2024年吉林省鎮(zhèn)賚縣事業(yè)單位公開招聘教師崗考試題帶答案分析一、單項選擇題（每題1分，共30題）1.教育史上，“產(chǎn)婆術(shù)”的提出者是（）。A.蘇格拉底B.柏拉圖C.亞里士多德D.夸美紐斯答案：A答案分析：蘇格拉底的“產(chǎn)婆術(shù)”也叫問答法，通過不斷提問引導學生自己得出答案，是西方最早的啟發(fā)式教育方法。柏拉圖著有《理想國》；亞里士多德首次提出“教育遵循自然”；夸美紐斯是教育學之父，著有《大教學論》。2.我國最早使用“教育”一詞的是（）。A.孔子B.孟子C.許慎D.朱熹答案：B答案分析：“教育”一詞最早見于《孟子·盡心上》中的“得天下英才而教育之，三樂也”。孔子是儒家學派創(chuàng)始人；許慎在《說文解字》中對“教”“育”做了解釋；朱熹是理學集大成者。3.個體身心發(fā)展的順序性要求教育要（）。A.因材施教B.抓關(guān)鍵期C.循序漸進D.揚長避短答案：C答案分析：個體身心發(fā)展順序性是指人的身心發(fā)展是一個由低級到高級、由簡單到復(fù)雜、由量變到質(zhì)變的連續(xù)不斷的發(fā)展過程，因此教育要循序漸進。因材施教針對個體差異性；抓關(guān)鍵期對應(yīng)不平衡性；揚長避短對應(yīng)互補性。4.我國全面發(fā)展教育中起保證方向和保持動力作用的是（）。A.德育B.智育C.體育D.美育答案：A答案分析：德育是培養(yǎng)學生正確的人生觀、世界觀、價值觀，使學生具有良好的道德品質(zhì)和正確的政治觀念，是全面發(fā)展教育的靈魂，起保證方向和保持動力的作用。智育是傳授知識和技能；體育增強體質(zhì)；美育培養(yǎng)審美能力。5.課程計劃的中心和首要問題是（）。A.課程設(shè)置B.學科順序C.課時分配D.學年編制答案：A答案分析：課程計劃是根據(jù)教育目的和不同類型學校的教育任務(wù)，由國家教育主管部門制定的有關(guān)教學和教育工作的指導性文件，其中心和首要問題是課程設(shè)置，即開設(shè)哪些科目。6.教師在教學過程中，通過改變講話的聲調(diào)和手勢引起學生的注意，這種注意屬于（）。A.有意注意B.無意注意C.有意后注意D.隨意注意答案：B答案分析：無意注意也稱不隨意注意，是沒有預(yù)定目的、無需意志努力、不由自主地對一定事物所發(fā)生的注意。教師改變聲調(diào)和手勢吸引學生注意，是利用了刺激物的新異性，屬于無意注意。有意注意也稱隨意注意，是有預(yù)定目的、需要意志努力的注意；有意后注意是有自覺目的，但無需意志努力的注意。7.學生在學習過程中，將一系列知識或技能組成一個連貫的整體，使之成為一個有組織的、穩(wěn)定的行為系統(tǒng)，這屬于（）。A.操作定向B.操作模仿C.操作整合D.操作熟練答案：C答案分析：操作整合是把模仿階段習得的動作依據(jù)其內(nèi)在聯(lián)系聯(lián)結(jié)起來，固定下來，并使各動作成分相互結(jié)合，成為定型的、一體化的動作。題干描述符合操作整合的特點。操作定向是了解操作活動的結(jié)構(gòu)與要求；操作模仿是實際再現(xiàn)特定的動作方式或行為模式；操作熟練是動作的執(zhí)行達到高度的完善化和自動化。8.學生對自己認知過程的認知策略稱為學習的（）。A.認知策略B.元認知策略C.資源管理策略D.記憶策略答案：B答案分析：元認知策略是學生對自己認知過程的認知策略，包括計劃策略、監(jiān)控策略和調(diào)節(jié)策略。認知策略是加工信息的一些方法和技術(shù)；資源管理策略是輔助學生管理可用環(huán)境和資源的策略；記憶策略是認知策略的一種。9.奧蘇貝爾認為，學生學習的實質(zhì)是（）。A.有意義接受學習B.有意義發(fā)現(xiàn)學習C.發(fā)現(xiàn)學習D.探究學習答案：A答案分析：奧蘇貝爾認為，學生的學習主要是有意義的接受學習。有意義學習是將新知識與已有知識建立起非人為的和實質(zhì)性的聯(lián)系；接受學習是教師把學習內(nèi)容以定論的形式傳授給學生。發(fā)現(xiàn)學習是布魯納提倡的；探究學習強調(diào)學生自主探究。10.教師職業(yè)道德的核心是（）。A.愛國守法B.愛崗敬業(yè)C.關(guān)愛學生D.教書育人答案：C答案分析：關(guān)愛學生是教師職業(yè)道德的核心，要求教師關(guān)心愛護全體學生，尊重學生人格，平等公正對待學生。愛國守法是教師職業(yè)的基本要求；愛崗敬業(yè)是教師職業(yè)的本質(zhì)要求；教書育人是教師的天職。11.教師對學生活動的敏感性以及能根據(jù)新的、意外的情況快速做出反應(yīng)，果斷采取恰當教育措施的心理素質(zhì)是（）。A.教育策略B.教師威信C.教師角色D.教育機智答案：D答案分析：教育機智是指教師能根據(jù)學生新的特別是意外的情況，迅速而正確地做出判斷，隨機應(yīng)變地采取及時、恰當而有效的教育措施解決問題的能力。教育策略是為達到某種預(yù)測效果所采取的多種教學行動的綜合方案；教師威信是教師在學生心目中的威望和信譽；教師角色是教師在教育過程中所體現(xiàn)的身份。12.教師勞動的創(chuàng)造性主要體現(xiàn)在（）。A.進行科學發(fā)現(xiàn)B.進行技術(shù)發(fā)明C.對未知領(lǐng)域的探索D.創(chuàng)造性地運用教育規(guī)律答案：D答案分析：教師勞動的創(chuàng)造性主要表現(xiàn)在因材施教、教學方法上的不斷更新和教師需要“教育機智”，即創(chuàng)造性地運用教育規(guī)律。進行科學發(fā)現(xiàn)、技術(shù)發(fā)明和對未知領(lǐng)域的探索主要是科研人員的工作。13.學校實現(xiàn)教育目的的基本途徑是（）。A.德育B.教學C.考試D.學生管理答案：B答案分析：教學是學校進行全面發(fā)展教育、實現(xiàn)教育目的的基本途徑，是教師教和學生學共同組成的雙邊活動。德育是教育的重要組成部分；考試是教學評價的一種方式；學生管理是學校管理的重要內(nèi)容。14.教師在課堂上通過展示實物、直觀教具進行演示實驗，使學生獲得知識的方法是（）。A.演示法B.實驗法C.練習法D.參觀法答案：A答案分析：演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導學生獲得知識或鞏固知識的方法。實驗法是學生在教師的指導下，利用一定的儀器設(shè)備，通過條件控制引起實驗對象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識的方法；練習法是學生在教師指導下運用知識去完成一定的操作，并形成技能技巧的方法；參觀法是教師根據(jù)教學目的和要求，組織學生對實物進行實地觀察、研究，從而在實際中獲得新知識或鞏固、驗證已學知識的方法。15.教學過程的中心環(huán)節(jié)是（）。A.激發(fā)學習動機B.領(lǐng)會知識C.鞏固知識D.運用知識答案：B答案分析：領(lǐng)會知識是教學過程的中心環(huán)節(jié)，包括使學生感知和理解教材。激發(fā)學習動機是教學的起始階段；鞏固知識是教學過程的必要環(huán)節(jié)；運用知識是學生掌握知識的目的。16.教師在教學中運用討論法的關(guān)鍵是（）。A.問題要有吸引力B.要善于在討論中對學生啟發(fā)引導C.做好討論小結(jié)D.小組人數(shù)要適中答案：B答案分析：運用討論法的關(guān)鍵在于引導學生圍繞問題展開討論，教師要善于在討論中對學生啟發(fā)引導，使討論能夠深入進行，達到預(yù)期的教學效果。問題有吸引力是前提；做好討論小結(jié)是總結(jié)環(huán)節(jié)；小組人數(shù)適中是組織討論的一個方面。17.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）。A.了解和研究學生B.組織和培養(yǎng)班集體C.做好個別教育工作D.統(tǒng)一多方面的教育力量答案：B答案分析：組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。了解和研究學生是班主任工作的前提和基礎(chǔ)；做好個別教育工作是班主任針對個別學生進行的教育；統(tǒng)一多方面的教育力量是協(xié)調(diào)各方面的教育影響。18.德育過程的基本矛盾是（）。A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.社會向?qū)W生提出的道德要求與學生已有的品德水平之間的矛盾答案：D答案分析：德育過程的基本矛盾是社會通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾。其他選項也是德育過程中的矛盾，但不是基本矛盾。19.“桃李不言，下自成蹊”所體現(xiàn)的德育方法是（）。A.榜樣示范法B.說服教育法C.情感陶冶法D.實際鍛煉法答案：A答案分析：榜樣示范法是用榜樣人物的高尚思想、模范行為、優(yōu)異成就來影響學生的思想、情感和行為的方法?！疤依畈谎?，下自成蹊”原意是桃樹和李樹不招引人，但因它有花和果實，人們在它下面走來走去，便走成了一條小路，比喻為人品德高尚，誠實、正直，用不著自我宣言，就自然受到人們的尊重和敬仰，體現(xiàn)了榜樣示范法。說服教育法是通過擺事實、講道理，使學生提高認識、形成正確觀點的方法；情感陶冶法是通過創(chuàng)設(shè)良好的情境，潛移默化地培養(yǎng)學生品德的方法；實際鍛煉法是有目的地組織學生進行一定的實際活動以培養(yǎng)他們的良好品德的方法。20.當一個人用畫圖表、線路圖等具體形式表征問題時，表明他處于解決問題的（）。A.發(fā)現(xiàn)問題階段B.理解問題階段C.提出假設(shè)階段D.驗證假設(shè)階段答案：B答案分析：理解問題就是把握問題的性質(zhì)和關(guān)鍵信息，摒棄無關(guān)因素，并在頭腦中形成有關(guān)問題的初步印象，即形成問題的表征。用畫圖表、線路圖等具體形式表征問題，說明處于理解問題階段。發(fā)現(xiàn)問題是認識到問題的存在；提出假設(shè)是提出解決問題的可能途徑和方案；驗證假設(shè)是通過實踐來檢驗假設(shè)是否正確。21.小明在學習英語單詞時，總是會把單詞與生活中的事物聯(lián)系起來，如把“pest”（害蟲）想象成“拍死它”，這種學習策略屬于（）。A.復(fù)述策略B.精細加工策略C.組織策略D.資源管理策略答案：B答案分析：精細加工策略是一種將新學材料與頭腦中已有知識聯(lián)系起來從而增加新信息意義的深層加工策略。小明把單詞與生活中的事物聯(lián)系起來，運用了諧音聯(lián)想法，屬于精細加工策略。復(fù)述策略是在工作記憶中為了保持信息，運用內(nèi)部語言在大腦中重現(xiàn)學習材料或刺激，以便將注意力維持在學習材料上的方法；組織策略是整合所學新知識之間、新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識結(jié)構(gòu)的策略；資源管理策略是輔助學生管理可用環(huán)境和資源的策略。22.學生學習了“三角形”的概念后，再學習“直角三角形”“等邊三角形”等概念，這種學習屬于（）。A.上位學習B.下位學習C.并列結(jié)合學習D.符號學習答案：B答案分析：下位學習又稱類屬學習，是指將概括程度或包容范圍較低的新概念或命題，歸屬到認知結(jié)構(gòu)中原有的概括程度或包容范圍較高的適當概念或命題之下，從而獲得新概念或新命題的意義?！爸苯侨切巍薄暗冗吶切巍钡雀拍钍恰叭切巍备拍畹木唧w例子，屬于下位學習。上位學習是指新概念、新命題具有較廣的包容面或較高的概括水平；并列結(jié)合學習是當新概念或新命題與學習者認知結(jié)構(gòu)中已有的觀念既不產(chǎn)生下位關(guān)系，又不產(chǎn)生上位關(guān)系時，它們之間可能存在組合關(guān)系；符號學習是指學習單個符號或一組符號的意義。23.下列哪種學習動機屬于內(nèi)部動機（）。A.為了獲得老師的表揚而學習B.為了獲得獎學金而學習C.為了滿足求知欲而學習D.為了避免父母的批評而學習答案：C答案分析：內(nèi)部動機是指由個體內(nèi)在的需要引起的動機，如學生的求知欲、學習興趣等。為了獲得老師的表揚、獎學金和避免父母的批評而學習，都是由外部誘因引起的動機，屬于外部動機。24.教師在批改作業(yè)時，用紅筆圈出錯誤，這是利用了知覺的（）。A.選擇性B.整體性C.理解性D.恒常性答案：A答案分析：知覺的選擇性是指人在知覺過程中把知覺對象從背景中區(qū)分出來優(yōu)先加以清晰地反映的特性。用紅筆圈出錯誤，使錯誤部分成為知覺對象，背景是其他正確的內(nèi)容，利用了知覺的選擇性。整體性是指知覺的對象是由不同部分和屬性組成的，但我們總是把客觀事物作為整體來感知；理解性是指在知覺過程中，人們總是根據(jù)已有的知識經(jīng)驗來解釋當前知覺的對象；恒常性是指當知覺的條件在一定范圍內(nèi)發(fā)生變化時，人的知覺映象仍然保持相對不變的特性。25.當一個人在解決問題時能觸類旁通，說明他的思維具有（）。A.流暢性B.變通性C.獨創(chuàng)性D.新穎性答案：B答案分析：變通性即靈活性，指個人面對問題情境時，不墨守成規(guī)，不鉆牛角尖，能隨機應(yīng)變，觸類旁通。流暢性是指個人面對問題情境時，在規(guī)定的時間內(nèi)產(chǎn)生不同觀念的數(shù)量的多少；獨創(chuàng)性是指個人面對問題情境時，能獨具慧心，想出不同尋常的、超越自己也超越前輩的意見。新穎性不是思維的特點。26.兒童在知道“蘋果”“香蕉”“葡萄”等概念后，再學習“水果”這個概念，這種學習屬于（）。A.上位學習B.下位學習C.并列結(jié)合學習D.歸屬學習答案：A答案分析：上位學習是指新概念、新命題具有較廣的包容面或較高的概括水平，這時，新知識通過把一系列已有觀念包含于其下而獲得意義，新學習的內(nèi)容便與學生認知結(jié)構(gòu)中已有觀念產(chǎn)生了一種上位關(guān)系?！八钡母拍畋取疤O果”“香蕉”“葡萄”等概念的概括水平更高，屬于上位學習。27.教師在教學中采用“一題多解”的方法，培養(yǎng)學生的（）。A.聚合思維B.發(fā)散思維C.直觀動作思維D.抽象邏輯思維答案：B答案分析：發(fā)散思維也叫求異思維、分散思維，是指人們解決問題時，思路向各種可能的方向擴散，從而求得多種答案。“一題多解”就是培養(yǎng)學生從不同角度思考問題，得出多種答案，屬于發(fā)散思維。聚合思維是指人們解決問題時，思路集中到一個方向，從而形成唯一的、確定的答案；直觀動作思維是通過實際操作解決具體直觀問題時的思維過程；抽象邏輯思維是運用概念、判斷、推理等形式進行的思維。28.學生在學習過程中遇到困難時，主動向老師和同學請教，這種學習策略屬于（）。A.認知策略B.元認知策略C.資源管理策略D.精細加工策略答案：C答案分析：資源管理策略中的資源利用策略包括學習工具的利用和社會性人力資源的利用（如老師的幫助、同學間的合作和探討等）。學生主動向老師和同學請教，屬于資源管理策略。認知策略是加工信息的一些方法和技術(shù)；元認知策略是對自己認知過程的認知策略；精細加工策略是將新學材料與頭腦中已有知識聯(lián)系起來從而增加新信息意義的深層加工策略。29.教育心理學研究的核心內(nèi)容是（）。A.教學過程B.學習過程C.評價過程D.反思過程答案：B答案分析：學習過程是指學生在教學情境中通過與教師、同學以及教學信息的相互作用獲得知識、技能和態(tài)度的過程，它是教育心理學研究的核心內(nèi)容。教學過程是教師的教和學生的學所構(gòu)成的一種雙邊活動過程；評價和反思過程包括在教學之前對教學設(shè)計效果的預(yù)測和評判、在教學過程中對教學的監(jiān)視和分析以及在教學之后的檢驗、反思。30.下列屬于負強化的是（）。A.給予獎勵B.撤銷懲罰C.呈現(xiàn)懲罰D.呈現(xiàn)獎勵答案：B答案分析：負強化是指擺脫一個厭惡刺激，從而增強其行為出現(xiàn)的概率。撤銷懲罰就是擺脫了厭惡刺激，屬于負強化。給予獎勵和呈現(xiàn)獎勵是正強化，即給予一個愉快刺激，從而增強其行為出現(xiàn)的概率；呈現(xiàn)懲罰是給予一個厭惡刺激，從而減少其行為出現(xiàn)的概率。二、多項選擇題（每題2分，共10題）1.教育的社會屬性包括（）。A.永恒性B.歷史性C.相對獨立性D.階級性答案：ABCD答案分析：教育的社會屬性包括永恒性（教育與人類社會共始終）、歷史性（不同歷史時期教育具有不同特點）、相對獨立性（教育具有自身的運行規(guī)律和發(fā)展特點）、階級性（在階級社會中，教育具有階級性）等。2.教師的專業(yè)素養(yǎng)包括（）。A.職業(yè)道德素養(yǎng)B.知識素養(yǎng)C.能力素養(yǎng)D.心理素養(yǎng)答案：ABCD答案分析：教師的專業(yè)素養(yǎng)包括職業(yè)道德素養(yǎng)（如愛國守法、愛崗敬業(yè)等）、知識素養(yǎng)（包括學科知識、教育科學知識等）、能力素養(yǎng)（如教學能力、組織管理能力等）和心理素養(yǎng)（如良好的情緒狀態(tài)、堅強的意志等）。3.我國中小學常用的教學原則有（）。A.直觀性原則B.啟發(fā)性原則C.鞏固性原則D.循序漸進原則答案：ABCD答案分析：我國中小學常用的教學原則包括直觀性原則（通過直觀手段豐富學生感性認識）、啟發(fā)性原則（引導學生主動思考）、鞏固性原則（幫助學生鞏固知識）、循序漸進原則（按照知識邏輯和學生認知順序教學）等。4.德育的途徑有（）。A.思想品德課與其他學科教學B.課外活動與校外活動C.勞動D.班主任工作答案：ABCD答案分析：德育的途徑是指學校教育者對學生實施德育時可供選擇和利用的渠道，包括思想品德課與其他學科教學（基本途徑）、課外活動與校外活動、勞動、班主任工作等。5.注意的品質(zhì)包括（）。A.注意的廣度B.注意的穩(wěn)定性C.注意的分配D.注意的轉(zhuǎn)移答案：ABCD答案分析：注意的品質(zhì)包括注意的廣度（同一時間內(nèi)能夠清楚地把握的對象數(shù)量）、注意的穩(wěn)定性（注意在一定時間內(nèi)保持在某個對象或活動上）、注意的分配（在同一時間內(nèi)把注意指向不同的對象和活動）、注意的轉(zhuǎn)移（根據(jù)新的任務(wù)，主動地把注意從一個對象轉(zhuǎn)移到另一個對象）。6.下列屬于學習遷移的現(xiàn)象有（）。A.舉一反三B.觸類旁通C.聞一知十D.物以類聚答案：ABC答案分析：學習遷移是指一種學習對另一種學習的影響?！芭e一反三”“觸類旁通”“聞一知十”都體現(xiàn)了一種學習對其他學習的促進作用，屬于學習遷移?！拔镆灶惥邸笔侵竿惖臇|西聚在一起，與學習遷移無關(guān)。7.下列屬于建構(gòu)主義學習理論的觀點有（）。A.學習是主動建構(gòu)的過程B.學習是在一定情境中進行的C.學習是通過強化形成的D.學習是學習者與環(huán)境交互作用的結(jié)果答案：ABD答案分析：建構(gòu)主義學習理論強調(diào)學習的主動建構(gòu)性（學習者主動地建構(gòu)知識）、社會互動性（學習是在一定的社會文化背景中進行的）和情境性（學習是在一定的情境中發(fā)生的）。學習是通過強化形成的是行為主義學習理論的觀點。8.教師職業(yè)道德的特點有（）。A.境界的高層次性B.意識的自覺性C.行為的典范性D.影響的深遠性答案：ABCD答案分析：教師職業(yè)道德的特點包括境界的高層次性（教師職業(yè)道德要求高于一般社會道德）、意識的自覺性（教師自覺遵守職業(yè)道德規(guī)范）、行為的典范性（教師的言行舉止是學生學習的榜樣）、影響的深遠性（教師的道德影響學生的一生）。9.良好班集體的基本特征有（）。A.明確的共同目標B.一定的組織結(jié)構(gòu)C.共同的生活準則D.良好的輿論和班風答案：ABCD答案分析：良好班集體的基本特征包括明確的共同目標（班集體發(fā)展的方向和動力）、一定的組織結(jié)構(gòu)（如班委等）、共同的生活準則（班級規(guī)章制度）、良好的輿論和班風（班集體大多數(shù)成員的精神狀態(tài)）。10.教學評價的功能有（）。A.診斷功能B.導向功能C.激勵功能D.調(diào)控功能答案：ABCD答案分析：教學評價具有診斷功能（了解教學中存在的問題）、導向功能（引導教學活動的方向）、激勵功能（激發(fā)教師和學生的積極性）、調(diào)控功能（調(diào)節(jié)和控制教學活動）等。三、判斷題（每題1分，共10題）1.教育是人類社會特有的現(xiàn)象，動物界不存在教育。（）答案：正確答案分析：教育是一種有目的地培養(yǎng)人的社會活動，這是教育區(qū)別于其他事物現(xiàn)象的根本特征，是教育的質(zhì)的規(guī)定性。動物界的活動只是一種本能行為，不屬于教育。2.教育目的和培養(yǎng)目標是同一概念。（）答案：錯誤答案分析：教育目的是國家對培養(yǎng)人的總的要求，它規(guī)定著各級各類教育培養(yǎng)人的總的質(zhì)量規(guī)格和標準要求。培養(yǎng)目標是教育目的的具體化，是結(jié)合教育目的、社會要求和受教育者的特點制定的各級各類教育的培養(yǎng)要求。二者是普遍與特殊的關(guān)系。3.課程標準是教材編寫、教學、評價和考試命題的依據(jù)。（）答案：正確答案分析：課程標準是課程計劃的具體化，是課程計劃中每