《荷花》精品教案第一課時一、初讀課文，整體感知1.創(chuàng)設情境，導入新課。（1）學生展示課前搜集到的關于荷花的詩句。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。（2）欣賞荷花：出示荷花的圖片，要求學生用一個詞來形容荷花的特點。（3）板書課文題目，齊讀課文題目。師：這節(jié)課讓我們跟隨作家葉圣陶先生一起去賞荷花。【設計意圖】通過展示學生課前搜集的詩句，調(diào)動學生學習的積極性。觀看荷花圖片，激發(fā)學生的學習興趣。2.初讀課文，整體感知。（1）根據(jù)要求初讀課文，整體把握。自讀課文，讀準字音，讀通句子，圈畫生字。給課文標明自然段序號。用課文中的一個短語來形容作者看到荷花后的感受。①學生自由讀課文。②歸類出示詞語，學生認讀。挨挨擠擠蓮蓬飽脹翩翩起舞舞蹈蓮蓬衣裳花瓣兒花骨朵兒A.指名讀“花瓣兒”“花骨朵兒”，強調(diào)兒化音，讀出作者對荷花的喜愛之情。B.正音：“蓮蓬”“衣裳”這兩個詞的第二個字都讀輕聲。③齊讀詞語。④指名讀課文。⑤請用課文中的一個短語來形容作者看到荷花后的感受。（一大幅活的畫）（3）默讀課文，理清順序。①學生默讀課文，并想一想課文是按照什么樣的順序?qū)懙?。先寫_______，然后寫________，最后寫_______。②學生交流反饋。明確：先寫作者被一池荷花吸引，然后寫荷花的形狀和姿態(tài)，最后寫作者的想象與感受?！驹O計意圖】通過初讀課文，大致理清作者的思路，指導學生劃分課文層次。再讀課文，想象荷花之美【閱讀要素訓練】1.根據(jù)學習要求，小組合作學習。讀一讀：默讀課文第2～3自然段。畫一畫：畫出你覺得荷花美的句子。說一說：你從哪些地方體會到了這一池荷花是“一大幅活的畫”？2.交流展示。（1）學生交流。（2）根據(jù)作者的描述，你看到了一幅怎樣的畫面？（結合學生回答，教師點撥指導）（3）作者描寫了哪三種形狀的荷花？它們分別是什么樣的？白荷花在這些大圓盤之間冒出來。有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。①自由讀，邊讀邊想象畫面。②你仿佛看到了什么樣的荷花？從哪些詞語可以體會出來？③引導學生從“冒”感受荷花頑強的生命力。A.查字典理解“冒”：“冒”在字典里有三種解釋，文中應選哪一種？a.向外透；往上升。b.頂著；不顧。c.魯莽；輕率。B.換詞體會作者用“冒”的精妙。思考“冒”是否可以換成其他詞語，為什么？④引導學生抓住“才、全、花骨朵兒、飽脹”，體會荷花的姿態(tài)美。（4）齊讀第2自然段。（5）語言訓練：用自己的話說一說為什么說這一池荷花是“一大幅活的畫”。（6）遷移運用。①默讀第2自然段，說說作者是如何把荷花寫活了。②學生交流。作者仔細觀察，展開合理想象，運用了比喻的修辭手法。用“有的……有的……有的……”的句式寫出了荷花不同的姿態(tài)。③小練筆：選一種喜歡的植物，仿照第2自然段的寫法，寫一寫。④學生練寫。⑤學生交流，分享展示。【設計意圖】抓住板塊二學習的契機，訓練學生運用文中的句式，鍛煉學生的語言表達能力。三、品讀課文，想象荷葉之美1.作者除了描寫荷花，還寫了什么？（荷葉）作者是怎么樣描寫荷葉的？荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。（1）讀句子，識記多音字“挨”，并用它的另一種讀音組詞。（2）理解“挨挨擠擠”。師：“挨挨擠擠”寫出了荷葉的什么特點？（多、密）換成“密密麻麻”好嗎？（3）自由讀，邊讀邊想象畫面：你仿佛看到了什么？（4）你從“像一個個碧綠的大圓盤”中讀出了什么？（荷葉的顏色美、數(shù)量多、形狀大）2.荷葉是挨挨擠擠的，那荷花是怎么出來的？（引導學生體會“冒”字的生動）3.有感情地朗讀第3自然段。4.試著背誦第2～3自然段?！驹O計意圖】通過換詞等多種方法，體會作者用詞的精妙。教師引導學生感受作者描寫事物特點的方法，為后面的仿寫做鋪墊。四、鞏固生字，指導書寫1.觀察生字“瓣、蓬、脹、裂、姿、勢”6個字。（1）觀察生字，你是怎樣記住這些字的？注意觀察“瓣、蓬”的結構。（2）觀察生字在田字格中的位置，交流討論。瓣：兩邊長中間短，3個部分要寫得窄長，中間的“瓜”字的長撇和捺分別穿插到兩個“辛”字下面。蓬：上下結構，“艸”扁長，走之的捺要寫舒展。2.教師示范重點字的筆順及筆畫。3.學生練習書寫，教師巡視，隨機指導。4.寫字展評?！驹O計意圖】學生自主觀察書寫，教師適時指導，充分發(fā)揮學生的主體地位和教師的指導作用。第二課時一、復習填空，導入新課1.通過上節(jié)課的學習，我們知道了在葉圣陶爺爺筆下一池的荷花是“一大幅活的畫”，現(xiàn)在我們一起回憶一下那美好的畫面。讀一讀，填一填。荷葉（挨挨擠擠）的，像一個個碧綠的大圓盤。白荷花在這些大圓盤之間冒出來。有的才展開兩三片（花瓣兒）。有的花瓣兒全展開了，（露出）嫩黃色的（小蓮蓬）。有的還是花骨朵兒，看起來（飽脹）得馬上要（破裂）似的。這么多的白荷花，一朵有一朵的（姿勢）?？纯催@一朵，很美；看看那一朵，也很美。2.按課文內(nèi)容填空，背誦第2～3自然段。3.葉圣陶爺爺觀賞到了這么美的荷花，他有什么感受呢？讓我們一起走進課文看看吧！【設計意圖】溫故知新，實現(xiàn)新舊過渡。再現(xiàn)荷花美麗，使學生迅速進入新課。二、朗讀課文，感受想象之趣【閱讀要素訓練】1.品讀感悟，指導朗讀。（1）這么美的荷花，葉圣陶爺爺是怎么發(fā)現(xiàn)的呢？畫出文中寫作者發(fā)現(xiàn)這一池荷花的句子。（2）聞到清香后，作者是怎么做的？從“趕緊、跑”中你體會到了什么？（3）指名讀，全班齊讀。2.交流想象，探尋寫法。（1）作者看著這么美麗的一池荷花，接下來發(fā)生了什么奇妙的事呢？（自己變成了荷花）（2）交流反饋。引導學生理解“仿佛”。（3）邊讀邊想象畫面，說說作者仿佛看到了什么。仿佛看到一位白衣荷花仙子，在風中翩翩起舞。仿佛看到一池的荷花在風中舞蹈。仿佛看到蜻蜓飛過來，告訴我清早飛行的快樂。仿佛看到小魚游過來，告訴我昨夜做的好夢。（4）教師范讀，指導學生讀出想象中的美好情景。（5）指名讀第4自然段，讀出美好幸福的感覺。鼓勵學生談感受。（6）第4自然段最后的省略號省略了什么？（省略了作者想象的畫面）如果你變成了荷花，還會有哪些小動物過來告訴你些什么呢？（7）討論交流：作者運用了哪些手法把一池的荷花寫活了？（比喻、擬人、想象）（8）交流反饋?！驹O計意圖】激發(fā)學生的想象，將學生帶入情境，想象自己仿佛也變成荷花，體會作者的情感。三、回到現(xiàn)實，感受美好1.齊讀第5自然段。2.思考：“我”怎么會忘記自己是在看荷花呢？（荷花的美讓“我”陶醉）3.拓展閱讀：正因為荷花這么美，所以很多作家對其贊不絕口。（1）學生交流贊美荷花的文章。（2）拓展延伸，閱讀朱自清《荷塘月色》片段。4.比較閱讀：朱自清與本文作者是用什么方法將荷花寫活的？（激發(fā)學生熱愛大自然，感受美好景物）【設計意圖】拓展課外描寫荷花的相關語段，再次感受荷花的美麗，并進一步感受大自然的美好，激發(fā)學生對大自然的熱愛之情。四、鞏固生字，指導書寫1.觀察“仿、佛、隨、蹈、止”5個字。師：觀察生字，你是怎樣記住這些字的？2.觀察生字在田字格中的位置，交流討論。（引導學生結合形聲字的構字規(guī)律進行識記）3.教師示范重點字的筆順及筆畫。蹈：右下部分“臼”的筆順為：撇、豎、橫、橫折、橫、橫；隨：雙耳旁的豎是垂露豎，“有”要寫得窄瘦，為走之讓出空間。4.學生練習書寫，教師巡視，隨機指導。5.寫字展評。【設計意圖】利用形聲字的構字規(guī)律對生字進行識記，讓學生讀準字音、記住字形，加深對字義的理解。學生容易出錯的地方教師適時點撥，尤其是筆順，避免出現(xiàn)第一次錯了之后形成定勢而難以糾正。板書設計教學反思為了讓學生能身臨其境，好好體味文章語言文字的美，利用多媒體課件展示荷花圖片，激發(fā)了學生的學習興趣。接著重點抓住“冒”字，讓學生換詞。再采取多種多樣