2024年河北省定興縣事業(yè)單位公開招聘教師崗考試題帶答案分析一、單項選擇題（每題1分，共30題）1.教育史上，認(rèn)為教育的任務(wù)是教導(dǎo)人們怎樣生活，為完滿生活做準(zhǔn)備的教育家是（）A.夸美紐斯B.赫爾巴特C.斯賓塞D.杜威答案：C答案分析：斯賓塞在《教育論》中提出教育的目的是為“完滿的生活”做準(zhǔn)備?？涿兰~斯是教育學(xué)之父，著有《大教學(xué)論》；赫爾巴特是傳統(tǒng)教育代表人物；杜威主張教育即生活。2.我國古代教育內(nèi)容中的“六藝”，歐洲古代教育內(nèi)容中的“七藝”都屬于（）A.學(xué)科課程B.活動課程C.綜合課程D.融合課程答案：A答案分析：學(xué)科課程是單科形式，強(qiáng)調(diào)不同學(xué)科門類之間的相對獨(dú)立性，“六藝”（禮、樂、射、御、書、數(shù)）和“七藝”（文法、修辭、辯證法、算術(shù)、幾何、天文、音樂）都以單科形式呈現(xiàn)知識，屬于學(xué)科課程。活動課程強(qiáng)調(diào)以兒童活動為中心；綜合課程是打破傳統(tǒng)分科課程的知識領(lǐng)域；融合課程是綜合課程的一種。3.教師在教學(xué)過程中，通過改變講話的聲調(diào)和手勢引起學(xué)生的注意，從而使學(xué)生能夠有效地進(jìn)行選擇性知覺。根據(jù)加涅的信息加工學(xué)習(xí)理論，此時學(xué)生處于學(xué)習(xí)的（）A.動機(jī)階段B.領(lǐng)會階段C.習(xí)得階段D.概括階段答案：B答案分析：加涅的信息加工學(xué)習(xí)理論將學(xué)習(xí)過程分為八個階段。領(lǐng)會階段是指學(xué)生對刺激進(jìn)行選擇性知覺。教師通過改變聲調(diào)和手勢引起學(xué)生注意，讓學(xué)生進(jìn)行選擇性知覺，處于領(lǐng)會階段。動機(jī)階段是激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)；習(xí)得階段是將信息編碼存于記憶中；概括階段是將所學(xué)知識遷移到新情境。4.學(xué)生在解答復(fù)雜應(yīng)用題和作文時，往往在群體情景中不如單獨(dú)完成效果好。這反映了（）A.社會助長B.社會抑制C.從眾D.責(zé)任擴(kuò)散答案：B答案分析：社會抑制是指個體在完成某種活動時，由于他人在場或與他人一起活動而造成行為效率降低的現(xiàn)象。學(xué)生在群體情景中解答復(fù)雜應(yīng)用題和作文不如單獨(dú)完成效果好，體現(xiàn)了社會抑制。社會助長是他人在場提高活動效率；從眾是個體在群體壓力下，放棄自己的意見而采取與大多數(shù)人一致的行為；責(zé)任擴(kuò)散是指在群體中，個體的責(zé)任感會分散。5.張老師在生字教學(xué)中發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生有丟筆少畫的現(xiàn)象，于是把“中學(xué)生丟筆少畫現(xiàn)象的原因及對策研究”作為自己的研究課題，根據(jù)工作中收集整理的資料提出可能的假設(shè)，根據(jù)假設(shè)設(shè)計并實施教學(xué)措施，并根據(jù)反饋信息進(jìn)一步調(diào)整教學(xué)行動方案。這種研究方法屬于（）A.教育行動研究B.教育個案研究C.教育實驗研究D.教育觀察研究答案：A答案分析：教育行動研究是教師在教育教學(xué)實踐中基于實際問題解決的需要，與專家合作，將問題發(fā)展成研究主題進(jìn)行系統(tǒng)的研究，以解決問題為目的的一種研究方法。張老師針對教學(xué)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行研究，提出假設(shè)、實施措施、調(diào)整方案，符合教育行動研究的特點。教育個案研究是對個別對象進(jìn)行深入研究；教育實驗研究是人為控制變量；教育觀察研究是通過感官或借助儀器對研究對象進(jìn)行觀察。6.教師在課堂上通過展示實物、直觀教具進(jìn)行演示實驗，使學(xué)生獲得知識的方法稱為（）A.講授法B.參觀法C.演示法D.練習(xí)法答案：C答案分析：演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進(jìn)行示范性實驗或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識或鞏固知識的方法。講授法是教師運(yùn)用口頭語言系統(tǒng)地向?qū)W生傳授知識；參觀法是組織學(xué)生到校外一定場所進(jìn)行直接觀察、訪問而獲得知識；練習(xí)法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下運(yùn)用知識去完成一定的操作，以形成技能技巧。7.當(dāng)一個不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生表現(xiàn)出良好的學(xué)習(xí)行為時，老師撤除了對他的批評。老師的這一做法屬于（）A.正強(qiáng)化B.負(fù)強(qiáng)化C.消退D.懲罰答案：B答案分析：負(fù)強(qiáng)化是通過消除或中止厭惡、不愉快刺激來增強(qiáng)反應(yīng)頻率。老師撤除對不愛學(xué)習(xí)學(xué)生的批評（消除不愉快刺激），以增強(qiáng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)行為的出現(xiàn)頻率，屬于負(fù)強(qiáng)化。正強(qiáng)化是給予愉快刺激增強(qiáng)行為；消退是不予理睬減少行為；懲罰是給予不愉快刺激減少行為。8.我國最早主張“以美育代宗教”的教育家是（）A.陶行知B.徐特立C.楊賢江D.蔡元培答案：D答案分析：蔡元培是我國最早提出“以美育代宗教”的教育家。陶行知提出生活教育理論；徐特立是革命教育家；楊賢江著有《新教育大綱》，是我國第一部用馬克思主義觀點論述教育問題的著作。9.兒童在熟悉了“胡蘿卜”“豌豆”和“菠菜”這類概念之后，再學(xué)習(xí)“蔬菜”這屬于（）A.上位學(xué)習(xí)B.下位學(xué)習(xí)C.組合學(xué)習(xí)D.派生類屬學(xué)習(xí)答案：A答案分析：上位學(xué)習(xí)是指新概念、新命題具有較廣的包容面或較高的概括水平，這時，新知識通過把一系列已有觀念包含于其下而獲得意義，新學(xué)習(xí)的內(nèi)容便與學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有觀念產(chǎn)生了一種上位關(guān)系?！笆卟恕备拍畋取昂}卜”“豌豆”“菠菜”更具概括性，屬于上位學(xué)習(xí)。下位學(xué)習(xí)是把新知識歸屬于認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有觀念的某一部分；組合學(xué)習(xí)是新知識與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有觀念既非類屬關(guān)系又非總括關(guān)系。派生類屬學(xué)習(xí)是下位學(xué)習(xí)的一種特殊形式。10.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）A.了解和研究學(xué)生B.組織和培養(yǎng)班集體C.做好個別教育工作D.統(tǒng)一多方面的教育力量答案：B答案分析：組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。了解和研究學(xué)生是班主任工作的前提和基礎(chǔ)；做好個別教育工作是班主任針對個別學(xué)生進(jìn)行的教育；統(tǒng)一多方面的教育力量是協(xié)調(diào)各方面對學(xué)生的影響。11.下列選項中，不屬于心智技能的是（）A.閱讀B.吹拉彈唱C.運(yùn)算D.記憶答案：B答案分析：心智技能也叫智力技能、認(rèn)知技能，它是一種借助于內(nèi)部力量調(diào)節(jié)、控制心智活動的經(jīng)驗，是通過學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的心智活動方式。閱讀、運(yùn)算、記憶都屬于心智技能。吹拉彈唱是借助外部肌肉、骨骼運(yùn)動實現(xiàn)的操作技能。12.教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)之間的關(guān)系是（）A.普遍與特殊B.共性與個性C.一般與個別D.宏觀與微觀答案：A答案分析：教育目的是國家對培養(yǎng)人的總的要求，它規(guī)定著各級各類教育培養(yǎng)人的總的質(zhì)量規(guī)格和標(biāo)準(zhǔn)要求。培養(yǎng)目標(biāo)是教育目的的具體化，是結(jié)合教育目的、社會要求和受教育者的特點制定的各級各類教育的培養(yǎng)要求。教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)之間是普遍與特殊的關(guān)系。13.教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效實現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過程稱為（）A.課堂凝聚力B.課堂控制C.課堂管理D.課堂氣氛答案：C答案分析：課堂管理是教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效實現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過程。課堂凝聚力是指課堂群體對成員的吸引力和成員之間的相互吸引力；課堂控制是教師為實現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)，對學(xué)生行為和教師自身行為進(jìn)行有意識的引導(dǎo)、約束和調(diào)控；課堂氣氛是指在課堂上占優(yōu)勢地位的態(tài)度和情感的綜合狀態(tài)。14.學(xué)生學(xué)習(xí)“功=力×距離”，這種學(xué)習(xí)屬于（）A.辨別學(xué)習(xí)B.符號學(xué)習(xí)C.概念學(xué)習(xí)D.規(guī)則或原理學(xué)習(xí)答案：D答案分析：規(guī)則或原理學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)兩個或兩個以上概念之間的關(guān)系。“功=力×距離”體現(xiàn)了功、力、距離三個概念之間的關(guān)系，屬于規(guī)則或原理學(xué)習(xí)。辨別學(xué)習(xí)是區(qū)分事物的不同點；符號學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)單個符號或一組符號的意義；概念學(xué)習(xí)是掌握同類事物的共同的關(guān)鍵特征和本質(zhì)屬性。15.某生會背九九乘法口訣并懂得“三三得九”是3個3相加之和是9，這種學(xué)習(xí)屬于（）A.信號學(xué)習(xí)B.連鎖學(xué)習(xí)C.機(jī)械學(xué)習(xí)D.意義學(xué)習(xí)答案：D答案分析：意義學(xué)習(xí)是將符號所代表的新知識與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念建立起非人為的和實質(zhì)性的聯(lián)系。學(xué)生理解“三三得九”是3個3相加之和是9，建立了新知識與已有知識的實質(zhì)性聯(lián)系，屬于意義學(xué)習(xí)。信號學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)對某種信號做出某種反應(yīng)；連鎖學(xué)習(xí)是一系列刺激-反應(yīng)的聯(lián)合；機(jī)械學(xué)習(xí)是不理解材料意義的學(xué)習(xí)。16.教師職業(yè)道德區(qū)別于其他職業(yè)道德的顯著標(biāo)志是（）A.愛崗敬業(yè)B.為人師表C.愛國守法D.終身學(xué)習(xí)答案：B答案分析：為人師表是教師職業(yè)道德區(qū)別于其他職業(yè)道德的顯著標(biāo)志。教師要以身作則、言傳身教，這是教師職業(yè)的內(nèi)在要求。愛崗敬業(yè)是教師職業(yè)的本質(zhì)要求；愛國守法是教師職業(yè)的基本要求；終身學(xué)習(xí)是教師專業(yè)發(fā)展的不竭動力。17.一個人認(rèn)為自己考試失敗是因為試題太難太偏。這種歸因?qū)儆冢ǎ〢.外部、不可控和不穩(wěn)定歸因B.外部、可控和穩(wěn)定歸因C.外部、不可控和穩(wěn)定歸因D.外部、可控和不穩(wěn)定歸因答案：C答案分析：美國心理學(xué)家韋納把歸因分為三個維度：內(nèi)部歸因和外部歸因，穩(wěn)定性歸因和非穩(wěn)定性歸因，可控制歸因和不可控制歸因；又把人們活動成敗的原因即行為責(zé)任主要?dú)w結(jié)為六個因素，即能力高低、努力程度、任務(wù)難易、運(yùn)氣好壞、身心狀態(tài)、外界環(huán)境等。試題太難太偏屬于外部、不可控和穩(wěn)定歸因。18.我國全面發(fā)展教育中起保證方向和保持動力作用的是（）A.德育B.智育C.體育D.美育答案：A答案分析：德育在全面發(fā)展教育中起保證方向和保持動力的作用。智育是全面發(fā)展教育的前提和支持；體育是全面發(fā)展教育的重要物質(zhì)基礎(chǔ)；美育能培養(yǎng)學(xué)生健康的審美觀。19.下列不屬于班級管理內(nèi)容的是（）A.班級組織建設(shè)B.班級制度管理C.班級教學(xué)管理D.班級目標(biāo)管理答案：D答案分析：班級管理的內(nèi)容主要包括班級組織建設(shè)、班級制度管理、班級教學(xué)管理、班級活動管理等。班級目標(biāo)管理是一種管理方法，不屬于班級管理的具體內(nèi)容。20.學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行數(shù)學(xué)的實地測算、地理的地形測繪、生物的植物栽培和動物飼養(yǎng)。這屬于下列哪一種教學(xué)方法（）A.實驗法B.參觀法C.演示法D.實習(xí)作業(yè)法答案：D答案分析：實習(xí)作業(yè)法是指根據(jù)教學(xué)任務(wù)要求，學(xué)生在教師指導(dǎo)下在校內(nèi)外一定場所運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行實際操作和其他活動，以幫助學(xué)生掌握知識、形成技能技巧的方法。學(xué)生進(jìn)行實地測算、地形測繪、植物栽培和動物飼養(yǎng)等活動，屬于實習(xí)作業(yè)法。實驗法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，利用一定的儀器設(shè)備，通過條件控制引起實驗對象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識；參觀法是組織學(xué)生到校外一定場所進(jìn)行直接觀察、訪問而獲得知識；演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進(jìn)行示范性實驗或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識或鞏固知識。21.學(xué)校教育與生產(chǎn)勞動相脫離始于（）A.原始社會B.奴隸社會C.封建社會D.資本主義社會答案：B答案分析：奴隸社會里，出現(xiàn)了專門從事教育工作的教師，產(chǎn)生了學(xué)校教育，使教育從社會活動中分化出來，成為獨(dú)立的形態(tài)。這時，學(xué)校教育與生產(chǎn)勞動開始相脫離。原始社會教育與生產(chǎn)勞動緊密結(jié)合；封建社會教育與生產(chǎn)勞動進(jìn)一步分離；資本主義社會教育與生產(chǎn)勞動走向結(jié)合。22.最早提出“什么知識最有價值”這一經(jīng)典課程論命題的學(xué)者是（）A.夸美紐斯B.斯賓塞C.杜威D.博比特答案：B答案分析：斯賓塞在《什么知識最有價值》一文中最早提出“什么知識最有價值”這一經(jīng)典課程論命題。夸美紐斯強(qiáng)調(diào)“泛智”教育；杜威主張“教育即生活”；博比特是活動分析法的創(chuàng)始人。23.小明學(xué)習(xí)非常努力，但成績總是不理想，逐漸出現(xiàn)了被動、退縮、無動力的狀態(tài)。這種心理反應(yīng)屬于（）A.學(xué)習(xí)焦慮B.習(xí)得性無助C.自我估價降低D.認(rèn)知功能障礙答案：B答案分析：習(xí)得性無助是指由于連續(xù)的失敗體驗而導(dǎo)致個體產(chǎn)生的對行為結(jié)果感到無力控制、無能為力的心理狀態(tài)。小明學(xué)習(xí)努力但成績不理想，逐漸出現(xiàn)被動、退縮、無動力的狀態(tài)，符合習(xí)得性無助的表現(xiàn)。學(xué)習(xí)焦慮是對學(xué)習(xí)的過度擔(dān)憂；自我估價降低是對自己的評價下降；認(rèn)知功能障礙是認(rèn)知方面出現(xiàn)問題。24.學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者通過對重點內(nèi)容圈點批注的方法幫助記憶。這種學(xué)習(xí)策略屬于（）A.復(fù)述策略B.精細(xì)加工策略C.組織策略D.元認(rèn)知策略答案：A答案分析：復(fù)述策略是在工作記憶中為了保持信息，運(yùn)用內(nèi)部語言在大腦中重現(xiàn)學(xué)習(xí)材料或刺激，以便將注意力維持在學(xué)習(xí)材料上的方法。圈點批注是對重點內(nèi)容進(jìn)行突出強(qiáng)調(diào)，屬于復(fù)述策略。精細(xì)加工策略是對學(xué)習(xí)材料進(jìn)行深入細(xì)致的分析、加工，理解其內(nèi)在的深層意義；組織策略是整合所學(xué)新知識之間、新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系；元認(rèn)知策略是對認(rèn)知的認(rèn)知策略。25.教師對學(xué)生個體內(nèi)部的各個方面進(jìn)行縱橫比較，以判斷其學(xué)習(xí)狀況的評價屬于（）A.絕對性評價B.相對性評價C.個體內(nèi)差異評價D.甄別評價答案：C答案分析：個體內(nèi)差異評價是對被評價者的過去和現(xiàn)在進(jìn)行比較，或?qū)⒃u價對象的不同方面進(jìn)行比較。教師對學(xué)生個體內(nèi)部的各個方面進(jìn)行縱橫比較，判斷其學(xué)習(xí)狀況，屬于個體內(nèi)差異評價。絕對性評價是依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教材編制試題來測量學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，判斷學(xué)生是否達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)的要求；相對性評價是在被評價對象的群體中建立基準(zhǔn)；甄別評價主要是鑒別學(xué)生的優(yōu)劣。26.當(dāng)人們聽到一種自己覺得可怕的聲音時，往往會感到發(fā)冷，甚至起雞皮疙瘩。這種現(xiàn)象稱為（）A.適應(yīng)B.對比C.聯(lián)覺D.后像答案：C答案分析：聯(lián)覺是指一個刺激不僅引起一種感覺，同時還引起另一種感覺的現(xiàn)象。聽到可怕的聲音（聽覺）感到發(fā)冷、起雞皮疙瘩（膚覺），屬于聯(lián)覺。適應(yīng)是由于刺激對感受器的持續(xù)作用而使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象；對比是不同刺激作用于同一感覺器官，使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象；后像是刺激作用停止后暫時保留的感覺現(xiàn)象。27.王老師在講“果實”這個概念時，列舉了蘋果、花生等可食果實的例子，也列舉了棉籽、橡樹籽等不可食果實的例子。這種教學(xué)方法稱為（）A.變式B.范式C.原型D.演繹答案：A答案分析：變式是指概念的正例（肯定例證）在無關(guān)特征方面的具體變化，也就是通過保持概念的關(guān)鍵特征而變化那些非關(guān)鍵特征，從而構(gòu)成的表現(xiàn)形式不同的例證。王老師列舉可食和不可食果實的例子，改變了果實“是否可食”這一非關(guān)鍵特征，屬于變式。范式是指某一科學(xué)共同體在一定時期內(nèi)基本認(rèn)同并在研究中加以遵循的研究方向、基本觀點和實驗手段；原型是指對問題解決有啟發(fā)作用的事物；演繹是從一般到特殊的推理方法。28.當(dāng)學(xué)生摔倒后出現(xiàn)頭疼、惡心等輕微腦震蕩癥狀時，教師不宜采?。ǎ〢.電話通知家長，具體告知情況B.送校醫(yī)務(wù)室或附近醫(yī)院就診C.臥床休息，適當(dāng)減少飲水和進(jìn)食量D.按摩并熱敷受傷的部位答案：D答案分析：輕微腦震蕩建議24小時內(nèi)冷敷，目的是減少滲出、出血。24小時后熱敷，可促進(jìn)淤血的吸收。摔倒后馬上按摩并熱敷受傷部位可能會加重出血和腫脹，所以不宜采取。A、B、C選項的做法都是正確的。29.李老師堅信自己能教好學(xué)生，在教育教學(xué)中表現(xiàn)出很高的熱情。這主要反映了他具有較高的教學(xué)（）A.認(rèn)知能力B.監(jiān)控能力C.操作能力D.效能感答案：D答案分析：教學(xué)效能感是指教師對自己影響學(xué)生學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)成績能力的主觀判斷。李老師堅信自己能教好學(xué)生，表現(xiàn)出很高的熱情，體現(xiàn)了較高的教學(xué)效能感。教學(xué)認(rèn)知能力是指教師對所教學(xué)科的定理法則和概念等的概括化程度；教學(xué)監(jiān)控能力是指教師為了保證教學(xué)達(dá)到預(yù)期的目的而在教學(xué)的全過程中，將教學(xué)活動本身作為意識對象，不斷對其進(jìn)行積極主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力；教學(xué)操作能力是指教師在教學(xué)中使用策略的水平。30.曉紅是韓老師班上的學(xué)生，她孤僻、羞澀。當(dāng)她主動與同學(xué)交談或請教教師時，韓老師會給予肯定和鼓勵。韓老師采用的這種心理輔導(dǎo)方法是（）A.強(qiáng)化法B.系統(tǒng)脫敏法C.理性-情緒療法D.來訪者中心療法答案：A答案分析：強(qiáng)化法用來培養(yǎng)新的適應(yīng)行為。根據(jù)學(xué)習(xí)原理，一個行為發(fā)生后，如果緊跟著一個強(qiáng)化刺激，這個行為就會再一次發(fā)生。曉紅主動與同學(xué)交談或請教教師時，韓老師給予肯定和鼓勵（強(qiáng)化刺激），以增加這種行為的發(fā)生頻率，屬于強(qiáng)化法。系統(tǒng)脫敏法主要用于治療恐怖癥；理性-情緒療法是通過改變不合理信念來調(diào)整情緒和行為；來訪者中心療法強(qiáng)調(diào)以患者為中心。二、多項選擇題（每題2分，共10題）1.以下屬于教育目的的功能的是（）A.導(dǎo)向功能B.選擇功能C.激勵功能D.評價功能答案：ABCD答案分析：教育目的具有導(dǎo)向功能，為教育活動指明方向；具有選擇功能，決定教育內(nèi)容和方法的選擇；具有激勵功能，激勵教育者和受教育者為實現(xiàn)目標(biāo)而努力；具有評價功能，是評價教育質(zhì)量和效果的重要依據(jù)。2.教師勞動的特點包括（）A.復(fù)雜性B.創(chuàng)造性C.長期性D.示范性答案：ABCD答案分析：教師勞動的復(fù)雜性體現(xiàn)在教育目的的全面性、教育任務(wù)的多樣性和勞動對象的差異性；創(chuàng)造性體現(xiàn)在因材施教、教學(xué)方法的不斷更新和教育機(jī)智；長期性是指人才培養(yǎng)的周期比較長；示范性是指教師的言行舉止會成為學(xué)生學(xué)習(xí)的對象。3.影響課堂管理的因素有（）A.教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格B.班級規(guī)模C.班級的性質(zhì)D.對教師的期望答案：ABCD答案分析：影響課堂管理的因素包括教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格，不同領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格對課堂管理效果不同；班級規(guī)模會影響課堂管理的難度；班級的性質(zhì)如班級的風(fēng)氣、學(xué)生特點等會影響課堂管理；學(xué)生對教師的期望也會影響課堂管理。4.下列屬于學(xué)習(xí)遷移的現(xiàn)象有（）A.舉一反三B.觸類旁通C.聞一知十D.物以類聚答案：ABC答案分析：學(xué)習(xí)遷移是指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響。“舉一反三”“觸類旁通”“聞一知十”都體現(xiàn)了一種學(xué)習(xí)對其他學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用，屬于學(xué)習(xí)遷移?！拔镆灶惥邸笔侵竿惖臇|西聚在一起，與學(xué)習(xí)遷移無關(guān)。5.以下屬于教師職業(yè)道德規(guī)范的有（）A.愛國守法B.愛崗敬業(yè)C.關(guān)愛學(xué)生D.教書育人答案：ABCD答案分析：《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》包括愛國守法、愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生、教書育人、為人師表、終身學(xué)習(xí)。6.我國學(xué)校教育層次包括（）A.幼兒教育B.初等教育C.中等教育D.高等教育答案：ABCD答案分析：我國學(xué)校教育層次包括幼兒教育、初等教育、中等教育、高等教育。7.學(xué)生認(rèn)知方式的差異主要表現(xiàn)在（）A.場獨(dú)立型與場依存型B.沉思型與沖動型C.輻合型與發(fā)散型D.繼時型與同時型答案：ABCD答案分析：學(xué)生認(rèn)知方式的差異主要表現(xiàn)在場獨(dú)立型與場依存型，前者不易受外界干擾，后者易受外界影響；沉思型與沖動型，沉思型深思熟慮后作答，沖動型快速作答；輻合型與發(fā)散型，輻合型朝著一個方向思考，發(fā)散型從多個角度思考；繼時型與同時型，繼時型一步一步分析問題，同時型同時考慮多種假設(shè)。8.下列屬于班級突發(fā)事件處理原則的是（）A.教育性原則B.客觀性原則C.有效性原則D.冷處理原則答案：ABCD答案分析：班級突發(fā)事件處理原則包括教育性原則，要對學(xué)生進(jìn)行教育；客觀性原則，要客觀公正處理；有效性原則，要有效解決問題；冷處理原則，在某些情況下先冷靜處理。9.課程計劃的基本內(nèi)容包括（）A.教學(xué)科目的設(shè)置B.學(xué)科順序C.課時分配D.學(xué)年編制與學(xué)周安排答案：ABCD答案分析：課程計劃的基本內(nèi)容包括教學(xué)科目的設(shè)置（核心問題）、學(xué)科順序、課時分配、學(xué)年編制與學(xué)周安排。10.下列屬于影響問題解決的因素有（）A.問題情境B.定勢與功能固著C.已有的知識經(jīng)驗D.原型啟發(fā)答案：ABCD答案分析：影響問題解決的因素有問題情境，問題呈現(xiàn)的方式影響解決；定勢與功能固著，定勢可能影響問題解決的方向，功能固著限制人們對事物功能的認(rèn)識；已有的知識經(jīng)驗，豐富的知識經(jīng)驗有助于問題解決；原型啟發(fā)，從其他事物中獲得解決問題的思路。三、判斷題（每題1分，共10題）1.教育是人類社會特有的現(xiàn)象，任何社會進(jìn)步與個人發(fā)展都離不開教育。（）答案：正確答案分析：教育是有目的地培養(yǎng)人的社會活動，是人類社會特有的現(xiàn)象。它能傳承文化、促進(jìn)個體