2024年福建省連江縣事業(yè)單位公開招聘教師崗考試題帶答案分析單項選擇題（每題1分，共30題）1.教育心理學的創(chuàng)始人是（）。A.桑代克B.華生C.布魯納D.加涅答案：A。桑代克1903年出版《教育心理學》，這是西方第一本以“教育心理學”命名的專著，他也被稱為“教育心理學之父”。華生是行為主義心理學代表人物；布魯納強調(diào)認知結(jié)構(gòu)學習理論；加涅對學習進行了分類。2.提出“一兩的遺傳勝過一噸的教育”的學者是（）。A.霍爾B.洛克C.高爾頓D.華生答案：A?；魻柺沁z傳決定論的代表人物，“一兩的遺傳勝過一噸的教育”體現(xiàn)了他強調(diào)遺傳在人的發(fā)展中的重要作用。洛克提出“白板說”；高爾頓是遺傳決定論的早期代表人物；華生是環(huán)境決定論代表。3.教師職業(yè)道德的核心是（）。A.關(guān)愛學生B.教書育人C.愛崗敬業(yè)D.為人師表答案：A。關(guān)愛學生是師德的靈魂，是教師職業(yè)道德的核心，要求教師關(guān)心愛護全體學生，尊重學生人格。教書育人是教師的天職；愛崗敬業(yè)是教師職業(yè)的本質(zhì)要求；為人師表是教師職業(yè)的內(nèi)在要求。4.小明在學習英語單詞時，將單詞“pest”聯(lián)想成“拍死它（害蟲）”，這種學習策略屬于（）。A.復述策略B.精細加工策略C.組織策略D.元認知策略答案：B。精細加工策略是一種將新學材料與頭腦中已有知識聯(lián)系起來從而增加新信息意義的深層加工策略。小明將單詞聯(lián)想成有趣的內(nèi)容幫助記憶，屬于精細加工策略中的諧音聯(lián)想法。復述策略是重復識記材料；組織策略是整合所學新知識之間、新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系；元認知策略是對認知的認知策略。5.課程計劃的中心和首要問題是（）。A.課程設置B.學科順序C.課時分配D.學年編制與學周安排答案：A。課程計劃是根據(jù)教育目的和不同類型學校的教育任務，由國家教育主管部門制定的有關(guān)教學和教育工作的指導性文件。課程設置是課程計劃的中心和首要問題，它規(guī)定了學校應設置的學科。6.當學生取得好成績后，老師和家長給予表揚和獎勵，這符合桑代克學習規(guī)律中的（）。A.準備律B.練習律C.效果律D.動機律答案：C。效果律是指刺激和反應之間的聯(lián)結(jié)可因?qū)е聺M意的結(jié)果而加強，也可因?qū)е聼赖慕Y(jié)果而減弱。學生取得好成績后得到表揚和獎勵，會加強其學習行為，符合效果律。準備律強調(diào)學習開始前的預備定勢；練習律強調(diào)通過練習強化聯(lián)結(jié)。7.教師在教學過程中，對正在進行的教學活動進行不斷的自我認識和反思的能力是（）。A.教學設計能力B.教學組織能力C.教學決策能力D.教學監(jiān)控能力答案：D。教學監(jiān)控能力是指教師為了保證教學達到預期的目的而在教學的全過程中，將教學活動本身作為意識對象，不斷對其進行積極主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力。教學設計能力是設計教學方案等能力；教學組織能力是組織教學活動等能力；教學決策能力是對教學過程中的問題做出決策的能力。8.以下哪種學習動機屬于內(nèi)部動機（）。A.“為中華之崛起而讀書”B.讀書是一種樂趣C.“萬般皆下品，唯有讀書高”D.為了得到老師的表揚答案：B。內(nèi)部動機是指由個體內(nèi)在的需要引起的動機。讀書是一種樂趣體現(xiàn)了個體對讀書本身的興趣，屬于內(nèi)部動機?！盀橹腥A之崛起而讀書”是社會責任感引發(fā)的動機；“萬般皆下品，唯有讀書高”是受社會觀念影響；為得到老師表揚是外部誘因引發(fā)的外部動機。9.德育過程的基本矛盾是（）。A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.社會向?qū)W生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾答案：D。德育過程的基本矛盾是社會通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾。其他選項雖然也是德育過程中的矛盾，但不是基本矛盾。10.我國中小學開設的語文、數(shù)學、外語等課程屬于（）。A.活動課程B.潛在課程C.綜合課程D.學科課程答案：D。學科課程是根據(jù)學科邏輯體系，將所選出的知識組織為學科的課程。語文、數(shù)學、外語等課程是按照學科知識體系編排的，屬于學科課程。活動課程強調(diào)以兒童活動為中心；潛在課程是隱性課程；綜合課程是將多門學科整合。11.個體在解決問題過程中表現(xiàn)為搜集或綜合信息與知識，運用邏輯規(guī)律，縮小解答范圍，直至找到唯一正確的解答的認知方式是（）。A.場獨立型B.場依存型C.輻合型D.發(fā)散型答案：C。輻合型認知方式是指個體在解決問題過程中常表現(xiàn)出輻合思維的特征，表現(xiàn)為搜集或綜合信息與知識，運用邏輯規(guī)律，縮小解答范圍，直至找到最適當?shù)奈ㄒ徽_的解答。場獨立型和場依存型是根據(jù)個體對外部環(huán)境的依賴程度劃分；發(fā)散型是從一個目標出發(fā)，沿著各種不同途徑尋求各種答案。12.教師在講課時要求有必要的走動和手勢，以增強學生感知的效果，所依據(jù)的感知規(guī)律是（）。A.強度律B.差異律C.活動律D.組合律答案：C。活動律是指活動的對象較之靜止的對象容易感知。教師講課時有必要的走動和手勢，通過動態(tài)的表現(xiàn)增強學生感知效果，符合活動律。強度律強調(diào)刺激達到一定強度才能被感知；差異律強調(diào)對象和背景的差異；組合律強調(diào)空間和時間上接近、相似的刺激組合易被感知。13.學校實現(xiàn)教育目的的基本途徑是（）。A.德育B.教學C.考試D.學生管理答案：B。教學是學校進行全面發(fā)展教育、實現(xiàn)教育目的的基本途徑。德育是教育的重要組成部分；考試是教學評價的一種方式；學生管理是學校管理的一部分。14.教師通過展示實物、直觀教具進行示范實驗，指導學生獲取知識的方法是（）。A.練習法B.演示法C.實驗法D.發(fā)現(xiàn)法答案：B。演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導學生獲得知識或鞏固知識的方法。練習法是學生在教師指導下運用知識去完成一定的操作；實驗法是學生在教師的指導下，利用一定的儀器設備，通過條件控制引起實驗對象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識；發(fā)現(xiàn)法是學生通過自己再發(fā)現(xiàn)知識形成的步驟，以獲取知識并發(fā)展探究性思維。15.學生在記憶無意義音節(jié)時，前面的練習加快了對后面音節(jié)的記憶，這是（）的影響。A.學習任務的相似性B.原有的認知結(jié)構(gòu)C.學習的心向與定勢D.學習的指導答案：C。定勢是指重復先前的操作所引起的一種心理準備狀態(tài)。前面練習加快后面音節(jié)記憶，是因為形成了一定的學習定勢，從而影響后續(xù)學習。學習任務相似性強調(diào)任務特點；原有的認知結(jié)構(gòu)是已有的知識經(jīng)驗；學習指導是外部的引導。16.最早提出“教學具有教育性”的教育家是（）。A.夸美紐斯B.赫爾巴特C.杜威D.凱洛夫答案：B。赫爾巴特提出“教育性教學”原則，他認為教學如果沒有進行道德教育，只是一種沒有目的的手段，道德教育如果沒有教學，就是一種失去了手段的目的?？涿兰~斯強調(diào)教育適應自然等原則；杜威提出“教育即生活”等觀點；凱洛夫主編了《教育學》。17.某學生既想?yún)⒓友葜v比賽鍛煉自己，又害怕講不好被人譏笑，這時他面臨的心理沖突是（）。A.雙趨沖突B.雙避沖突C.趨避沖突D.多重趨避沖突答案：C。趨避沖突是指同一目標既有吸引力，又有排斥力，人既希望接近，同時又不得不回避，從而引起的沖突。學生想?yún)⒓友葜v比賽鍛煉自己（趨），又害怕講不好被人譏笑（避），屬于趨避沖突。雙趨沖突是兩個目標都有吸引力；雙避沖突是兩個目標都想回避；多重趨避沖突是多個目標都有趨避情況。18.以下屬于元認知計劃策略的是（）。A.設置學習目標B.對材料進行自我提問C.測驗先做簡單題目D.考試時監(jiān)視自己的速度和時間答案：A。元認知計劃策略是根據(jù)認知活動的特定目標，在一項認知活動之前計劃各種活動，預計結(jié)果、選擇策略、想出各種解決問題的方法，并預估其有效性。設置學習目標屬于元認知計劃策略。對材料進行自我提問是監(jiān)控策略；測驗先做簡單題目是學習策略中的資源管理策略；考試時監(jiān)視自己的速度和時間是元認知監(jiān)控策略。19.教師對學生活動的敏感性以及能根據(jù)意外的情況快速做出反應、果斷采取恰當教育措施的獨特的心理素質(zhì)，即（）。A.教育手段B.教育機智C.教育反響D.教育靈感答案：B。教育機智是指教師能根據(jù)學生新的特別是意外的情況，迅速而正確地做出判斷，隨機應變地采取及時、恰當而有效的教育措施解決問題的能力。教育手段是教學方法等；教育反響不是專業(yè)術(shù)語；教育靈感強調(diào)突然的創(chuàng)造性思維。20.以下哪種情況屬于肯定性訓練（）。A.呈現(xiàn)厭惡刺激B.公開表達自己的真實情感C.消除敏感反應D.消除肌肉緊張答案：B?？隙ㄐ杂柧氁步凶孕庞柧?、果敢訓練，其目的是促進個人在人際關(guān)系中公開表達自己真實情感和觀點，維護自己權(quán)益也尊重別人權(quán)益，發(fā)展人的自我肯定行為。呈現(xiàn)厭惡刺激是厭惡療法；消除敏感反應是系統(tǒng)脫敏法；消除肌肉緊張是放松訓練。21.課程文件的三個層次是（）。A.課程計劃—課程標準—教科書B.課程總目標—領(lǐng)域目標—學科目標C.課程目的—課程評價—課程實施D.知識—經(jīng)驗—活動答案：A。課程文件的三個層次依次是課程計劃、課程標準和教科書。課程計劃是總體規(guī)劃；課程標準是學科的綱領(lǐng)性文件；教科書是具體的教學材料。22.把課程分為國家課程、地方課程和校本課程的依據(jù)是（）。A.課程任務B.課程設置的要求C.課程的制定者D.課程內(nèi)容的組織方式答案：C。根據(jù)課程的制定者，課程可分為國家課程、地方課程和校本課程。國家課程由國家教育行政部門制定；地方課程由地方教育行政部門制定；校本課程由學校自主開發(fā)。按課程任務可分為基礎(chǔ)型課程、拓展型課程、研究型課程；按課程設置要求可分為必修課程和選修課程；按課程內(nèi)容組織方式可分為分科課程和綜合課程。23.學生的知識學習過程主要是一個對知識的內(nèi)在加工過程，它包括三個階段，即知識獲得、知識保持和（）。A.知識鞏固B.知識運用C.知識提取D.知識遷移答案：C。學生的知識學習過程包括知識獲得、知識保持和知識提取三個階段。知識鞏固包含在知識保持中；知識運用強調(diào)知識的實際應用；知識遷移是一種學習對另一種學習的影響。24.學習動機有高尚與低級之分，其劃分標準是學習動機的（）。A.作用B.社會意義C.動力來源D.個人的前途答案：B。根據(jù)學習動機的社會意義，可將學習動機分為高尚的學習動機和低級的學習動機。高尚的學習動機的核心是利他主義；低級的學習動機的核心是利己的、自我中心的。按作用可分為主導性動機和輔助性動機；按動力來源可分為內(nèi)部動機和外部動機。25.下列不屬于教師職業(yè)角色的是（）。A.管理者角色B.研究者角色C.父母與朋友角色D.服務者角色答案：D。教師的職業(yè)角色包括傳道者、授業(yè)解惑者、示范者、管理者、父母與朋友、研究者等角色，不包括服務者角色。26.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）。A.了解和研究學生B.組織和培養(yǎng)班集體C.做好個別教育工作D.統(tǒng)一多方面的教育力量答案：B。組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。了解和研究學生是班主任工作的前提和基礎(chǔ)；做好個別教育工作是班主任的重要職責；統(tǒng)一多方面的教育力量是班主任協(xié)調(diào)工作的內(nèi)容。27.個體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務，這就是身心發(fā)展的（）。A.順序性B.不平衡性C.互補性D.階段性答案：D。階段性是指個體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務。順序性強調(diào)身心發(fā)展是由低級到高級、由量變到質(zhì)變的連續(xù)不斷的發(fā)展過程；不平衡性指身心發(fā)展速度不均衡；互補性指身體機能之間及身心之間可以相互補償。28.（）是衡量一個測驗正確性的重要指標，即一個測驗能夠測量出所要測量的東西的程度。A.信度B.效度C.難度D.區(qū)分度答案：B。效度是指測量的正確性，即一個測驗能夠測量出其所要測量的東西的程度。信度是指測驗結(jié)果的穩(wěn)定性或可靠性；難度是指測驗包含的試題難易程度；區(qū)分度是指測驗對考生的不同水平能夠區(qū)分的程度。29.教師在教學中最首要的角色是（）。A.知識的傳授者B.學者和學習者C.學生心靈的培育者D.教學活動的設計者、組織者和管理者答案：A。教師首先的角色是知識的傳授者，將人類積累的知識經(jīng)驗傳授給學生，這是教師最基本、最首要的角色。學者和學習者強調(diào)教師自身的學習提升；學生心靈的培育者關(guān)注學生品德和心理發(fā)展；教學活動的設計者等強調(diào)教師在教學組織方面的職責。30.學生對自己認知過程的認知策略稱為學習的（）。A.認知策略B.元認知策略C.資源管理策略D.記憶策略答案：B。元認知策略是學生對自己認知過程的認知策略，包括計劃策略、監(jiān)控策略和調(diào)節(jié)策略。認知策略是加工信息的一些方法和技術(shù)；資源管理策略是輔助學生管理可用的環(huán)境和資源的策略；記憶策略是認知策略中關(guān)于記憶的方法。多項選擇題（每題2分，共10題）1.教師的教育專業(yè)素養(yǎng)包括（）。A.先進的教育理念B.良好的教育能力C.一定的研究能力D.廣博的文化知識答案：ABC。教師的教育專業(yè)素養(yǎng)包括先進的教育理念、良好的教育能力和一定的研究能力。廣博的文化知識屬于教師的知識素養(yǎng)。2.以下屬于創(chuàng)造性思維特征的有（）。A.流暢性B.變通性C.獨特性D.敏捷性答案：ABC。創(chuàng)造性思維的特征包括流暢性、變通性和獨特性。流暢性指單位時間內(nèi)產(chǎn)生觀念的數(shù)量；變通性指思維能靈活變化；獨特性指產(chǎn)生新穎獨特的觀念。敏捷性不是創(chuàng)造性思維的特征。3.我國學校教育層次包括（）。A.幼兒教育B.初等教育C.中等教育D.高等教育答案：ABCD。我國學校教育層次包括幼兒教育、初等教育、中等教育和高等教育。4.德育的途徑主要有（）。A.政治課與其他學科教學B.課外活動與校外活動C.勞動D.班主任工作答案：ABCD。德育的途徑包括政治課與其他學科教學（基本途徑）、課外活動與校外活動、勞動、班主任工作等。5.影響課堂管理的因素有（）。A.教師的領(lǐng)導風格B.班級規(guī)模C.班級的性質(zhì)D.對教師的期望答案：ABCD。影響課堂管理的因素有教師的領(lǐng)導風格、班級規(guī)模、班級的性質(zhì)和學生對教師的期望等。6.以下屬于學習遷移現(xiàn)象的有（）。A.舉一反三B.觸類旁通C.聞一知十D.過目不忘答案：ABC。學習遷移是指一種學習對另一種學習的影響。舉一反三、觸類旁通、聞一知十都體現(xiàn)了知識之間的遷移。過目不忘強調(diào)記憶能力，不屬于學習遷移。7.教師職業(yè)道德修養(yǎng)的方法有（）。A.加強學習B.躬身實踐C.樹立榜樣D.學會反思答案：ABCD。教師職業(yè)道德修養(yǎng)的方法包括加強學習、躬身實踐、樹立榜樣、學會反思等。8.教育目的的功能有（）。A.導向功能B.激勵功能C.評價功能D.調(diào)控功能答案：ABCD。教育目的具有導向功能（指引教育方向）、激勵功能（激勵師生努力）、評價功能（作為評價教育質(zhì)量的標準）和調(diào)控功能（調(diào)節(jié)教育活動的開展）。9.學生的學習特點有（）。A.以間接經(jīng)驗的掌握為主線B.有較強的計劃性、目的性和組織性C.具有一定程度的被動性D.完全是主動的答案：ABC。學生的學習特點包括以間接經(jīng)驗的掌握為主線、有較強的計劃性、目的性和組織性，同時具有一定程度的被動性，并非完全主動。10.下列屬于教育心理學研究對象的有（）。A.教師的教學行為B.學生的學習行為C.學校的教育環(huán)境D.家庭的教育環(huán)境答案：AB。教育心理學主要研究學校教育情境中學與教的基本心理規(guī)律，包括學生的學習心理和教師的教學心理。學校和家庭的教育環(huán)境是影響學與教的外部因素，不是主要研究對象。判斷題（每題1分，共10題）1.教育心理學只研究學生的群體差異，不研究個體差異。（）答案：錯誤。教育心理學既研究學生的群體差異，如年齡、性別等群體差異，也研究個體差異，如個體的智力、性格等差異。2.教學過程是一種特殊的認識過程。（）答案：正確。教學過程是一種特殊的認識過程，其特殊性表現(xiàn)在認識的間接性、交往性、教育性和有領(lǐng)導的認識等方面。3.學習動機