《媽媽睡了》教案第一課時一、歌曲導入，激發(fā)興趣。1.歌曲導入：播放歌曲《我的好媽媽》。（師在音樂聲里讀旁白：總有一雙溫柔的手緊緊地牽著我們，從我們出生的第一刻起，她就懷抱著我們，用甘甜的乳汁喂養(yǎng)著我們長大。不記得多少個日出日落，她總是用她的雙臂迎接著我們，伴隨著我們長大，她就是——媽媽。讓我們一起唱唱這首歌，唱給我們的好媽媽聽。）2.揭示課題：就像歌里唱的那樣，媽媽下班回來，多辛苦??！媽媽累得睡著了，今天我們學習的課文題目是《媽媽睡了》。（板書課題）3.教師引導：朗讀課題《媽媽睡了》時聲音要輕柔一些，才不會吵醒媽媽。引導學生用較為輕柔的語氣讀好課題。設計意圖：兒歌導入新課，在老師的引導和兒歌的哼唱中，體會到媽媽既要上班，又要照顧我們的辛苦，為學生體會媽媽偉大的愛做好鋪墊。指導輕柔地讀好課題，確定本課朗讀的基調(diào)。二、初讀感知，總體把握。1.范讀課文：請聽老師讀課文，同學們一邊聽一邊想：睡夢中的媽媽是什么樣子的？2.按要求自讀要求：自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子，讀順課文。把描寫媽媽睡夢中樣子的句子畫出來。3.檢查學生對生字詞的認讀情況，多元識字。學生選用自己喜歡的識字方法學習生字、掌握讀音。小組合作交流識字的方法，并全班匯報。開火車檢查學生認讀生字詞的情況。（1）多元識字。（課件出示多元識字）①偏旁識字：哄吸（口字旁）潤汗沙（三點水）哄睡呼吸紅潤汗珠沙沙②字串識字。額（頁字旁）拓展識字：顏、頸③加一加、換一換、減一減。竹+寺=等戰(zhàn)-戈+米=粘泛-氵=乏④換近義詞、反義詞識字。近義詞：乏——累反義詞：呼——吸先——后學生選用自己喜歡的識字方法學習生字、掌握讀音。小組合作交流識字的方法，并全班匯報，開火車檢查學生認讀生字詞的情況。（2）指名讀。強調(diào)重點字的讀音：如“紅潤”中“潤”的讀音是翹舌音。（3）齊讀詞語。4.交流匯報預習所得，讀好短語。（課件出示短語）明亮的眼睛彎彎的眉毛紅潤的臉烏黑的頭發(fā)緊緊地閉著微微地笑著（1）指名讀，小老師帶讀，指導讀好含“的、地”的短語，注意讀得輕而短。朗讀時不拖音。（2）讀好長句子，先讀好停頓，再指導讀出輕柔的語氣。（課件出示句子）是的，她在微微地笑著，嘴巴、眼角都笑彎了，好像在睡夢中，媽媽又想好了一個故事，等會兒講給我聽……她烏黑的頭發(fā)粘在微微滲出汗珠的額頭上。教師范讀，指名讀，讀好停頓，讀出輕柔的語氣。師生共讀，男女生賽讀。5.指名讀課文，評價讀書情況。（1）指名讀課文，每人讀一個自然段，要求正確、流利。（2）指出學生讀的不足之處。設計意圖：本篇課文生字詞較多，只有把生字詞掌握住，才能把課文讀正確，讀流利，為理解課文內(nèi)容打好基礎。這一環(huán)節(jié)中，教師注重培養(yǎng)學生自主學習的習慣，創(chuàng)設寬松、和諧的學習氛圍，努力使學生獲得成就感。通過“歸類識字”“小組交流識字方法”“練讀短語”“練讀長句子”等環(huán)節(jié)，多種形式、多種層次地練讀生字詞，落實識字教學，并滲透識字方法——“偏旁歸類識字”“換近義詞、反義詞”等等，提高學生識字的興趣。6.整體感知，了解文脈。（1）默讀課文，找出第2～4自然段的關鍵語句，說說睡夢中的媽媽是什么樣子的。（2）全班交流歸納。（課件）睡夢中的媽媽真美麗。睡夢中的媽媽好溫柔。睡夢中的媽媽好累。指名讀句子，全班讀。三、再讀第1自然段，體會媽媽的辛苦。1.自由讀課文第1自然段，體會媽媽是怎樣哄“我”入睡的。想一想：你的媽媽是怎樣哄你入睡的呢？（學生匯報）（課件出示課文第1自然段）媽媽哄我午睡的時候，自己先睡著了，睡得好熟，好香。（1）識記生字“先”。這是一個表示順序的詞語，它的反義詞是什么?（后）（2）教師引導：媽媽在哄“我”睡覺，怎么自己先睡著了呢?誰能用兩個詞說一說媽媽睡得怎么樣？文中為什么連續(xù)使用了兩個帶“好”字的詞“好熟、好香”呢？（3）指導朗讀：朗讀這句話的時候要注意什么?（朗讀時要輕一點兒）2.小結(jié)：媽媽哄“我”睡覺，怎么自己先睡著了呢?因為媽媽真是太辛苦了。設計意圖：初讀重在整體感知，通過“睡夢中的媽媽是什么樣子的？”這個問題的設置，引導學生關注文本的內(nèi)容，了解故事的主要人物和情感。以讀為主，以讀為本，聯(lián)系生活實際在讀中想象：你的媽媽是怎樣哄你入睡的呢？然后著重緊扣關鍵詞“好熟、好香”，引領學生讀中想象，讀中品味，體會媽媽的辛苦。同時，隨文認識“哄、先”等字，最后抓住第2～4自然段的關鍵句，梳理文章的脈絡，落實第一課時的目標，始終遵循語文的實踐之道。四、指導書寫。1.學習“臉、哄、沉”這三個生字，書寫時注意左窄右寬，同桌相互提醒易錯的部件。（課件出示書寫指導）2.描紅、臨寫生字，教師個別指導。3.全班展評，修改。設計意圖：教學中教師應多渠道、多方式地引導學生寫字、識字、學詞，使識字、寫字教學變得生動、活潑、有趣，進而讓學生積極、主動地投入到學習中去。歸類進行書寫指導，通過描紅、臨寫生字，幫助學生把字寫規(guī)范，寫美觀，提高學生識字、寫字的能力，養(yǎng)成良好的學習習慣。第二課時一、復習鞏固，導入新課。1.聽寫“明亮、故事、頭發(fā)、窗外”4個詞語。2.上節(jié)課，我們學習了課文第1自然段，誰來說說睡夢中的媽媽是什么樣子的呢？聰明的小朋友會用上課文中的詞語，你想用哪個詞來說說“睡夢中的媽媽”？（生交流總結(jié)歸納。）（美麗、溫柔、好累）二、品讀課文，體會母愛。1.感受媽媽的“美麗”。自由地朗讀第2自然段，想一想：你從哪里讀出了媽媽的美麗？（1）默讀課文，畫出描寫媽媽的美麗的句子。全班交流歸納。（課件）明亮的眼睛閉上了，緊緊地閉著；彎彎的眉毛，也在睡覺，睡在媽媽紅潤的臉上。（2）指名讀。隨文識字“閉、緊、潤”，交流識字方法：（課件出示隨文識字）①借助反義詞識字：“緊”的反義詞是什么?（松）②字源識字：生字“閉”的演變。③生活識字：請學生將眼睛緊緊閉上，在動作演示中感受“緊閉”這個詞語的意思。④偏旁識字：說說為什么“潤”字的偏旁是三點水，思考偏旁和字義的聯(lián)系。觀察同學“紅潤的臉”，直觀理解“紅潤”的意思。（3）圖文對照，指導讀好“的、地”字短語。（課件）明亮的眼睛閉上了，緊緊地閉著；彎彎的眉毛，也在睡覺，睡在媽媽紅潤的臉上。①讀好帶“的、地”字的短語，注意把“的、地”讀得輕而短。②這樣的詞語，看誰說得多。（課件出示課后第二題）（4）品讀句子，體會寫法的精妙之處。（課件）彎彎的眉毛，也在睡覺，睡在媽媽紅潤的臉上。①小組討論，讀一讀句子，你發(fā)現(xiàn)了什么？全班交流，自由表達。②教師小結(jié)：把眉毛當人來寫，說眉毛也在睡覺，語句生動，真有趣?。?）指導朗讀，語氣要輕柔，讀出對媽媽的愛。生生互評，齊讀，升華情感。（6）教師小結(jié)：這一自然段，我們抓住關鍵詞“美麗”來讀課文，讀出了對媽媽的愛。接下來，我們用這種方法來體會媽媽的“溫柔”和“好累”吧！設計意圖：“緊緊地閉著”“紅潤的臉”是讓學生聯(lián)系生活實際來理解的，一起做做動作“緊緊地閉著”，一起找找誰的小臉最紅潤。這樣的學習詞語的方法，貼近孩子生活，極大地激發(fā)了他們學習的興趣。讀“明亮的眼睛”“彎彎的眉毛”時，出示課文插圖，圖文對照，引導學生理解，既有趣味，又學有所獲，更能感受到媽媽的“美麗”。這樣的教學設計就把理解詞語與體會感情緊密聯(lián)系起來了。2.感受媽媽的“溫柔”。（1）美麗的媽媽，還很溫柔，請大家從文中找一找，哪里體現(xiàn)了媽媽的溫柔？（課件）是的，她在微微地笑著，嘴巴、眼角都笑彎了，好像在睡夢中，媽媽又想好了一個故事，等會兒講給我聽……（2）指導朗讀：微笑，總會給人一種溫柔、溫暖、舒服的感覺，哪位同學能帶著微笑給我們讀一讀這句話？指名讀。①同桌交流：你是從哪里感受到媽媽的溫柔的？（交流：從“微微地笑著”等關鍵詞句體會到的。）②想一想：媽媽在睡夢中想到了哪些讓她微笑的事呢？（3）教師小結(jié)：讓媽媽微笑的事有很多，所以用省略號來表示。看來媽媽平時講故事的時候也是“微笑”著的，真是一位溫柔的媽媽。生活中，你認為還有哪些人是溫柔的？（4）指導朗讀：語氣輕柔，讀出媽媽的溫柔，讀出對媽媽的愛。設計意圖：“授之以魚，不如授之以漁。”通過歸納學法“抓住關鍵詞來品味”，引導學生理解課文內(nèi)容，重點指導第2自然段的學習，品味睡夢中媽媽的“美麗”。在教會學生學習策略的同時，啟發(fā)他們用這樣的方法學習第3、4自然段，突破教學重難點，讓學生一課一得，學有所獲。3.感受媽媽的“好累”。（1）小組合作學習，你從哪里感受到“睡夢中的媽媽好累”？在文中畫上橫線，和同學交流，說說你的感受。（課件）媽媽的呼吸那么沉。她烏黑的頭發(fā)粘在微微滲出汗珠的額頭上。窗外，小鳥在唱著歌，風兒在樹葉間散步，發(fā)出沙沙的響聲，可是媽媽全聽不到。（2）全班交流，抓住“呼吸那么沉”“滲出汗珠的額頭”“全聽不到”等詞語體會媽媽的勞累。（3）隨文識字“沙”。“沙沙”是擬聲詞，類似的詞語還有“嘩嘩、滴滴、嗶嗶”等。知道書寫。（4）指導朗讀，指名讀，體會媽媽的辛苦。4.同桌互讀，把喜歡的段落讀給好朋友聽，并請他評價。5.師生合作讀第2～4自然段，讀出對媽媽的熱愛之情，感受媽媽對“我”的愛。三、拓展延伸，遷移運用。1.你看過媽媽睡夢中的樣子嗎？仿照句式說一說。（課件出示仿寫練習）睡夢中的媽媽真美麗。彎彎的眉毛，也在睡覺，睡在媽媽紅潤的臉上。睡夢中的媽媽真美麗。________________，也在睡覺，睡在媽媽________________。2.學生練說，點評，互評。設計意圖：教學中挖掘課文中的語言訓練點，圍繞關鍵語句“睡夢中的媽媽真美麗”仿寫“彎彎的眉毛，也在睡覺，睡在媽媽紅潤的臉上”這個擬人句，將閱讀和表達結(jié)合起來，構(gòu)建說話和交際的平臺，落實了語言的訓練。四、指導書寫。1.出示“先、閉、發(fā)、窗”4個生字，觀察生字的特點。（課件出示書寫指導）2.教師范寫，強調(diào)“半包圍結(jié)構(gòu)的字——閉”和“穴寶蓋”的字的書寫規(guī)律。3.學生書寫，展示評價。板書設計教學反思1.教學中我采用隨文識記的方法識記“哄、先、緊、閉”等生字；通過偏旁歸類識記“潤、汗、沙”；通過換近義詞、反義詞識記“乏、緊”等生字。用看課文插圖的方式識記“的、地”字短語，聯(lián)系生活理解“美麗”“緊閉”“粘”等字詞的意思，再通過讓學生開火車讀、領讀等方法鞏固學習生字。2.本單元的語文要素是“借助詞句，嘗試講述課文內(nèi)容”。因此，導入環(huán)節(jié)，我以兒歌《我的好媽媽》切入，先帶入情感，引起學生深層次的情感體驗，確定課文的情感基調(diào)。接著整體感知課文，抓住關鍵語句，引導學生提煉出詞語“真美麗、好溫柔、好