2024年吉林省東遼縣事業(yè)單位公開招聘教師崗考試題帶答案分析單項(xiàng)選擇題（每題1分，共30題）1.教育心理學(xué)的創(chuàng)始人是（）A.桑代克B.華生C.布魯納D.加涅答案：A答案分析：1903年桑代克出版《教育心理學(xué)》，這是西方第一本以“教育心理學(xué)”命名的專著，他也因此被稱為“教育心理學(xué)之父”。華生是行為主義心理學(xué)代表人物；布魯納強(qiáng)調(diào)認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論；加涅對學(xué)習(xí)層次和學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行了分類。2.學(xué)生在學(xué)習(xí)“三角形”的概念后，再學(xué)習(xí)“直角三角形”的概念，這種學(xué)習(xí)屬于（）A.上位學(xué)習(xí)B.下位學(xué)習(xí)C.并列結(jié)合學(xué)習(xí)D.歸屬學(xué)習(xí)答案：B答案分析：下位學(xué)習(xí)是指將概括程度或包容范圍較低的新概念或命題，歸屬到認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的概括程度或包容范圍較高的適當(dāng)概念或命題之下，從而獲得新概念或新命題的意義?！爸苯侨切巍笔恰叭切巍钡囊环N，學(xué)習(xí)“直角三角形”概念屬于下位學(xué)習(xí)。3.教師對學(xué)生的期望有時會或明或暗地傳遞給學(xué)生，并對其產(chǎn)生影響，這種效應(yīng)是（）A.從眾效應(yīng)B.羅森塔爾效應(yīng)C.馬太效應(yīng)D.暈輪效應(yīng)答案：B答案分析：羅森塔爾效應(yīng)也稱皮格馬利翁效應(yīng)或期待效應(yīng)，是指教師的期望或明或暗地傳送給學(xué)生，會使學(xué)生按照教師所期望的方向來塑造自己的行為。從眾效應(yīng)是個體在群體壓力下在認(rèn)知或行動上以多數(shù)人或權(quán)威人物的行為為準(zhǔn)則；馬太效應(yīng)是強(qiáng)者愈強(qiáng)、弱者愈弱的現(xiàn)象；暈輪效應(yīng)是指當(dāng)我們認(rèn)為某人具有某種特征時，就會對其他特征作相似判斷。4.教學(xué)過程中，教師在學(xué)生不注意參與學(xué)習(xí)時會突然加重語氣或提高聲調(diào)，這種做法的目的是為了引起學(xué)生的（）A.有意注意B.無意注意C.興趣D.知覺答案：B答案分析：無意注意也稱不隨意注意，是沒有預(yù)定目的、無需意志努力、不由自主地對一定事物所發(fā)生的注意。教師突然加重語氣或提高聲調(diào)，是利用了刺激物的強(qiáng)度等特點(diǎn)來引起學(xué)生的無意注意。5.學(xué)校教育中最基本的活動是（）A.德育B.班級活動C.教研活動D.教學(xué)答案：D答案分析：教學(xué)是學(xué)校教育中最基本的活動，它不僅是智育的主要途徑，也是德育、體育、美育等的基本途徑，在學(xué)校整個教育系統(tǒng)中居于中心地位。6.把大班上課、小班討論、個人獨(dú)立研究結(jié)合在一起，并采用靈活的時間單位代替固定劃一的上課時間，以大約20分鐘為一個課時。這種出現(xiàn)于美國20世紀(jì)50年代的教學(xué)組織形式是（）A.文納特卡制B.活動課時制C.道爾頓制D.特朗普制答案：D答案分析：特朗普制又稱“靈活的課程表”，它把大班上課、小班討論和個人獨(dú)立研究結(jié)合起來，以靈活的時間單位代替固定統(tǒng)一的上課時間。文納特卡制是將課程分為兩部分，一部分按學(xué)科進(jìn)行，一部分通過實(shí)踐活動進(jìn)行；活動課時制打破了每節(jié)課時間固定的做法，但未體現(xiàn)題干中的教學(xué)組織形式結(jié)合特點(diǎn)；道爾頓制是教師不再通過上課向?qū)W生系統(tǒng)講授教材，而只為學(xué)生分別指定自學(xué)參考書、布置作業(yè)，由學(xué)生自學(xué)和獨(dú)立作業(yè)。7.教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過程稱為（）A.課堂凝聚力B.課堂控制C.課堂管理D.課堂氣氛答案：C答案分析：課堂管理是教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過程。課堂凝聚力是指課堂上群體對成員的吸引力和成員之間的相互吸引力；課堂控制是指教師為實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)，對學(xué)生行為和教師自身行為進(jìn)行有意識的引導(dǎo)、約束和調(diào)控；課堂氣氛是指在課堂上占優(yōu)勢地位的態(tài)度和情感的綜合狀態(tài)。8.教師職業(yè)道德的核心是（）A.熱愛教育事業(yè)B.熱愛學(xué)生C.為人師表D.團(tuán)結(jié)協(xié)作答案：B答案分析：熱愛學(xué)生是教師職業(yè)道德的核心，是教師高尚道德品質(zhì)的表現(xiàn)。教師只有熱愛學(xué)生，才能教育好學(xué)生，才能使教育發(fā)揮最大限度的作用。9.最早提出“教學(xué)具有教育性”的教育家是（）A.夸美紐斯B.赫爾巴特C.凱洛夫D.蘇霍姆林斯基答案：B答案分析：赫爾巴特最早提出“教學(xué)具有教育性”的命題，他認(rèn)為教學(xué)如果沒有進(jìn)行道德教育，只是一種沒有目的的手段；道德教育如果沒有教學(xué)，就是一種失去了手段的目的。夸美紐斯是教育學(xué)之父，提出了泛智教育等思想；凱洛夫主編的《教育學(xué)》對我國教育產(chǎn)生了重要影響；蘇霍姆林斯基提出了全面和諧教育理論。10.我國中小學(xué)開設(shè)的語文、數(shù)學(xué)、外語等課程屬于（）A.活動課程B.潛在課程C.綜合課程D.學(xué)科課程答案：D答案分析：學(xué)科課程是一種主張以學(xué)科為中心來編定的課程，根據(jù)知識的邏輯體系，將所選出的知識組織為學(xué)科的課程。語文、數(shù)學(xué)、外語等課程是按照學(xué)科知識體系編排的，屬于學(xué)科課程。活動課程也稱經(jīng)驗(yàn)課程，是從學(xué)生的興趣和需要出發(fā)，以兒童的主體性活動的經(jīng)驗(yàn)為中心組織的課程；潛在課程是指學(xué)校情境中以間接的、內(nèi)隱的方式呈現(xiàn)的課程；綜合課程是打破傳統(tǒng)的學(xué)科課程的知識領(lǐng)域，組合兩門以上學(xué)科領(lǐng)域而構(gòu)成的一門學(xué)科。11.教師在教學(xué)過程中，對正在進(jìn)行的教學(xué)活動進(jìn)行不斷的自我認(rèn)識和反思的能力是（）A.教學(xué)設(shè)計能力B.教學(xué)組織能力C.教學(xué)決策能力D.教學(xué)監(jiān)控能力答案：D答案分析：教學(xué)監(jiān)控能力是指教師為了保證教學(xué)達(dá)到預(yù)期的目的而在教學(xué)的全過程中，將教學(xué)活動本身作為意識對象，不斷對其進(jìn)行積極主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力。教學(xué)設(shè)計能力是指教師事先對課堂教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、方法等重要環(huán)節(jié)進(jìn)行周密策劃的能力；教學(xué)組織能力是指教師組織教學(xué)活動、引導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的能力；教學(xué)決策能力是指教師在教學(xué)過程中對教學(xué)問題進(jìn)行分析、判斷并做出決策的能力。12.學(xué)生在解題過程中對題目瀏覽、測查、完成情況的監(jiān)視及對速度的把握主要采用了（）A.認(rèn)知策略B.元認(rèn)知策略C.管理策略D.復(fù)述策略答案：B答案分析：元認(rèn)知策略是學(xué)生對自己認(rèn)知過程的認(rèn)知策略，包括對自己認(rèn)知過程的了解和控制策略，有助于學(xué)生有效地安排和調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)過程。學(xué)生對題目瀏覽、測查、完成情況的監(jiān)視及對速度的把握屬于元認(rèn)知策略中的監(jiān)控策略。認(rèn)知策略是加工信息的一些方法和技術(shù)；管理策略主要是對時間、環(huán)境等進(jìn)行管理；復(fù)述策略是在工作記憶中為了保持信息，運(yùn)用內(nèi)部語言在大腦中重現(xiàn)學(xué)習(xí)材料或刺激，以便將注意力維持在學(xué)習(xí)材料上的方法。13.主張“有教無類”的中國古代教育家是（）A.孔子B.孟子C.荀子D.韓非子答案：A答案分析：孔子主張“有教無類”，意思是不管什么人都可以受到教育，體現(xiàn)了教育公平的思想。孟子主張性善論，提出“仁政”等思想；荀子主張性惡論；韓非子是法家代表人物。14.學(xué)習(xí)動機(jī)有高尚和低級之分，其劃分標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)習(xí)動機(jī)的（）A.作用B.社會意義C.動力來源D.個人的前途答案：B答案分析：根據(jù)學(xué)習(xí)動機(jī)的社會意義，可以把學(xué)習(xí)動機(jī)分為高尚的學(xué)習(xí)動機(jī)和低級的學(xué)習(xí)動機(jī)。高尚的學(xué)習(xí)動機(jī)的核心是利他主義，學(xué)生把當(dāng)前的學(xué)習(xí)同國家和社會的利益聯(lián)系在一起；低級的學(xué)習(xí)動機(jī)的核心是利己的、自我中心的，學(xué)習(xí)動機(jī)只來源于自己眼前的利益。15.教師在講“二氧化碳性質(zhì)”時，講臺上放著兩瓶沒有標(biāo)簽的無色氣體，其中一瓶是二氧化碳，一瓶是空氣，怎么區(qū)分它們呢？陳老師邊說邊將燃燒的木條分別伸入兩個集氣瓶中，告訴學(xué)生使木條熄滅的是二氧化碳，使木條繼續(xù)燃燒的是空氣，這種教學(xué)方法是（）A.講授法B.實(shí)驗(yàn)法C.演示法D.談話法答案：C答案分析：演示法是教師通過展示實(shí)物、直觀教具，進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識或鞏固知識的方法。教師在講臺上進(jìn)行燃燒木條區(qū)分二氧化碳和空氣的實(shí)驗(yàn)，屬于演示法。講授法是教師運(yùn)用口頭語言系統(tǒng)地向?qū)W生傳授知識的方法；實(shí)驗(yàn)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，利用一定的儀器設(shè)備，通過條件控制引起實(shí)驗(yàn)對象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識的方法；談話法也叫問答法，是教師按一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問題，要求學(xué)生回答，并通過問答的形式來引導(dǎo)學(xué)生獲取或鞏固知識的方法。16.德育過程的基本矛盾是（）A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.社會向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有的品德水平之間的矛盾答案：D答案分析：德育過程的基本矛盾是社會通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾。這一矛盾是德育過程中最一般、最普遍的矛盾，也是決定德育過程本質(zhì)的特殊矛盾。17.小明在學(xué)習(xí)了哺乳動物都是胎生的、虎是哺乳動物之后，得出虎是胎生的這一判斷，小明的這種思維形式是（）A.抽象概念B.關(guān)系判斷C.歸納推理D.演繹推理答案：D答案分析：演繹推理是從一般到個別的推理，即從一般性的前提出發(fā)，通過推導(dǎo)即“演繹”，得出具體陳述或個別結(jié)論的過程。小明根據(jù)“哺乳動物都是胎生的”這一一般性前提，結(jié)合“虎是哺乳動物”，得出“虎是胎生的”具體結(jié)論，屬于演繹推理。抽象概念是對事物本質(zhì)屬性的概括；關(guān)系判斷是斷定事物與事物之間關(guān)系的判斷；歸納推理是從個別到一般的推理。18.下列關(guān)于班級管理的描述，錯誤的是（）A.班級管理是直線式發(fā)展的靜態(tài)過程B.班級管理內(nèi)容主要有班級組織建設(shè)、班級制度管理、班級教學(xué)管理和班級活動管理C.班級組織產(chǎn)生的根本原因是為了更有效地實(shí)施教學(xué)活動D.班級管理的基本功能是調(diào)動班級成員的積極性共同建立良好班集體答案：A答案分析：班級管理是一個動態(tài)的過程，它是教師根據(jù)一定的目的要求，采用一定的手段措施，帶領(lǐng)全班學(xué)生，對班級中的各種資源進(jìn)行計劃、組織、協(xié)調(diào)、控制，以實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的組織活動過程，并非直線式發(fā)展的靜態(tài)過程。B、C、D選項(xiàng)表述均正確。19.以下哪種學(xué)習(xí)動機(jī)屬于內(nèi)部動機(jī)（）A.“萬般皆下品，唯有讀書高”B.“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”C.讀書是一種樂趣D.“為中華之崛起而讀書”答案：C答案分析：內(nèi)部動機(jī)是指由個體內(nèi)在的需要引起的動機(jī)，讀書是一種樂趣體現(xiàn)了個體對讀書本身的興趣，屬于內(nèi)部動機(jī)。A、B選項(xiàng)體現(xiàn)的是讀書能帶來名利等外在好處，屬于外部動機(jī)；“為中華之崛起而讀書”是將個人學(xué)習(xí)與國家利益聯(lián)系起來，屬于高尚的外部動機(jī)。20.教師的勞動具有創(chuàng)造性，這主要體現(xiàn)在教師的（）A.教學(xué)方法上B.科研成果上C.課堂組織上D.教育機(jī)智上答案：D答案分析：教育機(jī)智是指教師能根據(jù)學(xué)生新的特別是意外的情況，迅速而正確地做出判斷，隨機(jī)應(yīng)變地采取及時、恰當(dāng)而有效的教育措施解決問題的能力，它充分體現(xiàn)了教師勞動的創(chuàng)造性。教學(xué)方法、課堂組織等方面雖然也有一定的創(chuàng)造性，但教育機(jī)智更能突出教師勞動創(chuàng)造性的特點(diǎn)?？蒲谐晒皇墙處焺趧觿?chuàng)造性的主要體現(xiàn)。21.教育目的可以發(fā)揮下列哪幾種作用（）A.導(dǎo)向、規(guī)范和權(quán)威作用B.激勵、評價和統(tǒng)一作用C.導(dǎo)向、激勵和評價作用D.宣傳、引導(dǎo)和激勵作用答案：C答案分析：教育目的的作用包括導(dǎo)向作用，它為教育活動指明方向；激勵作用，能夠激勵人們?yōu)閷?shí)現(xiàn)教育目的而努力；評價作用，是衡量和評價教育實(shí)施效果的根本依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)。22.我國義務(wù)教育階段的課程計劃應(yīng)該具有三個特征是（）A.強(qiáng)制性，基礎(chǔ)性，科學(xué)性B.強(qiáng)制性，普遍性，科學(xué)性C.科學(xué)性，普遍性，基礎(chǔ)性D.強(qiáng)制性，普遍性，基礎(chǔ)性答案：D答案分析：我國義務(wù)教育階段的課程計劃具有強(qiáng)制性、普遍性和基礎(chǔ)性三個特征。強(qiáng)制性是指義務(wù)教育是國家依照法律規(guī)定統(tǒng)一實(shí)施的，所有適齡兒童、少年必須接受的教育；普遍性是指義務(wù)教育面向全體適齡兒童、少年；基礎(chǔ)性是指課程內(nèi)容注重基礎(chǔ)知識和基本技能。23.以下不屬于教師教學(xué)能力的是（）A.教學(xué)認(rèn)知能力B.教學(xué)操作能力C.自我反省能力D.教學(xué)監(jiān)控能力答案：C答案分析：教師的教學(xué)能力主要包括教學(xué)認(rèn)知能力、教學(xué)操作能力和教學(xué)監(jiān)控能力。自我反省能力不屬于教學(xué)能力的范疇。24.學(xué)校實(shí)現(xiàn)教育目的的基本途徑是（）A.德育B.教學(xué)C.考試D.學(xué)生管理答案：B答案分析：教學(xué)是學(xué)校進(jìn)行全面發(fā)展教育、實(shí)現(xiàn)教育目的的基本途徑，是學(xué)校教育的中心工作。德育是教育目的的重要組成部分；考試是教學(xué)評價的一種手段；學(xué)生管理是學(xué)校管理的重要內(nèi)容，但都不是實(shí)現(xiàn)教育目的的基本途徑。25.教師職業(yè)的最大特點(diǎn)在于職業(yè)角色的（）A.多樣化B.專業(yè)化C.單一化D.崇高化答案：A答案分析：教師職業(yè)的最大特點(diǎn)在于職業(yè)角色的多樣化，教師扮演著傳道者、授業(yè)解惑者、示范者、管理者、朋友等多種角色。專業(yè)化是教師職業(yè)發(fā)展的趨勢；教師角色并非單一化；崇高化是對教師職業(yè)的一種贊譽(yù)，但不是其最大特點(diǎn)。26.學(xué)生學(xué)習(xí)是為了改變自己在班集體中的排名，這樣的學(xué)習(xí)動機(jī)屬于（）A.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力B.附屬內(nèi)驅(qū)力C.自我提高內(nèi)驅(qū)力D.交往內(nèi)驅(qū)力答案：C答案分析：自我提高內(nèi)驅(qū)力是個體要求憑自己勝任工作的才能和工作成就而贏得相應(yīng)地位的愿望。學(xué)生為了改變自己在班集體中的排名而學(xué)習(xí)，是為了獲得一定的地位，屬于自我提高內(nèi)驅(qū)力。認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力是一種要求了解和理解周圍事物的需要，要求掌握知識的需要，以及系統(tǒng)地闡述問題和解決問題的需要；附屬內(nèi)驅(qū)力是學(xué)生為了保持家長和教師等的贊許或認(rèn)可而努力學(xué)習(xí)的一種需要；交往內(nèi)驅(qū)力不是學(xué)習(xí)動機(jī)的常見分類。27.按照加涅的學(xué)習(xí)層次分類的觀點(diǎn)，學(xué)生將“貓”“狗”“鼠”等概括為“動物”的學(xué)習(xí)屬于（）A.信號學(xué)習(xí)B.言語聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)C.辨別學(xué)習(xí)D.概念學(xué)習(xí)答案：D答案分析：概念學(xué)習(xí)是指學(xué)會認(rèn)識一類事物的共同屬性，并對同類事物的抽象特征做出反應(yīng)。學(xué)生將“貓”“狗”“鼠”等概括為“動物”，是掌握了“動物”這一概念的本質(zhì)特征，屬于概念學(xué)習(xí)。信號學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)對某種信號做出某種反應(yīng)；言語聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)是形成一系列的言語單位的聯(lián)結(jié)；辨別學(xué)習(xí)是指能識別各種刺激特征的異同并做出相應(yīng)的不同反應(yīng)。28.教學(xué)從本質(zhì)上說，是一種（）A.認(rèn)識活動B.教師教的活動C.學(xué)生學(xué)的活動D.課堂活動答案：A答案分析：教學(xué)是一種特殊的認(rèn)識活動，是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過學(xué)習(xí)知識去間接認(rèn)識世界的過程。教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一活動，不能簡單地歸結(jié)為教師教的活動或?qū)W生學(xué)的活動；課堂活動范圍較廣，教學(xué)只是課堂活動的重要組成部分。29.教師通過創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境和自身的教育因素，對學(xué)生進(jìn)行熏陶和感染以培養(yǎng)學(xué)生良好思想品德的德育方法是（）A.品德評價法B.榜樣示范法C.實(shí)際鍛煉法D.陶冶教育法答案：D答案分析：陶冶教育法是教師利用高尚的情感、美好的事物和優(yōu)美的環(huán)境感染和熏陶學(xué)生的方法。品德評價法是通過對學(xué)生品德進(jìn)行肯定或否定的評價而予以激勵或抑制，促使其品德健康形成和發(fā)展的方法；榜樣示范法是以他人的高尚思想、模范行為和卓越成就來影響學(xué)生品德的方法；實(shí)際鍛煉法是有目的地組織學(xué)生進(jìn)行一定的實(shí)際活動以培養(yǎng)他們的良好品德的方法。30.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）A.了解和研究學(xué)生B.組織和培養(yǎng)班集體C.做好個別學(xué)生的教育工作D.統(tǒng)一多方面的教育力量答案：B答案分析：組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。班集體不僅是學(xué)校進(jìn)行教育教學(xué)的基本單位，而且是學(xué)生成長的搖籃、活動的基地、自我教育的課堂。了解和研究學(xué)生是班主任工作的前提和基礎(chǔ)；做好個別學(xué)生的教育工作和統(tǒng)一多方面的教育力量也是班主任工作的重要內(nèi)容，但不是中心環(huán)節(jié)。多項(xiàng)選擇題（每題2分，共10題）1.下列屬于教育心理學(xué)研究對象的是（）A.教師的教學(xué)行為B.學(xué)生的學(xué)習(xí)行為C.學(xué)校的教育設(shè)施D.家庭的教育環(huán)境答案：AB答案分析：教育心理學(xué)是研究教育教學(xué)情境中學(xué)與教的基本心理規(guī)律的科學(xué)，主要研究對象是教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。學(xué)校的教育設(shè)施和家庭的教育環(huán)境不屬于教育心理學(xué)直接的研究對象，但它們會影響教與學(xué)的過程。2.我國中小學(xué)常用的教學(xué)方法有（）A.講授法B.討論法C.演示法D.參觀法答案：ABCD答案分析：我國中小學(xué)常用的教學(xué)方法包括講授法、討論法、演示法、參觀法等。講授法是教師通過口頭語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識；討論法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下為解決某個問題進(jìn)行探討、辯論；演示法是教師通過展示實(shí)物、直觀教具等進(jìn)行教學(xué)；參觀法是教師根據(jù)教學(xué)目的和要求，組織學(xué)生對實(shí)際事物進(jìn)行實(shí)地觀察、研究。3.以下屬于教師職業(yè)道德規(guī)范的有（）A.愛國守法B.愛崗敬業(yè)C.關(guān)愛學(xué)生D.教書育人答案：ABCD答案分析：教師職業(yè)道德規(guī)范包括愛國守法、愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生、教書育人、為人師表、終身學(xué)習(xí)。愛國守法是教師職業(yè)的基本要求；愛崗敬業(yè)是教師職業(yè)的本質(zhì)要求；關(guān)愛學(xué)生是師德的靈魂；教書育人是教師的天職。4.影響問題解決的主要因素有（）A.問題的特征B.已有的知識經(jīng)驗(yàn)C.定勢與功能固著D.動機(jī)強(qiáng)度答案：ABC答案分析：影響問題解決的主要因素包括問題的特征，如問題的類型、呈現(xiàn)方式等；已有的知識經(jīng)驗(yàn)，豐富的知識經(jīng)驗(yàn)有利于問題解決；定勢與功能固著，定勢是重復(fù)先前的操作所引起的一種心理準(zhǔn)備狀態(tài)，功能固著是人們把某種功能賦予某物體的傾向。動機(jī)強(qiáng)度對問題解決有一定影響，但不是主要因素，中等強(qiáng)度的動機(jī)有利于問題解決。5.班級管理的模式有（）A.常規(guī)管理B.平行管理C.民主管理D.目標(biāo)管理答案：ABCD答案分析：班級管理的模式包括常規(guī)管理，通過制定和執(zhí)行規(guī)章制度來管理班級；平行管理，是把集體和個人的管理結(jié)合起來的管理方式；民主管理，是指班級成員在服從班集體的正確決定和承擔(dān)責(zé)任的前提下，參與班級管理的一種管理方式；目標(biāo)管理，是指班主任與學(xué)生共同確定班級總體目標(biāo)，然后轉(zhuǎn)化為小組目標(biāo)和個人目標(biāo)，使其與班級總體目標(biāo)融為一體。6.下列關(guān)于學(xué)習(xí)策略的說法，正確的有（）A.學(xué)習(xí)策略是可教的B.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略可以從教與學(xué)兩個方面考慮C.學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用具有高低水平之分D.機(jī)械學(xué)習(xí)不需要使用學(xué)習(xí)策略答案：ABC答案分析：學(xué)習(xí)策略是可以通過教學(xué)進(jìn)行傳授的；培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略可以從教師的教和學(xué)生的學(xué)兩個方面入手；學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用存在高低水平的差異，高水平的學(xué)習(xí)者能更靈活、有效地運(yùn)用學(xué)習(xí)策略。機(jī)械學(xué)習(xí)也可以使用學(xué)習(xí)策略，如復(fù)述策略等，以提高學(xué)習(xí)效果，所以D選項(xiàng)錯誤。7.學(xué)校教育與家庭教育相互配合的方法有（）A.互訪B.家長會C.家長委員會D.校外指導(dǎo)答案：ABC答案分析：學(xué)校教育與家庭教育相互配合的方法有互訪，包括教師訪問家長和家長訪問教師；家長會，是學(xué)校向家長匯報學(xué)校工作、與家長溝通交流的重要形式；家長委員會，是家長參與學(xué)校管理和教育工作的組織。校外指導(dǎo)不屬于學(xué)校教育與家庭教育相互配合的方法。8.下列屬于德育過程基本規(guī)律的是（）A.德育過程是對學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程B.德育過程是一個促進(jìn)學(xué)生思想內(nèi)部矛盾斗爭的發(fā)展過程C.德育過程是組織學(xué)生的活動和交往，統(tǒng)一多方面教育影響的過程D.德育過程是一個長期的、反復(fù)的、逐步提高的過程答案：ABCD答案分析：德育過程的基本規(guī)律包括：德育過程是對學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程；是一個促進(jìn)學(xué)生思想內(nèi)部矛盾斗爭的發(fā)展過程；是組織學(xué)生的活動和交往，統(tǒng)一多方面教育影響的過程；是一個長期的、反復(fù)的、逐步提高的過程。9.下列屬于創(chuàng)造性思維特征的是（）A.流暢性B.靈活性C.獨(dú)創(chuàng)性D.發(fā)散性答案：ABC答案分析：創(chuàng)造性思維的特征包括流暢性，指個體在單位時間內(nèi)產(chǎn)生觀念的數(shù)量多少；靈活性，也叫變通性，指個人面對問題情境時，不墨守成規(guī)，不鉆牛角尖，能隨機(jī)應(yīng)變，觸類旁通；獨(dú)創(chuàng)性，指個人面對問題情境時，能獨(dú)具慧心，想出不同尋常的、超越自己也超越前輩的意見。發(fā)散性不是創(chuàng)造性思維的特征表述，發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的核心。10.教師的專業(yè)素養(yǎng)包括（）A.職業(yè)道德素養(yǎng)B.知識素養(yǎng)C.能力素養(yǎng)D.心理素養(yǎng)答案：ABCD答案分析：教師的專業(yè)素養(yǎng)包括職業(yè)道德素養(yǎng)，如愛國守法、愛崗敬業(yè)等；知識素養(yǎng)，包括學(xué)科專業(yè)知識、教育科學(xué)知識等；能力素養(yǎng)，如教學(xué)能力、組織管理能力等；心理素養(yǎng)，如良好的情緒、性格等。判斷題（每題1分，共10題）1.教育心理學(xué)只研究學(xué)生的群體差異，不研究個體差異。（）答案：錯誤答案分析：教育心理學(xué)既研究學(xué)生的群體差異，如年齡差異、性別差異等，也研究個體差異，如個體的智力差異、性格差異等。2.教學(xué)方法就是教師教的方法。（）答案：錯誤答案分析：教學(xué)方法是教師和學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)共同的教學(xué)目標(biāo)，完成共同的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過程中運(yùn)用的方式與手段的總稱，既包括教師教的方法，也包括學(xué)生學(xué)的方法。3.教師職業(yè)道德的主要范疇包括教師義務(wù)、教師良心、教師公正和教師榮譽(yù)。（）答案：正確答案分析：教師職業(yè)道德的主要范疇包括教師義務(wù)、教師良心、教師公正和教師榮譽(yù)。教師義務(wù)是教師對學(xué)生、社會應(yīng)盡的責(zé)任；教師良心是教師在教育教學(xué)實(shí)踐中，對社會向教師提出的一系列道德要求的自覺意識；教師公正是指教師在教育職業(yè)活動中，公平合理地對待和評價全體合作者；教師榮譽(yù)是社會對教師的道德行為的價值所做出的公認(rèn)的客觀評價和教師對自己行為的價值的自我意識。4.學(xué)習(xí)動機(jī)越強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果越好。（）答案：錯誤答案分析：學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)效果之間的關(guān)系并不是簡單的線性關(guān)系。一般來說，中等強(qiáng)度的動機(jī)最有利于任務(wù)的完成，即動機(jī)強(qiáng)度處于中等水平時，學(xué)習(xí)效果最佳。動機(jī)過強(qiáng)或過弱都會對學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生不良影響。5.班級授課制的特點(diǎn)可以用“班”“課”“時”三個字來概括。（）答案：正確答案分析：班級授課制是把學(xué)生按年齡和文化程度分成固定人數(shù)的班級，教師根據(jù)課程計劃和規(guī)定的時間表進(jìn)行教學(xué)的一種組織形式，其特點(diǎn)可以用“班”“課”“時”三個字來概括，“班”是指以班級為單位集體授課；“課”是指把教學(xué)內(nèi)容劃分為若干個教學(xué)單元，即“課”；“時”是指每一節(jié)課在統(tǒng)一規(guī)定的時間內(nèi)進(jìn)行。6.德育過程即品德形成過程。（）答案：錯誤答案分析：德育過程與品德形成過程是兩個不同的概念。德育過程是一種教育活動過程，是教育者和受教育者雙方統(tǒng)一活動的過程，是培養(yǎng)和發(fā)展受教育者品德的過程；而品德形成過程是受教育者個體在品德方面的發(fā)展過程，是個體在各種因素影響下，通過自身的實(shí)踐活動形成和發(fā)展品德的過程。7.教師的威信主要來自于學(xué)校賦予的權(quán)力。（）答案：錯誤答案分析：教師的威信包括權(quán)力威信和信服威信。權(quán)力威信是教師根據(jù)教育法律法規(guī)、學(xué)校規(guī)章制度、教育傳統(tǒng)以及社會心理優(yōu)勢而建立起來的威信；信服威信是由于教師良好的思想品德、教學(xué)能力、教學(xué)態(tài)度與民主作風(fēng)而使學(xué)生自愿接受、內(nèi)心佩服而樹立起來的威信。教師的威信主要來自于信服威信，而不是單純的學(xué)校賦予的權(quán)力。8.負(fù)強(qiáng)化就是懲罰。（）答案：錯誤答案分析：負(fù)強(qiáng)化是通過消除或中止厭惡、不愉快刺激來增強(qiáng)反應(yīng)頻率；懲罰是通過呈現(xiàn)厭惡刺激或消除愉快刺激來降低反應(yīng)頻率。二者的目的和作用不同，負(fù)強(qiáng)化是為了增加行為發(fā)生的概率，而懲罰是為了減少行為發(fā)生的概率，所以負(fù)強(qiáng)化不是懲罰。9.教學(xué)評價的目的是為了選拔優(yōu)秀學(xué)生。（）答案：錯誤答案分析：教學(xué)評價的目的是為了改善教學(xué)過程，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，而不是單純?yōu)榱诉x拔優(yōu)秀學(xué)生。教學(xué)評價可以為教學(xué)決策提供依據(jù)，幫助教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，調(diào)整教學(xué)策略。10.教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)是具體與抽象的關(guān)系。（）答案：錯誤答案分析：教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)是普遍與特殊的關(guān)系。教育目的是國家對培養(yǎng)人的總的要求，它規(guī)定著各級各類教育培養(yǎng)人的總的質(zhì)量規(guī)格和標(biāo)準(zhǔn)要求；培養(yǎng)目標(biāo)是教育目的的具體化，是結(jié)合教育目的、社會要求和受教育者的特點(diǎn)制定的各級各類教育的培養(yǎng)要求。簡答題（每題5分，共4題）1.簡述教師應(yīng)具備的專業(yè)能力。答案：教師應(yīng)具備的專業(yè)能力主要包括：（1）教學(xué)設(shè)計能力：能夠根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生特點(diǎn)，合理設(shè)計教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)流程。（2）教學(xué)組織能力：組織教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂，維持課堂秩序，確保教學(xué)活動順利進(jìn)行。（3）教學(xué)實(shí)施能力：熟練運(yùn)用各種教學(xué)方法和手段，生動、有效地傳授知識，解答學(xué)生疑問。（4）教學(xué)評價能力：能夠運(yùn)用科學(xué)的評價方法對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和自己的教學(xué)效果進(jìn)行評價，為教學(xué)改進(jìn)提供依據(jù)。（5）教育科研能力：開展教育教學(xué)研究，探索教育規(guī)律，改進(jìn)教學(xué)方法和提高教育質(zhì)量。（6）溝通與合作能力：與學(xué)生、家長、同事等進(jìn)行有效溝通和合作，共同促進(jìn)學(xué)生的成長和發(fā)展。（7）教育機(jī)智：能夠根據(jù)課堂上的突發(fā)情況，迅速、正確地做出判斷并采取恰當(dāng)?shù)拇胧┘右越鉀Q。2.簡述如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。答案：培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)可以從以下幾個方面入手：（1）了解和滿足學(xué)生的需要，促進(jìn)學(xué)習(xí)動機(jī)的產(chǎn)生。教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的各種需要，如認(rèn)知需要、自我實(shí)現(xiàn)需要等，通過滿足這些需要來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。（2）重視立志教育，對學(xué)生進(jìn)行成就動機(jī)訓(xùn)練。幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想和志向，培養(yǎng)他們的成就意識和追求成功的動機(jī)。（3）幫助學(xué)生確立正確的自我概念，獲得自我效能感。引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識自己的能力和潛力，讓他們相信自己能夠成功，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心和動力。（4）培養(yǎng)學(xué)生努力導(dǎo)致成功的歸因觀。教導(dǎo)學(xué)生將成功歸因于努力，將失敗歸因于努力不夠，而不是能力不足等不可控因素，激發(fā)他們持續(xù)努力學(xué)習(xí)的動機(jī)。（5）創(chuàng)設(shè)問題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)。通過創(chuàng)設(shè)具有啟發(fā)性的問題情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，促使他們主動思考和學(xué)習(xí)。（6）根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動機(jī)水平。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，合理安排作業(yè)難度，讓學(xué)生在適度的挑戰(zhàn)中體驗(yàn)到成功的喜悅，維持較高的學(xué)習(xí)動機(jī)。（7）充分利用反饋信息，妥善進(jìn)行獎懲。及時給予學(xué)生反饋，肯定他們的進(jìn)步和成績，適當(dāng)進(jìn)行獎勵；同時，對學(xué)生的不足提出合理的建議和批評，促進(jìn)他們不斷改進(jìn)。（8）正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力。引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行正確的歸因，讓他們明白成功或失敗的原因，從而調(diào)整學(xué)習(xí)策略和努力方向。3.簡述班主任工作的主要內(nèi)容。答案：班主任工作的主要內(nèi)容包括：（1）了解和研究學(xué)生：這是班主任工作的前提和基礎(chǔ)，包括了解學(xué)生的個體情況和集體情況，如學(xué)生的學(xué)習(xí)、興趣、性格、家庭等方面。（2）組織和培養(yǎng)班集體：這是班主任工作的中心環(huán)節(jié)，通過確立班集體的發(fā)展目標(biāo)、建立班集體的核心隊伍、培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng)等，建設(shè)一個積極向上的班集體。（3）建立學(xué)生檔案：對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、品德表現(xiàn)、健康狀況等進(jìn)行記錄和整理，為教育教學(xué)提供參考。（4）個別教育工作：針對不同學(xué)生的特點(diǎn)和問題，進(jìn)行有針對性的教育和指導(dǎo)，包括對優(yōu)秀生的培養(yǎng)和對后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。（5）班會活動：定期組織班會，對學(xué)生進(jìn)行思想教育、行為規(guī)范教育、心理健康教育等，培養(yǎng)學(xué)生的集體意識和自我管理能力。（6）協(xié)調(diào)各種教育影響：協(xié)調(diào)學(xué)校內(nèi)部各方面的教育力量，如任課教師、學(xué)校各部門等；同時，加強(qiáng)與家庭和社會的聯(lián)系，形成教育合力。（7）操行評定：對學(xué)生的品德、學(xué)習(xí)、勞動等方面進(jìn)行綜合評價，寫出評語，為學(xué)生的成長提供反饋和指導(dǎo)。（8）班主任工作計劃與總結(jié)：制定合理的工作計劃，明確工作目標(biāo)和任務(wù)；定期進(jìn)行工作總結(jié)，反思工作中的經(jīng)驗(yàn)和不足，不斷提高工作水平。4.簡述德育的途徑。答案：德育的途徑主要有：（1）思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)：這是學(xué)校有目的、有計劃、系統(tǒng)地對學(xué)生進(jìn)行德育的基本途徑。通過各學(xué)科教學(xué)，將德育內(nèi)容滲透到教學(xué)過程中。（2）社會實(shí)踐活動：組織學(xué)生參加各種社會實(shí)踐活動，如公益勞動、社會調(diào)查等，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)和感受道德規(guī)范，培養(yǎng)社會責(zé)任感和良好的品德。（3）課外、校外活動：開展豐富多彩的課外、校外活動，如科技活動、文體活動等，為學(xué)生提供展示自我、發(fā)展個性的平臺，同時在活動中進(jìn)行德育教育。（4）共青團(tuán)、少先隊組織的活動：通過共青團(tuán)、少先隊組織的活動，如入團(tuán)入隊儀式、主題隊會等，對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育和組織紀(jì)律教育。（5）校會、班會、周會、晨會、時事政策學(xué)習(xí)：利用這些時間，對學(xué)生進(jìn)行時事政治教育、思想道德教育和行為規(guī)范教育。（6）班主任工作：班主任是班級的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，通過日常的班級管理和與學(xué)生的溝通交流，對學(xué)生進(jìn)行全面的德育教育。論述題（每題10分，共2題）1.論述如何提高教師的教學(xué)能力。答案：提高教師的教學(xué)能力是一個長期而系統(tǒng)的過程，需要教師自身的努力和外界環(huán)境的支持，可從以下幾個方面入手：（1）加強(qiáng)專業(yè)知識學(xué)習(xí)教師應(yīng)不斷更新和深化自己的學(xué)科專業(yè)知識，了解學(xué)科的前沿動態(tài)和發(fā)展趨勢，確保教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性和先進(jìn)性。同時，要具備廣泛的相關(guān)學(xué)科知識，以便在教學(xué)中能夠融會貫通，拓展學(xué)生的視野。例如，一名語文教師不僅要精通文學(xué)、語法等知識，還應(yīng)了解歷史、哲學(xué)、藝術(shù)等方面的知識，使課堂更加豐富多彩。（2）提升教學(xué)設(shè)計能力在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，教師要明確教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，合理選擇教學(xué)方法和教學(xué)手段。要精心設(shè)計教學(xué)過程，包括導(dǎo)入、新授、練習(xí)、小結(jié)等環(huán)節(jié)，使教學(xué)活動具有邏輯性和連貫性。此外，還要考慮教學(xué)的趣味性和啟發(fā)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。比如，設(shè)計一些情境教學(xué)、問題導(dǎo)向教學(xué)等活動，讓學(xué)生在積極參與中學(xué)習(xí)知識。（3）優(yōu)化教學(xué)實(shí)施能力在課堂教學(xué)中，教師要運(yùn)用生動、形象的語言進(jìn)行講解，注重語言的規(guī)范性和準(zhǔn)確性。要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和反應(yīng)，及時調(diào)整教學(xué)節(jié)奏和方法，確保每個學(xué)生都能跟上教學(xué)進(jìn)度。要善于運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段，豐富教學(xué)形式，提高教學(xué)效果。同時，要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作探究能力，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、主動參與。例如，組織小組討論、探究性學(xué)習(xí)等活動，讓學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)，在探究中成長。（4）強(qiáng)化教學(xué)評價能力教師要建立多元化的教學(xué)評價體系，不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和綜合素質(zhì)的發(fā)展。要及時給予學(xué)生反饋，肯定他們的進(jìn)步和優(yōu)點(diǎn)，指出存在的問題和不足，并提出改進(jìn)的建議。同時，要對自己的教學(xué)效果進(jìn)行反思和評價，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法和策略。例如，通過課堂觀察、作業(yè)批改、考試等方式全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)評價結(jié)果調(diào)整教學(xué)計劃。（5）加強(qiáng)教育科研能力教育科研可以為教學(xué)實(shí)踐提供理論支持和指導(dǎo)。教師要積極參與教育科研活動，探索教育教學(xué)規(guī)律，解決教學(xué)中的實(shí)際問題。通過撰寫教學(xué)論文、參與課題研究等方式，不斷提高自己的教育科研水平。例如，研究如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、如何改進(jìn)教學(xué)方法等問題，將研究成果應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中，提高教學(xué)質(zhì)量。（6）提升溝通