讀推廣與文化交流

1.舉辦閱讀節(jié)活動

在學校舉辦閱讀節(jié)，通過一系列的閱讀活動，如讀書會、故事大賽、閱讀講座等，來推廣閱讀文化，讓學生在活動中感受到閱讀的樂趣。

2.建立校園讀書角

在校園內(nèi)設立讀書角，配備各類書籍，鼓勵學生在課余時間自由閱讀。讀書角可以成為學生交流閱讀心得的場所，也可以是教師進行閱讀指導的場地。

3.開展閱讀交流之旅

組織學生參觀圖書館、書店或出版社，了解書籍的制作過程，與圖書管理員、作家或編輯面對面交流，讓學生對閱讀和書籍有更深入的認識。

4.利用節(jié)日進行閱讀推廣

在特定的節(jié)日，如世界讀書日、兒童節(jié)等，開展特別的閱讀活動，比如贈送書籍、舉辦主題講座，以此激發(fā)學生的閱讀興趣。

5.促進跨文化閱讀

鼓勵學生閱讀不同文化背景的書籍，了解其他國家和地區(qū)的風俗習慣、歷史故事?？梢酝ㄟ^比較不同文化中的相似故事，讓學生認識到文化的多樣性和共通性。

6.創(chuàng)辦校園讀書報

創(chuàng)辦一份校園讀書報，讓學生擔任編輯和記者，報道校園內(nèi)的閱讀活動，分享讀書心得，以及介紹新書推薦和閱讀知識。

7.邀請作家到校交流

邀請兒童文學作家或青少年文學作家到校進行講座和交流，讓學生有機會與作家近距離接觸，了解作家的創(chuàng)作靈感和寫作技巧。

8.建立閱讀互助小組

鼓勵學生建立閱讀互助小組，小組成員可以互相推薦書籍，討論閱讀中的疑問，共同提高閱讀水平。這樣的小組可以在課后或周末進行活動。

第十章閱讀教學的長效機制

1.建立閱讀教學常規(guī)

將閱讀教學納入學校教學的常規(guī)體系，確保每個學期都有一定的閱讀課時，讓閱讀成為學生學習的固定部分。

2.培訓教師閱讀教學能力

定期為教師提供閱讀教學的培訓，幫助他們掌握更多的閱讀教學方法和策略，提高閱讀教學的效果。

3.持續(xù)跟蹤學生閱讀成長

4.家校合作推動閱讀

加強與家長的溝通，讓家長了解學校閱讀教學的目標和方法，鼓勵家長在家中創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境，