摘要：生物學(xué)是一門研究生物形態(tài)生理以及生命規(guī)律的科學(xué)，生物學(xué)科教學(xué)應(yīng)該是建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的，也是需要通過實(shí)驗(yàn)活動(dòng)提高教與學(xué)效果的。本文首先結(jié)合實(shí)際情況分析在高中生物課堂中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的重要意義，其次從實(shí)驗(yàn)設(shè)備和實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式、實(shí)驗(yàn)教學(xué)情境以及實(shí)驗(yàn)教學(xué)場地幾個(gè)角度分析當(dāng)前高中生物教學(xué)中實(shí)驗(yàn)活動(dòng)教學(xué)存在的不足之處，最終基于當(dāng)前的教學(xué)需求以及教學(xué)目標(biāo)綜合考慮多方面因素提出針對(duì)性解決建議，希望能夠有效提高高中生物課堂中實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)活動(dòng)以及實(shí)驗(yàn)教學(xué)在高中生物教學(xué)中的重要作用，提高高中生物教學(xué)水平。關(guān)鍵詞：高中生物；生物課堂；實(shí)驗(yàn)活動(dòng)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)生物學(xué)科作為高中學(xué)習(xí)的重要組成部分，在實(shí)際教學(xué)過程中所涉及的內(nèi)容相對(duì)較多且較為復(fù)雜，因此生物教師需要加強(qiáng)對(duì)于這一學(xué)科的重視程度。但是從當(dāng)前我國高中教學(xué)的整體情況來看，可以發(fā)現(xiàn)不少高中生物教師在實(shí)際教學(xué)過程中仍然存在諸多不足，而在實(shí)驗(yàn)課上體現(xiàn)得更加明顯。實(shí)驗(yàn)活動(dòng)是高中生物的重要組成部分，其對(duì)于高中生最終的生物學(xué)科學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)效果造成直接影響，因此想要保證高中生最終的學(xué)習(xí)水平，就需要重點(diǎn)關(guān)注實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，結(jié)合實(shí)際情況以及當(dāng)前高中生的具體學(xué)習(xí)需求采取相應(yīng)措施，對(duì)其實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行相應(yīng)的創(chuàng)新與轉(zhuǎn)型，從而提高高中生對(duì)生物學(xué)科的興趣，提高高中生物的教學(xué)水平。基于此，本文結(jié)合實(shí)際情況對(duì)高中生物課堂中實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的進(jìn)行效果等相關(guān)問題進(jìn)行簡要分析與研究，其目的在于分析當(dāng)前高中生物課堂中的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)存在的問題并結(jié)合實(shí)際情況提出相應(yīng)建議解決當(dāng)前存在的問題。一、在高中生物課堂中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的重要意義生物學(xué)是源自生活，服務(wù)生活的科學(xué)，其基礎(chǔ)知識(shí)、原理規(guī)律是由實(shí)驗(yàn)而來，也需要實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的。就高中生物教學(xué)而言，實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)能力和素養(yǎng)都有極大幫助。（一）提高高中生動(dòng)手能力21世紀(jì)以來，我國已初步進(jìn)入了信息化時(shí)代，在這樣的背景下，我國整體經(jīng)濟(jì)以及科學(xué)技術(shù)水平不斷提升，各行業(yè)以及各領(lǐng)域在其實(shí)際發(fā)展中不斷結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行相應(yīng)的現(xiàn)代化轉(zhuǎn)型。基于這樣的背景，我國政府相關(guān)部門不斷制定并出臺(tái)相應(yīng)措施推進(jìn)教育制度的改革，從而提高最終的教學(xué)水平并促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。因此，現(xiàn)階段，各學(xué)段以及各學(xué)科的教育目標(biāo)已經(jīng)不再是傳統(tǒng)的傳授學(xué)生相應(yīng)的理論知識(shí)，而是在此基礎(chǔ)之上保證學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)全面發(fā)展。從當(dāng)前我國社會(huì)發(fā)展的整體情況以及時(shí)代對(duì)于人才的新要求來看，動(dòng)手能力是學(xué)生在學(xué)習(xí)生涯中應(yīng)該學(xué)會(huì)的重要能力，因此需要結(jié)合實(shí)際情況采取相應(yīng)措施提高學(xué)生的動(dòng)手能力。相對(duì)比傳統(tǒng)的課堂教學(xué)來說，實(shí)驗(yàn)教學(xué)并不是完全由教師主導(dǎo)的課堂，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中起到的是主導(dǎo)的作用，學(xué)生通過自己對(duì)相應(yīng)理論知識(shí)的理解以及自己的實(shí)驗(yàn)操作見證實(shí)驗(yàn)結(jié)果，一方面能夠在極大程度上提升學(xué)生自身的動(dòng)手能力，另一方面也能夠讓學(xué)生親身體會(huì)到生物學(xué)科的趣味性，從而提高其對(duì)生物學(xué)科的興趣并幫助學(xué)生更好地記憶學(xué)過的理論知識(shí)。（二）提高高中生學(xué)習(xí)積極性由于我國長期處于應(yīng)試教育的模式下，因此在多年的發(fā)展中，多數(shù)教師已經(jīng)形成了較為傳統(tǒng)的教育理念，課堂教學(xué)模式也相對(duì)來說較為單一且落后，通常情況下，在教學(xué)活動(dòng)中，教師擔(dān)任的是一個(gè)主導(dǎo)者、主動(dòng)者的角色，而學(xué)生對(duì)于所有的知識(shí)都只是被動(dòng)地接受，但是事實(shí)上，學(xué)生才是教育活動(dòng)的主體，學(xué)生最終的學(xué)習(xí)效果是衡量教學(xué)活動(dòng)質(zhì)量高低的最主要因素也是最直接因素，因此相關(guān)人員需要加強(qiáng)對(duì)這一問題的重視程度。而生物實(shí)驗(yàn)活動(dòng)和實(shí)驗(yàn)課完全避免了這種問題，因?yàn)樵趯?shí)驗(yàn)活動(dòng)中，教師最多只能發(fā)揮引導(dǎo)的作用，而不能直接將結(jié)果呈現(xiàn)給學(xué)生或者說是代替學(xué)生思考，實(shí)驗(yàn)過程中的所有步驟都需要學(xué)生自己操作，因此充分體現(xiàn)出了學(xué)生的主體作用，而高中生在體驗(yàn)到了自己動(dòng)手并得到結(jié)果的樂趣之后，自然會(huì)對(duì)生物學(xué)科以及實(shí)驗(yàn)課程更有興趣，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，高中生也會(huì)表現(xiàn)出更大的積極性。二、當(dāng)前高中生物課堂中實(shí)驗(yàn)活動(dòng)存在的問題（一）實(shí)驗(yàn)設(shè)備及器材質(zhì)量差相對(duì)比傳統(tǒng)的教學(xué)模式來說，實(shí)驗(yàn)活動(dòng)教學(xué)在實(shí)際進(jìn)行過程中需要相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備以及實(shí)驗(yàn)器材等基礎(chǔ)設(shè)備的支持，但是從當(dāng)前高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的整體情況來看，可以發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)校中的生物實(shí)驗(yàn)設(shè)備以及實(shí)驗(yàn)器材的質(zhì)量相對(duì)較差。這主要是由于高中生本身面臨著“高考”這一人生重大轉(zhuǎn)折點(diǎn)，而我國又處于多年的應(yīng)試教育模式之下，因此多數(shù)教師以及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)存在較為傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，相對(duì)比生物實(shí)驗(yàn)來說都更注重理論知識(shí)的傳授；部分學(xué)?？赡芨緵]有生物實(shí)驗(yàn)器材或者是實(shí)驗(yàn)器材種類單一、數(shù)量嚴(yán)重不足。除此之外，就算部分學(xué)校中擁有較為充足的實(shí)驗(yàn)器材，這些器材也多數(shù)較為老舊，在后續(xù)的發(fā)展中，教師以及管理層并不會(huì)根據(jù)設(shè)備及器材的具體損耗情況對(duì)其進(jìn)行維修或更換。當(dāng)然還有一部分原因是學(xué)校對(duì)比其他的商業(yè)機(jī)構(gòu)來說雖然具有較強(qiáng)的公益性，但是其也有一定的經(jīng)濟(jì)需求，而學(xué)校如果自身經(jīng)濟(jì)條件有限，自然就無法在實(shí)驗(yàn)設(shè)備及實(shí)驗(yàn)器材上投入太多財(cái)力。（二）實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式落后在新時(shí)代背景下，現(xiàn)代化轉(zhuǎn)型和現(xiàn)代化發(fā)展已經(jīng)成為我國各行業(yè)以及各領(lǐng)域在其實(shí)際發(fā)展中的重要方向，也是各個(gè)行業(yè)想要實(shí)現(xiàn)其健康可持續(xù)性發(fā)展就必須重視的重要問題，教育領(lǐng)域作為我國社會(huì)發(fā)展的重要組成部分，需要結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行相應(yīng)的現(xiàn)代化轉(zhuǎn)型，高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)相比傳統(tǒng)的教學(xué)模式來說，其對(duì)現(xiàn)代化和現(xiàn)代性的要求更高，但是從當(dāng)前的教學(xué)情況來看，可以發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)校在進(jìn)行高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，仍然采用較為傳統(tǒng)的教學(xué)方式，這主要是由于多數(shù)教師依然秉承較為傳統(tǒng)的教育理念，并不會(huì)結(jié)合實(shí)際情況對(duì)其教學(xué)方式以及教學(xué)模式進(jìn)行相應(yīng)的創(chuàng)新，只是一味地依據(jù)教材內(nèi)容以及教學(xué)大綱需求對(duì)相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行機(jī)械傳授，這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)嚴(yán)重缺乏趣味性，學(xué)生也不愿意主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中來[1]。（三）實(shí)驗(yàn)教學(xué)情境缺乏趣味性情境式教學(xué)法是近年來國內(nèi)外相關(guān)教育專家以及學(xué)者研究并探索出來的新型教學(xué)模式，相對(duì)比起傳統(tǒng)的教學(xué)模式來說存在較大優(yōu)勢(shì)，最終的教學(xué)效率也會(huì)更高，只是其對(duì)于教師的專業(yè)能力以及綜合素質(zhì)要求會(huì)更高，在實(shí)際教學(xué)中所涉及的內(nèi)容也會(huì)更多更復(fù)雜，但是如果能夠?qū)⑵浜侠響?yīng)用于高中生物實(shí)驗(yàn)課堂和實(shí)驗(yàn)活動(dòng)當(dāng)中，那么無疑會(huì)在很大程度上提高高中生物課堂教學(xué)水平。需要注意的是，想要充分發(fā)揮出情境教學(xué)法在實(shí)際教學(xué)中的重要作用，就需要結(jié)合實(shí)際情況以及學(xué)生的具體情況和具體需求對(duì)教學(xué)情境進(jìn)行合理設(shè)置，只有這樣才能保證學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)產(chǎn)生興趣。從當(dāng)前高中生物實(shí)驗(yàn)活動(dòng)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的整體情況來看，可以發(fā)現(xiàn)雖然部分生物教師在實(shí)際實(shí)驗(yàn)教學(xué)中會(huì)應(yīng)用到情境教學(xué)法，但是在設(shè)置情境時(shí)卻無法根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況以及學(xué)生的具體需求進(jìn)行，導(dǎo)致其設(shè)置的教學(xué)情境無法激發(fā)起學(xué)生的興趣，因此也無法實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)水平的大幅度提升。（四）實(shí)驗(yàn)場地過于單一從目前我國高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的整體情況來看，可以發(fā)現(xiàn)多數(shù)教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)活動(dòng)時(shí)都會(huì)選擇在實(shí)驗(yàn)室或者是教室內(nèi)進(jìn)行，通常情況下不需要太多的實(shí)驗(yàn)器材，較為簡單的實(shí)驗(yàn)，教師會(huì)在教室內(nèi)進(jìn)行，而較為復(fù)雜或者是需要較多的實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)設(shè)備的實(shí)驗(yàn)，則會(huì)在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行。也就是說，現(xiàn)階段我國多數(shù)高中學(xué)校在進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，只是在教室以及實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，這樣的實(shí)驗(yàn)場地相對(duì)來說較為單一，對(duì)于學(xué)生來說如果多次在這樣的單一的實(shí)驗(yàn)場地進(jìn)行，那么可能會(huì)感到枯燥乏味，這是當(dāng)前我國高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果差的最主要原因之一，因此相關(guān)人員需要加強(qiáng)對(duì)這一問題的重視程度，結(jié)合實(shí)際情況采取相應(yīng)措施對(duì)實(shí)驗(yàn)場地進(jìn)行豐富[2]。三、高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)新策略（一）重點(diǎn)關(guān)注實(shí)驗(yàn)器材和實(shí)驗(yàn)設(shè)備實(shí)驗(yàn)設(shè)備和實(shí)驗(yàn)器材是生物實(shí)驗(yàn)的重要基礎(chǔ)支持，其對(duì)于最終的教學(xué)效果造成直接影響，上文已經(jīng)提到，現(xiàn)階段各學(xué)校由于對(duì)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)不夠重視，因此其內(nèi)部的實(shí)驗(yàn)設(shè)備和實(shí)驗(yàn)器材的質(zhì)量相對(duì)較差，需要采取相應(yīng)措施對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)施和實(shí)驗(yàn)器材的質(zhì)量進(jìn)行提升，主要可以從以下幾方面進(jìn)行。首先，需要對(duì)當(dāng)前學(xué)校內(nèi)現(xiàn)存的實(shí)驗(yàn)器材和實(shí)驗(yàn)設(shè)備進(jìn)行檢修，安排相應(yīng)的專業(yè)人員定期或不定期地對(duì)生物實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行檢查，一旦發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)設(shè)備或?qū)嶒?yàn)器材出現(xiàn)老舊、破損等情況，及時(shí)對(duì)其進(jìn)行維修，而如果老舊破損過于嚴(yán)重，到了已經(jīng)無法維修的程度，則需要及時(shí)更換，同時(shí)為了保證實(shí)驗(yàn)器材更換的及時(shí)性，教師在課堂上要重點(diǎn)關(guān)注實(shí)驗(yàn)器材，同時(shí)重視學(xué)生的反應(yīng)；其次，需要根據(jù)當(dāng)前生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的具體需求對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)備和實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行豐富，上文已經(jīng)提到目前部分學(xué)校中的實(shí)驗(yàn)設(shè)備和實(shí)驗(yàn)器材是較為單一、落后的，而實(shí)驗(yàn)設(shè)備作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的基礎(chǔ)，是生物實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中不可缺少的，教師要根據(jù)教學(xué)需求對(duì)目前不足的實(shí)驗(yàn)器材和實(shí)驗(yàn)設(shè)備進(jìn)行統(tǒng)計(jì)并上報(bào)學(xué)校，由學(xué)校統(tǒng)一引進(jìn)購買[3]。（二）采用多媒體教學(xué)進(jìn)行難度高的實(shí)驗(yàn)多媒體教學(xué)已經(jīng)成為現(xiàn)階段我國重要的教學(xué)方式，相比傳統(tǒng)的教學(xué)模式來說，其存在諸多優(yōu)勢(shì)，比如說可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集學(xué)習(xí)積極性以及活躍課堂氛圍等，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)在很多情況下也需要輔助多媒體，主要針對(duì)一些危險(xiǎn)系數(shù)大或者是缺乏實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)場地或?qū)嶒?yàn)設(shè)備的實(shí)驗(yàn)。比如說，在進(jìn)行《植物細(xì)胞工程的基本技術(shù)》這一課的教學(xué)時(shí)，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，需要開展植物組織培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)，但是從當(dāng)前我國高中學(xué)校的整體情況來看，可以發(fā)現(xiàn)只有極少數(shù)的學(xué)校具備一定的實(shí)驗(yàn)條件，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)也是困難重重并且無法保證成功率，因此教師就可以使用多媒體技術(shù)給學(xué)生播放相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)過程，或者通過線上實(shí)驗(yàn)操作軟件演示實(shí)驗(yàn)操作的過程，這樣的方式雖然不如讓學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的效率更高，但是如果教師應(yīng)用得當(dāng)，也能夠讓學(xué)生很好地了解到具體的實(shí)驗(yàn)過程以及實(shí)驗(yàn)原理，從而保證最終的教學(xué)效率[4]。（三）合理設(shè)置實(shí)驗(yàn)情境雖然說相比小學(xué)生和初中生來說，高中生具有更豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和更獨(dú)立的自我意識(shí)、自控能力，但是長期的枯燥的學(xué)習(xí)氛圍也容易引起高中生的反感情緒，因此教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容趣味性的重視程度，最好的方式就是在進(jìn)行情景教學(xué)時(shí)基于教學(xué)內(nèi)容設(shè)置更加貼近學(xué)生生活的實(shí)驗(yàn)情境，通過這樣的方式來提升學(xué)生的體驗(yàn)感以及學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的興趣，進(jìn)而提高最終的教學(xué)水平，確保學(xué)生能夠理解教學(xué)內(nèi)容。比如，在進(jìn)行“細(xì)胞的吸水與失水”的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)時(shí)，這一實(shí)驗(yàn)本身就存在一定的難度，如果教師還是在應(yīng)用較為傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生很難理解細(xì)胞吸水和失水的過程以及原理，因?yàn)檫@一問題本身就離學(xué)生的生活較遠(yuǎn)，學(xué)生如果不是有意識(shí)地死記硬背，在日常的生活中很難想起這一知識(shí)點(diǎn)，因此教師就可以通過設(shè)置生活化實(shí)驗(yàn)場景的方式來提高學(xué)生的興趣，可以將胡蘿卜作為實(shí)驗(yàn)器材，在學(xué)期開始就將兩根胡蘿卜分別放在清水和鹽水中，到講課的時(shí)候就會(huì)發(fā)現(xiàn)兩個(gè)胡蘿卜的狀態(tài)完全不同，然后教師以此引入新的教學(xué)內(nèi)容，這樣能夠讓學(xué)生更意識(shí)到這一知識(shí)點(diǎn)在生活中的應(yīng)用并不少，也會(huì)對(duì)這一課更感興趣[5]。（四）走出教室，擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)場地高中生物實(shí)驗(yàn)活動(dòng)在實(shí)際進(jìn)行過程中所涉及的內(nèi)容相對(duì)較多且較為復(fù)雜，因此如果只是在單一的實(shí)驗(yàn)場地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)活動(dòng)教學(xué)是無法保證最終的教學(xué)效率的，建議高中生物教師加強(qiáng)對(duì)于這一問題的重視程度，采取相應(yīng)措施對(duì)實(shí)驗(yàn)場地進(jìn)行擴(kuò)張，因?yàn)樯飳W(xué)科本身是較為貼近大自然的學(xué)科，諸多的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容是和大自然相關(guān)的，因此教師可以擺脫傳統(tǒng)的教育理念，帶領(lǐng)學(xué)生走出教室、走向大自然，到大自然中更加真切地感受生物學(xué)科的魅力。比如，在進(jìn)行《調(diào)查種群密度的方法》這一課的教學(xué)和實(shí)驗(yàn)時(shí)，就可以帶領(lǐng)學(xué)生到學(xué)校附近的森林公園進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生運(yùn)用教材中的方式進(jìn)行種群密度的調(diào)查，讓學(xué)生將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中，通過這樣的方式既可以讓學(xué)生提高對(duì)課程的興趣，又能夠真正理解相關(guān)實(shí)驗(yàn)的原理，同時(shí)還能提高學(xué)生的動(dòng)手能力及其實(shí)踐應(yīng)用能力。結(jié)束語綜上所述，從當(dāng)前我國高中生物的整體教學(xué)情