2024年云南省麗江納西族自治縣事業(yè)單位公開招聘教師崗筆試題帶答案一、單項(xiàng)選擇題（每題1分，共30題）1.教育史上傳統(tǒng)教育派與現(xiàn)代教育派的代表人物分別是（）。A.夸美紐斯和布魯納B.夸美紐斯和杜威C.赫爾巴特和布魯納D.赫爾巴特和杜威答案：D。赫爾巴特是傳統(tǒng)教育派的代表人物，他強(qiáng)調(diào)教師的權(quán)威作用，強(qiáng)調(diào)教師的中心地位，形成了傳統(tǒng)教育教師中心、教材中心、課堂中心的特點(diǎn)。杜威是現(xiàn)代教育派的代表人物，他提出了“兒童中心（學(xué)生中心）”“活動(dòng)中心”“經(jīng)驗(yàn)中心”的“新三中心論”。2.決定教育性質(zhì)的根本因素是（）。A.生產(chǎn)力B.文化C.政治經(jīng)濟(jì)制度D.科學(xué)技術(shù)答案：C。政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的性質(zhì)，具體表現(xiàn)在決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)、受教育的權(quán)利、教育目的等。生產(chǎn)力是教育發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)；文化影響教育的內(nèi)容和水平；科學(xué)技術(shù)影響教育的內(nèi)容、方法和手段等，但都不是決定教育性質(zhì)的根本因素。3.我國最早記載和闡釋孔子“不憤不啟，不悱不發(fā)”教學(xué)思想的著作是（）。A.《學(xué)記》B.《論語》C.《大學(xué)》D.《孟子》答案：B?！安粦嵅粏ⅲ汇话l(fā)”出自《論語·述而》，體現(xiàn)了孔子啟發(fā)誘導(dǎo)的教學(xué)原則?！秾W(xué)記》是中國也是世界教育史上的第一部教育專著，但未記載該教學(xué)思想；《大學(xué)》《孟子》也沒有相關(guān)記載。4.教師通過聽寫英語單詞，了解學(xué)生的掌握情況。這種評價(jià)方式屬于（）。A.測驗(yàn)評價(jià)B.量表評價(jià)C.實(shí)作評價(jià)D.檔案袋評價(jià)答案：A。測驗(yàn)評價(jià)是指運(yùn)用各種測驗(yàn)手段對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和能力進(jìn)行量化評價(jià)的方式。教師通過聽寫英語單詞來考查學(xué)生對單詞的掌握情況，這屬于測驗(yàn)評價(jià)。量表評價(jià)是用一系列量表來評定學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、興趣等；實(shí)作評價(jià)是讓學(xué)生實(shí)際操作來評價(jià)其能力；檔案袋評價(jià)是收集學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的作品等資料進(jìn)行評價(jià)。5.曉軍向老師“安安偷看我的試卷?！崩蠋熣f：“安安怎么會(huì)偷看你的試卷，她一直是個(gè)誠實(shí)的孩子?！崩蠋煹淖龇ê鲆暳耍ǎ.學(xué)生的完整性B.學(xué)生的個(gè)體性C.學(xué)生的獨(dú)立性D.學(xué)生的發(fā)展性答案：D。學(xué)生是發(fā)展中的人，具有巨大的發(fā)展?jié)撃?。老師因?yàn)榘舶惨恢笔莻€(gè)誠實(shí)的孩子，就否定她會(huì)偷看試卷，沒有認(rèn)識(shí)到學(xué)生是會(huì)發(fā)展變化的，忽視了學(xué)生的發(fā)展性。學(xué)生的完整性強(qiáng)調(diào)學(xué)生是一個(gè)完整的人，包括生理和心理等方面；學(xué)生的個(gè)體性強(qiáng)調(diào)每個(gè)學(xué)生都有自己的特點(diǎn)；學(xué)生的獨(dú)立性強(qiáng)調(diào)學(xué)生是獨(dú)立的個(gè)體，有自己的思想和見解。6.在西方近現(xiàn)代教育史上，被認(rèn)為最先發(fā)現(xiàn)了“兒童”的教育家是（）。A.杜威B.盧梭C.康德D.洛克答案：B。盧梭在《愛彌兒》中強(qiáng)調(diào)自然主義教育，他認(rèn)為教育要順應(yīng)兒童的天性，最先發(fā)現(xiàn)了“兒童”。杜威強(qiáng)調(diào)以兒童為中心的教育思想；康德是將教育學(xué)作為一門學(xué)科在大學(xué)里講授的第一人；洛克提出“白板說”和紳士教育思想。7.小芳常常因?yàn)椴皇丶o(jì)律而受到批評，但她不以為然，還說只要學(xué)習(xí)好，守不守紀(jì)律無所謂。面對這種情況，班主任首先應(yīng)采用的教育方法是（）。A.說服教育B.情感陶冶C.榜樣示范D.實(shí)踐鍛煉答案：A。說服教育法是通過擺事實(shí)、講道理，使學(xué)生提高認(rèn)識(shí)、形成正確觀點(diǎn)的方法。針對小芳認(rèn)為學(xué)習(xí)好守不守紀(jì)律無所謂的錯(cuò)誤觀念，班主任首先應(yīng)該采用說服教育的方法，向她講清遵守紀(jì)律的重要性，幫助她形成正確的認(rèn)識(shí)。情感陶冶法是通過創(chuàng)設(shè)良好的情境，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生品德的方法；榜樣示范法是以他人的高尚思想、模范行為和卓越成就來影響學(xué)生品德的方法；實(shí)踐鍛煉法是有目的地組織學(xué)生進(jìn)行一定的實(shí)際活動(dòng)以培養(yǎng)他們良好品德的方法。8.《中國少年先鋒隊(duì)隊(duì)章》規(guī)定，少先隊(duì)的入隊(duì)年齡是（）。A.612周歲B.614周歲C.712周歲D.714周歲答案：B?！吨袊倌晗蠕h隊(duì)隊(duì)章》規(guī)定，凡是6周歲到14周歲的少年兒童，愿意參加少先隊(duì)，愿意遵守隊(duì)章，向所在學(xué)校少先隊(duì)組織提出申請，經(jīng)批準(zhǔn)，就成為隊(duì)員。9.小學(xué)生輪流值日負(fù)責(zé)班級(jí)衛(wèi)生掃除，這屬于（）。A.志愿服務(wù)勞動(dòng)B.社會(huì)公益勞動(dòng)C.勤工儉學(xué)勞動(dòng)D.自我服務(wù)勞動(dòng)答案：D。自我服務(wù)勞動(dòng)是指照料自己的生活，保持環(huán)境整潔的勞動(dòng)。小學(xué)生輪流值日負(fù)責(zé)班級(jí)衛(wèi)生掃除，是為了維持班級(jí)的整潔，屬于自我服務(wù)勞動(dòng)。志愿服務(wù)勞動(dòng)是自愿為社會(huì)和他人提供服務(wù)的勞動(dòng)；社會(huì)公益勞動(dòng)是為了社會(huì)公共利益而進(jìn)行的勞動(dòng)；勤工儉學(xué)勞動(dòng)是通過勞動(dòng)獲得經(jīng)濟(jì)收入的勞動(dòng)。10.習(xí)近平總書記在全國教育大會(huì)上指出，要努力構(gòu)建（）的教育體系。A.德智體美勞全面培養(yǎng)B.以智育為核心C.以德育為首位D.以體育為基礎(chǔ)答案：A。習(xí)近平總書記在全國教育大會(huì)上指出，要努力構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，形成更高水平的人才培養(yǎng)體系。11.學(xué)習(xí)了三角形和長方形的面積公式之后，再學(xué)習(xí)梯形的面積公式就比較順利。這種遷移屬于（）。A.零遷移B.逆向遷移C.負(fù)遷移D.正遷移答案：D。正遷移是指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用。學(xué)習(xí)三角形和長方形的面積公式對學(xué)習(xí)梯形的面積公式有幫助，屬于正遷移。零遷移是指兩種學(xué)習(xí)之間不存在直接的相互影響；逆向遷移是后繼學(xué)習(xí)對先前學(xué)習(xí)的影響；負(fù)遷移是一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極的阻礙作用。12.小英到醫(yī)院打完針后，在遇到穿白大褂的人就會(huì)害怕。這種心理現(xiàn)象是（）。A.內(nèi)化B.泛化C.焦慮D.移情答案：B。泛化是指人和動(dòng)物一旦學(xué)會(huì)對某一特定的條件刺激做出條件反應(yīng)以后，其他與該條件刺激相類似的刺激也能誘發(fā)其條件反應(yīng)。小英到醫(yī)院打完針后，對穿白大褂的人產(chǎn)生害怕反應(yīng)，是因?yàn)榘汛┌状蠊拥尼t(yī)生這一刺激泛化到了其他穿白大褂的人身上。內(nèi)化是將外在的觀念轉(zhuǎn)化為自己的思想；焦慮是一種緊張不安的情緒狀態(tài)；移情是將對某人的情感轉(zhuǎn)移到他人身上。13.按照美國學(xué)者古德萊德的課程層次理論，由研究機(jī)構(gòu)、學(xué)術(shù)團(tuán)體和課程專家提出的課程屬于（）。A.理想的課程B.正式的課程C.領(lǐng)悟的課程D.運(yùn)作的課程答案：A。古德萊德將課程分為理想的課程、正式的課程、領(lǐng)悟的課程、運(yùn)作的課程和經(jīng)驗(yàn)的課程。理想的課程是指由一些研究機(jī)構(gòu)、學(xué)術(shù)團(tuán)體和課程專家提出的應(yīng)該開設(shè)的課程；正式的課程是指由教育行政部門規(guī)定的課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)和教材等；領(lǐng)悟的課程是指任課教師所領(lǐng)會(huì)的課程；運(yùn)作的課程是指在課堂上實(shí)際實(shí)施的課程。14.陶行知先生指出“先生的責(zé)任不在教，而在教學(xué)，而在教學(xué)生學(xué)”，體現(xiàn)的教學(xué)原則是（）。A.教學(xué)合一B.量力性原則C.理論聯(lián)系實(shí)際原則D.啟發(fā)性原則答案：A?！跋壬呢?zé)任不在教，而在教學(xué)，而在教學(xué)生學(xué)”體現(xiàn)了陶行知先生“教學(xué)合一”的教育思想，強(qiáng)調(diào)教師不僅要傳授知識(shí)，更要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。量力性原則是指教學(xué)要適合學(xué)生的發(fā)展水平；理論聯(lián)系實(shí)際原則是指教學(xué)要以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)為主導(dǎo)，從理論與實(shí)際的聯(lián)系上去理解知識(shí)，注意運(yùn)用知識(shí)去分析問題和解決問題；啟發(fā)性原則是指在教學(xué)中教師要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，積極探索。15.張老師在課堂上出示了一個(gè)鐘表模型，通過對三個(gè)指針的操作，幫助小學(xué)生很快理解了“時(shí)、分、秒”的概念。這體現(xiàn)的教學(xué)原則是（）。A.鞏固性原則B.直觀性原則C.循序漸進(jìn)原則D.因材施教原則答案：B。直觀性原則是指在教學(xué)中要通過學(xué)生觀察所學(xué)事物或教師語言的形象描述，引導(dǎo)學(xué)生形成對所學(xué)事物、過程的清晰表象，豐富他們的感性認(rèn)識(shí)，從而使他們能夠正確理解書本知識(shí)和發(fā)展認(rèn)識(shí)能力。張老師通過出示鐘表模型這一直觀教具，幫助學(xué)生理解“時(shí)、分、秒”的概念，體現(xiàn)了直觀性原則。鞏固性原則是指教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上牢固地掌握知識(shí)和技能，長久地保持在記憶中；循序漸進(jìn)原則是指教學(xué)要按照學(xué)科的邏輯系統(tǒng)和學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展的順序進(jìn)行；因材施教原則是指教師要從學(xué)生的實(shí)際情況、個(gè)別差異出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行有差別的教學(xué)。16.根據(jù)皮亞杰的理論，能夠解決“7×8=56”這個(gè)問題的兒童屬于（）。A.前運(yùn)算階段B.直觀動(dòng)作階段C.感知運(yùn)動(dòng)階段D.具體運(yùn)算階段答案：D。具體運(yùn)算階段的兒童能夠進(jìn)行邏輯推理和群集運(yùn)算，但仍需要具體事物的支持。能夠解決“7×8=56”這樣的數(shù)學(xué)問題，說明兒童已經(jīng)能夠進(jìn)行抽象的數(shù)學(xué)運(yùn)算，處于具體運(yùn)算階段。前運(yùn)算階段的兒童思維具有自我中心、不可逆性等特點(diǎn)；直觀動(dòng)作階段的兒童主要通過動(dòng)作來認(rèn)識(shí)世界；感知運(yùn)動(dòng)階段的兒童主要通過感知和動(dòng)作來適應(yīng)環(huán)境。17.小學(xué)開設(shè)的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程屬于（）。①國家課程②地方課程③必修課程④選修課程A.①③B.①④C.②③D.②④答案：A。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是國家規(guī)定的必修課，屬于國家課程。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過實(shí)踐，增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。18.林老師教學(xué)《借生日》時(shí)，先板書“生日”，讓學(xué)生說說自己生日是哪一天，又是怎樣過生日的，接著又板書“借”，并提出問題“每個(gè)人都有自己的生日，為什么要借生日？”“生日能借嗎？”這種導(dǎo)入方法是（）。A.故事導(dǎo)入B.情境導(dǎo)入C.懸念導(dǎo)入D.直接導(dǎo)入答案：C。懸念導(dǎo)入是指在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)帶有懸念性的問題，給學(xué)生造成一種神秘感，從而激起學(xué)生的好奇心和求知欲的一種導(dǎo)入方法。林老師通過提出“為什么要借生日？”“生日能借嗎？”等問題，設(shè)置了懸念，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，屬于懸念導(dǎo)入。故事導(dǎo)入是通過講述故事來引入新課；情境導(dǎo)入是創(chuàng)設(shè)一個(gè)具體的情境來導(dǎo)入新課；直接導(dǎo)入是直接點(diǎn)明本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。19.在古代，中國、埃及和希臘的學(xué)校主要采用的教學(xué)組織形式是（）。A.個(gè)別教學(xué)B.復(fù)式教學(xué)C.分組教學(xué)D.班級(jí)教學(xué)答案：A。個(gè)別教學(xué)是古代學(xué)校主要采用的教學(xué)組織形式，教師向?qū)W生傳授知識(shí)，布置、檢查和批改作業(yè)都是個(gè)別進(jìn)行的。復(fù)式教學(xué)是把兩個(gè)或兩個(gè)以上不同年級(jí)的學(xué)生編在一個(gè)教室里，由一位教師分別用不同的教材，在一節(jié)課里對不同年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的一種特殊組織形式；分組教學(xué)是按學(xué)生的能力或?qū)W習(xí)成績把他們分為水平不同的組進(jìn)行教學(xué)；班級(jí)教學(xué)是把學(xué)生按年齡和文化程度分成固定人數(shù)的班級(jí)，教師根據(jù)課程計(jì)劃和規(guī)定的時(shí)間表進(jìn)行教學(xué)的一種組織形式。20.巴甫洛夫經(jīng)典實(shí)驗(yàn)“條件反射”中用的動(dòng)物是（）。A.鴿子B.猩猩C.狗D.白鼠答案：C。巴甫洛夫在研究狗的進(jìn)食行為時(shí)發(fā)現(xiàn)，狗吃到食物時(shí)，會(huì)分泌唾液，這是自然的生理反應(yīng)，不需要學(xué)習(xí)，這種反應(yīng)叫無條件反射。他在每次給狗進(jìn)食前發(fā)出鈴聲，一段時(shí)間后，狗只要聽到鈴聲也會(huì)分泌唾液，這就是條件反射。21.以下不屬于我國教育目的的基本精神的是（）。A.堅(jiān)持社會(huì)主義方向B.培養(yǎng)全面發(fā)展的人C.強(qiáng)調(diào)教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合D.突出教育要為政治經(jīng)濟(jì)服務(wù)答案：D。我國教育目的的基本精神包括：堅(jiān)持社會(huì)主義方向；培養(yǎng)全面發(fā)展的人；強(qiáng)調(diào)教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合。雖然教育具有政治功能，但突出教育要為政治經(jīng)濟(jì)服務(wù)并不是我國教育目的的基本精神。22.某小學(xué)為弘揚(yáng)民族文化，圍繞“中國風(fēng)”，組織學(xué)生在課外開展書法練習(xí)、風(fēng)箏制作、中國結(jié)編織等活動(dòng)。這屬于（）。A.學(xué)科活動(dòng)B.科技活動(dòng)C.游戲活動(dòng)D.主題活動(dòng)答案：D。主題活動(dòng)是就某一特定專題而開展的短期或長期的專門活動(dòng)。該小學(xué)圍繞“中國風(fēng)”開展書法練習(xí)、風(fēng)箏制作、中國結(jié)編織等活動(dòng)，屬于主題活動(dòng)。學(xué)科活動(dòng)是以學(xué)習(xí)和研討某一學(xué)科的知識(shí)或培養(yǎng)某一方面的能力為主要目的的活動(dòng)；科技活動(dòng)是以讓學(xué)生學(xué)習(xí)和了解科技知識(shí)為目的的活動(dòng)；游戲活動(dòng)是通過游戲的形式開展的活動(dòng)。23.小學(xué)生在背誦一篇較長課文時(shí)，往往中間部分比開頭和末尾部分遺忘較多，這是因?yàn)槠溆洃浭艿搅耍ǎ?。A.前攝抑制B.前攝抑制和倒攝抑制C.倒攝抑制D.倒攝抑制和干擾抑制答案：B。前攝抑制是指先前學(xué)習(xí)的材料對后來學(xué)習(xí)的材料的回憶或再認(rèn)產(chǎn)生的干擾。倒攝抑制是指后來學(xué)習(xí)的材料對先前學(xué)習(xí)的材料的回憶或再認(rèn)產(chǎn)生的干擾。在背誦課文時(shí)，開頭部分只受倒攝抑制的影響，末尾部分只受前攝抑制的影響，而中間部分既受前攝抑制又受倒攝抑制的影響，所以遺忘較多。24.教師在批改作業(yè)時(shí)，發(fā)現(xiàn)有部分學(xué)生對“盤庚遷殷”的知識(shí)點(diǎn)沒有掌握，便在后面的教學(xué)中加強(qiáng)了這方面的講解。這主要體現(xiàn)了教學(xué)評價(jià)的（）。A.導(dǎo)向功能B.反饋功能C.激勵(lì)功能D.診斷功能答案：B。反饋功能是指教學(xué)評價(jià)能夠?yàn)榻處熀蛯W(xué)生提供反饋信息，使教師了解教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而調(diào)整教學(xué)策略。教師通過批改作業(yè)發(fā)現(xiàn)學(xué)生對“盤庚遷殷”知識(shí)點(diǎn)掌握不好，在后面教學(xué)中加強(qiáng)講解，體現(xiàn)了教學(xué)評價(jià)的反饋功能。導(dǎo)向功能是指教學(xué)評價(jià)對教學(xué)活動(dòng)具有引導(dǎo)作用；激勵(lì)功能是指教學(xué)評價(jià)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力；診斷功能是指教學(xué)評價(jià)能夠?qū)虒W(xué)過程和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行診斷。25.當(dāng)學(xué)生摔倒后出現(xiàn)頭疼、惡心等輕微腦震蕩癥狀時(shí)，教師不宜采取（）。A.電話通知家長，具體告知情況B.送校醫(yī)務(wù)室或附近醫(yī)院就診C.讓學(xué)生臥床休息，適當(dāng)減少飲水和進(jìn)食量D.按摩并熱敷受傷的部位答案：D。當(dāng)學(xué)生摔倒后出現(xiàn)頭疼、惡心等輕微腦震蕩癥狀時(shí)，不能對受傷部位進(jìn)行按摩和熱敷，因?yàn)檫@樣可能會(huì)加重腦部的損傷。應(yīng)該讓學(xué)生臥床休息，適當(dāng)減少飲水和進(jìn)食量，同時(shí)電話通知家長并送校醫(yī)務(wù)室或附近醫(yī)院就診。26.教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過程，它區(qū)別于一般認(rèn)識(shí)過程的顯著特點(diǎn)是（）。A.直接性、引導(dǎo)性和簡捷性B.直接性、被動(dòng)性和簡捷性C.間接性、被動(dòng)性和簡捷性D.間接性、引導(dǎo)性和簡捷性答案：D。教學(xué)過程作為一種特殊的認(rèn)識(shí)過程，其特殊性主要表現(xiàn)在間接性、引導(dǎo)性和簡捷性。間接性是指學(xué)生主要以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)為主；引導(dǎo)性是指學(xué)生的學(xué)習(xí)需要在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行；簡捷性是指學(xué)生能在較短的時(shí)間內(nèi)掌握大量的知識(shí)。27.小學(xué)心理健康教育的總目標(biāo)是（）。A.提高學(xué)生的心理素質(zhì)B.矯正學(xué)生的問題行為C.發(fā)展學(xué)生的能力D.提高學(xué)生的成績答案：A。小學(xué)心理健康教育的總目標(biāo)是提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，充分開發(fā)他們的潛能，培養(yǎng)學(xué)生樂觀、向上的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。矯正學(xué)生的問題行為是心理健康教育的具體目標(biāo)之一；發(fā)展學(xué)生的能力是教育的一般目標(biāo)；提高學(xué)生的成績不是心理健康教育的目標(biāo)。28.張老師在組織學(xué)生思考和討論時(shí)，常常激勵(lì)學(xué)生盡量列舉所有可能的想法。這種思維訓(xùn)練方法是（）。A.分合法B.清單法C.試誤法D.頭腦風(fēng)暴法答案：D。頭腦風(fēng)暴法是指通過集體討論，使思維相互撞擊，迸發(fā)火花，達(dá)到集思廣益的效果。張老師激勵(lì)學(xué)生盡量列舉所有可能的想法，符合頭腦風(fēng)暴法的特點(diǎn)。分合法是將事物的本來面目打亂，然后再用新的觀點(diǎn)重新組合，使之具有新的功能、特征；清單法是指將與問題有關(guān)的因素列成清單，然后逐一分析；試誤法是指在學(xué)習(xí)過程中，不斷嘗試錯(cuò)誤，最終找到正確答案。29.我國現(xiàn)行的小學(xué)《道德與法治》課程屬于（）。A.分科課程B.綜合課程C.邊緣課程D.隱性課程答案：B。綜合課程是打破傳統(tǒng)的學(xué)科課程的知識(shí)領(lǐng)域，組合兩門或兩門以上學(xué)科領(lǐng)域而構(gòu)成的一門學(xué)科。小學(xué)《道德與法治》課程融合了道德、法律等多方面的知識(shí)，屬于綜合課程。分科課程是根據(jù)學(xué)科邏輯體系而編排的課程；邊緣課程是介于兩門或多門學(xué)科之間的課程；隱性課程是學(xué)校情境中以間接的、內(nèi)隱的方式呈現(xiàn)的課程。30.教師不是傳遞客觀而確定的現(xiàn)成知識(shí)，而是激發(fā)出學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的“生長”，促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)建構(gòu)活動(dòng)，以促成知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的重新組織、轉(zhuǎn)換和改造。持上述教學(xué)觀的理論流派是（）。A.行為主義B.存在主義C.建構(gòu)主義D.人本主義答案：C。建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)建構(gòu)性、社會(huì)互動(dòng)性和情境性。認(rèn)為知識(shí)不是通過教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會(huì)文化背景下，借助其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得。教師的作用是激發(fā)出學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的“生長”，促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)建構(gòu)活動(dòng)。行為主義強(qiáng)調(diào)刺激反應(yīng)的聯(lián)結(jié)；存在主義關(guān)注個(gè)體的存在和自由選擇；人本主義強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，關(guān)注學(xué)生的情感和需要。二、多項(xiàng)選擇題（每題2分，共10題）1.以下屬于教育活動(dòng)基本要素的有（）。A.教育者B.受教育者C.教育影響D.教育目的答案：ABC。教育活動(dòng)的基本要素包括教育者、受教育者和教育影響。教育者是教育活動(dòng)的主導(dǎo)者；受教育者是教育的對象；教育影響是教育者和受教育者之間相互作用的中介，包括教育內(nèi)容和教育手段等。教育目的是教育活動(dòng)所要達(dá)到的預(yù)期結(jié)果，不屬于教育活動(dòng)的基本要素。2.教師勞動(dòng)的特點(diǎn)包括（）。A.復(fù)雜性B.創(chuàng)造性C.長期性D.示范性答案：ABCD。教師勞動(dòng)的復(fù)雜性表現(xiàn)在教育目的的全面性、教育任務(wù)的多樣性、勞動(dòng)對象的差異性等方面；創(chuàng)造性表現(xiàn)在因材施教、教學(xué)方法的不斷更新、教育機(jī)智等方面；長期性是指人才培養(yǎng)的周期比較長，教育的影響具有遲效性；示范性是指教師的言行舉止，如人品、才能、治學(xué)態(tài)度等都會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的對象。3.我國中小學(xué)常用的教學(xué)方法有（）。A.講授法B.討論法C.演示法D.練習(xí)法答案：ABCD。講授法是教師通過口頭語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識(shí)的方法；討論法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下為解決某個(gè)問題進(jìn)行探討、辯論，從而獲取知識(shí)的一種方法；演示法是教師通過展示實(shí)物、直觀教具，進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識(shí)或鞏固知識(shí)的方法；練習(xí)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下運(yùn)用所學(xué)知識(shí)獨(dú)立地進(jìn)行實(shí)際操作，以鞏固知識(shí)、形成技能的方法。4.品德的心理結(jié)構(gòu)包括（）。A.道德認(rèn)識(shí)B.道德情感C.道德意志D.道德行為答案：ABCD。品德的心理結(jié)構(gòu)包括道德認(rèn)識(shí)、道德情感、道德意志和道德行為。道德認(rèn)識(shí)是對道德行為準(zhǔn)則及其執(zhí)行意義的認(rèn)識(shí)；道德情感是伴隨著道德認(rèn)識(shí)而產(chǎn)生的一種內(nèi)心體驗(yàn)；道德意志是個(gè)體自覺地調(diào)節(jié)道德行為，克服困難，以實(shí)現(xiàn)道德目標(biāo)的心理過程；道德行為是實(shí)現(xiàn)道德動(dòng)機(jī)的行為意向及外部表現(xiàn)。5.影響問題解決的主要因素有（）。A.問題情境B.定勢與功能固著C.已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)D.原型啟發(fā)答案：ABCD。問題情境是指問題呈現(xiàn)的知覺方式，它會(huì)影響問題的解決；定勢是指重復(fù)先前的操作所引起的一種心理準(zhǔn)備狀態(tài)，功能固著是指人們把某種功能賦予某物體的傾向，它們都可能影響問題解決的靈活性；已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)是影響問題解決的重要因素，豐富的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)有助于問題的解決；原型啟發(fā)是指從其他事物或現(xiàn)象中獲得的信息對解決當(dāng)前問題的啟發(fā)。6.下列屬于班級(jí)管理原則的有（）。A.方向性原則B.全面管理原則C.自主參與原則D.教管結(jié)合原則答案：ABCD。班級(jí)管理的原則包括方向性原則，即班級(jí)管理工作必須堅(jiān)持正確的方向；全面管理原則，即班級(jí)管理要面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生素質(zhì)；自主參與原則，即要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生積極參與班級(jí)管理；教管結(jié)合原則，即把教育和管理結(jié)合起來，通過教育提高學(xué)生的自覺性，通過管理規(guī)范學(xué)生的行為。7.課程內(nèi)容的組織形式主要有（）。A.縱向組織B.橫向組織C.邏輯順序D.心理順序答案：ABCD。課程內(nèi)容的組織形式包括縱向組織和橫向組織?？v向組織是按照知識(shí)的邏輯序列，從已知到未知、從具體到抽象等先后順序組織編排課程內(nèi)容；橫向組織是打破學(xué)科的知識(shí)界限和傳統(tǒng)的知識(shí)體系，按照學(xué)生發(fā)展的階段，以學(xué)生發(fā)展階段需要探索的社會(huì)和個(gè)人最關(guān)心的問題為依據(jù)組織課程內(nèi)容。課程內(nèi)容的組織還可以按照邏輯順序和心理順序，邏輯順序是指根據(jù)學(xué)科本身的體系和知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系來組織課程內(nèi)容；心理順序是指按照學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)來組織課程內(nèi)容。8.小學(xué)階段的課程應(yīng)體現(xiàn)（）。A.普及性B.基礎(chǔ)性C.發(fā)展性D.可行性答案：ABC。小學(xué)階段的課程應(yīng)體現(xiàn)普及性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性。普及性是指小學(xué)教育是面向全體適齡兒童的教育，課程要為每個(gè)學(xué)生提供最基本的教育；基礎(chǔ)性是指小學(xué)課程內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的基礎(chǔ)；發(fā)展性是指課程要著眼于學(xué)生的終身發(fā)展，為學(xué)生的未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)。可行性雖然也是課程設(shè)計(jì)需要考慮的因素，但不是小學(xué)階段課程的主要特點(diǎn)。9.下列屬于學(xué)校教育制度內(nèi)容的有（）。A.修業(yè)年限B.學(xué)校性質(zhì)C.學(xué)校任務(wù)D.學(xué)校類型答案：ABCD。學(xué)校教育制度簡稱學(xué)制，是指一個(gè)國家各級(jí)各類學(xué)校的系統(tǒng)，它規(guī)定著各級(jí)各類學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、入學(xué)條件、修業(yè)年限以及它們之間的關(guān)系。所以修業(yè)年限、學(xué)校性質(zhì)、學(xué)校任務(wù)、學(xué)校類型都屬于學(xué)校教育制度的內(nèi)容。10.下列關(guān)于教學(xué)評價(jià)的說法正確的有（）。A.教學(xué)評價(jià)可以分為診斷性評價(jià)、形成性評價(jià)和總結(jié)性評價(jià)B.教學(xué)評價(jià)的對象是教學(xué)活動(dòng)及其效果C.教學(xué)評價(jià)的主體是教師D.教學(xué)評價(jià)可以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高答案：ABD。教學(xué)評價(jià)可以根據(jù)實(shí)施功能的不同，分為診斷性評價(jià)、形成性評價(jià)和總結(jié)性評價(jià)；教學(xué)評價(jià)的對象是教學(xué)活動(dòng)及其效果；教學(xué)評價(jià)的主體包括教師、學(xué)生、家長等，不只是教師；教學(xué)評價(jià)可以為教學(xué)提供反饋信息，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。三、判斷題（每題1分，共10題）1.教育是人類社會(huì)特有的現(xiàn)象，動(dòng)物界不存在教育。（）答案：正確。教育是一種有目的地培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，這是教育區(qū)別于其他事物現(xiàn)象的根本特征，是教育的質(zhì)的規(guī)定性。動(dòng)物界的行為只是一種本能的活動(dòng)，不屬于教育。2.教師的根本任務(wù)是傳授知識(shí)。（）答案：錯(cuò)誤。教師的根本任務(wù)是教書育人，即不僅要傳授知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的品德和能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。3.負(fù)強(qiáng)化就是懲罰。（）答案：錯(cuò)誤。負(fù)強(qiáng)化是通過撤銷厭惡刺激來增加反應(yīng)在將來發(fā)生的概率；懲罰是通過呈現(xiàn)厭惡刺激或撤銷愉快刺激來降低反應(yīng)在將來發(fā)生的概率。二者概念不同。4.課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)、評價(jià)和考試命題的依據(jù)。（）答案：正確。課程標(biāo)準(zhǔn)是國家課程的基本綱領(lǐng)性文件，是國家對基礎(chǔ)教育課程的基本規(guī)范和質(zhì)量要求，是教材編寫、教學(xué)、評價(jià)和考試命題的依據(jù)。5.教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)是領(lǐng)會(huì)知識(shí)。（）答案：正確。教學(xué)過程包括引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、領(lǐng)會(huì)知識(shí)、鞏固知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)和檢查知識(shí)等階段，其中領(lǐng)會(huì)知識(shí)是教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)。6.德育過程就是品德形成過程。（）答案：錯(cuò)誤。德育過程是教育者按照一定社會(huì)的要求和受教育者品德形成規(guī)律，對受教育者有目的地施加教育影響，并引導(dǎo)受教育者進(jìn)行自我教育，從而促進(jìn)其品德發(fā)展的過程。品德形成過程是受教育者個(gè)體在品德方面的發(fā)展過程。二者有一定聯(lián)系，但不是同一概念。7.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果越好。（）答案：錯(cuò)誤。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果之間的關(guān)系并不是簡單的線性關(guān)系。一般來說，中等強(qiáng)度的動(dòng)機(jī)最有利于任務(wù)的完成，即動(dòng)機(jī)強(qiáng)度處于中等水平時(shí)，學(xué)習(xí)效果最佳。動(dòng)機(jī)強(qiáng)度過低或過高都不利于學(xué)習(xí)效果的提高。8.班級(jí)就是班集體。（）答案：錯(cuò)誤。班級(jí)是學(xué)校為實(shí)現(xiàn)一定的教育目的，將年齡和知識(shí)程度相近的學(xué)生編班分級(jí)而形成的，有固定人數(shù)的基本教育單位。班集體是按照班級(jí)授課制的培養(yǎng)目標(biāo)和教育規(guī)范組織起來的，以共同學(xué)習(xí)活動(dòng)和直接性人際交往為特征的社會(huì)心理共同體。班級(jí)只有具備了一定的特征才能成為班集體。9.直觀教學(xué)是教學(xué)手段，也是教學(xué)目的。（）答案：錯(cuò)誤。直觀教學(xué)是教學(xué)手段，通過提供直觀材料，幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)。教學(xué)目的是培養(yǎng)全面發(fā)展的人，掌握知識(shí)和技能等，直觀教學(xué)不是教學(xué)目的。10.小學(xué)生的思維以抽象邏輯思維為主。（）答案：錯(cuò)誤。小學(xué)生的思維以具體形象思維為主，逐步向抽象邏輯思維過渡，但在整個(gè)小學(xué)階段，具體形象思維仍占主導(dǎo)地位。四、簡答題（每題5分，共4題）1.簡述小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）中“學(xué)生為本”的基本理念。答案：“學(xué)生為本”的基本理念包括：（1）尊重小學(xué)生權(quán)益，以小學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮小學(xué)生的主動(dòng)性。（2）遵循小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和教育教學(xué)規(guī)律，提供適合的教育，促進(jìn)小學(xué)生生動(dòng)活潑學(xué)習(xí)、健康快樂成長。（3）關(guān)注每一位小學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。（4）樹立為學(xué)生服務(wù)的意識(shí)，把促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展作為教育教學(xué)工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。2.簡述教學(xué)方法選擇的依據(jù)。答案：教學(xué)方法選擇的依據(jù)主要有：（1）教學(xué)目的和任務(wù)的要求。不同的教學(xué)目的和任務(wù)需要選擇不同的教學(xué)方法。例如，傳授新知識(shí)可選用講授法，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力可選用練習(xí)法等。（2）課程性質(zhì)和特點(diǎn)。不同學(xué)科的課程性質(zhì)和特點(diǎn)不同，適用的教學(xué)方法也不同。如文科類課程可能更多采用講授法、討論法，理科類課程可能更多采用實(shí)驗(yàn)法、演示法。（3）學(xué)生年齡特征。不同年齡階段的學(xué)生具有不同的身心發(fā)展特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力，教學(xué)方法的選擇要適應(yīng)學(xué)生的年齡特征。例如，小學(xué)生更適合采用直觀形象的教學(xué)方法。（4）教學(xué)時(shí)間、設(shè)備、條件。教學(xué)方法的選擇要考慮教學(xué)時(shí)間的長短、教學(xué)設(shè)備的情況以及教學(xué)條件的限制。如果教學(xué)時(shí)間有限，可能會(huì)選擇效率較高的教學(xué)方法。（5）教師業(yè)務(wù)水平、實(shí)際經(jīng)驗(yàn)及個(gè)性特點(diǎn)。教師的業(yè)務(wù)水平、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和個(gè)性特點(diǎn)會(huì)影響教學(xué)方法的選擇。教師應(yīng)選擇自己熟悉和擅長的教學(xué)方法，同時(shí)也要不斷學(xué)習(xí)和嘗試新的教學(xué)方法。3.簡述培養(yǎng)小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的策略。答案：培養(yǎng)小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的策略如下：（1）發(fā)揮課堂主渠道作用，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師在課堂教學(xué)中要注重引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真聽講、積極思考、按時(shí)完成作業(yè)等習(xí)慣。（2）課堂內(nèi)外密切配合，共同培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師可以布置適量的課外作業(yè)，要求學(xué)生按時(shí)完成，并引導(dǎo)家長配合學(xué)校，督促學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。（3）舉辦學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成主題活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生良好習(xí)慣的形成。例如，開展“學(xué)習(xí)習(xí)慣之星”評選活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的積極性。（4）發(fā)揮個(gè)別指導(dǎo)作用，針對不同學(xué)生的特點(diǎn)培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。對于學(xué)習(xí)習(xí)慣較差的學(xué)生，教師要給予個(gè)別指導(dǎo)，幫助他們分析問題，制定改進(jìn)措施。（5）建立家校聯(lián)系機(jī)制，形成教育合力。教師要與家長保持密切聯(lián)系，及時(shí)溝通學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，共同促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。4.簡述小學(xué)生品德不良的原因。答案：小學(xué)生品德不良的原因主要包括以下兩個(gè)方面：（1）客觀原因：①家庭的不良影響。如家長的教育方式不當(dāng)（溺愛、粗暴等）、家庭氛圍不和諧、家長自身品德不良等。②學(xué)校教育的失誤。如教師教育方法不當(dāng)、對學(xué)生缺乏關(guān)愛和尊重、學(xué)校德育工作不力等。③社會(huì)環(huán)境的不良影響。如社會(huì)上的一些不良風(fēng)氣、不良文化、網(wǎng)絡(luò)中的不良信息等對小學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面影響。（2）主觀原因：①缺乏正確的道德認(rèn)識(shí)。小學(xué)生的認(rèn)知水平有限，對道德規(guī)范的理解不夠深刻，容易產(chǎn)生錯(cuò)誤的道德觀念。②意志薄弱。小學(xué)生的意志力相對較弱，在