2024年江西省萬載縣事業(yè)單位公開招聘教師崗考試題帶答案分析一、單項選擇題（每題1分，共30題）1.教育心理學的創(chuàng)始人是（）。A.桑代克B.卡普捷列夫C.烏申斯基D.維果斯基答案：A答案分析：1903年桑代克出版《教育心理學》，這是西方第一本以“教育心理學”命名的專著，桑代克也因此被稱為“教育心理學之父”。卡普捷列夫1877年出版《教育心理學》，是最早正式以“教育心理學”命名的著作；烏申斯基是俄國教育心理學的奠基人；維果斯基提出了文化-歷史發(fā)展理論等。2.教師在教學過程中，對正在進行的教學活動進行不斷的自我認識和反思能力是（）。A.教學設計能力B.教學組織能力C.教學決策能力D.教學監(jiān)控能力答案：D答案分析：教學監(jiān)控能力是指教師為了保證教學達到預期的目的而在教學的全過程中，將教學活動本身作為意識對象，不斷對其進行積極主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力。教學設計能力是教師事先對課堂教學的目標、內(nèi)容、方法等進行規(guī)劃和安排的能力；教學組織能力是教師組織課堂教學、協(xié)調(diào)教學活動等的能力；教學決策能力是教師在教學過程中做出合理決策的能力。3.學生學習了“杠桿”的概念，知道了杠桿的力臂原理，而后學習滑輪，知道滑輪實質(zhì)上是一種等臂杠桿，這種學習屬于（）。A.上位學習B.下位學習C.并列學習D.結合學習答案：B答案分析：下位學習又稱類屬學習，是一種把新的觀念歸屬于認知結構中原有觀念的某一部位，并使之相互聯(lián)系的過程。學生先學習了杠桿的概念和原理，后學習滑輪，知道滑輪是一種等臂杠桿，是將滑輪這一概念歸屬到杠桿概念之下，屬于下位學習。上位學習是指新概念、新命題具有較廣的包容面或較高的概括水平；并列學習是指當新概念或新命題與學習者認知結構中已有的觀念既不產(chǎn)生下位關系，又不產(chǎn)生上位關系時的學習。4.教師通過生動的講解、形象的描述來幫助學生理解知識的直觀類型是（）。A.實物直觀B.模象直觀C.言語直觀D.抽象直觀答案：C答案分析：言語直觀是在形象化的語言作用下，通過學生對語言的物質(zhì)形式（語音、字形）的感知及對語義的理解而進行的一種直觀形式。教師通過生動的講解、形象的描述來幫助學生理解知識，屬于言語直觀。實物直觀是通過直接感知要學習的實際事物而進行的一種直觀方式；模象直觀是通過對事物的模象的直接感知而進行的一種直觀方式。不存在抽象直觀這種說法。5.學生在學習過程中遇到困難時，會主動向老師和同學請教，這種學習策略屬于（）。A.認知策略B.元認知策略C.資源管理策略D.精加工策略答案：C答案分析：資源管理策略是輔助學生管理可用的環(huán)境和資源的策略，對學生的動機具有重要的作用。它主要包括時間管理策略、學習環(huán)境管理策略、努力管理策略、尋求支持策略等。學生遇到困難向老師和同學請教，屬于尋求支持策略，是資源管理策略的一種。認知策略是加工信息的一些方法和技術；元認知策略是學生對自己認知過程的認知策略；精加工策略是一種將新學材料與頭腦中已有知識聯(lián)系起來從而增加新信息意義的深層加工策略。6.某學生認為考試成功是自己的一貫努力，其歸因是（）。A.內(nèi)部、不穩(wěn)定、可控制的B.外部、穩(wěn)定、不可控制的C.外部、不穩(wěn)定、不可控制的D.內(nèi)部、穩(wěn)定、可控制的答案：A答案分析：根據(jù)韋納的歸因理論，努力程度屬于內(nèi)部、不穩(wěn)定、可控制的因素。內(nèi)部因素是指個體自身的因素；不穩(wěn)定因素是指在不同時間和情境下會發(fā)生變化的因素；可控制因素是指個體可以通過自身努力進行調(diào)節(jié)的因素。7.教師在課堂上通過展示實物、直觀教具進行演示實驗，使學生獲得知識的方法是（）。A.講授法B.演示法C.討論法D.練習法答案：B答案分析：演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導學生獲得知識或鞏固知識的方法。講授法是教師通過口頭語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識的方法；討論法是學生在教師指導下為解決某個問題進行探討、辯論，從而獲取知識的一種方法；練習法是學生在教師的指導下運用所學知識獨立地進行實際操作，以鞏固知識、形成技能的方法。8.我國最早使用“教育”一詞的是（）。A.孔子B.孟子C.許慎D.朱熹答案：B答案分析：“教育”一詞最早見于《孟子·盡心上》中的“得天下英才而教育之，三樂也”?？鬃邮侵袊糯鷤ゴ蟮慕逃遥醋钤缡褂谩敖逃币辉~；許慎在《說文解字》中對“教”和“育”分別進行了解釋；朱熹對教育相關概念有諸多闡述，但不是最早使用“教育”一詞的人。9.教育與社會發(fā)展具有不平衡性，這表明教育具有（）。A.依賴性B.繼承性C.相對獨立性D.歷史性答案：C答案分析：教育的相對獨立性是指教育具有自身的運行規(guī)律和發(fā)展特點，具體體現(xiàn)在教育具有質(zhì)的規(guī)定性、教育具有歷史繼承性、教育與社會生產(chǎn)力和政治經(jīng)濟制度發(fā)展的不平衡性。教育與社會發(fā)展具有不平衡性，說明教育并不總是與社會發(fā)展保持一致，體現(xiàn)了教育的相對獨立性。依賴性與教育的相對獨立性相悖；繼承性強調(diào)教育對以往教育的繼承；歷史性強調(diào)不同歷史時期教育的不同特點。10.我國全面發(fā)展教育中起保證方向和保持動力作用的是（）。A.德育B.智育C.體育D.美育答案：A答案分析：德育在全面發(fā)展教育中起著靈魂與統(tǒng)帥作用，保證方向和保持動力。智育是全面發(fā)展教育的前提和支持，為其他各育提供知識基礎和智力支持；體育是全面發(fā)展教育的重要物質(zhì)基礎；美育起著動力作用，能促進學生德智體等方面的發(fā)展。11.教師勞動的創(chuàng)造性主要體現(xiàn)在（）。A.進行科學發(fā)現(xiàn)B.進行技術發(fā)明C.對未知領域的探索D.創(chuàng)造性地運用教育規(guī)律答案：D答案分析：教師勞動的創(chuàng)造性主要表現(xiàn)在三個方面：因材施教、教學方法上的不斷更新、教師需要“教育機智”。這都體現(xiàn)了教師創(chuàng)造性地運用教育規(guī)律。教師的主要職責是教書育人，并非主要進行科學發(fā)現(xiàn)、技術發(fā)明和對未知領域的探索。12.班級管理的主要功能是（）。A.實現(xiàn)教學目標，提高學習效率B.維持班級秩序C.形成良好的班風D.鍛煉學生能力，學會自治自理答案：A答案分析：班級管理的主要功能是實現(xiàn)教學目標，提高學習效率。維持班級秩序是班級管理的基本功能；形成良好的班風是班級管理的重要目標；鍛煉學生能力，學會自治自理是班級管理的重要功能之一，但不是主要功能。13.教學過程的中心環(huán)節(jié)是（）。A.感知教材B.理解教材C.鞏固知識D.運用知識答案：B答案分析：理解教材是教學過程的中心環(huán)節(jié)。感知教材是教學的起始階段；鞏固知識是教學過程的必要環(huán)節(jié)；運用知識是教學過程的重要階段，但不是中心環(huán)節(jié)。14.以美國教育家布魯納為代表提出來的課程理論是（）。A.學科課程理論B.結構主義課程論C.實用主義課程論D.綜合課程論答案：B答案分析：布魯納是結構主義課程論的代表人物，他強調(diào)學科的基本結構，認為教學的目的在于理解學科的基本結構。學科課程理論強調(diào)以學科知識為中心來組織課程；實用主義課程論以杜威為代表，強調(diào)課程要以兒童的活動為中心；綜合課程論強調(diào)將不同學科的知識整合起來。15.德育過程的基本矛盾是（）。A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.社會向?qū)W生提出的道德要求與學生已有的品德水平之間的矛盾答案：D答案分析：德育過程的基本矛盾是社會通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾。這一矛盾是德育過程中最一般、最普遍的矛盾，也是決定德育過程本質(zhì)的特殊矛盾。其他選項表述的矛盾并非德育過程的基本矛盾。16.個體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務，這體現(xiàn)了身心發(fā)展的（）。A.順序性B.階段性C.不平衡性D.互補性答案：B答案分析：身心發(fā)展的階段性是指個體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務。順序性是指個體身心發(fā)展是一個由低級到高級、由簡單到復雜、由量變到質(zhì)變的連續(xù)不斷的發(fā)展過程；不平衡性表現(xiàn)在同一方面的發(fā)展在不同的年齡階段是不均衡的，不同方面在不同發(fā)展時期具有不平衡性；互補性反映出個體身心發(fā)展各組成部分的相互關系。17.教師對學生的期望有時會或明或暗地傳遞給學生，并對其產(chǎn)生影響，這種效應是（）。A.從眾效應B.羅森塔爾效應C.馬太效應D.暈輪效應答案：B答案分析：羅森塔爾效應也稱皮格馬利翁效應或期待效應，是指教師的期望或明或暗地被傳送給學生，學生會按照教師所期望的方向來塑造自己的行為。從眾效應是指個體在群體的壓力下，放棄自己的意見而采取與大多數(shù)人一致的行為的社會現(xiàn)象；馬太效應是指好的愈好，壞的愈壞，多的愈多，少的愈少的一種現(xiàn)象；暈輪效應是指當我們認為某人具有某種特征時，就會對其他特征作相似判斷。18.下列哪種學習策略屬于元認知策略？（）A.尋求同學幫助B.設置目標C.列提綱D.做筆記答案：B答案分析：元認知策略包括計劃策略、監(jiān)控策略和調(diào)節(jié)策略。設置目標屬于計劃策略，是元認知策略的一種。尋求同學幫助屬于資源管理策略；列提綱屬于組織策略；做筆記屬于精加工策略。19.教師在教學中最首要的角色是（）。A.知識的傳授者B.學者和學習者C.學生心靈的培育者D.教學活動的設計者、組織者和管理者答案：A答案分析：教師在教學中最首要的角色是知識的傳授者。教師的主要任務之一就是將人類積累的科學文化知識和技能傳授給學生。學者和學習者強調(diào)教師自身的學習和研究；學生心靈的培育者突出教師對學生品德和心理等方面的影響；教學活動的設計者、組織者和管理者側重于教師在教學活動中的組織和管理工作，但都不是最首要的角色。20.教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關系而有效實現(xiàn)預定教學目標的過程稱為（）。A.課堂凝聚力B.課堂控制C.課堂管理D.課堂氣氛答案：C答案分析：課堂管理是教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關系而有效實現(xiàn)預定教學目標的過程。課堂凝聚力是指課堂群體對成員的吸引力和成員之間的相互吸引力；課堂控制是指教師為實現(xiàn)課堂教學目標，對學生行為和教師自身行為進行有意識的引導、約束和調(diào)控；課堂氣氛是指在課堂上占優(yōu)勢地位的態(tài)度和情感的綜合狀態(tài)。21.教育目的一般由兩部分組成：一是要規(guī)定所需培養(yǎng)的人的身心素質(zhì)；二是要規(guī)定所要培養(yǎng)出的人的（）。A.質(zhì)量規(guī)格B.社會價值C.發(fā)展方向D.發(fā)展速度答案：B答案分析：教育目的一般由兩部分組成：一是對教育要培養(yǎng)出的人的身心素質(zhì)做出規(guī)定，即指明受教育者在品德、智力、知識、審美、體質(zhì)等方面的發(fā)展，以期受教育者形成某種個性結構；二是對要培養(yǎng)出的人的社會價值做出規(guī)定，即指明這種人符合什么社會的需要或為哪個階級的利益服務。22.課程計劃的中心問題是（）。A.開設哪些科目B.各門學科開設的順序C.各門學科的教學時間D.各門學科的教學方法答案：A答案分析：課程計劃是根據(jù)教育目的和不同類型學校的教育任務，由國家教育主管部門制定的有關教學和教育工作的指導性文件。它的中心問題是開設哪些科目，即課程設置。各門學科開設的順序、教學時間等也是課程計劃的內(nèi)容，但不是中心問題；教學方法不屬于課程計劃的范疇。23.我國中小學普遍實行的學科課程及相應的理論是（）的表現(xiàn)。A.課程是知識B.課程是經(jīng)驗C.課程是活動D.課程是項目答案：A答案分析：學科課程是以文化知識（科學、道德、藝術）為基礎，按照一定的價值標準，從不同的知識領域或?qū)W術領域選擇一定的內(nèi)容，根據(jù)知識的邏輯體系，將所選出的知識組織為學科的課程。我國中小學普遍實行的學科課程體現(xiàn)了“課程是知識”的觀點。“課程是經(jīng)驗”強調(diào)課程是學生在學習過程中獲得的經(jīng)驗；“課程是活動”強調(diào)課程是學生的活動；“課程是項目”強調(diào)以項目為中心來組織課程。24.學校教育中最基本的活動是（）。A.德育B.班級活動C.教研活動D.教學答案：D答案分析：教學是學校教育中最基本的活動，是貫徹國家的教育方針，實現(xiàn)教育目的的基本途徑。德育是學校教育的重要組成部分，但不是最基本的活動；班級活動是班級管理的重要形式；教研活動是促進教師專業(yè)發(fā)展和提高教學質(zhì)量的重要手段。25.教師職業(yè)道德的核心是（）。A.熱愛教育事業(yè)B.熱愛學生C.為人師表D.團結協(xié)作答案：B答案分析：熱愛學生是教師職業(yè)道德的核心，是教師高尚道德品質(zhì)的表現(xiàn)。熱愛教育事業(yè)是教師職業(yè)道德的基本要求；為人師表是教師職業(yè)道德的內(nèi)在要求；團結協(xié)作是教師處理與同事關系的準則。26.兒童身心發(fā)展有兩個高速發(fā)展期：新生兒與青春期，這是身心發(fā)展（）規(guī)律的反映。A.順序性B.不平衡性C.階段性D.個別差異性答案：B答案分析：身心發(fā)展的不平衡性表現(xiàn)在同一方面的發(fā)展在不同的年齡階段是不均衡的，不同方面在不同發(fā)展時期具有不平衡性。兒童身心發(fā)展有兩個高速發(fā)展期，體現(xiàn)了同一方面發(fā)展速度的不均衡，是不平衡性規(guī)律的反映。順序性強調(diào)發(fā)展的先后順序；階段性強調(diào)不同年齡階段的不同特征；個別差異性強調(diào)個體之間的差異。27.學生的“向師性”和模仿性的心理特征決定了教師的勞動具有（）。A.示范性B.復雜性C.主體性D.長期性答案：A答案分析：學生具有“向師性”和模仿性，他們會模仿教師的言行舉止，這就決定了教師的勞動具有示范性。教師要以身作則，為學生樹立良好的榜樣。復雜性體現(xiàn)在教育目的的全面性、教育任務的多樣性和勞動對象的差異性等方面；主體性是指教師自身可以成為活生生的教育因素和具有影響力的榜樣；長期性是指人才培養(yǎng)的周期比較長，教育的影響具有遲效性。28.教育心理學研究的核心內(nèi)容是（）。A.教學過程B.學習過程C.評價過程D.反思過程答案：B答案分析：學習過程是教育心理學研究的核心內(nèi)容，如學習的實質(zhì)、條件、動機、遷移以及不同種類學習的特點等。教學過程是教師根據(jù)一定的社會要求和學生身心發(fā)展的特點，指導學生有目的、有計劃地掌握系統(tǒng)的文化科學基礎知識和基本技能，同時促進學生身心發(fā)展，培養(yǎng)思想品德的過程；評價和反思過程包括在教學之前對教學設計效果的預測和評判、在教學過程中對教學的監(jiān)視和分析以及在教學之后的檢驗、反思。29.以下哪種學習動機屬于內(nèi)部動機？（）A.“萬般皆下品，唯有讀書高”B.“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”C.讀書是一種樂趣D.“為中華之崛起而讀書”答案：C答案分析：內(nèi)部動機是指由個體內(nèi)在的需要引起的動機。讀書是一種樂趣，是因為個體對讀書本身感興趣，屬于內(nèi)部動機。“萬般皆下品，唯有讀書高”“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”體現(xiàn)的是讀書能帶來的外在利益，屬于外部動機；“為中華之崛起而讀書”是一種社會責任感驅(qū)動的動機，也屬于外部動機。30.教師采用摸底考試了解學生已有的知識和能力的做法屬于（）。A.形成性評價B.相對性評價C.總結性評價D.診斷性評價答案：D答案分析：診斷性評價是在學期開始或一個單元教學開始時，為了了解學生的學習準備狀況及影響學習的因素而進行的評價。教師采用摸底考試了解學生已有的知識和能力，屬于診斷性評價。形成性評價是在教學過程中為改進和完善教學活動而進行的對學生學習過程及結果的評價；相對性評價是運用常模參照性測驗對學生的學習成績進行的評價；總結性評價是在一個大的學習階段、一個學期或一門課程結束時對學生學習結果的評價。二、多項選擇題（每題2分，共10題）1.教育的社會功能主要包括（）。A.人口功能B.政治功能C.經(jīng)濟功能D.文化功能答案：ABCD答案分析：教育的社會功能是指教育對社會發(fā)展所產(chǎn)生的作用和影響，主要包括人口功能、政治功能、經(jīng)濟功能、文化功能等。教育可以影響人口的數(shù)量、質(zhì)量和結構等；可以為政治培養(yǎng)所需人才，促進政治民主等；可以促進經(jīng)濟增長，提高勞動者素質(zhì)等；可以傳承、傳播和創(chuàng)造文化等。2.教師的專業(yè)素養(yǎng)包括（）。A.職業(yè)道德素養(yǎng)B.知識素養(yǎng)C.能力素養(yǎng)D.心理素養(yǎng)答案：ABCD答案分析：教師的專業(yè)素養(yǎng)是指教師在教育教學活動中表現(xiàn)出來的，決定其教育教學效果，對學生身心發(fā)展有直接而顯著影響的心理品質(zhì)的總和。它包括職業(yè)道德素養(yǎng)，如愛崗敬業(yè)、關愛學生等；知識素養(yǎng)，如學科知識、教育教學知識等；能力素養(yǎng)，如教學設計能力、教學組織能力等；心理素養(yǎng)，如良好的情緒、堅強的意志等。3.以下屬于班級常規(guī)管理內(nèi)容的有（）。A.班級工作計劃的制訂B.班級規(guī)章制度的建立C.班級紀律的維持D.班級檔案的建立答案：ABCD答案分析：班級常規(guī)管理是指通過制定和執(zhí)行規(guī)章制度去管理班級的經(jīng)常性活動。班級工作計劃的制訂有助于明確班級管理的目標和方向；班級規(guī)章制度的建立為班級管理提供了行為準則；班級紀律的維持是保證班級正常秩序的重要手段；班級檔案的建立可以記錄班級活動和學生成長情況，為班級管理提供參考。4.下列屬于德育方法的有（）。A.說服教育法B.榜樣示范法C.情感陶冶法D.實際鍛煉法答案：ABCD答案分析：德育方法是為達到德育目的在德育過程中采用的教育者和受教育者相互作用的活動方式的總和。說服教育法是通過擺事實、講道理，使學生提高認識、形成正確觀點的方法；榜樣示范法是以他人的高尚思想、模范行為和卓越成就來影響學生品德的方法；情感陶冶法是教師利用高尚的情感、美好的事物和優(yōu)美的環(huán)境感染和熏陶學生的方法；實際鍛煉法是讓學生參加各種實際活動，在活動中鍛煉思想，增長才干，培養(yǎng)優(yōu)良思想和行為習慣的方法。5.教學過程的基本階段包括（）。A.引起學習動機B.領會知識C.鞏固知識D.運用知識答案：ABCD答案分析：教學過程的基本階段包括引起學習動機、領會知識、鞏固知識、運用知識、檢查知識。引起學習動機是教學的起始階段；領會知識是教學過程的中心環(huán)節(jié)，包括感知教材和理解教材；鞏固知識是教學過程的必要環(huán)節(jié)；運用知識是教學過程的重要階段；檢查知識可以了解學生的學習情況，為教學調(diào)整提供依據(jù)。6.影響課堂管理的因素有（）。A.教師的領導風格B.班級規(guī)模C.班級的性質(zhì)D.對教師的期望答案：ABCD答案分析：影響課堂管理的因素主要有教師的領導風格、班級規(guī)模、班級的性質(zhì)、對教師的期望等。教師的領導風格如專制型、民主型、放任型等會影響課堂管理的效果；班級規(guī)模過大或過小都會對課堂管理產(chǎn)生影響；班級的性質(zhì)包括班級的群體規(guī)范、凝聚力等，也會影響課堂管理；學生對教師的期望會影響他們在課堂上的行為和態(tài)度。7.以下屬于學習遷移現(xiàn)象的有（）。A.舉一反三B.觸類旁通C.聞一知十D.物以類聚答案：ABC答案分析：學習遷移是指一種學習對另一種學習的影響。舉一反三、觸類旁通、聞一知十都體現(xiàn)了在學習過程中，能夠?qū)⒁延械闹R經(jīng)驗遷移到新的學習情境中，屬于學習遷移現(xiàn)象。物以類聚是指同類的東西聚在一起，與學習遷移無關。8.教師職業(yè)道德的特點有（）。A.適用的針對性B.要求的雙重性C.內(nèi)容的全面性D.行為的典范性答案：ABCD答案分析：教師職業(yè)道德的特點包括適用的針對性，即針對教師職業(yè)特點提出要求；要求的雙重性，如既要教書又要育人；內(nèi)容的全面性，涵蓋了教師職業(yè)活動的各個方面；行為的典范性，教師要為學生樹立榜樣。9.學校教育對個體發(fā)展的特殊功能表現(xiàn)在（）。A.對個體發(fā)展的方向與方面作出社會性規(guī)范B.加速個體發(fā)展C.對個體發(fā)展的影響具有即時和延時的價值D.開發(fā)個體特殊才能和發(fā)展個性答案：ABCD答案分析：學校教育對個體發(fā)展的特殊功能表現(xiàn)在：學校教育按社會對個體的基本要求對個體發(fā)展的方向與方面作出社會性規(guī)范；學校教育可以加速個體發(fā)展，因為學校有專門的教育教學設施和教師的指導；學校教育對個體發(fā)展的影響具有即時和延時的價值，既可以在當下產(chǎn)生效果，也會對個體的未來發(fā)展產(chǎn)生影響；學校教育可以開發(fā)個體特殊才能和發(fā)展個性，通過因材施教等方式滿足學生的不同需求。10.以下屬于元認知策略的有（）。A.計劃策略B.監(jiān)控策略C.調(diào)節(jié)策略D.組織策略答案：ABC答案分析：元認知策略包括計劃策略、監(jiān)控策略和調(diào)節(jié)策略。計劃策略是根據(jù)認知活動的特定目標，在一項認知活動之前計劃各種活動，預計結果、選擇策略、想出各種解決問題的方法，并預估其有效性；監(jiān)控策略是在認知活動進行的實際過程中，根據(jù)認知目標及時評價、反饋認知活動的結果與不足，正確估計自己達到認知目標的程度、水平；調(diào)節(jié)策略是根據(jù)對認知活動結果的檢查，如發(fā)現(xiàn)問題，則采取相應的補救措施。組織策略屬于認知策略，是整合所學新知識之間、新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識結構的策略。三、判斷題（每題1分，共10題）1.教育是人類社會特有的現(xiàn)象，動物界不存在教育。（）答案：正確答案分析：教育是一種有目的地培養(yǎng)人的社會活動，這是教育區(qū)別于其他事物現(xiàn)象的根本特征，是教育的質(zhì)的規(guī)定性。動物界的行為只是一種本能的活動，不具備教育的目的性和社會性，所以動物界不存在教育。2.教師的根本任務是教書育人。（）答案：正確答案分析：教師的根本任務是教書育人，即傳授知識、培養(yǎng)人才，不僅要向?qū)W生傳授科學文化知識，還要培養(yǎng)學生良好的思想品德和行為習慣，促進學生的全面發(fā)展。3.課程標準是教材編寫、教學、評價和考試命題的依據(jù)。（）答案：正