《琥珀》精品教案第一課時(shí)一、圖片導(dǎo)入。1（出示琥珀圖片）這就是琥珀。（板書課題）（1）介紹有關(guān)琥珀的知識(shí)。（2）介紹文體，感受特色。2.《琥珀》是一篇語言優(yōu)美的科學(xué)小品文,也就是文藝性說明文?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們打開課本,隨著作者的推測(cè),去了解這塊琥珀形成的傳奇故事吧!【設(shè)計(jì)意圖】為避免課堂教學(xué)沉悶，教師以講故事的形式導(dǎo)入新課，讓學(xué)生對(duì)琥珀的形成過程產(chǎn)生興趣，再讓學(xué)生了解、欣賞有關(guān)圖片，初步感知琥珀的美麗。此板塊旨在掃除教學(xué)中潛在的理解障礙，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二、學(xué)習(xí)字詞。1.自由讀課文，圈出生字新詞。（1）開火車認(rèn)讀；自由練習(xí)認(rèn)讀。（2）正音：“脂、拭、滲”讀翹舌音。學(xué)習(xí)多音字“扎”。（3）哪些字在認(rèn)讀的時(shí)候需要特別注意？預(yù)設(shè)：“珀”讀“pò”，不要讀成“bó”；“脂”讀“zhī”，不要讀成“zhǐ”；“湃”讀“pài”，不要讀成“bài”。（4）識(shí)記“餐”字。，餐，吞食。采用“食”作部首，采用“”作聲旁。（5）比較形近字：脂—指；晌—響；測(cè)—側(cè)；詳—祥。2.（出示詞語）指名認(rèn)讀；小組輪讀；全班齊讀。（提示：“辣”讀là）3.大聲朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。說說課文講了什么內(nèi)容？主要內(nèi)容：課文主要寫了人們根據(jù)一塊奇異的琥珀推測(cè)出琥珀是怎樣形成的，怎樣被發(fā)現(xiàn)的，以及有什么價(jià)值。寫作順序：課文先寫這塊奇異的琥珀形成的過程，再寫琥珀被發(fā)現(xiàn)，最后寫琥珀的樣子和價(jià)值?！驹O(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生充分自讀課文，理清文章思路，學(xué)會(huì)抓住主線，概括文章的主要內(nèi)容。這種教學(xué)方式既能讓學(xué)生感興趣，活躍課堂氣氛，又能提高他們的概括能力。三、合作朗讀。合作朗讀課文，讀通句子，讀準(zhǔn)字音。交流：你對(duì)琥珀還有哪些了解？針對(duì)課文內(nèi)容你還有哪些不懂的問題？四、課堂小結(jié)。這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的生字新詞，理清了文章的思路，知道了文章的主要內(nèi)容，還學(xué)會(huì)了概括文章主要內(nèi)容的方法，收獲可真不少。下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《琥珀》，相信同學(xué)們會(huì)有更大的收獲?！驹O(shè)計(jì)意圖】讀，是學(xué)生理解課文內(nèi)容的重要方式之一，反復(fù)誦讀文本，能使學(xué)生深入課文，發(fā)現(xiàn)問題，養(yǎng)成邊讀邊思考的習(xí)慣。第二課時(shí)一、導(dǎo)入新課。1.（出示琥珀的化石）這塊琥珀是什么樣子的？看到這兩只小動(dòng)物，你能想象到怎樣的情景？預(yù)設(shè)：琥珀是透明的，里面包裹著一只小蒼蠅和一只蜘蛛。它們當(dāng)時(shí)在黏稠的松脂里掙扎了很久。2.這是你們的想象，科學(xué)家們是怎樣推測(cè)的呢？請(qǐng)看課文最后一個(gè)自然段。（出示最后一段）（1）比較“想象”與“推測(cè)”。預(yù)設(shè)：“想象”指對(duì)于不在眼前的事物想出它的具體形象。“推測(cè)”就是根據(jù)一種事實(shí)去想，要有理有據(jù)地想。（2）你認(rèn)為在想象和推測(cè)的過程中應(yīng)該注意些什么，要有什么樣的科學(xué)態(tài)度？預(yù)設(shè)：要特別認(rèn)真；要細(xì)心、嚴(yán)謹(jǐn)?！驹O(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生由一個(gè)旁觀者——看看科學(xué)家是怎樣“想象”和“推測(cè)”的，轉(zhuǎn)換為一個(gè)“主導(dǎo)者”——親自進(jìn)行一番“想象”和“推測(cè)”，使學(xué)生進(jìn)入自主學(xué)習(xí)的境界。二、合作探究?！菊Z文要素】1.默讀課文，邊讀邊想象一系列情景。（經(jīng)過、環(huán)境、結(jié)果）（1）（出示第3自然段）提示：描寫炎熱的天氣，為琥珀的形成做鋪墊。朗讀指導(dǎo)：朗讀時(shí)讀出小蒼蠅的快樂和天氣的炎熱來。（2）（出示第5自然段）你們想象一下，蜘蛛現(xiàn)在的心情是怎樣的？（預(yù)設(shè)：高興）那你能用高興的語氣讀出來嗎？①想象：假如這是一只幼小的蜘蛛，你會(huì)怎么讀？預(yù)設(shè)：帶著稚氣的語氣讀。②請(qǐng)自由朗讀，讀出屬于“自己的滋味”。（3）（出示第6自然段）為什么這個(gè)故事會(huì)發(fā)生在一個(gè)炎熱的夏日呢？預(yù)設(shè)：因?yàn)樘鞖庋谉岵艜?huì)使松樹滴出松脂。這也是琥珀形成的一個(gè)必不可少的條件。（4）（出示第7自然段）你能在這段文字中找出體現(xiàn)事情發(fā)生得很湊巧的詞語嗎？預(yù)設(shè)：強(qiáng)調(diào)突出“剛、突然、剛好、一齊”。小結(jié)：這是多么湊巧的一件事情呀，就像這位同學(xué)分析的那樣。讓我們想象一下當(dāng)時(shí)的情景，通過朗讀真實(shí)地再現(xiàn)這一湊巧的事情。（5）（出示第10自然段）請(qǐng)大家想象，還會(huì)有怎樣的情景出現(xiàn)？關(guān)于這一自然段你有什么疑問嗎？①質(zhì)疑：為什么要用這么長(zhǎng)的時(shí)間呀？預(yù)設(shè)：因?yàn)闆]有這么長(zhǎng)時(shí)間，是無法形成琥珀的。②指名讀，讀出時(shí)間的漫長(zhǎng)。（6）（出示第11自然段）為什么要寫地殼的變化呢？預(yù)設(shè)：地殼的一系列變化，也是琥珀形成的必要條件。2.通過閱讀科學(xué)家的想象的句段，我的腦海里浮現(xiàn)出琥珀形成的一系列畫面?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們推測(cè)以下幾個(gè)問題?？纯茨銈兊耐茰y(cè)科學(xué)嗎？有充分的依據(jù)嗎？琥珀形成的條件有哪些？琥珀為什么能得到完整保存？科學(xué)家研究琥珀有哪些價(jià)值？（1）課文中琥珀形成的條件有哪些？預(yù)設(shè)1：需要天氣炎熱、老松樹、小蒼蠅和小蜘蛛，松脂還要不斷地往下滴。預(yù)設(shè)2：還需要形成化石，包括要經(jīng)歷漫長(zhǎng)的時(shí)間、地殼運(yùn)動(dòng)，海水淹沒了那片松林，松脂球被掩埋在泥沙下面。這些條件合起來才應(yīng)該是琥珀形成的條件。（2）琥珀為什么能得到完整保存？預(yù)設(shè)1：因?yàn)殓暝诘貧み\(yùn)動(dòng)以后，一直被埋在泥沙下面，沒有受到風(fēng)沙、空氣的腐蝕。預(yù)設(shè)2：發(fā)現(xiàn)琥珀的人能很好地將琥珀保護(hù)好并展現(xiàn)在世人面前。3.“科學(xué)家”互訪，提出并解決問題。【設(shè)計(jì)意圖】現(xiàn)場(chǎng)競(jìng)答，“科學(xué)家”互訪，互提問題，共同討論，學(xué)生對(duì)這種新穎的學(xué)習(xí)方式很感興趣。教師給學(xué)生提供了廣闊的“自主空間”和“合作互動(dòng)”的機(jī)會(huì)，學(xué)生的個(gè)性得以自由發(fā)展，聰明才智得到盡情發(fā)揮。學(xué)生在一問一答間，各方面的能力都得到了很好的鍛煉。教師不把自己的意見強(qiáng)加給學(xué)生，給學(xué)生留下自主探究的空間，同時(shí)也突破了本單元的教學(xué)重難點(diǎn)。三、寫法總結(jié)。1.德國(guó)作家柏吉爾根據(jù)這樣的推測(cè)寫成了這篇文章——《琥珀》。請(qǐng)大家再認(rèn)真讀課文，思考：你認(rèn)為他寫得好不好？好在哪里？【語文要素】預(yù)設(shè)：《琥珀》中既有事實(shí)，又有想象，寫得特別生動(dòng)。2.聽了科學(xué)家有關(guān)琥珀的想象和推測(cè)之后，要是讓你寫，你會(huì)怎么寫？你一定會(huì)按照柏吉爾的寫法來寫嗎？這只小蜘蛛一定是為了吃掉小蒼蠅而不幸被淹沒在老松樹“粘稠的黃色淚珠里”嗎？有沒有別的可能？預(yù)設(shè)1：可能是小蜘蛛寂寞了，想找小蒼蠅玩耍，恰巧被困在了松脂里。預(yù)設(shè)2：可能是小蜘蛛看小蒼蠅太漂亮了，產(chǎn)生了妒忌心理，想吃掉小蒼蠅，結(jié)果不幸遇難了。四、課堂總結(jié)。你們都很有創(chuàng)作才能，都很了不起。除此之外，你還知道哪些關(guān)于琥珀的知識(shí)？可以上網(wǎng)查一查，互相交流。我相信，只要本著科學(xué)的態(tài)度，學(xué)會(huì)大膽想象，合理推測(cè)，努力學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步，你們將來也會(huì)成為科學(xué)家或作家的?！驹O(shè)計(jì)意圖】啟發(fā)學(xué)生想象、創(chuàng)作。通過角色轉(zhuǎn)換，鼓勵(lì)創(chuàng)新，學(xué)生充分發(fā)揮了想象力，理解到位而深刻，思路通暢而開闊，想象豐富而合理，語言表達(dá)清晰而流暢，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，也活躍了課堂氣氛。板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思整篇課文的教學(xué)中，老師不拘泥于教材，學(xué)生不受制于課