2024年家校合作中的雙向溝通心得體會(huì)范文（通用24篇）

家校合作中的雙向溝通心得體會(huì)1

隨著教化改革的不斷深化，新的教化形式下，對(duì)教化藝術(shù)、教化方法有了全新的要求，教化

不僅僅是一張嘴、一支筆那么簡(jiǎn)潔，而是全方位立體式的全新教化模式去適應(yīng)當(dāng)前教化的須要。

其中，學(xué)校和家長(zhǎng)的聯(lián)系是必不行少的,這是對(duì)孩子教化特別重要的組成部分，它可以更真實(shí)、

更全面的了解孩子全天候的行為和思想動(dòng)向。誰(shuí)重視了家校聯(lián)系工作,誰(shuí)就駕馭了教化的主動(dòng)性。

家校聯(lián)系平臺(tái)的建立是符合當(dāng)前教化須要的，是當(dāng)前教化重視的。

學(xué)校是青少年成長(zhǎng)的重要陣地，但教化不能僅僅只靠學(xué)校家庭是青少年成長(zhǎng)的第一個(gè)環(huán)境，

家長(zhǎng)同樣扮演著重要的角色。加強(qiáng)家校溝通，形成教化合力，是提高教化教學(xué)質(zhì)量的重要保證。

蘇霍姆林斯基有句名言："沒(méi)有家庭教化的學(xué)校教化和沒(méi)有學(xué)校教化的家庭教化，都不行能完成

培育人這樣一個(gè)極其微小的任務(wù)。"因此，學(xué)校教化和家庭教化緊密相連，密不行分。

一、家校合力，才t旨有效的培育好孩子。

現(xiàn)在的小孩因?yàn)樯钤诰W(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，成長(zhǎng)環(huán)境相對(duì)困難，孩子在家庭中的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)

慣也會(huì)持續(xù)到學(xué)校中。學(xué)校老師要更加全面地了解孩子的各項(xiàng)習(xí)慣和心理狀態(tài)、性格特點(diǎn)等，就

須得親密聯(lián)系家長(zhǎng)，只有老師和家長(zhǎng)充分的溝通，共同探討孩子教化問(wèn)題，達(dá)成共識(shí)，才能全方

位的幫助孩子成長(zhǎng)。

二、培育良好的習(xí)慣，受益終身。

習(xí)慣是人的思維定勢(shì)，是一種潛移默化的力氣。正如智者所言：勝利是一種習(xí)慣，失敗也是

種習(xí)慣；有骨干老師的一句話就講到，與其讓孩子改掉壞習(xí)慣不如讓孩子養(yǎng)成好習(xí)慣。而良好習(xí)

慣的養(yǎng)成，須要的是不懈的堅(jiān)持。我們都知道要養(yǎng)成一個(gè)習(xí)慣，最少得21天，在這期間，不僅

僅須要學(xué)校老師的督促，也須要家長(zhǎng)能夠起到肯定的監(jiān)督作用，只有學(xué)校和家庭合力，去督促孩

子將好的習(xí)慣堅(jiān)持下去，我們的孩子才能養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣。對(duì)于孩子良好習(xí)慣的培

育，我們可以從孩子的書寫習(xí)慣、做作業(yè)的習(xí)慣以及生活習(xí)慣等方面進(jìn)行著手，從一些不經(jīng)意的

小事中培育孩子形成良好的習(xí)慣。

三、溝通消退偏差，正確看待孩子。

俗話說(shuō)"孩子是自己的乖"，大多數(shù)家長(zhǎng)都覺(jué)得自己的孩子是天才，什么都好，受不得半點(diǎn)

委屈。對(duì)于老師的指責(zé)有時(shí)不能正確看待。其實(shí)，老師指責(zé)孩子，是老師關(guān)注孩子，希望孩子能

夠變得更好的一個(gè)體現(xiàn)，并不是老師對(duì)孩子有什么偏見(jiàn)。假如我們家長(zhǎng)、老師保持一樣看法，會(huì)

更有利于孩子改正缺點(diǎn)；另一方面，我們也應(yīng)看到孩子的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)孩子所取得的哪怕是小小的進(jìn)

步，也要賜予確定，使孩子建立起自信。同時(shí)，要淡化成果觀，注意孩子的綜合素養(yǎng)、各方面學(xué)

習(xí)實(shí)力的培育。

搞好家校共育就如同建設(shè)好一個(gè)好的生態(tài)系統(tǒng)，學(xué)生是種子，家庭是土壤，老師是園丁，社

會(huì)是環(huán)境；種子飽滿，土壤陽(yáng)沃，園丁辛勤，環(huán)境相宜，才能為學(xué)生的健康成長(zhǎng)供應(yīng)有力的保障。

家校合作中的雙向溝通心q導(dǎo)體會(huì)2

幼兒的社會(huì)性是指幼）與人交往，融入社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)所須要的品質(zhì)。它包括：能主動(dòng)地參

加各項(xiàng)活動(dòng)，樂(lè)意與人交往，遵守規(guī)則，有初步的責(zé)任感，懂禮貌，懂得感恩，有自信等?！毒V

要》中明確指出，幼兒的社會(huì)性發(fā)展是一個(gè)漫長(zhǎng)積累的過(guò)程，須要幼兒園、家庭和社會(huì)親密協(xié)作，

協(xié)調(diào)一樣，共同促進(jìn)幼）電會(huì)性的發(fā)展。

家庭是孩子的第一所學(xué)校，家長(zhǎng)是幼兒初期社會(huì)性發(fā)展的主要教化者，孩子在此期間受到的

影響，甚至可以影響一生，因此家庭教化在幼兒發(fā)展中有著不行替代的作用.老師是家庭教化與

學(xué)校教化的紐帶，為了共同促進(jìn)幼兒健康的成長(zhǎng)。下面談一下我的幾點(diǎn)感受。

一、同等對(duì)待，把孩子看作家庭中一般的成員

隨著社會(huì)的發(fā)展，人們都有了肯定的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ),空閑的時(shí)間就多了，他們就會(huì)把全部的時(shí)間

用在孩子身上，孩子就成為了他們的精神寄予，寄與厚望。家庭成員對(duì)孩子的爰存著片面的，單

向的，溺愛(ài)的現(xiàn)象，無(wú)條件的滿意他們的一切要求。使孩子只懂得享受，得到歡樂(lè)和華蜜，這樣

就形成了以自我為中心，不顧及別人感受，自私自利，“眾人為我”的心理定勢(shì)。這種"優(yōu)勢(shì)"

心理，與正常的社會(huì)交往所需的同等合作精神相違反。進(jìn)入社會(huì)就會(huì)表現(xiàn)出與人交往困難，孩子

極端自私，難以限制自己，不能與人友好相處，爭(zhēng)搶玩具等。要促進(jìn)幼兒的社會(huì)性發(fā)展，就應(yīng)讓

幼兒成為家中的一般一員，按社會(huì)的基本準(zhǔn)則要求他們，讓幼兒明白愛(ài)是相互的，讓他們學(xué)會(huì)關(guān)

切別人，主動(dòng)幫助別人，樹立同等合作的意識(shí),為幼兒今后走向社會(huì)打下良好的基礎(chǔ)。

二、杜絕包辦，注意幼兒自理實(shí)力的培育

幼兒園的孩子，家長(zhǎng)總是認(rèn)為他們太小，做事總是慢吞吞的，為了節(jié)約時(shí)間，怕麻煩，所以

許多家長(zhǎng)都選擇了，包辦的孩子的一切事務(wù)。早上，孩子掙開眼睛，你們就忙著給他們穿衣服，

擠上牙膏，替他們涮牙，甚至吃飯也是你們喂的。你們忙得不亦樂(lè)乎,卻不知你們的孩子還嫌你

早點(diǎn)不夠好吃，飯燙到嘴巴了等等。包辦只會(huì)讓孩子從小就有依靠,剝奪了孩子成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，等

于打擊了孩子的自尊和自信，告知他"你還小，等你長(zhǎng)大了，你就會(huì)了"。等孩子長(zhǎng)大以后，被

認(rèn)為應(yīng)當(dāng)懂得做什么的時(shí)候，他們卻學(xué)會(huì)的躲避。我們應(yīng)當(dāng)讓孩子學(xué)會(huì)做一些力所能及的事情，

學(xué)習(xí)自己照看自己，這樣才能更好的適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。

孩子總是要長(zhǎng)大，總要離開家庭、父母、獨(dú)立于社會(huì)生活當(dāng)中，讓孩子早一點(diǎn)樹立"盡量不

給別人添麻煩”的思想，駕馭基本的生活實(shí)力和別人相處的實(shí)力是必要的。我們的教化就少這種

"培育"精神，缺乏給孩子錘煉的機(jī)會(huì)，所以家長(zhǎng)應(yīng)在日常生活中，應(yīng)讓他們盡量去學(xué)做一些力

所能及的事，讓他們漸漸學(xué)會(huì)，拿怕他們第一次沒(méi)做好，作為家長(zhǎng)，要有足夠的耐性，多激勵(lì)孩

子，讓他們學(xué)會(huì)更多的本事，體會(huì)勝利的樂(lè)趣。

三、讓孩子盡早的接觸社會(huì)

讓孩子多接觸社會(huì)，是為了讓孩子了解真正的社會(huì)。生活中的酸甜苦辣，勝利與失敗、正義

與邪惡并存，這是社會(huì)生活的原來(lái)面目。家長(zhǎng)不應(yīng)為幼兒營(yíng)造一個(gè)"安樂(lè)窩"。否則，當(dāng)困難、

苦痛駕臨他們時(shí)，他們就是不知所措，無(wú)法適應(yīng)。在生活中，我們應(yīng)培育幼J杯怕困難，迎難

而上的品質(zhì)；培育他們酷愛(ài)生活，主動(dòng)向上，明辨是非的實(shí)力，培育他們戰(zhàn)勝困難，有自我愛(ài)護(hù)

的意識(shí)。給孩子創(chuàng)建更多的機(jī)會(huì)接觸社會(huì)，激勵(lì)孩子與四周人的交往，多供應(yīng)獨(dú)自出門辦事的機(jī)

會(huì)。當(dāng)孩子間有沖突時(shí)，家長(zhǎng)不要急于出面處理，應(yīng)多賜予孩子機(jī)會(huì)和充分時(shí)間，讓他們自己去

解決。當(dāng)孩子受到委屈時(shí)，我們引導(dǎo)幼兒正確的看待問(wèn)題，切不能以怨報(bào)怨。

我國(guó)古代宏大的思想家孟子說(shuō)過(guò)這樣的一句話"生于憂患，死于安樂(lè)"。在生活中，我們不

能一味的激勵(lì)孩子，表?yè)P(yáng)孩子，讓他們體會(huì)勝利的樂(lè)趣，同時(shí)也要讓他們體會(huì)失敗，被人冷落的

哀痛，讓孩子找到生活的極限，讓孩子捕獲到現(xiàn)實(shí)的殘酷。

四、注意幼兒的良好特性品質(zhì)的培育

孩子們與同伴交往的愿望是特別劇烈的，但他們社交實(shí)力差，因而與同伴間易發(fā)生沖突沖突。

對(duì)孩子進(jìn)行正確的社交教化，能幫助幼兒克服自我以中心，形成良好的特性品質(zhì)。注意幼兒文明

用語(yǔ)，以商議的口吻與人講話，幼兒的禮儀習(xí)慣的養(yǎng)成重在培育和實(shí)踐，實(shí)施過(guò)程要實(shí)行有效的

措施，開展家長(zhǎng)禮儀講座，讓家庭和幼兒園真正的實(shí)行家園共育的效果，培育幼兒養(yǎng)成良好的禮

儀習(xí)慣。

在交往中，讓激勵(lì)幼兒主動(dòng)主動(dòng)與人交往。如主動(dòng)把自己的玩具給同伴玩，邀請(qǐng)他們一起玩

嬉戲，說(shuō)說(shuō)自己的爰好、愛(ài)好等。讓他們學(xué)會(huì)傾聽(tīng)和學(xué)會(huì)與人共享，敬重同伴想法。在嬉戲中，

應(yīng)遵守嬉戲規(guī)則，公允競(jìng)爭(zhēng)，樂(lè)于幫助別人，照看別人，要做到勝不驕，敗不餒。當(dāng)聽(tīng)人遇到困

難時(shí)，要有憐憫心，對(duì)別人的正值要求和困難供應(yīng)幫助.注意自己的形象，穿著整齊大方.

五、家長(zhǎng)應(yīng)以身作則，做好榜樣

孩子從呱呱落地來(lái)到這個(gè)世界，家長(zhǎng)的言行舉止對(duì)他們起著無(wú)形的潛移默化的影響。他們擁

有超強(qiáng)的仿照實(shí)力，對(duì)于簇新事物都充溢新奇心，他們難以辨別好與壞，對(duì)與錯(cuò)，是起非，因此，

作為家長(zhǎng)應(yīng)做好榜樣，你是他們仿照的對(duì)象。在幼兒園，孩子!門喜愛(ài)玩”娃娃家的嬉戲"，他們

總是爭(zhēng)著當(dāng)"爸爸"、"媽媽"。在嬉戲中，扮演媽媽的在掃地，洗衣，買菜，做飯，照看"孩

子”。扮演爸爸的在開車，在邊打麻將邊吸煙，在劃拳喝酒，喝醉了，還有學(xué)著表演醉拳的。孩

子I門的這些表現(xiàn)，就是從家里學(xué)來(lái)的。

有人說(shuō)"家庭是孩子的一面旗幟，父母是孩子的一面鏡子。"父母是對(duì)孩子影響最先、最深

的人，是孩子仿照最早、最多的人。為人父母者，要教化好自己的孩子，必需從自身日常生活的

一言一行做起，隨時(shí)留意自己的言行舉止,做好孩子的表玉。

總之，家長(zhǎng)應(yīng)注意孩子的家庭教化，給孩子社會(huì)性發(fā)展主動(dòng)的影響。確定一個(gè)人成才的條件

是多方面的，它不僅須要健康強(qiáng)健的身體、聰慧的大腦，更須要高尚的品德、良好的性格堅(jiān)忍不

拔的毅力。

家校合作中的雙向溝通心q導(dǎo)體會(huì)3

上周，學(xué)校實(shí)行了開學(xué)初第一次家長(zhǎng)會(huì)。周二下午放學(xué)后是我們高年級(jí)實(shí)行家長(zhǎng)會(huì)的時(shí)間。

家長(zhǎng)們挺協(xié)作學(xué)校的教化教學(xué)工作，除了極個(gè)別家長(zhǎng)有特別緣由不能如期到校開會(huì)，絕大部分家

長(zhǎng)都按時(shí)來(lái)了。家?；?dòng)的多些，會(huì)更有利于我們開展工作，會(huì)更有利于孩子的成長(zhǎng)。

家長(zhǎng)會(huì)的整個(gè)過(guò)程持續(xù)了一個(gè)多小時(shí)。語(yǔ)數(shù)英三科老U粉別針對(duì)各科學(xué)期初學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況

以及本學(xué)期的規(guī)劃和家進(jìn)步行了溝通,之后班主任做了總紜。通過(guò)這次家長(zhǎng)會(huì)，家長(zhǎng)不僅了解到

孩子最近兩周的在校表現(xiàn)，還增長(zhǎng)了學(xué)問(wèn)：孩子各個(gè)年齡階段的需求是不一樣的，假如錯(cuò)過(guò)了最

佳時(shí)機(jī)，可能再也難以彌補(bǔ);最好的教化，就是幫助每個(gè)孩子發(fā)覺(jué)最佳的天賦，找到自己的生命

價(jià)值……

傍晚了，家長(zhǎng)會(huì)結(jié)束了。有些家長(zhǎng)還沒(méi)有回去，或想了解更多自己孩子的狀況，或想向老師

反映孩子的近況……我也是在這期間，通過(guò)和家長(zhǎng)的談心，了解到自己班級(jí)里個(gè)別孩子的一些狀

況，而這些信息，僅僅通過(guò)孩子的在校表現(xiàn)是視察不到的。比如，其中一個(gè)孩子，始終得才兼?zhèn)洌?/p>

卻連續(xù)幾天都不能剛好完成任務(wù)，都是后來(lái)補(bǔ)上的。問(wèn)到緣由，支支吾吾，撓撓頭，說(shuō)是家里有

事。家長(zhǎng)會(huì)后，他媽媽和我說(shuō)了最近家里發(fā)生的事，我又了解到更多信息：看來(lái)是由于沒(méi)有足夠

的溝通，我差點(diǎn)兒誤會(huì)孩子，還以為孩子說(shuō)謊呢。班里另外一個(gè)孩子，平常一起作業(yè)常常不能剛

好完成，自從上學(xué)期后半學(xué)期成果下降了不少。由于平常都是和爺爺一起生活，這次家長(zhǎng)會(huì)也是

爺爺來(lái)參與的。通過(guò)溝通才知道孩子父母最近離異，父親賺錢養(yǎng)家，顧不上帶孩子。孩子的事情

只好由爺爺代管。爺爺年紀(jì)大了，在教化孩子方面有欠缺，再加上孩子自制力差等緣由，導(dǎo)致孩

子表現(xiàn)不如以前。有了對(duì)孩子們進(jìn)一步的了解,我覺(jué)得更能針對(duì)性地開展教化教學(xué)工作了。

感謝這次家長(zhǎng)會(huì)，它讓我收獲了許多，明白了更多。溝通的重要性不能忽視。

家校合作中的雙向溝通心q導(dǎo)體會(huì)4

七年級(jí)一班班主任我們學(xué)校比較特別一些，處于縣城邊緣，孩子們大都是外來(lái)務(wù)工子弟，家

長(zhǎng)每天都很忙，沒(méi)有時(shí)間管孩子的學(xué)習(xí)；老師每天走讀上下班。我剛來(lái)那些年年，可能狀況更加

惡劣,跟家長(zhǎng)怎么溝通也無(wú)濟(jì)于事的事情許多。老師們?cè)S多怨言，在家長(zhǎng)無(wú)助的同時(shí)也只能是自

己多想方法。特殊是近幾年，教化形式有了很明顯的改觀，家長(zhǎng)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)和教化越來(lái)越關(guān)注

了，班主任幾乎每天都會(huì)不斷的接聽(tīng)到來(lái)自家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生關(guān)切的電話，辦公室也成了家長(zhǎng)常常光顧

的場(chǎng)所，感覺(jué)真是令人欣慰。我們班屬起始年級(jí)，建班不久，但我卻感覺(jué)出了以往可喜的改變。

一、軍訓(xùn)期間，家?！沧?學(xué)生思想工作，成果顯著。

現(xiàn)在的孩子都像是溫室里的花朵，經(jīng)不起風(fēng)吹日曬，而且大都是家里的掌上明珠，缺乏吃苦

耐勞的精神，軍訓(xùn)不僅能熬煉了孩子的身體，而且有利于孩子的組織紀(jì)律觀念培育，讓孩子學(xué)會(huì)

敬重、聽(tīng)從、與人溝通、與人合作等優(yōu)良的傳統(tǒng)美德.因?yàn)榘嘀魅蝿倓偨佑|學(xué)生，對(duì)學(xué)生的性格

還不太了解，有些孩子雖然班主任做了大量的工作，但是收效甚微?，F(xiàn)在的家長(zhǎng)好像充分的相識(shí)

到了這一點(diǎn)，抓住軍訓(xùn)這一契機(jī)與班主任站在一條戰(zhàn)線上，讓學(xué)生盡快的適應(yīng)初中生活。起先時(shí)

的激勵(lì)慰問(wèn)，以至于到后來(lái)的苦苦相逼，通過(guò)多種途徑不讓每一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)，學(xué)習(xí)克服困難的志

氣。我們班的徐錚同學(xué)，個(gè)子小，從小的時(shí)候就養(yǎng)成了拖拉懶散的習(xí)慣，家長(zhǎng)在軍訓(xùn)期間的六天

時(shí)間里，每天堅(jiān)持到校與班主任一起監(jiān)督孩子做好每一個(gè)卻作，硬逼學(xué)生改掉了懶散的毛病。我

們班的陳偉磊同學(xué)軍訓(xùn)期間開了小差，家長(zhǎng)聽(tīng)說(shuō)后，到校親自做學(xué)生工作，本已準(zhǔn)備放棄軍訓(xùn)的

他的又重新進(jìn)入了軍訓(xùn)的隊(duì)伍?？吹綄W(xué)生軍訓(xùn)很辛苦，有些家長(zhǎng)在學(xué)生訓(xùn)練的空隙，為學(xué)生打好

水，做好后勤工作。在班主任和家長(zhǎng)的齊抓共管下，我們班沒(méi)有一個(gè)掉隊(duì)的，隊(duì)列競(jìng)賽成果得到

了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的極大的確定。

二、學(xué)習(xí)上班主任與家長(zhǎng)"共管"不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。

進(jìn)入初中后，有很多同學(xué)不太適應(yīng)快節(jié)奏的初中生活，有小學(xué)的三門課程一下子增加到了七

課，只是作業(yè)的量就讓學(xué)生“苦不堪言"。剛起先時(shí)，學(xué)生努力的適應(yīng)。但是一段時(shí)間后，有些

意志不堅(jiān)毅的同學(xué)掉隊(duì)了。班主任做了大量的工作，制定了組長(zhǎng)檢查，課代表抽杳的機(jī)制，運(yùn)用

一段時(shí)間后，有些同學(xué)好像摸透了"規(guī)律"，漸漸變得麻木了，班里完不成作業(yè)的越來(lái)越多。怎

么辦?我想到了求助家長(zhǎng)。我運(yùn)用校訊通，把每周的作業(yè)發(fā)送到家長(zhǎng)的手機(jī)上，讓家長(zhǎng)監(jiān)督簽好

字。這在以前想都不敢懼，現(xiàn)在可不一樣了。每次我發(fā)覺(jué)多數(shù)家長(zhǎng)都在試卷上簽好了字，有的甚

至做了些批改，我很是欣慰，有這么多的家長(zhǎng)的支持，班級(jí)的學(xué)習(xí)還搞不上去，才怪！但是有些

家長(zhǎng)也是忙著工作，學(xué)生放任自流。我剛起先的時(shí)候試著給家長(zhǎng)打電話，家長(zhǎng)很快到學(xué)校詢問(wèn)狀

況，當(dāng)場(chǎng)把學(xué)生從教室里叫出做學(xué)生的思想工作。效果還真是靈驗(yàn)學(xué)生下一周作業(yè)基本沒(méi)問(wèn)題。

接連兩周下來(lái)，班里再也沒(méi)有不完作業(yè)的同學(xué)了。在班主任、家長(zhǎng)的共同努力下班級(jí)學(xué)習(xí)成果有

了很大的飛躍，期中考試總成果我班名列級(jí)部第一名。

三、班級(jí)環(huán)境上班主任與家長(zhǎng)"共創(chuàng)”和諧氛圍.

現(xiàn)在學(xué)校公費(fèi)驚慌，班級(jí)里有些突出的問(wèn)題對(duì)班主任來(lái)說(shuō)很麻煩。近期，學(xué)校預(yù)定的電子白

板已安裝調(diào)試完畢，同學(xué)們對(duì)待高科技的玩意很感愛(ài)好，真是歡欣鼓舞呀，別提多么興奮了。但

問(wèn)題也接踵而來(lái)，這么好的高科技玩意坐落在“簡(jiǎn)陋”的教室里，迎來(lái)了一撥又一撥領(lǐng)導(dǎo)及其老

師們的參觀。在感嘆科技帶來(lái)進(jìn)步的同時(shí)，更多的是對(duì)教室"破陋”的感慨。是呀，教室內(nèi)墻皮

脫落的太厲害了，雖然近期學(xué)校傾注全部財(cái)力給更換了鋁合金門窗，但是在教室內(nèi)放眼望去，好

像沒(méi)有什么匹配這高科技。怎么辦？墻皮的粉刷班主任辦不到。就在我遲疑的時(shí)候，我們班的張

可銳同學(xué)說(shuō)他父親是這方面的行家，同學(xué)們聽(tīng)到后都紛紛飛說(shuō)徐曉慧家是搞建筑材料生意的，他

們都主動(dòng)要求周五回家和父母商議商議我聽(tīng)完后沒(méi)抱太大的希望?，F(xiàn)在經(jīng)濟(jì)社會(huì)，一切向錢看，

哪有這樣高尚的家長(zhǎng)周五晚上正值我在和自己的孩子談及我們教室里的"高級(jí)電子白板"多優(yōu)

越的時(shí)候，張可銳的家長(zhǎng)打來(lái)了電話，說(shuō)情愿抽出一天的工作時(shí)間來(lái)為我班義務(wù)勞動(dòng),我著實(shí)的

為家長(zhǎng)的這份心愿感動(dòng)了。粉刷教室的料哪里出呢?發(fā)動(dòng)學(xué)生嗎？太不現(xiàn)實(shí)。我抱著試試看的想

法打通了徐曉慧父母的電話。電話的一端傳來(lái)了徐曉慧爸爸的聲音"老師呀，我們正想打電話和

你商議呢，我們孩子和我說(shuō)了，困難我們可以幫著解決。但是我們現(xiàn)在只賣材料，材料我們可以

供應(yīng)，但是別的我們無(wú)能為力。"我還說(shuō)什么呢，現(xiàn)在萬(wàn)事俱備，就差材料了。一拍即合，在家

長(zhǎng)的共同努力下，我和家長(zhǎng)三人，利用周六學(xué)生休息的時(shí)間，把教室裝扮的面貌一新。現(xiàn)在走進(jìn)

粉刷一新的教室，我心情別提多么豁亮了，我想學(xué)生的感覺(jué)確定也是和我一樣。我們有這樣的家

長(zhǎng)做后盾，我們還有什么搞不上去呢！

通過(guò)和家長(zhǎng)的溝通我深刻的感覺(jué)到，家長(zhǎng)的教化水平在不斷地提高，我們應(yīng)當(dāng)利用好家長(zhǎng)這

一珍貴的資源"齊抓"、"共管"、"共創(chuàng)"我們的教化，讓我們的教化找到一個(gè)肥沃的“土壤"。

家校合作中的雙向溝通心q導(dǎo)體會(huì)5

家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，隨著整個(gè)民族素養(yǎng)的提高，家長(zhǎng)的水平也在不斷的提高。我們要

充分駕馭這一有利條件，主動(dòng)發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)協(xié)作我們的教化教學(xué)工作,所以，如何與家進(jìn)步行融恰的

溝通，至關(guān)重要。的確與家長(zhǎng)溝通是一門藝術(shù)，更是一種超越學(xué)問(wèn)的才智。在與家長(zhǎng)的溝通過(guò)程

中，我覺(jué)得以下幾個(gè)方面很重要：

一、敬重是老師與家長(zhǎng)溝通的前提

盡管在老師與家長(zhǎng)關(guān)系中，老師起主導(dǎo)作用，但他們?cè)谌烁裆鲜峭耆鹊?，不存在尊卑?/p>

凹凸之別。因此，我們必需敬重學(xué)生家長(zhǎng)的人格，特殊是要敬重所謂"差生"和"不聽(tīng)話"孩子

家長(zhǎng)的人格。對(duì)教化過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，首先要從自己身上找緣由，還要客觀地分析問(wèn)題的癥結(jié)

所在，公正地評(píng)價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)和家長(zhǎng)的家庭教化工作，與家長(zhǎng)共同探討解決問(wèn)題的方法。

我們切忌動(dòng)不動(dòng)就向家長(zhǎng)"告狀"，不要當(dāng)眾責(zé)怪他們的子女。作為老師，更不能訓(xùn)斥、指

責(zé)家長(zhǎng)，不說(shuō)羞辱學(xué)生家長(zhǎng)人格的話，不做羞辱學(xué)生家長(zhǎng)人格的事。否則會(huì)造成老師與家長(zhǎng)之間

的隔閡甚至對(duì)立，還可能引起學(xué)生對(duì)家長(zhǎng)或老師的不滿，損害老師的形象，降低教化效度。敬重

別人是自尊的表現(xiàn)，也是得到別人敬重的前提，正如常言所說(shuō)："敬人者，人恒敬之"。

二、家訪是老師與家長(zhǎng)溝通的重要手段

每次家訪我都事先與家長(zhǎng)約定，不做"不速之客"，以免使家長(zhǎng)因我的突然來(lái)訪而感到不自

由。家訪肯定要圍繞事先確定的目的進(jìn)行，有時(shí)請(qǐng)數(shù)學(xué)老師陪伴。一方面顯得我們較有誠(chéng)意與重

視，另一方面也可以加強(qiáng)老師與學(xué)生之間的聯(lián)系。在家訪中我表現(xiàn)出了足夠的誠(chéng)意和愛(ài)心，講話

也特殊留意方式，多表?yè)P(yáng)孩子的特長(zhǎng)和進(jìn)步，對(duì)孩子的缺點(diǎn)，盡可能委婉的表達(dá)。假如我們對(duì)家

長(zhǎng)抱有誠(chéng)意，對(duì)學(xué)生擁有一顆愛(ài)心，那么，家長(zhǎng)必定會(huì)成為我們的摯友。切記，表?yè)P(yáng)學(xué)生就是表

揚(yáng)家長(zhǎng)，指責(zé)學(xué)生就是在打家長(zhǎng)的臉。

三、傾聽(tīng)是老師與家長(zhǎng)溝通的藝術(shù)

任何老師，無(wú)論他具有多么豐富的實(shí)踐閱歷和深厚的理論修養(yǎng)，都不行能把困難的教化工作

做得十全十美、不出差錯(cuò)。而且隨著整個(gè)民族素養(yǎng)的提高，家長(zhǎng)的水平也在不斷提高，他們的很

多見(jiàn)解值得老師學(xué)習(xí)和借鑒"加之"旁現(xiàn)者清"，有時(shí)家長(zhǎng)比我們更簡(jiǎn)單發(fā)覺(jué)教化過(guò)程中的問(wèn)題.

因此，我覺(jué)得要依據(jù)實(shí)際狀況奇妙地運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)與不同類型的家進(jìn)步行溝通。如：一是對(duì)于素

養(yǎng)比較高的家長(zhǎng)，我就坦率地將孩子在校的表現(xiàn)照實(shí)地向家長(zhǎng)反映，并主動(dòng)地請(qǐng)他提出教化孩子

的措施，仔細(xì)傾聽(tīng)他的看法和適時(shí)提出自己的看法,共同做好學(xué)生的教化工作；二是對(duì)于那些比

較溺爰孩子的家長(zhǎng)，我就首先確定其孩子的特長(zhǎng)，賜予真摯的贊許和確定，然后再用宛轉(zhuǎn)的方法

指出其不足之處，懇切而耐性地勸服家長(zhǎng)實(shí)行更好的方式方法教化孩子。三是對(duì)于那些對(duì)孩子放

任不管，把責(zé)任推給學(xué)校和老師的家長(zhǎng)，我就多報(bào)憂，少報(bào)喜，從而吸引他們主動(dòng)參加到教化孩

子的活動(dòng)中來(lái)，起先主動(dòng)關(guān)切孩子，主動(dòng)與子女溝通，與學(xué)校溝通，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)良好的家庭

環(huán)境。四是對(duì)于后進(jìn)生或是認(rèn)為自己對(duì)孩子已經(jīng)管不了的家長(zhǎng)，我們應(yīng)盡量挖掘其孩子的閃光點(diǎn)

和特長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)看到孩子的特長(zhǎng)和進(jìn)步，對(duì)孩子的缺點(diǎn)適時(shí)地每次說(shuō)一點(diǎn)，語(yǔ)氣委婉，并提出改

正孩子缺點(diǎn)的措施，重新燃起家長(zhǎng)對(duì)孩子的希望，使家長(zhǎng)對(duì)孩子充溢信念，只有這樣，家長(zhǎng)才會(huì)

主動(dòng)地與我溝通孩子的狀況，協(xié)作我共同教化好孩子。五是對(duì)于個(gè)別不太講理的家長(zhǎng)，或是不理

解學(xué)校的一些工作支配的家長(zhǎng)。遇到這種狀況時(shí)我就沉住氣，先讓家長(zhǎng)說(shuō)完，發(fā)完脾氣和牢騷，

并對(duì)家長(zhǎng)的這種心情表示理解然后再耐性地以安靜的語(yǔ)氣與家長(zhǎng)說(shuō)明、分析事情的利弊和對(duì)錯(cuò),

府服人并體現(xiàn)出自己的寬容大度，贏得家長(zhǎng)的好感，從而得到家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教化工作的理解和支

持。

的確，在我的教學(xué)生涯中，我深深感到：老師與家長(zhǎng)溝通時(shí)的方式無(wú)處不在，涉及的內(nèi)容更

是方方面面，但肯定要留意向家長(zhǎng)"多報(bào)喜，巧報(bào)憂"，更要把老師自己對(duì)學(xué)生的那份濃濃的爰

心、耐性和責(zé)任心充分地流露給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)深切的感受到老師是真心實(shí)意地關(guān)切愛(ài)惜他的孩子,

老師所做的一切都是為了讓孩子能夠成為一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生那么我們工作肯定能夠得到家長(zhǎng)的理

解、支持和協(xié)作，也肯定能夠獲得比較滿足的效果。

家校合作中的雙向溝通心q導(dǎo)體會(huì)6

我是二（五）班雙的媽媽，親子閱讀——是我和孩子搭起心靈溝通的橋梁并能感染我們的

心靈。在一起輕松歡樂(lè)的閱讀中，帶給我們感動(dòng)和樂(lè)趣，增加孩子的才智、愛(ài)心、信念和志氣。

所以親子閱讀是我和孩子共同受益的，共同成長(zhǎng)的一把"金鑰匙"。

意識(shí)到親子閱讀對(duì)一個(gè)孩子的重要性，所以從小到現(xiàn)在我們都始終堅(jiān)持做到親子閱讀一

睡前故事，平常想看書，他會(huì)自己一個(gè)人看，但睡前對(duì)他而言是不一樣的，約定每天晚上8:30

之前我會(huì)和孩子在他的房間里享受著睡前短而輕松的時(shí)間。假如孩子接下來(lái)還須要睡前這樣和我

們一起閱讀的話，我會(huì)始終做下去，而且會(huì)很樂(lè)意的接著。其實(shí)，這么多年來(lái)，已經(jīng)不行缺少這

一時(shí)段的甜蜜時(shí)間，一到時(shí)間就會(huì)迫不及待的去享受。一起閱讀是有時(shí)我講給他聽(tīng)，有時(shí)他會(huì)講

給我聽(tīng)，而且盡量的做到依據(jù)故事的情節(jié)有感情的閱讀，從中也一起學(xué)到許多……每個(gè)孩子都會(huì)

有自己喜愛(ài)的書，胡銘基也一樣，他第一次去圖書館，會(huì)擬劾畫片《奧特曼》的書，我們雖然不

喜愛(ài)這類的書，但沒(méi)反對(duì)，還是讓他選擇自己喜愛(ài)的書，物門也會(huì)幫他選擇一些好的適合他閱讀

的繪本。

這樣我們敬重了他的選擇，他也會(huì)樂(lè)意接受我們給他選擇的書，等時(shí)間長(zhǎng)了，他漸漸知道，

原來(lái)好書不只是他想的那么少，而是許多。他就會(huì)喜愛(ài)上書給他帶來(lái)的樂(lè)趣，喜愛(ài)的書，他會(huì)看

好多遍都不厭。記得一本《小皮斯凱的第一次旅行》，胡銘基很喜愛(ài)也很佩服小皮斯凱，小皮斯

凱的聰慧、能干，英勇的性格對(duì)他也起到很大的引導(dǎo)作用，他真正做到了自己?jiǎn)为?dú)睡覺(jué)，自己能

做的事自己盡量去做，常常幫家里人做點(diǎn)家務(wù)事……還有《猜猜我有多愛(ài)你》、《提姆與莎蘭》

等都是他喜爰的，從中也學(xué)到了怎么去關(guān)切和深爰自己身邊的家人和摯友，平常在生活中也常常

體現(xiàn)出來(lái)……漸漸的他對(duì)閱讀的范圍越來(lái)越廣，會(huì)去嘗試不同類型的書，比如《十萬(wàn)個(gè)為什么》、

《安徒生童話》、《世界地圖》《糞便古比講解并描述的故事》……而且都會(huì)很快樂(lè)的與我們溝

通。

新奇其實(shí)是每個(gè)孩子都擁有的。只不過(guò)每個(gè)孩子對(duì)學(xué)每個(gè)事物產(chǎn)生的愛(ài)好不同而已，我們做

家長(zhǎng)的不要打擊他的主動(dòng)性，應(yīng)當(dāng)賜予激勵(lì)和仔細(xì)的解答.這或許是從很小時(shí)就激勵(lì)他多問(wèn)為什

么，不知道的話，就查明白告知他。查詢工具主要是書籍和互聯(lián)網(wǎng)，讓他慢慢地把新奇轉(zhuǎn)為好學(xué)，

并享受吸取學(xué)問(wèn)的過(guò)程。家里還有本《給男孩的危急手冊(cè)》的書其實(shí)他也很喜愛(ài)，只不過(guò)要在大

人的幫助下漸漸閱讀學(xué)習(xí)，因此，只有我們大人先看了再講解并描述給他聽(tīng)。親子閱讀其實(shí)不能

局限于和孩子同時(shí)共讀一本書，也可以是一家人先后讀完一本書后再漸漸地探討和享受其中的情

節(jié)。

我們常說(shuō)孩子哪里做的不好、不對(duì)，其實(shí)大人也會(huì)時(shí)常犯錯(cuò)，就說(shuō)我有時(shí)教育孩子時(shí)缺乏耐

性，語(yǔ)氣、看法不好。所以我也時(shí)常提示自己的言行舉止..以身試教，還應(yīng)當(dāng)常常和老師聯(lián)系,

了解孩子在學(xué)校的表現(xiàn)。了解老師對(duì)孩子的要求，并與老師溝通孩子在家中的表現(xiàn)，和老師一起

共同教化孩子。教化孩子是老師的職責(zé)，但更重要的是父母、家庭給他帶來(lái)的正確引導(dǎo)和愛(ài)惜。

家校合作中的雙向溝通心得體會(huì)7

家長(zhǎng)工作是幼兒園的一項(xiàng)重要工作，老師如何與家長(zhǎng)溝通、溝通是一門藝術(shù)。作為一名工作

不久的新老師，甚是挑戰(zhàn)。《幼兒園工作規(guī)程》第四十八條指出："幼兒園應(yīng)主動(dòng)與幼兒家庭協(xié)

作，幫助家長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)良好的家庭教化環(huán)境，向家長(zhǎng)宣揚(yáng)科學(xué)保育、教化幼兒的學(xué)問(wèn)，共同擔(dān)負(fù)教化

幼兒的任務(wù)"。老師要與家長(zhǎng)建立同等合作的伙伴關(guān)系，共同生成相宜于促進(jìn)每個(gè)幼兒最大限度

發(fā)展的教化。

我園處于新建一年的一個(gè)嶄新的幼兒園更是一個(gè)挑戰(zhàn)尤其是我園今后的發(fā)展方向是“辦人

民滿足的教化，努力把我園建設(shè)成為樂(lè)園、花園、文化園"。那么，幼兒園老師該如何有效的與

家長(zhǎng)溝通呢?我通過(guò)收集有關(guān)資料整理成以下幾點(diǎn)。

一、幼兒老師與家長(zhǎng)溝通的技巧

(1)一句話溝通法。這種方法是針對(duì)那些孩子本身在各個(gè)領(lǐng)域的各項(xiàng)目標(biāo)發(fā)展中不存在明

顯的問(wèn)題而家長(zhǎng)也很少過(guò)問(wèn)的。這樣的孩子和家長(zhǎng)是最讓老師省心的，假如我們對(duì)自己略微放松

一些，就可以不去和這樣的家長(zhǎng)溝通.家長(zhǎng)不主動(dòng)找你，并不代表家長(zhǎng)就不想了解孩子在園的各

種狀況，相反，他們只是由于時(shí)間關(guān)系或不愿給老師添麻煩等緣由而壓抑著自己。于是，我們針

對(duì)這樣的家長(zhǎng)實(shí)行了一句話溝通法，即利用接送環(huán)節(jié)用一兩句話向家長(zhǎng)反映狀況，如：今日某某

學(xué)會(huì)了……今日某某吃了幾腕飯等等，當(dāng)你說(shuō)完后，往往會(huì)看到家長(zhǎng)會(huì)心的微笑。

(2)引起留意法。這種方法是針對(duì)那些孩子本身在某一領(lǐng)域的某一方面或多個(gè)領(lǐng)域的多個(gè)

方面存在問(wèn)題，但是沒(méi)有弓起家長(zhǎng)的重視。由于家長(zhǎng)對(duì)幼兒教化理念不太了解，又被親情蒙住了

眼睛，認(rèn)為自己的孩子是最棒的，即使有點(diǎn)缺點(diǎn)也會(huì)樹大自直，所以對(duì)孩子的狀況不太關(guān)注。對(duì)

于這樣的家長(zhǎng)我們就實(shí)行了引起留意法。過(guò)程是這樣的：

（3）真情感動(dòng)法。這種方法是針對(duì)那些孩子本身在各領(lǐng)域的發(fā)展中不存在問(wèn)題，但家長(zhǎng)有

很多的不放心。每天圍著老師問(wèn)這問(wèn)那。對(duì)于這樣的家長(zhǎng)我們就采納的是真情感動(dòng)法，即：將孩

子在各領(lǐng)域發(fā)展中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴剛好向家長(zhǎng)匯報(bào)，尤其家長(zhǎng)特殊關(guān)注的問(wèn)題，我們要在日常工作中

仔細(xì)視察，細(xì)致指導(dǎo)，耐性細(xì)致的向家長(zhǎng)反映狀況，讓家長(zhǎng)感到老師了解孩子，關(guān)注孩子。他的

孩子在老師心中占有很重要的位置，老師會(huì)為孩子的進(jìn)步而興奮，為孩子的失敗而難受，用我們

細(xì)致的工作感動(dòng)家長(zhǎng)讓家長(zhǎng)信任我們，支持我們讓家園共育的合力促進(jìn)孩子更快更好的發(fā)展。

二、家園溝通時(shí)應(yīng)留意以下問(wèn)題

（-）要敬重家長(zhǎng)。我們要以同等的看法來(lái)對(duì)待家長(zhǎng)，敬重他們的人格與觀點(diǎn)，要耐性、虛

心、誠(chéng)意的聽(tīng)取家長(zhǎng)的一些合理有益的建議，努力營(yíng)造和諧、輕松、開心的溝通環(huán)境，這樣家園

才能保持協(xié)調(diào)一樣。

（二）要確定孩子。老師一句微乎其微的贊揚(yáng)，都會(huì)讓家長(zhǎng)感到興奮，直至影響對(duì)待孩子的

看法，如"你真棒！老師喜愛(ài)你而這種獎(jiǎng)賞性的行為和語(yǔ)言在肯定程度上強(qiáng)化了孩子接著努

力的心理。同時(shí)這種確定也能使家長(zhǎng)輕松、自信、開心地面對(duì)老師，主動(dòng)向老師提出孩子目前存

在的一些不足或育兒的困惑，期望得到老師的指引與幫助。這樣，溝通的主題就會(huì)得到延長(zhǎng)，成

為直正意義上的溝通.

（三）老師應(yīng)耐性輔導(dǎo)家長(zhǎng)運(yùn)用科學(xué)的育兒方式。很多家長(zhǎng)由于對(duì)孩子年齡特點(diǎn)不了解，不

知道如何教化孩子，一味的溺愛(ài)，甚至放縱。而老師應(yīng)通過(guò)各種方式啟發(fā)、引導(dǎo)家長(zhǎng)，讓他們了

解孩子的身心特點(diǎn)，更新教化觀念，駕馭正確的育兒方法。

（四）對(duì)家長(zhǎng)要一視同仁。家長(zhǎng)之間的差異是客觀存在的，學(xué)歷、職位、性格均有所不同。

無(wú)論家長(zhǎng)間存在什么樣的差異，老師應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)與每一位家長(zhǎng)溝通，讓每位家長(zhǎng)都能感受老師的關(guān)

注或重視。這就須要老師深化地了解家長(zhǎng),以便有針對(duì)性地與家長(zhǎng)溝通。

（五）老師應(yīng)以"換位"的思維方式與家長(zhǎng)溝通。我們好多老師現(xiàn)在還很年輕，尚沒(méi)有為人

父母的角色體驗(yàn)，有的即便是已經(jīng)做了母親在與家長(zhǎng)溝通時(shí)經(jīng)常會(huì)遇到難以達(dá)成共識(shí)的局面，

這就要求老師了解父母的角色，并從父母的角色去體會(huì)家長(zhǎng)的心情和需求。

（六展充分發(fā)揮語(yǔ)言藝術(shù)的魅力。在家園溝通中，雙方難免會(huì)談到孩子的缺點(diǎn)，作為老師，

應(yīng)客觀的向家長(zhǎng)告知孩子在幼兒園的狀況，而不應(yīng)當(dāng)摻雜主觀色調(diào)和心情。老師應(yīng)一分為二的觀

點(diǎn)與家長(zhǎng)溝通。老師在與家長(zhǎng)溝通時(shí)，應(yīng)多站在家長(zhǎng)的角度去關(guān)切孩子，理解家長(zhǎng)的心情，假如

老師真誠(chéng)對(duì)待每一個(gè)幼兒，她與家長(zhǎng)之間的交談肯定會(huì)順當(dāng)進(jìn)行，它會(huì)讓孩子家長(zhǎng)感受到老師是

誠(chéng)意寵愛(ài)關(guān)切自己的孩子，因而家長(zhǎng)就會(huì)更簡(jiǎn)單接受老師的看法和建議，使家長(zhǎng)堅(jiān)決了教化好孩

子的信念。

（七）對(duì)孩子共同的愛(ài)是溝通的基礎(chǔ)。老師與家長(zhǎng)的溝通是為了一個(gè)共同的目標(biāo)，那就是教

化好孩子。溝通是雙向的，家長(zhǎng)的主動(dòng)參加是溝通的必要條件，由于各種緣由，如工作忙或不好

意思給老師添麻煩等，不少家長(zhǎng)很少主動(dòng)與老師溝通，這對(duì)家園共育非常不利。因此，我們老師

要激勵(lì)家長(zhǎng)采納多種形式與老師溝通。

三、老師和家長(zhǎng)談話時(shí)要遵循以下原則：

（一切忌"告狀”式的談話方法。這樣會(huì)讓家長(zhǎng)誤認(rèn)為老師不喜愛(ài)甚至是厭煩自己的孩子，

從而覺(jué)得自己的孩子在班里會(huì)受到不公正待遇而產(chǎn)生抵制心情.

（二）和家長(zhǎng)溝通要講究談話的策略性和藝術(shù)性。要讓家長(zhǎng)信任我們，敬重并聽(tīng)取我們的看

法，要讓家長(zhǎng)感到老師在關(guān)注自己孩子的成長(zhǎng)和進(jìn)步感到老師比他們更深化地了解孩子。同時(shí)，

要抓住時(shí)機(jī)向家長(zhǎng)了解孩子的狀況，以請(qǐng)教的看法耐性的聽(tīng)取家長(zhǎng)的看法，使家長(zhǎng)產(chǎn)生信任感，

從而樂(lè)意與老師進(jìn)行充分的溝通，以達(dá)到預(yù)期的目的。

四、老師應(yīng)通過(guò)多渠道，實(shí)行多種方法與家長(zhǎng)溝通

1、家長(zhǎng)委員會(huì)。老師們要充分發(fā)揮家長(zhǎng)委員會(huì)的作用。幼兒園大型家園共育活動(dòng)，可請(qǐng)家

長(zhǎng)委員會(huì)代表參加制定方案并一起組織實(shí)施。還可通過(guò)家長(zhǎng)委員會(huì)真實(shí)了解家長(zhǎng)們的心聲。

2、家長(zhǎng)辯論會(huì)。老師舉出幾個(gè)班上幼兒最具代表性的事例，以家長(zhǎng)為主，讓家長(zhǎng)分析探討，

各抒己見(jiàn)。在激烈的辯論中，家長(zhǎng)們更新教化觀，比照事例，反思自己的教化行為，并產(chǎn)生學(xué)習(xí)

和參加各種教化活動(dòng)的愛(ài)好。待家長(zhǎng)們發(fā)言完畢，老師再有的放矢的發(fā)表看法，表明觀點(diǎn)，介紹

閱歷,其效果事半功倍。

3、家長(zhǎng)園地。家長(zhǎng)園地是幼兒園與家長(zhǎng)溝通的一個(gè)重要窗口。老師們好像已習(xí)慣于用更多

的心思來(lái)設(shè)計(jì)欄目、找尋內(nèi)容而忽視了家長(zhǎng)參加的深度與廣度。我們?yōu)槭裁床淮蛩阋粔K小天地，

將家長(zhǎng)請(qǐng)到家長(zhǎng)園地中來(lái)。如"夸寶寶”欄目可寫孩子在家的表現(xiàn)；"我的育兒心q導(dǎo)"讓家長(zhǎng)暢

所欲言；"我的問(wèn)題”可寫上家長(zhǎng)的困惑等等。家長(zhǎng)園地不能只是老師唱“獨(dú)角戲"，要調(diào)動(dòng)家

長(zhǎng)主動(dòng)參加的愛(ài)好，為老師與家長(zhǎng)的溝通搭起一座彩橋。

4、家園共育袋。我們可給每個(gè)孩子打算一個(gè)家園袋。每周，我們都將幼兒所學(xué)的內(nèi)容及作

品全部放入袋中，由于袋里裝著孩子i門小小的成果，家長(zhǎng)們會(huì)很樂(lè)意每個(gè)周末將袋子帶回家，周

一再帶入幼兒園。另外，家長(zhǎng)對(duì)老師的工作有何看法、要求都可寫下來(lái)裝入袋中，以助于老師工

作的提高。家園共育袋使勞碌的家長(zhǎng)能更了解幼兒的發(fā)展?fàn)顩r，無(wú)聲的溝通促進(jìn)了老師與家長(zhǎng)的

溝通。

5、個(gè)別化的家園溝通.由于每個(gè)孩子特性的不同，?家庭環(huán)境的不同；家長(zhǎng)文化素養(yǎng)的不同，

大量的通常性的溝通是個(gè)別化的。個(gè)別化家園溝通的方式有家訪、約談、家園聯(lián)系冊(cè)、電話、便

條以及接送孩子時(shí)的交談等。個(gè)別化的溝通要著重于針對(duì)每個(gè)幼JL不同的問(wèn)題和不同的家長(zhǎng)在教

化上的問(wèn)題而進(jìn)行，以促進(jìn)每個(gè)孩子的身心發(fā)展為目的。

老師與家長(zhǎng)的溝通雙方都有責(zé)任，但老師更應(yīng)主動(dòng)些，并且要努力為溝通渠道創(chuàng)建條件。幼

兒老師要真正從狹隘的教化觀中走出來(lái)，必需充分相識(shí)到：家長(zhǎng)工作的最終目的在于實(shí)現(xiàn)家園合

作，共同為幼兒奠定良好的素養(yǎng)基礎(chǔ)。

總之,老師與家長(zhǎng)的溝通，主要靠幼兒老師做出努力。老師經(jīng)常要換位思索，擅長(zhǎng)與不同類

型的家長(zhǎng)相處，遭到家長(zhǎng)誤會(huì)時(shí)老師要保持冷靜，擅長(zhǎng)自控；遇到?jīng)_突時(shí)，老師要主動(dòng)反思，為

暢通渠道做出努力。

家校合作中的雙向溝通心得體會(huì)8

首先，我覺(jué)得家長(zhǎng)工作源于幼兒。幼兒是老師和家長(zhǎng)之間溝通的唯一焦點(diǎn)，無(wú)論是老師主動(dòng)

還是家長(zhǎng)主動(dòng)，在兩者之間綻開的話題都應(yīng)當(dāng)是圍繞幼兒的一日生活和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，我們沒(méi)有必要

與家長(zhǎng)探討家長(zhǎng)里短，更沒(méi)有必要評(píng)判雙方的家庭事務(wù)，老師與家長(zhǎng)之間，除了孩子這條紐帶，

不該有太多的接觸和交融，因?yàn)檫@非但不利于保證老師角色的純正，也不利于幼兒正常的發(fā)展須

要。

要用才智和勤奮來(lái)做家長(zhǎng)工作。讀懂家長(zhǎng)心里，知道家長(zhǎng)在想什么，不單純的迎合家長(zhǎng)，也

不讓家長(zhǎng)覺(jué)得心里不舒適，這就須要處理技巧。經(jīng)過(guò)在園的學(xué)習(xí)，我覺(jué)得很有必要將家進(jìn)步行分

類，對(duì)于不同類型的家長(zhǎng)實(shí)行不同的工作方法。

對(duì)于學(xué)問(wèn)型的家長(zhǎng)可以探討一些理論的內(nèi)容用的確可信的理論依據(jù)分析孩子的發(fā)展?fàn)顩r,

用規(guī)則穩(wěn)妥的看法面對(duì)家長(zhǎng)；對(duì)于長(zhǎng)輩型的家長(zhǎng)，要用敬重的看法、較緩慢的語(yǔ)速以及先報(bào)喜后

報(bào)憂的方式對(duì)待，隔代人對(duì)幼兒一般都比較驕縱、寵愛(ài)，而且長(zhǎng)輩級(jí)家長(zhǎng)思維保守、固執(zhí)，完全

逆反于他的思維方式很簡(jiǎn)單弓I起沖突和沖突，不利于家長(zhǎng)工作的順當(dāng)開展；中等階層型家長(zhǎng)，在

學(xué)問(wèn)量方面沒(méi)有學(xué)問(wèn)型家長(zhǎng)豐富，在育兒觀念方面也存在誤區(qū)，在這個(gè)類型的家長(zhǎng)中會(huì)出現(xiàn)兩極

分化的現(xiàn)象，有的家長(zhǎng)匕障關(guān)注孩子的發(fā)展，但不知道方法，成天向老師提出各種問(wèn)題，有的家

長(zhǎng)干脆就是將孩子送來(lái)幼兒園請(qǐng)老師當(dāng)保姆看孩子不跟老師溝通溝通不關(guān)切孩子的在園表現(xiàn)，

對(duì)于這兩類家長(zhǎng)，老師既要耐性的解答家長(zhǎng)的問(wèn)題，用平實(shí)易懂的語(yǔ)言指導(dǎo)家長(zhǎng)協(xié)作幼兒園進(jìn)行

家園共育，也要?jiǎng)偤弥鲃?dòng)地與家長(zhǎng)溝通，漸漸轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的育兒觀念，讓其相識(shí)到自己在孩子的教

化上扮演什么角色，并如何扮演。

這一系列的問(wèn)題都須要老師開動(dòng)腦筋，找尋與不同家進(jìn)步行溝通的不同方式，并勤于思索和

實(shí)踐，找到與家長(zhǎng)溝通的最佳方式，為更好地實(shí)現(xiàn)家園共育尋求良好的途徑。

以上是我在實(shí)踐中總結(jié)出的一點(diǎn)家長(zhǎng)工作的心得，總的來(lái)說(shuō)，家長(zhǎng)工作困難多變，須要老師

端正看法、明確目的、勤奮學(xué)習(xí)、擅長(zhǎng)分析、見(jiàn)機(jī)行事，更重要的是要關(guān)注幼兒，關(guān)愛(ài)幼兒，為

了幼兒的和諧發(fā)展仔細(xì)做好家長(zhǎng)工作。

家校合作中的雙向溝通心q導(dǎo)體會(huì)9

家長(zhǎng)工作是一門很深的學(xué)問(wèn)，工作幾年來(lái)，遇到過(guò)形形色色的家長(zhǎng)，始終以來(lái)認(rèn)為家長(zhǎng)工作

是由老師做的，而忽視了與家長(zhǎng)溝通，今日，園里組織生活老師學(xué)習(xí)"保育員如何更好的與家長(zhǎng)

溝通"，聽(tīng)了吳老師的閱歷溝通，明白了家長(zhǎng)工作的重要性，從中讓我學(xué)到了許多閱歷，其實(shí)保

育員和老師一樣每天都接待孩子與家長(zhǎng)，與家長(zhǎng)打交道。因此，保育員和家長(zhǎng)的溝通也是幼兒園

家長(zhǎng)工作的一部分，孩子＜門的時(shí)間大部分在幼兒園，與老師有著親緣，衣食，生活習(xí)慣等多方面

的密切關(guān)系。俗話說(shuō)："老師是孩子的樣子，孩子是老師的影子?！崩蠋煹囊谎砸恍卸紩?huì)給孩子

留下深刻的印象而孩子的一舉一動(dòng)經(jīng)常是家庭教化和幼兒園教化的結(jié)果。要做好幼兒園的工作，

首先應(yīng)做好家長(zhǎng)的工作。

記得一位哲人說(shuō)過(guò)："駕馭了溝通，你就駕馭了世界是的，有生命就有溝通。人與人有

了溝通，消退了隔膜，增進(jìn)了相互的了解，也就成了摯友.老師同家長(zhǎng)溝通，使家長(zhǎng)感受到你對(duì)

其子女的關(guān)切，了解了其子女在園的表現(xiàn)及老師的教學(xué)動(dòng)態(tài)，以便自身在家賜予相應(yīng)的輔導(dǎo)和教

化觀固和提高了在園的教化成果。同樣的在溝通中老師也了解到幼兒在家各方面的表現(xiàn)狀況，

并有針對(duì)性地開展教學(xué)活動(dòng)，從而達(dá)到家園同步。做好家長(zhǎng)工作，不僅對(duì)孩子、家長(zhǎng)素養(yǎng)的提高

有著重要的意義，而且對(duì)老師自身素養(yǎng)的提高有著重要的意義。那么如何和家長(zhǎng)溝通呢！首先,

要給家長(zhǎng)樹立一個(gè)良好的保育員形象，做到心中有孩子。除仔細(xì)完成本職工作外，也要和孩子心

貼心，關(guān)切每T立幼兒的生活，幫助老師照看好每T立幼兒。早晨，當(dāng)家長(zhǎng)把孩子交給我們時(shí),

對(duì)有事要交代的要誠(chéng)意聽(tīng)取家長(zhǎng)的叮囑,給家長(zhǎng)帶去一份安心。

離園時(shí)，當(dāng)家長(zhǎng)問(wèn)及孩子的狀況時(shí)，剛好地協(xié)作老師匯報(bào)孩子的飲食起居，并適時(shí)地結(jié)合孩

子的身體狀況，給家長(zhǎng)一些建議，指導(dǎo)家長(zhǎng)更合理地安置孩子的飲食、床褥、衣服……這些細(xì)心

的指導(dǎo)會(huì)讓家長(zhǎng)更放心，更信任我們保育員，拉近了家長(zhǎng)和我們的距離。其次，為幼兒創(chuàng)設(shè)清潔

衛(wèi)生、井然有序的生活環(huán)境，家長(zhǎng)走進(jìn)干凈又清爽的'活動(dòng)室時(shí)，家長(zhǎng)肯定會(huì)感受到保育員的辛

苦，地上、桌上一塵不染，連孩子們的衣服都是折疊得很整齊，各類幼兒物品井井有條，各就其

位,無(wú)不體現(xiàn)保育員對(duì)孩子的責(zé)任心。尤其是臥房,每一張床鋪疊得平平整整，每天保持通風(fēng),

定期消毒，并適時(shí)地主動(dòng)提示家長(zhǎng)給孩子增減被子、洗曬被子。在醫(yī)務(wù)人員的指導(dǎo)下，嚴(yán)格執(zhí)行

幼兒平安、衛(wèi)生保健制度通過(guò)學(xué)習(xí)。但我深知在與家長(zhǎng)的溝通時(shí)，肯定要留意以下幾點(diǎn)：

1、語(yǔ)要委婉

我們不要運(yùn)用"你應(yīng)當(dāng)"或"你必需"這樣吩咐性的字眼而應(yīng)當(dāng)說(shuō)"我認(rèn)為"或"你認(rèn)為

怎樣？”這些宛轉(zhuǎn)、協(xié)商性質(zhì)的詞語(yǔ)，這樣家長(zhǎng)更樂(lè)意也更簡(jiǎn)單接受我們的建議。當(dāng)然也不能過(guò)

于虛心，在確定無(wú)疑時(shí)，語(yǔ)氣也應(yīng)當(dāng)非常確定，讓家長(zhǎng)信任你的看法是不容質(zhì)疑的。

2、要有針對(duì)性

在解答家長(zhǎng)的懷疑、給家長(zhǎng)建議時(shí)，肯定要有針對(duì)性。要針對(duì)孩子的實(shí)際狀況，這就須要老

師在平常要細(xì)致仔細(xì)的視察每位幼兒，了解他們的性格特點(diǎn)，生活習(xí)慣，愛(ài)好愛(ài)好，優(yōu)缺點(diǎn)以及

你實(shí)行了哪些教化措施，須要家長(zhǎng)的怎樣協(xié)作等等，不能模掰不清，泛泛而談，讓家長(zhǎng)不著邊際，

聽(tīng)似全有理卻不能解決實(shí)際問(wèn)題，從而產(chǎn)生悲觀心情，進(jìn)而對(duì)老師的工作實(shí)力產(chǎn)生懷疑。

3、換位思索，用懇切的看法以心換心

孩子在集體活動(dòng)中有時(shí)手或頭碰破一點(diǎn)皮，家長(zhǎng)接孩子時(shí)非常驚異、非常傷心是確定的，而

有的老師表現(xiàn)得若無(wú)其事的看法，認(rèn)為家長(zhǎng)大驚小怪，那么，一件小事馬上會(huì)使家長(zhǎng)覺(jué)得老師對(duì)

自己孩子不夠關(guān)切，對(duì)工作不夠負(fù)責(zé)，進(jìn)而影響家長(zhǎng)與老師的關(guān)系，給家園溝通設(shè)置了障礙。假

如老師從孩子父母的角色去心疼孩子，或是換個(gè)角度想想，假如受傷的孩子是自己的孩子，那就

會(huì)很自然的理解家長(zhǎng)的心情，處事看法也會(huì)大不相同，那么家園溝通就不會(huì)受阻。

總之，無(wú)論運(yùn)用何種方式、何種技巧與家長(zhǎng)溝通，最為關(guān)鍵的是要以誠(chéng)待人，以心換心,同

時(shí)努力提高自己的道德修養(yǎng)和理論水平，這樣才可以架起心與心之間的橋梁。

家校合作中的雙向溝通心q導(dǎo)體會(huì)io

班主任應(yīng)處理好與學(xué)生家長(zhǎng)的關(guān)系，這是做好班級(jí)工作的必需條件?，F(xiàn)在就班主任如何與家

長(zhǎng)聯(lián)系溝通的問(wèn)題談幾點(diǎn)自己的看法。現(xiàn)在的家長(zhǎng)和老師睽種程度上關(guān)系有點(diǎn)驚慌不太正常，

家長(zhǎng)和老師因?yàn)閷W(xué)生的成果問(wèn)題、行為習(xí)慣問(wèn)題、責(zé)任感、公德心等一系列問(wèn)題而相互埋怨，我

認(rèn)為這影響對(duì)學(xué)生的培育。在新的社會(huì)環(huán)境下應(yīng)加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通和交往，在交往中要敬重家長(zhǎng)、

善待家長(zhǎng)。我認(rèn)為要有以下幾點(diǎn)意識(shí)：

1、把握好"傳聲筒"

孩子是家長(zhǎng)的傳聲筒。我們?cè)谄匠＝袒ぷ髦腥绾喂芾砗煤⒆?，讓孩子酷爰老師就等于勝?/p>

了一半。因此，班級(jí)管理過(guò)程中要做到關(guān)愛(ài)學(xué)生。因人而異，因材施教。

2、服務(wù)意識(shí)

有些老師還有傳統(tǒng)的教化觀念，學(xué)生是來(lái)求學(xué)的，"求學(xué)"即為學(xué)生要主動(dòng)，老師可以居高

臨下.我認(rèn)為老師要有主動(dòng)意識(shí)、服務(wù)意識(shí)，要轉(zhuǎn)變觀念，要認(rèn)為現(xiàn)在教化是一種產(chǎn)業(yè)，學(xué)生應(yīng)

為該產(chǎn)業(yè)的主體，為他們供應(yīng)良好的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境，只有這樣才能嬴得聲譽(yù)，爭(zhēng)取高質(zhì)量的生

源。

3、有敬重學(xué)生家長(zhǎng)的意識(shí)

敬重學(xué)生家長(zhǎng)是處理好班主任與學(xué)生家長(zhǎng)關(guān)系的首要條件，要敬重學(xué)生家長(zhǎng)的人格，不能說(shuō)

羞辱學(xué)生家長(zhǎng)人格的話。不論在任何狀況請(qǐng)家長(zhǎng)到校，應(yīng)主動(dòng)給家長(zhǎng)讓座、倒水，特殊是學(xué)生犯

錯(cuò)誤時(shí)要求學(xué)生家長(zhǎng)到校時(shí)更應(yīng)留意這一點(diǎn)。在學(xué)生犯錯(cuò)誤要求學(xué)生家長(zhǎng)到校的狀況下，我認(rèn)為

應(yīng)留意以下幾點(diǎn)：第一，假如能自己聯(lián)系上的就盡量不叫學(xué)生自己回家聯(lián)系，應(yīng)主動(dòng)聯(lián)系以表明

我們做老師的減意和看法。其次，學(xué)生家長(zhǎng)來(lái)校以后不應(yīng)當(dāng)當(dāng)著學(xué)生家長(zhǎng)的面訓(xùn)斥他的孩子，不

管怎么樣，聽(tīng)別人訓(xùn)斥自己的孩子確定不好受。第三，可先把家長(zhǎng)叫出辦公室，在一個(gè)單獨(dú)的環(huán)

境里向?qū)W生家長(zhǎng)說(shuō)明狀況，形成一樣看法。在學(xué)生犯錯(cuò)誤會(huì)決問(wèn)題的時(shí)候，顧及家長(zhǎng)的面子，敬

重家長(zhǎng)的感受，有利于老師和家長(zhǎng)形成合力，共同完成對(duì)學(xué)生的教化。另外如能常常征求并敬重

學(xué)生家長(zhǎng)的看法，會(huì)讓家長(zhǎng)覺(jué)得我們當(dāng)班主任的比較民主、誠(chéng)懇可信，有利于班主任和家長(zhǎng)的聯(lián)

系溝通。

4、與家長(zhǎng)聯(lián)系溝通要有理性的意識(shí)

與學(xué)生家長(zhǎng)溝通要避升隨意性和心情化。和家長(zhǎng)交談前要具體想好約見(jiàn)家長(zhǎng)的主題和目的，

留意從多方面收集學(xué)生的信息，設(shè)計(jì)和家長(zhǎng)交談如何切入主題、如何結(jié)束,如何談學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和

問(wèn)題，總結(jié)自己在交談時(shí)方法是否得當(dāng)，還考慮如何向?qū)W生和其他老師反饋約見(jiàn)家長(zhǎng)的狀況，最

終要思索自己以后在和家長(zhǎng)交談時(shí)須要改進(jìn)和留意的方面。在和家長(zhǎng)交談的時(shí)候，不管學(xué)生的表

現(xiàn)如何，應(yīng)首先講出學(xué)生的三條優(yōu)點(diǎn)J壬何一個(gè)學(xué)生家長(zhǎng)都會(huì)喜爰別人說(shuō)自己孩子的好，幾句夸

獎(jiǎng)的話會(huì)拉近與家長(zhǎng)的距離。在和家長(zhǎng)交談的時(shí)候，還要留意擅長(zhǎng)傾聽(tīng)，家長(zhǎng)沒(méi)有把自己的想法

說(shuō)出來(lái)月阱艮本就不是溝通。有時(shí)候多說(shuō)不如少說(shuō)，可以造成同等的談話氣氛，以便我們從中獲得

有價(jià)值的對(duì)學(xué)生的相識(shí).

5、與學(xué)生交往時(shí)應(yīng)多考慮家長(zhǎng)所處的困難，多提管理孩子的建議

現(xiàn)在學(xué)生家長(zhǎng)大多三、四十歲，上有老、下有小，家里的老人有時(shí)候身體不好須要照看，如

再加上孩子成果不好又不聽(tīng)話，這時(shí)學(xué)生家長(zhǎng)心理睬很苦悶。我們作為學(xué)生班主任從成人的角度

和家長(zhǎng)多溝通，替他們分擔(dān)一些心理上的負(fù)擔(dān)，有利于促進(jìn)與家長(zhǎng)之間的溝通。和學(xué)生家長(zhǎng)溝通

溝通本著懇切的看法，留意溝通的方法和技巧，就肯定能獲得t匕較好的效果，就肯定有利于學(xué)生

的發(fā)展。

家校合作中的雙向溝通心q導(dǎo)體會(huì)11

孩子的成長(zhǎng)，離不開家長(zhǎng)的教育，做好班主任工作，凄不開家長(zhǎng)的協(xié)助。加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通

溝通，才能讓家長(zhǎng)剛好了解自己孩子在學(xué)校的狀況，同時(shí)也能讓老師更清晰每一個(gè)孩子的特性,

針對(duì)孩子的問(wèn)題與家長(zhǎng)共同解決。目前的校訊通的確讓老師與家長(zhǎng)的溝通聯(lián)系簡(jiǎn)潔親密了很多，

使班主任工作更好地開展。班主任工作，尤其是中學(xué)班主任工作，突發(fā)事情許多、瑣碎事情許多、

小問(wèn)題許多，并不輕松，須要有安排地完成，須要有耐性、細(xì)致地做，確定做好每一件小事情,

處理好每一個(gè)小問(wèn)題，班主任工作才不會(huì)存在大問(wèn)題。對(duì)于班主任工作，有了小小的體會(huì)，如何

去做好，卻仍須要在以后的實(shí)踐中改善。

做一個(gè)被學(xué)生認(rèn)同的好老師。

首先要不斷學(xué)習(xí)增加自己的教化教學(xué)素養(yǎng)，要想給學(xué)生"一碗水"，老師自己要有“一桶

水"；其次還要營(yíng)造一個(gè)好的學(xué)習(xí)氛圍，這樣學(xué)生才能進(jìn)入用心的學(xué)習(xí)狀態(tài)；在課堂上要建立民

主與規(guī)范，不能把課堂管死，但是課堂的學(xué)習(xí)行為規(guī)范必需使其明確；然后接著要在課堂上確立

合理的教學(xué)內(nèi)容，中學(xué)生的留意力最多也就20分鐘，所以必需要抓住這有限的時(shí)間把詳細(xì)任務(wù)

交代下去，這樣才能讓學(xué)生自覺(jué)限制留意力。當(dāng)然還要多設(shè)計(jì)一些學(xué)生感愛(ài)好的操作練習(xí)；還有

就是對(duì)課堂問(wèn)題的處理要機(jī)靈奇妙，比如：英語(yǔ)的對(duì)話表演法、停頓休整法、嬉戲法和嘉獎(jiǎng)法。

最終是對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)時(shí)要精確，確定評(píng)價(jià)多于否定評(píng)價(jià)，只有這樣，學(xué)生才能更為專注

地投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。

以上是我教學(xué)以來(lái)的一些初淺體會(huì)，以后要接著學(xué)習(xí)，提高自己，發(fā)揮自己的余熱，努力教

好學(xué)生。

家校合作中的雙向溝通心q導(dǎo)體會(huì)12

在教化教學(xué)過(guò)程中，學(xué)校教化與家庭教化在教化目標(biāo)、內(nèi)容和方法上表現(xiàn)是否一樣，干脆影

響教化質(zhì)量和效率的提高，關(guān)系到學(xué)生的健康成長(zhǎng)，共同的愿望和一樣的社會(huì)責(zé)任，要求老師與

學(xué)生家長(zhǎng)之間必需合作和溝通，建立一種和諧的友情關(guān)系，從而多角度、多層次地發(fā)揮教化的功

能，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。老師與家長(zhǎng)怎樣才能達(dá)到有效的溝通呢？我覺(jué)得應(yīng)留意以下幾點(diǎn)：

一、真城交往，親密聯(lián)系

老師要想與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，主動(dòng)熱忱地與家長(zhǎng)相交，在心理雙方架起彼此信任的橋梁，以爭(zhēng)

取家長(zhǎng)的有效合作，例如：我通過(guò)家園雙方相互訪問(wèn)，電話聯(lián)系；召開家長(zhǎng)會(huì)；家長(zhǎng)開放日；親

子運(yùn)動(dòng)會(huì)等，通過(guò)這些活動(dòng)拉近家長(zhǎng)與老師的距離，親密孩子與父母的關(guān)系。還可定期開展家長(zhǎng)

個(gè)別詢問(wèn)活動(dòng)，幫助家長(zhǎng)解決實(shí)際問(wèn)題。比如說(shuō)：班上的嘉睿、戎騰、樂(lè)添、鄭佳等小摯友的生

活獨(dú)立性較薄弱。那如何培育幼兒良好的獨(dú)立性呢？是這些家長(zhǎng)們所關(guān)注的。因此在于家長(zhǎng)的溝

通中，我建議家長(zhǎng)平常多給孩子一些處理事情的機(jī)會(huì)：如洗自己的手絹、襪子，自己洗漱，自己

整理玩具、作業(yè)本、小畫書等。隨著孩子常時(shí)間的鍛練和培育，信任孩子們會(huì)漸漸增加獨(dú)立生活、

獨(dú)立思索、獨(dú)立做事的實(shí)力。以上這些都是老市可以利用的與家長(zhǎng)溝通的途徑。

二、敬重家長(zhǎng)，增進(jìn)理解

在教化實(shí)踐中，老師和家長(zhǎng)存在很多不合作現(xiàn)象，很大程度上是由于老師對(duì)家長(zhǎng)敬重不夠或

雙方不理解而造成的，因此，在老師與家長(zhǎng)的交往中,一是要敬重家長(zhǎng)