第七單元教學設計

單元主題：生物圈中生命的延續(xù)和發(fā)展

主備人：高云峰李紅改審核人：王瑩總12課時

單元學習概述：

通過前面六個單元的學習，學生己經(jīng)了解到生物圈中有哪些生物類群。他們的

形態(tài)結(jié)構(gòu)是怎樣的，他們在一定的環(huán)境中是如何生存的，生物與環(huán)境的關(guān)系是怎樣

的，并且從三個層次理解了生物多樣性。那么生物多樣性是怎樣形成的？生物圈中

豐富多彩的生命形式又是如何產(chǎn)生延續(xù)和發(fā)展的？學生急于找到這些問題的答案。

本單元與前六個單元之間有著內(nèi)在的邏輯關(guān)系，木單元的內(nèi)容不但對學生進一步理

解生命的本質(zhì)理解生物多樣性的形成有著重要的意義，而且對于他們樹立辯證唯物

主義自然觀同樣十分重要C生物圈中生命的延續(xù)澳不開生物的生殖和發(fā)育，在生殖

和發(fā)育過程中會出現(xiàn)遺傳和變異。遺傳和變異與環(huán)境的變化長期的相互作用，導致

生物的進化。本單元的內(nèi)容依次安排為如下三章：生物的生殖和發(fā)育什么的遺傳與

變異，生命起源和生物進化，這三章從三個層次揭示了生物圈中生命的延續(xù)和發(fā)展。

同其他單元一樣，本單元重視突出人與生物圈：一是密切聯(lián)系人類的生活與生產(chǎn)實

踐，二是突出生物與環(huán)境的關(guān)系。

通過本單元的教學活動，應使學生在以下幾個方面得到發(fā)展：

1、認識的生物能以不同的生殖方式將遺傳信息傳遞給后代。用無性生殖的生物

后代的遺傳信息來自同一親本。有性生殖的生物后代的遺傳信息來自不同親本。與

復方和母方的遺傳信息有一定的差別。

2、不同動物的發(fā)育方式可能不同。有些動物的幼體成體形態(tài)相似，有些動物的

幼體和成體形態(tài)差別很大。

3、生物的性狀是由基因控制的，基因是有遺傳效應的DNA片段。每個基因都包

含著特定的遺傳信息，它們位于細胞內(nèi)的染色體上。可以通過生殖細胞傳給后代。

4、生物在傳宗接代的過程中，基因所攜帶的遺傳信息是可以改變的，這會導致

生物可遺傳的變異。

5、遺傳和變異與環(huán)境因素的共同作用導致了生物的進化。

6、嘗試進行植物的托插和嫁接，提高提出問題的能力。

7、在學生更有自主性的前提下，通過獨立思考和小組合作完成較完整的科學探

究活動。

8、提高運用證據(jù)和邏輯進行推理，論證，預測和評價的探究技能。

9、理解科學上存在爭議是正常現(xiàn)象，合理的懷疑是科學進步的動力，初步形成

敢于懷疑和嚴謹求實的科學態(tài)度。理解生物界的發(fā)展變化，形成生物進化的基本觀

點，為樹立辯證唯物主義世界觀奠定基礎。

對應課標：

內(nèi)容要求：

1、生物可以通過有性生殖或無性生殖繁殖后代。

2、身體的性狀主要由基因控制。

3、DNA是主要的遺傳物質(zhì)。

4、基因是包含遺傳信息的DNA片段，隨配子由親代傳給予代。

5、基因位于染色體上，人的性別由基因組成和環(huán)境共同決定的。

6、遺傳信息發(fā)生改變，可以引起生物變異。

7、雜交育種，轉(zhuǎn)基因等技術(shù)促進了農(nóng)業(yè)發(fā)展。

8、地球上現(xiàn)存的生物具有共同祖先。

9、生命最有可能是在原始海洋中形成的。

10、化石記錄是生物進化的直接證據(jù)。

11、遺傳變異和環(huán)境因素的共同作用導致了生物的進化。

12、生物的進化總體呈現(xiàn)出由簡單到復雜，由水生到陸生的趨勢。

13、人類和現(xiàn)代類人猿都是由古猿進化而來的。

學業(yè)要求

1、能夠解釋遺傳信息的生殖過程中完成了傳遞，并控制新個體的生長發(fā)育。

2、借助圖示或模型闡明染色體DNA和基因的關(guān)系。

3、用結(jié)構(gòu)與功能相適應、生物與環(huán)境相適應的觀點，闡明基因組成和環(huán)境共

同決定生物的性狀。

4、通過實例分析認識的雜交育種轉(zhuǎn)經(jīng)技術(shù)對人類生產(chǎn)生活具有巨大的推動作

用。進化與適應的觀點，解釋生物多樣性的原因。

單元教學目標：

工、舉例說明，不同動物發(fā)育的方式可能不同。有些動物的幼體與成體形態(tài)相似,

有些動物的幼體與成體形態(tài)差別很大。

2、理解生物能以不同的方式將遺傳信息傳遞給后代，一些進行無性生殖后代的

遺傳信息來自同一親本，一些進行有性生殖后代的遺傳信息可能來自不同的親本。3、

嘗試植物的桿插或嫁接

3、關(guān)注生物的生殖和發(fā)育與環(huán)境的相互關(guān)系。

4、通過觀察和討論，能夠說出鳥卵適于陸地上發(fā)育的結(jié)構(gòu)特點。

單元思維導圖（宏觀）：

定義由兩性生殖細就結(jié)合形成受精卵,再由受精卵發(fā)育成新個體

府n生殖何在:后代具有雙親的遺傳特廣

定義不經(jīng)過兩性生殖細匏的結(jié)合.由母體直接產(chǎn)生新個體

植物的生;

三’㈤在點:后代只具有母體的遺傳痂if

目的迅速擴大優(yōu)良植物新品種的繁殖量和保持遺傳特性的一致性

尢性生殖的應用］三》?“匕y--------------------------------------------

--------------r方法桿插、椽方

由受將卵發(fā)育成新個體的過程中,幼體

............特點-與成體形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活習性差異很大

嚕懿譽:變態(tài)發(fā)育將［態(tài)一卵、幼蟲、納、成蟲，如家蠶、菜粉蝶、蠅等

f不完全變&卵、若生、成蟲，如蝗蟲、蟋蟀、蜷站等

雌雄娃抱對.精子和

有性生殖、體外受精一卵細胞在水中受精

兩棲動物的生陽和發(fā)育；斤蛀的生殖和發(fā)育《變態(tài)發(fā)育

鳥和既有卯黃、卵白心存豐富的苦養(yǎng)物質(zhì)供胚

胎發(fā)育需要；又有卵殼、卵殼膜的保護.能減.

%卵的結(jié)構(gòu)少水分的丟失?布利于鳥類在嵇地上繁殖后代

:鳥的生殖和發(fā)育T過程二括求偶、交配、筑巢、產(chǎn)卵、孵卵、育雛幾個階段

專題劃分及課時安排：

專題一：生物的生殖和發(fā)育，4課時

專題二：生物的遺傳和變異，5課時

專題二：生命起源和生物進化，3課時

專題一生物的生殖和發(fā)育

主備人：高云峰

課時安排4課時

教學設計：

第一課時植物的生殖

【教學目標】

1、描述植物的有性生殖和無性生殖。

2、列舉植物常見的無性生殖。

3、嘗試植物的托插或嫁接。

【教學重點】

描述植物的有性生殖和無性生殖。

【難點】

描述植物的有性生殖和無性生殖C

【教學過程】

導

（一）導入新課

以竹子開花這一并不常見的現(xiàn)象引入新課。其內(nèi)容直指植物的有性生殖（開花）

和無性生殖（竹林形成的原理）的知識。

（二）明確學習目標

1、描述植物的有性生殖和無性生殖。

2、列舉植物常見的無性生殖。

3、嘗試植物的桿插或嫁接。

（三）閱讀課本p2p8頁，回答下面的問題：

1、什么是植物的有性生殖和無性生殖？

2、植物的無性生殖有哪些常見的類型？

（四）展示與交流

探

（一）以小組為單位展開合作探究

1、春季，在用楊樹枝條進行桿插繁殖時，把枝條上所有的芽去掉，這樣是否影

響成活？為什么？

2、馬鈴薯通常是用它的塊莖來繁殖的，農(nóng)民在種植馬鈴薯時，先把塊莖用草木

灰肥沾一下，然后再埋入土壤里，請想一下農(nóng)民這樣做的道理。

（二）交流與展示

練

（一）獨立完成以下練習

1、水蜜桃味甜，毛桃味酸，現(xiàn)將水蜜桃（接穗）接到毛桃（砧木）上，成活后結(jié)出

的成熟果實，其味道是（）。

A.酸味的B.甜味的

C.果實一半酸味，一半甜味D,酸甜適中

2、進行壓條時，要預先把枝條埋進土里的部分劃破樹皮，這樣有利（），

從而促進生根。

A.吸收水分B.吸收無機鹽

C.吸收營養(yǎng)D.積蓄有機養(yǎng)料

3、組織培養(yǎng)依據(jù)的原理是（）o

A.植物體是由細胞構(gòu)成的

B.植物組織的全能性

C.植物細胞的全能性

D.植物細胞可以先構(gòu)成組織、器官，進而形成植物體

4、植物園引進了一批稀有花卉，技術(shù)人員想在短時間內(nèi)將其大量繁殖，比較

理想的方法是（）。

A.種子繁殖B.組織培養(yǎng)C.托插D.壓條

5、利用塊莖進行繁殖的是（）。

A.甘薯B.馬鈴薯C.大蒜D.洋蔥

無性繁殖在生產(chǎn)實踐中的益處有（）0

①繁殖速度快②后代性狀均勻一致③短期內(nèi)可以獲得大量性狀

一致的植株④引起品種的退化

A.①③B.①②③C.①②③④D.①④

7、

在接穗上發(fā)育成的枝條二結(jié)出的果實，將主要表現(xiàn)（）的特征。

A.砧木B.砧木或接穗C.接穗或砧木D.接穗

（二）展示與評析

展

（-）師生互動進行課堂小結(jié)

（二）布置作業(yè)

制作本節(jié)思維導圖

教學反思：

第二課時昆蟲的生殖和發(fā)育

【教學目標】

1、舉例說出昆蟲的生殖和發(fā)育過程。

2、舉例說出完全變態(tài)與不完全變態(tài)的異同點。

3、關(guān)注昆蟲在自然界及其人類生活中的作用。

【教學重點】

描述家蠶、蝗蟲的生殖與發(fā)育過程。

【難點】

說出昆蟲變態(tài)發(fā)育的特點。

【教學過程】

導

（一）導入新課

提問：1、蝴蝶是我們常見的昆蟲，他是怎么來的？

2、“毛毛蟲”是怎樣變成蝴蝶的呢？

3、還有哪些昆蟲也有這樣的變化呢？

（二）明確教學目標

1、舉例說出昆蟲的生殖和發(fā)育過程。

2、舉例說出完全變態(tài)與不完全變態(tài)的異同點。

3、關(guān)注昆蟲在自然界及其人類生活中的作用。

（三）閱讀課本p9P13頁，回答下面的問題：

1、家蠶的生殖和發(fā)育過程是怎么樣的？

2、什么是變態(tài)發(fā)育?

3、完全變態(tài)發(fā)育和不完全變態(tài)發(fā)育的區(qū)別的什么？

（四）展示與交流

探

（-）以小組為單位展開合作探究

1、為了提高蠶絲的產(chǎn)量，應該想辦法延長蠶的哪個時期？

2、蠶蛾是蠶的哪個時期？

3、李商隱的詩句“春蠶到死絲方盡”從生物學的角度講正確嗎？

4、農(nóng)業(yè)害蟲危害最大的時期是哪個階段？消滅農(nóng)業(yè)害蟲的最佳時期是哪個階

（二）交流與展示

（一）獨立完成以下練習

1、下列生物不進行變態(tài)發(fā)育的是（

A、青蛙B、家蠶C、家燕D、蝗蟲

2、在家蠶個體的發(fā)育中，幼體與成體的形態(tài)垢構(gòu)和生活習性差異很大，這種發(fā)

育過程稱為（）

A、變態(tài)發(fā)育B、不完全變態(tài)

C、完仝變態(tài)D、個體發(fā)育

3、蟋蟀的發(fā)育過程要經(jīng)過卵、若蟲、成蟲三個時期，這個發(fā)育過程稱為（）

A、不完全變態(tài)B、完全變態(tài)C、變態(tài)發(fā)育D、不變態(tài)

4、蜜蜂完全變態(tài)發(fā)育的正確過程是（

幼蟲一卵f蛹f成蟲B、卵一蛹一成蟲

卵一幼蟲一蛹一成蟲D、卵一蛹一幼蟲一成蟲

下列不屬于完全變態(tài)發(fā)育的昆蟲是（

A、菜粉蝶B、螳螂C、家蠶D、蠅

6、目前，一些地方把“植桑養(yǎng)蠶”作為調(diào)整農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、增加農(nóng)民收入的一

項重要舉措，取得了良好的效益。下列關(guān)于家蠶生長發(fā)育的敘述，正確的是（）

A、有性生殖，完全變態(tài)B、有性生殖，不完全變態(tài)

C、無性生殖，完全變態(tài)D、無性生殖，不完全變態(tài)

7、蝗蟲的發(fā)育要經(jīng)歷卵、若蟲、成蟲3個時期，若蟲與成蟲的區(qū)別主要表現(xiàn)在

（）

A、若蟲身體較小，生殖器官沒有成熟

B、若蟲身體較小，無翅，無外骨骼

C、若蟲身體較小，生殖器官發(fā)育成熟

D、若蟲身體較小，有翅，有外骨骼

8、昆蟲與我們?nèi)祟惖年P(guān)系十分密切，下列有關(guān)敘述錯誤的是（）

A、吃青菜葉的菜青蟲是菜粉蝶的幼蟲

B、捕殺蝗蟲的最佳時期是在蝗蟲的成蟲期

C、適當延長家蠶的幼蟲期有助于提高蠶絲的產(chǎn)量

【）、蜜蜂的發(fā)育要經(jīng)過卵、幼蟲、蛹、成蟲4個時期

9、生命世界真奇妙！美麗的蝴蝶竟是由〃毛毛蟲〃變成的。下列昆蟲的發(fā)育過程

與蝴蝶相似的是（）①家蠶②蝗蟲③蜜蜂④蟋蟀

A、①②B、C、②③D①④

展

（一）師生互動進行課堂小結(jié)。

（二）布置作業(yè)

制作本節(jié)思維導圖

教學反思：

第三課時兩棲動物的生殖和發(fā)育

【教學目標】

1、描述兩棲動物的生殖和發(fā)育過程。

2、描述青蛙的變態(tài)發(fā)育過程。

3、關(guān)注生物的生殖和發(fā)育與環(huán)境的相互關(guān)系。

【教學重點】

描述兩棲動物的生殖和發(fā)育過程。

【難點】

關(guān)注生物的生殖和發(fā)育與環(huán)境的相互關(guān)系。

【教學過程】

導

（一）導入新課

通過圖片和視頻來展示青蛙生殖和發(fā)育的過程。

（二）明確學習目標

1、描述兩棲動物的生殖和發(fā)育過程。

2、描述青蛙的變態(tài)發(fā)育過程。

3、關(guān)注生物的生殖和發(fā)育與環(huán)境的相互關(guān)系。

（三）閱讀課本pl4~~pl7頁，回答下面的問題：

1、青蛙的生殖和發(fā)育過程是怎么樣的？

2、兩棲動物的生殖發(fā)育與環(huán)境有什么關(guān)系？

（四）展示與交流

探

（一）以小組為單位展開合作探究

1、兩棲動物的含義是什么？你知道哪些動物是兩棲動物？

2、閱讀教材第14頁內(nèi)容，討論在什么環(huán)境條件下能聽到蛙的鳴叫？雄蛙的鳴

叫、雌雄蛙抱對各有什么意義？

3、通過圖示，青蛀的卵塊什么樣子？里面有什么？受精過程發(fā)生在什么地方？

青蛙的一生要經(jīng)歷哪幾個過程？

（二）交流與展示

練

（一）獨立完成以下練習

1、兩棲動物的生殖和幼體的發(fā)育必須在進行，幼體要經(jīng)過才能上陸

地生活。

2、辛棄疾的詞句“稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片”的蛙聲是指性青

蛙的鳴聲。

3、蝌蚪變態(tài)發(fā)育過程中最先消失的器官是（）

A、外腮B、尾C、心臟D、側(cè)線

4、兩棲動物不能成為完全適于陸地生活的脊椎動物的主要原因是（）

A、體溫不恒定B、心室中有混合血

C、肺不發(fā)達D、生殖發(fā)育離不開水

5、青蛙的個體發(fā)育過程經(jīng)歷了（）

A、卵一一胚胎一一幼蛙一一成蛙B、卵一一胚胎一一蝌蚪一一成蛙

C、受精卵---蝌蚪---成蛙D、受精卵---蝌蚪---幼蛙---成蛙

6、由蝌蚪發(fā)育成青蛙不難看出（）

A、變態(tài)發(fā)育過程B、魚類進化到兩棲類的過程

C、兩棲類進化到爬行類的過程D、魚類和兩棲類有親緣關(guān)系

（二）展示與評析

展

（-）師生互動進行課堂小結(jié)。

（一.）布置作業(yè)

制作本節(jié)思維導圖

教學反思：

第四課時鳥類的生殖和發(fā)育

【教學目標】

1、通過觀察和討論，能夠說出鳥卵適于陸地上發(fā)育的結(jié)構(gòu)特點。

2、會描述鳥的生殖和發(fā)育過程，知道鳥類的繁殖行為。

3、通過概括鳥類的生殖和發(fā)育過程，培養(yǎng)表達能力。

【教學重點】

鳥卵適于陸地上發(fā)育結(jié)構(gòu)特點和鳥的生殖和發(fā)育過程。

【難點】

1、通過觀察與思考活動，總結(jié)概括出鳥卵適于陸地發(fā)育的特點。

2、觀察圖片，概括鳥類生殖和發(fā)育的基本過程。

【教學過程】

導

（一）導入新課

“幾處早鶯掙暖樹，誰家新燕啄新泥"（唐白居易），這句詩描寫了鳥的什么繁殖

行為?

（二）閱讀教材PP頁，回答下面的問題：

1、鳥卵的基本結(jié)構(gòu)是怎樣的？這與鳥類適應陸地生活有什么關(guān)系？

2、鳥的生殖和發(fā)育過程是怎樣的？

（三）展示與交流自學成果

探

（一）以小組為單位展開合作探究

1、采用什么方式鑒別鳥卵是否受精？

2、卵的哪一部分將來可以發(fā)育成雛雞？

3、分析比較蝗蟲、青蛙和鳥類的受精方式、生殖方式和發(fā)育方式，并簡要說明

不同的生殖方式對環(huán)境的適應性。

（二）展示與交流探究成果

練

（一）獨立完成以下練習

1、觀察雞卵結(jié)構(gòu)時，若該卵已受精，則其結(jié)構(gòu)特點為（）

A、胚盤色淺而小B、胚盤色濃而略大

C、胎盤色淺而小D、胎盤色濃而略大

2、家鴿的卵產(chǎn)出后，胚胎發(fā)育暫時停止，要使胚胎繼續(xù)發(fā)育，必須有（）

A、適宜的溫度B、充足的養(yǎng)料

C、一定的水分D、充足的空氣

3、關(guān)于雞卵的說法，正確的（）

A、胚盤里含有細胞核B、卵黃就是細胞核

C、卵白就是細胞質(zhì)D、卵殼膜就是細胞膜

4、下列不屬于鳥類的繁殖行為的是（）

A、燕子筑巢B、母雞抱窩

C、麻雀爭斗D、家鴿育雛

5、“孔雀開屏”屬于（）

A、繁殖行為B、攻擊行為

C、防御行為D、節(jié)律行為

6、下列對鳥巢的作用說法不對的是（)

A、貯食作用B、防止鳥卵滾散

C、躲避敵害D、給雛鳥保溫

7、鳥類的孵卵行為說明鳥類的體溫特點是（）

A、孵卵與體溫無關(guān)B、高而恒定的

C、高而不恒定的D、變溫的

（二）展示與交流

展

（-）師生互動進行課堂小結(jié)。

（二）布置作業(yè)

制作本節(jié)思維導圖

教學反思：

專題二生物的遺傳和變異

課時安排5課時

主備人：李紅改

教學設計：

第一課時基因控制牛?物的性狀

【教學目標工

1、舉例說出生物的性狀，以及親子代間在性狀上的延續(xù)現(xiàn)象。舉例說出不同種

性狀和相對性狀之間的區(qū)別。

2、生物的性狀是由基因控制的。

【教學重點】

1、生物的性狀和相對性狀的概念

2、基因控制生物的性狀

【難點】

生物的性狀和相對性狀的概念

教學過程

導

（一）導入新課

想一想自己有哪些特征像父親，哪些特征像母親，哪些特征與父母都不像？為

什么會同父母既像又不像呢？

（二）明確教學目標

1、通過觀察和討論，能夠說出鳥卵適于陸地上發(fā)育的結(jié)構(gòu)特點。

2、會描述鳥的生殖和發(fā)育過程，知道鳥類的繁殖行為。

3、通過概括鳥類的生殖和發(fā)育過程，培養(yǎng)表達能力。

（三）出示自學提示，引導學生自學（閱讀教材3337頁，完以下問題）

1、什么是性狀，什么是相對性狀？

2、性狀與基因之間的關(guān)系是怎樣的？

（四）展示與交流

探

（一）以小組為單位展開合作探究

1、僅憑肉眼的觀察或簡單的測量，就能知道自己所有性狀嗎？

2、你認為生物的性狀表現(xiàn)有幾方面？試著概括一下什么是生物的性狀。

3、舉例說出同種生物的同一性狀常有哪些不同的表現(xiàn)？

4、資料分析P2627頁轉(zhuǎn)基因鼠的啟示，小組討論完成以下問題：

①在這項研究中，被研究的性狀是什么？控制這個性狀的基因是什么？

②轉(zhuǎn)基因超級鼠的獲得，說明性狀與基因之間是什么關(guān)系？

③由此推論，在生物傳種接代過程中，傳下去的是性狀還是控制性狀的基因？

（二）交流與展示

練

（一）獨立完成以下練習

1、下列屬于相對性狀態(tài)的是（）

A、狗的長毛和卷毛B、兔的長毛和猴的短毛

C、豌豆的圓粒和黃粒D、蜿豆的高莖和短莖

2、生物的性狀是指（）

A、生物體的形狀B、生物體的性別

C、生物體的形態(tài)，生理特征、行為方式D、生物體的大小

3、人類的遺傳物質(zhì)主要存在于（）

A、細胞質(zhì)中B、細胞膜中C、細胞核中D、細胞的各個部分

4、“龍生龍，鳳生鳳，老鼠的兒子會打洞”說明生物具有（）

A、變異B、遺傳C、性狀D、基因

5、轉(zhuǎn)基因超級鼠的獲得，說明性狀和基因之間的關(guān)系是（）

A、性狀決定基因B、基因決定性狀

C、基因與性狀無關(guān)D、性狀決定蛋白質(zhì)

6、下列關(guān)于性狀和基因的關(guān)系，描述正確的一項是（）

A、基因控制著性狀B、性狀控制著基因

C、有些性狀不受基因控制D、基因和性狀都能遺傳下去

7、下列描述屬于相對性狀的一項是（）

A、同樣成熟的一魚，鯉魚體形較大，鯽魚體形較小

B、金魚的體色有透明的和不透明的

C、李子的表面光滑，葡萄的表面也光滑

D、一株番茄秧上的兩個果實都是黃顏色

8、親代的許多性狀之所以在子代身上體現(xiàn)，原因是（）

A、精子和卵細胞中攜帶著親代的性狀

B、精子和卵細胞中攜帶著控制著性狀的基因

C、總在一起生活，長相就會相像

D、父母所有的性狀都遺傳給了子代

（二）展示與評析

展

（-）師生互動進行課堂小結(jié)

（二）布置作業(yè)

制作本節(jié)思維導圖

教學反思：

第二課時基因在親子代間的傳遞

【教學目標】：

1、理解染色體、DNA和基因之間的關(guān)系。

2、理解染色體和基因在生殖過程中的變化和傳遞。

【教學重點】

1、理解染色體、DNA和基因之間的關(guān)系。

2、理解染色體和基因在生殖過程中的變化和傳遞。

【難點】

1、理解染色體、DNA和基因之間的關(guān)系。

2、理解染色體和基因在生殖過程中的變化和傳遞。

【教學過程】

導

（一）導入新課

想一想自己有哪些特征像父親，哪些特征像母親，哪些特征與父母都不像？為

什么會同父母既像乂不像呢？

（~）明確學習目標

1、理解染色體、DNA和基因之間的關(guān)系。

2、理解染色體和基因在生殖過程中的變化和傳遞。

（三）出示自學提示，引導學生自學

1、什么是性狀，什么是相對性狀？

2、性狀與基因之間的關(guān)系是怎樣的？

（四）展示與交流

探

（一）以小組為單位展開合作探究

1、數(shù)一數(shù)人體細胞內(nèi)有多少條染色體，想一想為什么將這些染色體畫成一對一

對的？在生物的體細胞中染色體是成對存在的。

2、根據(jù)染色體和DNA的關(guān)系圖，結(jié)合已學過的知識，試著描述染色體、DNA

和基因三者之間的關(guān)系。

3、我們知道人體細胞內(nèi)的染色體都只有23對，父母應該把多少條染色體傳給

子代呢？試著說一說，并在課本31頁圖中成生殖過程中染色體的變化圖。

4、請你解決為什么形成受精卵后仍然是23對染色體呢?

（二）交流與展示

練

（一）獨立完成以下練習

1、生物體主要的遺傳物質(zhì)存在于（）

A、細胞膜上B、細胞質(zhì)中C、細胞核內(nèi)D、細胞器上

2、染色體和基因的正確關(guān)系是（）

A、很多基因排列在染色體上B、很多染色體排列在基因上

C、基因是染色體的另一種叫法D、染色體在細胞核時叫基因

3、人的體細胞中有23對染色體，精子中染色體數(shù)目是（）

A、23對B、23條C、46條D、46對

4、下列各組中，染色體數(shù)目相同的是（）

A、精子和受精卵B、卵細胞和體細胞

C、體細胞和受精卵D、體細胞和精子

5、下列對DNA敘達正確的是（）

A、DNA就是染色體，染色體就是DNA

B、DNA是遺傳信息的載體，存在細胞核內(nèi)

C、DNA分子是直線形的，分子很大

D、DNA分子的結(jié)構(gòu)比較復雜，但里面沒有遺傳信息

6、下列基因組成中，一般屬于生殖細胞的是（）

A、AAB、AaC^aaD、A

7、親代的性狀能夠傳給子代是由于（）

A、親代直接把性狀傳給了子代

B、親代把基因傳給了子代

C、親代把遺傳物質(zhì)復制一份傳給了子代

D、親代把所有細胞內(nèi)的結(jié)構(gòu)復制一份傳給了

8、玉米的體細胞中有20條染色體，它的葉片細胞、根毛細胞、花粉細胞中的

染色體條數(shù)分別為（）

A、20,20,10B、20,20,20

C、10,20,20D、10,10,20

9、已知一種鳥的體細胞中染色體數(shù)目為40對，則這種鳥的雌鳥產(chǎn)的一個未受

精的鳥卵中的染色體數(shù)目為（）

A、20條B、40條C、60條D、80條

10、下列關(guān)于基因的敘述正確的是（）

A、基因位于細胞膜上

B、基因是具有遺傳效應的DNA片段

C、所有基因的大小都相同

D、基因是由蛋白質(zhì)構(gòu)成的

11、染色體是（）

A、在任何細胞中均成對存在.B、在生殖細胞中成對存在

C、在所有細胞中均不成對存在D、在體細胞中成對存在

12、人的體細胞中染色體是精子中染色體的（）

A、7倍R、1倍C、3倍D、1"倍

13、己知一個未受精的鴨蛋細胞中含有染色體40條，那么生這個鴨蛋的母鴨的

體細胞中染色體數(shù)目為（）

A、20條B、40條C、60條D、80條

（二）展示與評析

展

（一）師生互動進行課堂小結(jié)

（二）布置作業(yè)

制作本節(jié)思維導圖

教學反思：

第三課時基因的顯性和隱性

【教學目標】：

1、能舉例說出相對性狀與基因的關(guān)系，并能利用圖解描述控制相對性狀的一對

基因的傳遞特點。

2、知道近親結(jié)婚的危害。

3、通過對孟德爾雜交實驗的學習，培養(yǎng)對科學實驗的分析、判斷能力和發(fā)現(xiàn)問

題的能力。

【教學重點】

掌握相對性狀與基因的關(guān)系。

【難點】

描述控制相對性狀的一對基因的傳遞特點。

【教學過程】

導

（一）導入新課

為什么雙眼皮的父母卻生出單眼皮的子女？基因在傳遞的過程中會消失嗎？

（二）明確教學目標

1、能舉例說出相對性狀與基因的關(guān)系，并能利用圖解描述控制相對性狀的一對

基因的傳遞特點。

2、知道近親結(jié)婚的危害。

3、通過對孟德爾雜交實驗的學習，培養(yǎng)對科學實驗的分析、判斷能力和發(fā)現(xiàn)問

題的能力。

（三）出示自學提示，引導學生自學

1、什么是顯性性狀和隱性性狀？

2、什么是顯性基因和隱性基因？

3、近親結(jié)婚有什么危害？

（四）展示與交流

探

（一）以小組為單位展開合作探究

1、仔細閱讀孟德爾的實驗，畫出相關(guān)的基因圖解，并總結(jié)遺傳規(guī)律。

2、根據(jù)孟德爾實驗推斷一對雙眼皮的夫婦是否可以生出單眼皮

的孩子？一對單眼皮的夫婦是否可以生出雙眼皮的孩子呢？

3、基因在遺傳過程中是否會丟失？

（二）交流與展示

練

（一）獨立完成以下練習

1、下列哪種性狀是不能遺傳的（）

A、單眼皮B、白化病C、色盲D、傷疤

2、當一對基因中，一個是顯性基因，一個是隱性基因時，生物表現(xiàn)出（）

A、顯性性狀B、中間性狀C、隱性性狀D、無規(guī)律

3、人類白化病是由隱性基因（c）控制的，一對膚色正常的夫婦如果生下了一

個白化病孩子，則這對夫婦及其孩子的基因組成分別是（）

A、CC、cc、ccB、Cc、CcxccC、Cc、cc>ccD>Cc、CC、cc

4、已知有酒窩和無酒窩是一對相對性狀，一對夫妻的基因組成分別是AA和Aa,

那么他們的子女的基因組成可能是（）

A、AA\AaB、Aa\aaC、AA\Aa\aaD、aa

5、下列說法錯誤的是

A、人的體細胞中控制性狀的基因是成對存在的

B、控制人類性狀的基因都是顯性基因

C、人體中1個顯性基因和I個隱性基因成對存在時表現(xiàn)為顯性性狀

D、如果無耳垂的基因組成為dd,則有耳垂的基因組成為DD或Dd

6、下列婚配方式中，其后代患遺傳病的可能性最大的是（）

A南方人和北方人B同一姓氏的人

C表兄妹或表姐弟D生活在同一地區(qū)的人

7、一只白色公羊與一只黑色母羊交配，生下的小羊全部表現(xiàn)為白色，此現(xiàn)象可

解釋為（）

A、控制黑色的基因消失了B、控制黑色的基因未消失但沒有表現(xiàn)

C、黑色母羊必為AaD、白色公羊必為Aa

8、下列哪一種疾病不屬于遺傳病（）

A、艾滋病B、白化病C、血友病D、色盲

9、我國《婚姻法》規(guī)定禁止近親婚配的醫(yī)學依據(jù)是：（）

A、近親始配其后代必患遺傳病

B、近親婚配其后代患隱性遺傳病的機會增多

C、人類的疾病都是由隱性基因控制的

D、近親婚配與倫理道德不相符合

（二）展示與評析

展

（-）師生互動進行課堂小結(jié)

（二）布置作業(yè)

制作本節(jié)思維導圖

教學反思：

第四課時人的性別遺傳

【教學目標】：

1、說明人的性別差異是由性染色體決定的。

2、解釋生男生女的道理，理解生男生女機會均等的原因。

3、能用科學的態(tài)度看待生男生女問題。

【教學重點】

解釋生男生女的道理，理解生男生女機會均等的原因。

【難點】

解釋生男生女的道理，理解生男生女機會均等的原因。

【教學過程】

（-）導入新課

生男生女到底是怎么回事呢？這與遺傳有關(guān)嗎？龍鳳胎是怎么形成的呢?

（二）明確教學目標

1、說明人的性別差異是由性染色體決定的。

2、解釋生男生女的道理，理解生男生女機會均等的原因。

3、能用科學的態(tài)度看待生男生女問題。

（三）閱讀教材3942頁，完成以下問題

1、說明人的性別差異是由什么決定的？

2、什么是性染色體？

3、在自然狀態(tài)下，生男生女的比例是怎樣的？

（四）展示與交流

探

（一）以小組為單位展開合作探究

男性女性

體細胞生殖細胞體細胞生殖細胞

染色體組成

性染色體組成

1、填寫下表

2、參照教材41頁完成模擬實驗，進行交流與討論。

（二）交流與展示

練

（一）獨立完成以下練習

1、正常男性體細胞中性染色體的組成是（）

A.XXB.XXYC.XYD.XYY

2、正常女性體細胞中性染色體的組成是（）

A.XXB.XXYC.XYD.XYY

3、女性卵細胞中所含的性染色體是（）

A.Y染色體B.XY染色體C.XX染色體D.X染色體

4、男性精子中所含的性染色體是（）

A.XX染色體B.XY染色體C.X染色體或Y染色體D.YY染色體

5、一個精子中含有的性染色體有幾種？（）

A.1B.2C.3D.4

6、新生兒的性別主要取決于（）

A母親的體細胞B父親的體細胞

C卵細胞的類型D精子的類型

7、下列屬于生殖細胞的是（）

A受精卵B卵細胞C白細胞D紅細胞

8、子女的性別是由（）決定的

A母親B父母共同決定，母親為主

C父母共同決定，父親為主D父母共同決定

9、水稻體細胞內(nèi)含有12對染色體，當水稻傳粉受精后，其受精卵內(nèi)染

色體數(shù)目為（）

A24條B12條C22條D36條

10、一對夫婦第一胎生了一個女孩，他們很想再要一個男孩，那么，

第二胎生男孩的幾率是（）

A100%B50%C25%D0%

（二）展示與評析

展

（一）師生互動進行課堂小結(jié)

（二）布置作業(yè)

制作本節(jié)思維導圖

教學反思：

第五課時生物的變異

【教學目標】：

1、舉例說明可遺傳的變異和不可遺傳的變異，并能說出引起兩種變異的原因。

2、舉例說明變異在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應用。

3、設計探究實驗，探究花生果實大小變異的原因。

【教學重點】

舉例說出可遺傳的變異和不可遺傳的變異，并能說出引起兩種變異的原因。

【難點】

舉例說明變異在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應用。

【教學過程】

導

（一）導入新課提問：你喜歡吃什么玉米？菜花中，你的最愛是什么？放眼生

物世界，不同種類的生物固然千差萬別，同種生物之間也存在各種各樣的差異，這

都源于我們今天要學的一一生物的變異。

（二）明確學習目標

1、舉例說明可遺傳的變異和不可遺傳的變異，并能說出引起兩種變異的原因。

2、舉例說明變異在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應用。

3、設計探究實驗，探究花生果實大小變異的原因。

（三）出示自學提示，引導學生自學

1、什么是可遺傳的變異和不可遺傳的變異？

2、引起生物變異的原因有哪些？

3、遺傳育種的主要方法有哪些？

（四）展示與交流

探

（一）以小組為單位展開合作探究

1、閱讀教材4445頁，設計實驗探究花生果實大小的變異。

2、生物的變異都是有利變異嗎？

（二）交流與展示

練

（一）獨立完成以下練習

1、同一品種的菊花，有粉紅色的花，有白色的花，有黃色的花

非常漂亮，這是生物的（）

A、遺傳B、變異C、進化D、適應

2、玉米的品種很多，有黃色的，有黑色的，有花色的，有白色

的，性狀差異較大。這里的性狀是指（）

A、玉米粒的大小B、玉米粒的形狀

C、玉米粒的顏色D、玉米粒的重量

3、能遺傳的變異是下列哪項引起（）

A、個體生長很快B、遺傳物質(zhì)發(fā)生了變化

C、個體發(fā)育很好D、生存環(huán)境發(fā)生了變化

4、大花生品種和小花生品種的差異主要是由下列哪個因素引起？（）

A、遺傳物質(zhì)B、光照權(quán)威C、水分D、土壤

5、兄弟二人，弟弟在學校念書，皮膚較白，哥哥在外打工，整

天暴露在太陽光底下，皮膚很黑。這種性狀的改變屬于（）的變異。

A、可遺傳B、不可遺傳

C、既可能遺傳，也可能不遺傳D、不知道

6、有兩個品種的水稻，一種高產(chǎn)不抗蟲害，一種低產(chǎn)不抗蟲害,

為了得到高產(chǎn)抗中害的品種，可采取的方法是（多項選擇）（）

A、雜交B、輻射C、用衛(wèi)星帶太空D、轉(zhuǎn)基因

7、太空椒個大，普通椒個小，性狀態(tài)發(fā)生了變異，這種變異（）

A、由于是環(huán)境造成的，所以是不可遺傳的

B、由于是基因發(fā)生了改變，所以是可以遺傳的

C、由于是環(huán)境造成，所以是可以遺傳的

D、由于是基因發(fā)生了改變，所以是不可遺傳的

8、被尊稱為“世界雜交水稻之父”的科學家是（）

A、孟德爾B、錢學森C、達爾文D、袁隆平

9、下列屬于遺傳和變異原理應用的例子是（多項選擇）（）

A、高產(chǎn)奶牛B、高產(chǎn)抗倒伏小麥C、太空椒D、克隆羊

10、生物之所以保持種族性狀的相對穩(wěn)定，是因為生物具有（）

A、遺傳和變異特性B、遺傳的特性

C、變異的特性D、自然選擇的特性

（二）展示與評析

展

（一）師生互動進行課堂小結(jié)

（二）布置作業(yè)

制作本節(jié)思維導圖

教學反思：

專題三生命起源和生物進化

課時安排3課時

主備人李紅改

教學設計：

第一課時地球上生命的起源

【教學目標】：

1、描述生命起源的過程。

2、關(guān)注生命起源的不同觀點。

3、嘗試運用證據(jù)和邏輯作出推測。

【教學重點】

1、描述生命起源的過程。

2、嘗試運用證據(jù)和邏輯作出推測。

【難點】

嘗試運用證據(jù)和邏輯作出推測。

【教學過程】

學

（一）導入新課

你認為月球上有生命存在嗎？生命的存在必需具備那些條件？

L）明確學習目標目標

1、描述生命起源的過程。

2、關(guān)注生命起源的不同觀點。

3、嘗試運用證據(jù)和邏輯作出推測。

（三）出示自學提示，引導學生自學

1.地球上的生命的生存需要哪些條件？用什么方法探究生命的起源?

2.地球形成時的環(huán)境條件如何？可能有生命存在嗎？

3.米勒實驗得出了什么結(jié)論？

4.地球上原始大氣的成分與現(xiàn)在大氣成分有何區(qū)別？

5.你能說出哪些有關(guān)生命起源的學說？

（四）展示與交流

探

（-）以小組為單位展開合作探究

1、地球上原始大氣的成分與現(xiàn)在大氣成分有什么明顯的不同？

2、你認為原始地球上有生命嗎？請說出你的理由？

3、根據(jù)米勒等科學家的實驗結(jié)果，可以對生命的起源作出怎么樣的

推測？

4、隕石中含有構(gòu)成生物體所需要的有機物，由此可以作出什么推測？

（二）交流與展示

練

（一）獨立完成以下練習

1、科學家推測，原始生命的形成的時間，大約在地球形成后的多少年（）

A、10億年B、15億年C、20億年D、30億年

2、原始大氣層里不含（）

A、氧氣B、氫氣C、甲烷D、硫化氫

3、在實驗室模擬原始地球的條件和大氣成分來合成氨基酸的第一位人物是（）

A、斯巴蘭讓尼B、巴斯德C、米勒D、孟德爾

4、原始的生命起源于（）

A、原始的大氣層B、原始的河流

C、原始的海洋D、原始的高山

5、關(guān)于科學推測，正確的敘述是（）

A、科學推測需要碓鑿的證據(jù)B、科學推測需要嚴密的邏輯

C、科學推測需要豐富的聯(lián)想和想象D、以上三項都需要

6、下圖是米勒關(guān)于原始地球的模擬實驗裝置，根據(jù)下圖所示，填寫出該裝

置的一些名稱，并回答下面的問題。

（1）米勒在圖中所示的A裝置中泵入了甲烷、氫、水蒸氣等氣體。

⑵該裝置模擬了一的條件和的成分。

（3）這個實驗通過進行火花放電模擬—為其提供能量。

（4）圖中B里為o

（5）C中為含有的溶液。

⑹米勒的實現(xiàn)說明2__________________

（二）展示與評析

展

（一）師生互動進行課堂小結(jié)

（-）布置作業(yè)

制作本節(jié)思維導圖

教學反思:

第二課時生物進化的歷程

【教學目標】：

1、概述生物進化的主要歷程。

2、舉例說出研究生物進化的方法。

3、列舉生物進化的證據(jù)。

【教學重點】

概述生物進化的主要歷程。

【難點】

概述生物進化的主要歷程。

【教學過程】

導

（一）導入新課生物種類極其多樣，例如鳥，現(xiàn)如今的鳥類是從何來的？科學

家們是用什么樣的方法來研究它的？它可能由什么動物進化來的？

（二）明確學習目標

1、概述生物進化的主要歷程。

2、舉例說出研究生物進化的方法。

3、列舉生物進化的證據(jù)％

（三）出示自學提示，引導學生自學

1、在研究生物進化的過程中，什么是非常重要的證據(jù)？地球上現(xiàn)存

的生物都是什么進化的結(jié)果？

2、生物進化問題的研究，是建立在對許多科學領地的研究進行綜

合分析的基礎上的，涉及許多研究方法，其中最重要的方法之一是什么？

3、一般來說，生物進化的總體趨勢是什么？

4、脊椎動物的進化歷程是什么？

（四）展示與交流

探

（一）以小組為單位展開合作探究

1、什么是化石？

2、化石與地層有什么關(guān)系，如何從地層的順序變化關(guān)系推斷生物的

進化關(guān)系？

3、上述兩個資料中，在研究生物進化問題時科學家各采用了什么

方法？這些方法有什么共同之處？

4、根據(jù)上述兩個資料，你能對生物進化的歷程作出怎樣的推測？

5、請完成59頁圖中空缺，并將圖中所列動物或植物按照從低等

到高等的順序排列，并說明你這樣排列的理由。

（二）交流與展示

練

（一）獨立完成以下練習

1、下列關(guān)于化石的敘述，錯誤的是（）

A、早期形成的地層中，成為化石的生物都很低等

B、晚期形成的地層中，成為化石的生物多數(shù)低等，少數(shù)高等

C、化石可看作是記錄生物進化歷程的無字書

D、化石在地層中的出現(xiàn)具有一定的順序性

2、始祖鳥化石證明下列哪兩類生物之間有較近的親緣關(guān)系（）

A、魚類和兩棲類B、兩棲類和爬行類

C、爬行類和鳥類D、鳥類和哺乳類

3、關(guān)于脊椎動物的進化歷程，正確的是（）

A、魚類一兩棲類一爬行類一鳥類一哺乳類魚類

4、下列關(guān)于生物進化總趨勢的敘述，不合理的是：（）

A.從單細胞生物到多細胞生物；

B.從體型小的生物到體型大的生物；

C.從結(jié)構(gòu)簡單的生物到結(jié)構(gòu)復雜的生物；

D.從低等生物到高等生物。

（二）展示與評析

展

（一）師生互動進行課堂小結(jié)

（二）布置作業(yè)

制作本節(jié)思維導圖

教學反思：

第三課時生物進化的原因

【教學目標】：

1、模擬保護色的形成過程，分析生物進化的原因。

2、概述自然選擇學說的主要內(nèi)容，認同生物進化的基本觀點。

【教學重點】

概述自然選擇學說的主要內(nèi)容。

【難點】

模擬保護色的形成過程。

【教學過程】

導

（-）導入新課生物進化的漫長過程中，新物種是怎樣產(chǎn)生的？為什么有的生

物會滅絕？

（二）明確學習目標

1、模擬保護色的形成過程，分析生物進化的原因。

2、概述自然選擇學說的主要內(nèi)容，認同生物進化的基本觀點。

（三）閱讀教材P62P67頁，回答下面的問題：

1、什么是保護色？保護色對于動物的生存有什么作用？

2、關(guān)于生物進化的原因，人們進行了長期的探索，提出了各種解釋，

其中被人們普遍接受的是？

3、什么是達爾文的自然選擇學說？

（四）展示與交流

探

（一）以小組為單位展開合作探究

1、看圖729,試著說明長頸鹿的進化過程。

2.總結(jié)：什么是自然選擇？

3.用達爾文的自然選擇學說解釋：獵豹為什么善于奔跑？

（二）交流與展示

練

（一）獨立完成以下練習

1、自然界中生物進化的外在原因是（）

A、人工選擇B、天敵的影響C、環(huán)境的改變D、溫度的改變

2、下列哪項不是動物保護色的含義（）

A、使動物容易躲避敵害B、有利于動物捕食獵物

C、能保護動物的皮膚的美麗D、動物的體色與周圍環(huán)境相似

3、達爾文認為，生物產(chǎn)生了變異以后，決定其生存或淘汰的是（）

A、自然選擇B、遺傳因素C、繁殖能力D、食物多少

4、公鹿往往用鹿角作為爭奪配偶的武器，按達爾文的觀點，現(xiàn)代公

鹿鹿角發(fā)達的原因是（）

A、變異朝著有利于生殖的方向發(fā)展的結(jié)果

B、繁衍后代的需要

C、代代經(jīng)常作用的結(jié)果

D、鹿角不發(fā)達的個體被淘汰，鹿角發(fā)達的個體被保留的結(jié)果

5、圖二為長頸鹿進化示意圖，據(jù)圖回答：

（1）圖①說明古代長頸鹿祖先的個體之間頸長存在著o

（2）圖②說明地球環(huán)境變得干旱、缺乏青草時的個體容易獲得食物而

生存下來。那么，長頸的變異是，短頸的變異是o

（3）圖③說明的個體能生存下來，并繁殖后代,的個體被淘汰掉。

食物在決定長頸鹿變異個體的生存和淘汰過程中，起到了作用。

（4）從長頸鹿的進化過程看，頸長的變異是由于______改變而引起的.頸長

的變異個體能逐漸保留下來，說明這樣的個體是與環(huán)境的變化______的?，F(xiàn)代的長

頸鹿是通過長期的和逐代積累形成的。

（5）自然界中的生物，通過激烈的,—生存下來，被淘汰掉，

這就是o

（二）展示與評析

展

（一）師生互動進行課堂小結(jié)

（二）布置作業(yè)

制作節(jié)思維導圖

教學反思：

第八單元教學設計

單元主題：健康的生活

主備人：李紅改審核人：王瑩總5課時

單元學習概述：

讓學生學會健康地生活，是義務教育的重要培養(yǎng)目標之一，而初中生物課程又

是承擔這一重要任務的主要學科課程之一。在第匹單元《生物圈中的人》中，己經(jīng)

結(jié)合人體生理的內(nèi)容介紹了一些衛(wèi)生保健知識，但尚不系統(tǒng)和全面，尤其是課程標

準中規(guī)定的傳染病和免疫、醫(yī)藥常識、急救常識、心理衛(wèi)生知識及與生活方式有關(guān)

的現(xiàn)代文明病等內(nèi)容，難以在人體各系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和生理內(nèi)容中穿插講述，同時，也

為了強化教材幫助學生學會健康生活這一重要技能，本書將“健康地生活”單獨列

為一個單元。

“健康是指一種身體上、心理上和社會適應方