《永遠(yuǎn)的蝴蝶》教案《永遠(yuǎn)的蝴蝶》教案「篇一」教學(xué)目標(biāo)：

1、通過文本閱讀，學(xué)生能表達(dá)出自己對(duì)文本的最初感受，并能用具體詞語進(jìn)行描述；2、學(xué)會(huì)抓文中具體字詞句來進(jìn)一步闡述使自己產(chǎn)生此種感受的細(xì)節(jié)，并在此過程中初步意識(shí)到寫作時(shí)表達(dá)情感的途徑；3、通過當(dāng)堂寫作，學(xué)生能將自己的體會(huì)轉(zhuǎn)化為文字，并在與原文的比較中意識(shí)到自身文筆的差距與優(yōu)勢(shì)，提高書面表達(dá)能力。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)抓文中具體字詞句來進(jìn)一步闡述使自己產(chǎn)生感受的細(xì)節(jié)，并在此過程中初步意識(shí)到寫作時(shí)表達(dá)情感的途徑；教學(xué)難點(diǎn)：通過當(dāng)堂寫作，學(xué)生能將自己的體會(huì)轉(zhuǎn)化為文字，并在與原文的比較中意識(shí)到自身文筆的差距與優(yōu)勢(shì)，提高書面表達(dá)能力。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入

在一個(gè)陰沉沉的雨天里，發(fā)生了一個(gè)故事。作家陳啟佑用文字將它抒寫，今天就讓我們一起走進(jìn)他的文字去聆聽這個(gè)故事。二、課堂探究1、打開課本，讀到這樣這樣一篇小說，從你內(nèi)心深處所涌出的第一個(gè)詞語是什么呢？2、老師想知道大家是從哪里感受到的？課前同學(xué)們進(jìn)行了認(rèn)真的閱讀，都尋找到了觸動(dòng)自己心弦的那一處，今天我們就來分享一下。三、拓展延伸1、這篇小說很短，全文僅451個(gè)字，文中有許多地方寫得很簡(jiǎn)練，比如第四段“隨著……”，后面發(fā)生什么了呢？完全沒有交代清楚，我們完全可以發(fā)揮自己的想象力，將場(chǎng)面還原，將它寫得更完整。文中這樣的地方很多，請(qǐng)同學(xué)們找自己覺得需要進(jìn)行補(bǔ)充的一段來寫一下。2、課堂寫作結(jié)束后，進(jìn)行交流分享。四、朗讀體會(huì)佳燕《永遠(yuǎn)的蝴蝶》教案「篇二」【教學(xué)目標(biāo)】1．基本了解微型小說的文體特征。2．理解作品所蘊(yùn)含的深邃情感。【教學(xué)重點(diǎn)】1．理解作品中的重點(diǎn)語句的深刻含義。2．理解作品的構(gòu)思特點(diǎn)?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】1．象征手法在作品中的運(yùn)用。2．分析意識(shí)流寫作手法。【教學(xué)方法】1．朗讀。通過朗讀讓學(xué)生感知、理解課文。2．分析講授為主。3．引導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)鑒賞微型小說，領(lǐng)會(huì)其特點(diǎn)，感受其藝術(shù)魅力?！菊n時(shí)安排】欣賞本作品一課時(shí)。視學(xué)生情況，若能接受也愿意拓展知識(shí)，則連微型小說鑒賞知識(shí)講授二課時(shí)?！窘虒W(xué)過程】第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課簡(jiǎn)單復(fù)習(xí)小說的特點(diǎn)和幾個(gè)要素，引出微型小說的概念，但暫不作解釋。讓學(xué)生通過朗讀先粗略感受其大意。二、介紹作者。（課件展示）三、引導(dǎo)學(xué)生欣賞作品。（課件展示）1．微型小說簡(jiǎn)介：定義、特征、要素2．分析作品層次，引出意識(shí)流的概念。3．分析作品的悲劇屬性，引導(dǎo)學(xué)生理解悲劇作品的主要特點(diǎn)。4．分析作品中的人物及其特點(diǎn)，讓學(xué)生明確，微型小說篇幅雖短但仍不能缺少人物塑造。5．分析作品所表現(xiàn)出來的情感。作品比較含蓄、深沉，要通過分析具體的作品語言讓學(xué)生去領(lǐng)會(huì)人物的心理變化、時(shí)空的變化。16．分析作品所展示的環(huán)境。7．分析作品的主旨。這方面內(nèi)容涉及哲學(xué)方面的內(nèi)容，相當(dāng)部分學(xué)生不易理解，不宜作過深的講述。8．學(xué)習(xí)作品所使用的象征手法及其作用。這部分內(nèi)容學(xué)生本學(xué)期和上一學(xué)期均接觸過，不難理解。但必須緊密聯(lián)系作品中的內(nèi)容來引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟，“蝴蝶”的象征意義可結(jié)合中國傳統(tǒng)文化來分析。四、帶領(lǐng)學(xué)生再次朗讀課文。五、完成思考練習(xí)，進(jìn)一步感受作品內(nèi)容和魅力（課件展示）六、小結(jié)七、布置課外作業(yè)見配套練習(xí)冊(cè)第二課時(shí)【指導(dǎo)思想】本課時(shí)視學(xué)生接受能力和學(xué)習(xí)興趣作取舍。【學(xué)習(xí)內(nèi)容】知識(shí)拓展——鑒賞微型小說懂得幾種方法【教學(xué)目的】以《永遠(yuǎn)的蝴蝶》和別的經(jīng)典微型小說為例，讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)鑒賞微型小說?！窘虒W(xué)過程】（課件展示）在學(xué)習(xí)了陳啟佑作品的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步了解鑒賞微型小說的基本方法。（教師宜結(jié)合新穎別致的微型小說來分析。本設(shè)計(jì)略去例文內(nèi)容及作品分析）一、了解背景強(qiáng)調(diào)：“點(diǎn)”與“面”的關(guān)系(1)事件發(fā)生的背景，包括自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境微型小說中，場(chǎng)面以單一為主，場(chǎng)面的自然或社會(huì)內(nèi)容大都簡(jiǎn)明扼要，不充分展開。它把生活事件濃縮在時(shí)空的某一個(gè)特定點(diǎn)上，進(jìn)行點(diǎn)式反映。閱讀鑒賞時(shí)，應(yīng)從點(diǎn)到面，從小處看到大問題。環(huán)境描寫——以雨開篇，并以雨貫穿全文作用——①雨是不幸和災(zāi)難發(fā)生的原因；②雨是淚水和痛苦的象征；③雨還造成了籠罩全文的陰冷氛圍。(2)微型小說創(chuàng)作的時(shí)代背景優(yōu)秀的作家，心與時(shí)代脈搏一起跳動(dòng)，隨時(shí)受到當(dāng)時(shí)社會(huì)氣候的影響，并用飽含感情的筆觸把它傳達(dá)出來。二、理清情節(jié)強(qiáng)調(diào)：在微型小說中，矛盾的全過程都可不作完整顯示；且可淡化情節(jié)。解釋小說要素之一：情節(jié)——小說中用以表現(xiàn)主題或人物性格的一系列有組織的生活事件微型小說是以某一行為或動(dòng)作作為情節(jié)的主體。盡管人物動(dòng)作或行動(dòng)片段也是在一個(gè)矛盾沖突中表現(xiàn)出來，但矛盾的前因后果，開端—發(fā)展—高潮—結(jié)局的過程都可以不作完整顯示。還可以廣泛吸取其它藝術(shù)體裁（如新聞、影視、寓言、小品、散文等）的長處，淡化情節(jié)，體現(xiàn)一種思想寄托和藝術(shù)追求。閱讀微型小說，既要緊緊抓住人物某個(gè)動(dòng)作或某個(gè)事件，同時(shí)也要注意小說情節(jié)的曲折跌宕。三、感知形象微型小說不僅人物少，而且在人物的表現(xiàn)上通過人物的某一動(dòng)作或行動(dòng)片段，“閃現(xiàn)”人物性格、心理、情感、情緒、思想、意識(shí)和人物命運(yùn)的某一點(diǎn)細(xì)微特征。運(yùn)用特寫，顯示人物的微部，給讀者留下一個(gè)鮮明的印象?；蛑粚懭宋镄愿竦囊粋€(gè)小凸面，或只寫人物心理上的一道波痕，或只寫人物情緒上的一絲變化，或?qū)懭宋锼枷搿⒁庾R(shí)上的一點(diǎn)升華，或只寫人物命運(yùn)的一次小小撞擊。四、概括主題強(qiáng)調(diào)：以小見大，以微見著微型小說容量雖小,寫的是小題材、生活中的小片段，卻是生活的高度濃縮。它集中反映生活的矛盾和沖突，觸及到生活的本質(zhì)，蘊(yùn)含著深刻的哲理。常常以小見大，以微見著，以小事件或平?，F(xiàn)象反映大主題或深刻的道理。如《永遠(yuǎn)的蝴蝶》寫了櫻子寄信及出車禍的一瞬間，并加以時(shí)空的人為放大，從而給讀者一種強(qiáng)烈的沖擊力和震撼力。五、分清層次強(qiáng)調(diào)：構(gòu)思精巧分析文章的層次，理清作者的思維脈絡(luò)是閱讀微型小說的一個(gè)突破口。六、鑒賞技巧在只有幾百字、千把字這樣短小的篇幅里，要完成刻畫人物形象、敘述情節(jié)、展示環(huán)境和表達(dá)主題思想的任務(wù)，必須充分調(diào)動(dòng)發(fā)揮讀者形象思維的創(chuàng)造力。微型小說中，寫實(shí)的部分相當(dāng)少，把最廣闊的想象空間留給讀者。以少勝多，以虛顯實(shí)，這既是微型小說語言表現(xiàn)的技巧，又是它構(gòu)思、布局和剪裁的特征。七、品味語言強(qiáng)調(diào)：抓關(guān)鍵詞而并非華麗詞語語言的品味賞析，包括含義理解、作用分析、語言技巧和手法的賞析。對(duì)語言的品味也是感知形象、概括主題、把握作者人生態(tài)度和價(jià)值取向的有效途徑。①要抓住關(guān)鍵詞去品味語言的豐富內(nèi)涵。②要注意字句凝練、稱謂變化，注意個(gè)性化的語言等等。八、閱讀鑒賞微型小說，除以上幾點(diǎn)外，還要注意標(biāo)題含義、結(jié)尾的匠心獨(dú)用和文中的細(xì)節(jié)、心理、對(duì)話描寫等等。正是因?yàn)槠绦?，它就要講究出人意料的藝術(shù)結(jié)尾，給讀者一種余味無窮、余音裊裊的感受。《永遠(yuǎn)的蝴蝶》教案「篇三」《永遠(yuǎn)的蝴蝶》

建議一采用自主探究閱讀法本文是一篇自讀課文，這類課文應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生“自主”的精神，所以要讓學(xué)生熟練地掌握和運(yùn)用“自主閱讀法”，步驟如下：（一）課前自主探究學(xué)生在上課前收集有關(guān)新課的相關(guān)信息、資料；上課時(shí)，首先指導(dǎo)學(xué)生略讀全文，掃清文字障礙，了解文章梗概。（二）激情目標(biāo)探究在課的起始，教師創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、感人的情境喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)，引起學(xué)生激動(dòng)、愉快等情緒，達(dá)到“一石激起萬重浪”的目的。如本課所創(chuàng)造的悲劇美尤為讓人震撼，導(dǎo)入時(shí)可運(yùn)用音樂、畫面、故事、詩歌等種種手段，盡量營造愛與悲傷的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)悲劇，感受悲劇美。例一：故事導(dǎo)入（配圖）講述一個(gè)汶川地震時(shí)發(fā)生的感人故事：搶救人員發(fā)現(xiàn)她的時(shí)候，她已經(jīng)死了，是被垮塌下來的房子壓死的，透過那一堆廢墟的間隙可以看到她死亡的姿勢(shì)，雙膝跪著，整個(gè)上身向前匍匐著，雙手扶地支撐著身體，有些像古人行跪拜禮，只是身體被壓得變形了，看上去有些詭異。救援人員從廢墟的空隙伸手進(jìn)去確認(rèn)了她已經(jīng)死亡，又沖著廢墟喊了幾聲，用撬棍在磚頭上敲了幾下，里面沒有任何回應(yīng)。當(dāng)人群走到下一個(gè)建筑物的時(shí)候，救援隊(duì)長忽然往回跑，邊跑邊喊“快過來”。他又來到她的尸體前，費(fèi)力的把手伸進(jìn)女人的身子底下摸索，他摸了幾下高聲的喊“有人，有個(gè)孩子，還活著”。經(jīng)過一番努力，人們小心地把擋著她的廢墟清理開，在她的身體下面躺著她的孩子，包在一個(gè)紅色帶黃花的小被子里，大概有三四個(gè)月大，因?yàn)槟赣H身體庇護(hù)著，他毫發(fā)未傷，抱出來的時(shí)候，他還安靜地睡著，他熟睡的臉讓所有在場(chǎng)的人感到很溫暖。隨行的醫(yī)生過來解開被子準(zhǔn)備做些檢查，發(fā)現(xiàn)有一部手機(jī)塞在被子里，醫(yī)生下意識(shí)地看了下手機(jī)屏幕，發(fā)現(xiàn)屏幕上是一條已經(jīng)寫好的短信：“親愛的寶貝，如果你能活著，一定要記住我愛你”，看慣了生離死別的醫(yī)生在這一刻落淚了，手機(jī)傳遞著，每個(gè)看到短信的人都落淚了！生命在災(zāi)難和“意外”面前是如此脆弱，但因有愛而讓我們感動(dòng)不已，讓我們懷著這份感動(dòng)來閱讀另一個(gè)凄婉的故事――《永遠(yuǎn)的蝴蝶》。例二：詩歌導(dǎo)入朗誦泰戈?duì)枴讹w鳥集》（配樂）世界上最遙遠(yuǎn)的距離不是生與死而是我明明站在你的面前你卻不知道我愛你

世界上最遙遠(yuǎn)的距離不是我明明站在你的面前你卻不知道我愛你而是愛到癡迷卻不能說我愛你

世界上最遙遠(yuǎn)的距離不是我不能說我愛你而是想你痛徹心脾卻只能深埋心底

世界上最遙遠(yuǎn)的距離不是我不能說我想你而是彼此相愛卻不能夠在一起

世界上最遙遠(yuǎn)的距離不是彼此相愛卻不能在一起而是明知道真愛無敵卻裝作絲毫不在意沒把你放在心里

世界上最遙遠(yuǎn)的距離不是明明無法抵擋這股思念卻還得故意裝作絲毫沒把你放在心里而是用一顆冷漠的心在你和愛你的人之間掘了一條無法跨越的溝渠

世界上最遙遠(yuǎn)的距離不是用一顆冷漠的心在你和愛你的人之間掘了一條無法跨越的溝渠而是填平溝渠后才發(fā)現(xiàn)一切都已成為過去

世界上最遙遠(yuǎn)的距離不是樹與樹的距離而是同根生長的樹枝卻無法在風(fēng)中相依

世界上最遙遠(yuǎn)的距離不是樹枝無法相依而是相互了解的星星卻沒有交匯的軌跡

世界上最遙遠(yuǎn)的距離不是星星之間的軌跡而是縱然軌跡交匯卻在轉(zhuǎn)瞬間無處尋覓

世界上最遙遠(yuǎn)的距離不是瞬間便無處尋覓而是尚未相遇便注定無法相聚

世界上最遙遠(yuǎn)的距離是魚與飛鳥的距離一個(gè)在天，一個(gè)卻在深潛海底

這是一首感動(dòng)我們每一個(gè)人的詩歌，世上本因有愛而精彩，而愛本因有遺憾和無奈而讓人感動(dòng)，讓我們一起來欣賞這篇充滿遺憾和無奈的愛的故事《永遠(yuǎn)的蝴蝶》在學(xué)生飽含深情的基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生參與本課的目標(biāo)的制定。讀課文導(dǎo)讀，使學(xué)生弄清學(xué)習(xí)本文要“學(xué)什么”。（三）美讀感悟質(zhì)疑“美讀”，即有感情的朗讀。通過美讀，可以達(dá)到讀者與作者之間的情感交流。質(zhì)疑是學(xué)生在自主閱讀的基礎(chǔ)之上自己發(fā)現(xiàn)問題，再通過“美讀”進(jìn)一步篩選以提出有價(jià)值的疑問。如：把文章題目改為“一場(chǎng)車禍”行不行，為什么？小說以“雨”開篇，并以“雨”貫穿全文，這樣寫有什么作用?小說三次寫到“站在騎樓下”，有什么作用？“雖然是春天，好像已是秋深了”，表現(xiàn)了什么？小說到最后才交代給母親的信的內(nèi)容，有什么作用？等等。讓學(xué)生在美讀、質(zhì)疑中感受文章的悲劇美，從中獲得另一種美的體驗(yàn)，感受到生命的可貴。（四）合作探究釋疑可采用小組討論、分組展示的方法，將上一步提出的問題進(jìn)行探究，使學(xué)生在合作探究中不僅明白了問題，還提