一導(dǎo)入劉禹錫——

梁啟超——

蒲松齡——

魯迅——陋室飲冰室

聊齋綠林書屋明·歸有光9歲能文15歲束發(fā)讀書20歲考中秀才35歲

鄉(xiāng)試中舉連續(xù)8次，會試落選。66歲病死于任上60歲

中進(jìn)士,任縣令。歸有光（1506—1571），字熙甫，明代昆山人，號震川，又號“項脊生”，世稱“震川先生”。明朝散文家、官員。他崇尚唐宋古文，其散文風(fēng)格樸實，感情真摯，與唐順之、王慎中并稱為“嘉靖三大家”。他善于把日常生活和家庭瑣事引到古文中來，“不事雕琢而自有風(fēng)味”，風(fēng)格樸實，感情真摯，被譽(yù)為“明文第一”。8歲母死19歲寫《項脊軒志》23歲娶魏氏28歲妻死二知人論世書齋名，是作者家中一丈見方的斗室。追念祖先其遠(yuǎn)祖歸道隆曾居住在太倉項脊涇。言其窄小如頸背之間，故名。志:“記”的意思，它散文的一種，記敘事物、抒發(fā)感情的一種文體。自號項脊生項脊是撐起一個人的重要部位，歸有光有通過讀書光耀門楣的志愿。為何取名項脊軒？三課堂任務(wù)自讀課文，找找項脊軒還有什么別稱。閣、室。課堂任務(wù)：從“軒”“閣”“室”等不同的稱呼中感受作者的情感，關(guān)注散文“形散神聚”的特點(diǎn)，掌握作者的寫作手法。任務(wù)一：圈畫出“軒”“閣”“室”，概括作者在項脊軒中所做之事。

四細(xì)讀文本室軒閣第一段：改造項脊軒第二段（前半段）：諸父異爨/老嫗憶母第二段（后）：追憶大母第四段（后）：回憶亡妻第三段：軒得不焚第四段（前）：夫妻樂事任務(wù)二：面對“軒”“閣”“室”等不同稱呼，感受作者情感變化。室項脊軒，舊南閣子也。室僅方丈，可容一人居。百年老屋，塵泥滲漉，雨澤下注；每移案，顧視無可置者。又北向，不能得日，日過午已昏。余稍為修葺，使不上漏。前辟四窗，垣墻周庭，以當(dāng)南日，日影反照，室始洞然。原來的一丈見方滲漏向下，名作狀每當(dāng)桌子環(huán)顧四周放置朝北得到陽光超過光線不明從上面，名作狀判斷句略微修繕開名作動，砌上圍墻抽背：乘彼垝垣，以望復(fù)關(guān)環(huán)繞，名作動用來抵擋明亮的樣子室又雜植蘭桂竹木于庭，舊時欄楯，亦遂增勝。借書滿架，偃仰嘯歌，冥然兀坐，萬籟有聲；而庭階寂寂，小鳥時來啄食，人至不去。三五之夜，明月半墻，桂影斑駁，風(fēng)移影動，珊珊可愛?；祀s地欄桿增加光彩擺滿休息

長嘯歌吟靜靜地獨(dú)自端坐離開每月十五的夜晚樹影搖動的樣子通過修葺，作者將原來怎樣的“室”改成了什么樣子？室老小破暗“百年老屋”交代了作者祖上輝煌，但是現(xiàn)在“破”，說明現(xiàn)在家道中落，家族衰敗。百年老屋室僅方丈塵泥滲漉不能得日日影反照雜植花木讀書嘯歌月夜賞月亮美幽閑作者將室改得明亮、雅致，可以發(fā)奮讀書，可以悠閑賞月，可見他文人情趣、勤學(xué)的遠(yuǎn)大的志向。室項脊軒還是那個項脊軒，但是通過作者的改造，再入住就讓他“喜”了，變的不僅是環(huán)境，更是他的心境。“室”成為了少年立志讀書的精神寄托之所。作者解決了老屋破漏和陰暗的問題，但是解決不了老和小，從中你讀出了什么別的意味?

一個束發(fā)少年，很努力讀書，但很多事情是無法改變的，很難改變一個家庭的現(xiàn)狀，改變命運(yùn)，讀來難免悲從中來。然余居于此，多可喜，亦多可悲。室先是庭中通南北為一。迨諸父異爨，內(nèi)外多置小門墻，往往而是。東犬西吠，客逾庖而宴，雞棲于廳。庭中始為籬，已為墻，凡再變矣。在此以前中間相通整體等到分灶做飯

分家到處都是向西，名作狀越過名作動

吃飯不久后總共兩次你從這幾堵墻中看出了什么？結(jié)合前后我總結(jié)我之“悲”。墻“東犬西吠”暗示家族內(nèi)部關(guān)系的僵硬、陌生?！翱陀忖叶纭卑凳炯彝ド畹幕靵y，在這種環(huán)境下讀書也十分困難。“廳”在古代本是莊嚴(yán)的場地，除了宴請會客，嫁娶時新人、喪葬時的吊唁都是在廳堂中完成的。而在這莊嚴(yán)的場所中卻有家禽棲息，可見這個大家庭禮制的荒廢破壞。由墻見門戶隔膜，生活雜亂，人心渙散，家族衰敗室家有老嫗，嘗居于此。嫗，先大母婢也，乳二世，先妣撫之甚厚。室西連于中閨，先妣嘗一至。嫗每謂余曰：“某所，而母立于茲?！眿炗衷唬骸叭赕⒃谖釕?，呱呱而泣；娘以指叩門扉曰：‘兒寒乎？欲食乎？’吾從板外相為應(yīng)答。”語未畢，余泣，嫗亦泣。曾經(jīng)去世的祖母名作動

喂奶去世的母親對待和內(nèi)室經(jīng)常爾，你的表修飾一一回答（她）完成這里室“以指叩門扉”——動作描寫、細(xì)節(jié)描寫“兒寒乎？欲食乎”——語言描寫嫗講的母親的故事跟歸有光無關(guān)，他為何未聽完就“泣”？故事中的母親始終不曾將關(guān)愛直接面對面地呈現(xiàn)給孩子，雖然焦急地關(guān)心著孩子，卻一直被阻隔在門板外。對于8歲的歸有光來說，母親是缺失的，母親仿佛就是隔著門板在關(guān)心他一般，所有的音容笑貌只能靠自己想象，“兒寒乎？欲食乎”更是深深觸動這個孤獨(dú)的少年。軒余自束發(fā)讀書軒中，一日，大母過余曰：“吾兒，久不見若影，何竟日默默在此，大類女郎也？”比去，以手闔門，自語曰：“吾家讀書久不效，兒之成，則可待乎！”頃之，持一象笏至，曰：“此吾祖太常公宣德間執(zhí)此以朝，他日汝當(dāng)用之！”瞻顧遺跡，如在昨日，令人長號不自禁。十五歲探望你的整天很像等到用關(guān)閉名作動

產(chǎn)生效果成功一會兒名作動

上朝將來應(yīng)當(dāng)大聲呼號抽背：垂髫

總角

弱冠

古稀

耄耋

期頤抽背：彼與彼年相若也/若屬皆且為所虜/若亡鄭而有益于君軒大母過余曰：“吾兒，久不見若影，何竟日默默在此，大類女郎也？”

——因為思念孫兒主動過來，語氣親切而風(fēng)趣，又愛憐又夸譽(yù)。闔門自語曰：“吾家讀書久不效，兒之成，則可待乎！”——喃喃自語說明是真實想法，關(guān)門的動作一定很輕，憂慮中充滿殷切希望。頃之，持一象笏至，曰：“……他日汝當(dāng)用之！”

——情意真誠，囑咐莊重，要重讀“汝當(dāng)用之”。大母說了三句話，反復(fù)誦讀，揣摩語氣，分析大母形象。軒第二段從“諸父異爨”寫到“追憶大母”，從文中找出相應(yīng)句子，體會作者情感變化。庭中始為籬，已為墻，凡再變矣（分家）語未畢，余泣，嫗亦泣。令人長號不自禁。對家族衰敗的無奈的感慨、嘆息情動于中，有淚無聲，含蓄而有節(jié)制情如洶涌的潮水，直瀉而出，完全失控軒軒東，故嘗為廚，人往，從軒前過，余扃牗而居，久之，能以足音辨人。軒凡四遭火，得不焚，殆有神護(hù)者。余既為此志，后五年，吾妻來歸，時至軒中，從余問古事，或憑幾學(xué)書。原來到關(guān)閉窗戶憑借總共能夠被焚燒大概已經(jīng)嫁到我家來時常有時寫字軒“項脊”是狹窄、逼仄，“軒”卻是高大、明亮。兩相對比，我們可以讀出歸有光在這所小小的房子里描畫的無比光彩的未來。那是衰敗的家族壓在他身上的使命，那是大母拿來象笏時的殷切期望，那是妻子的期待，那是凝結(jié)了自己所有情感的小屋。閣吾妻歸寧，述諸小妹語曰：“聞姊家有閣子，且何謂閣子也？”其后六年，吾妻死，室壞不修。其后二年，余久臥病無聊，乃使人復(fù)葺南閣子，其制稍異于前。然自后余多在外，不常居。

庭有枇杷樹，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如蓋矣。出嫁的女子回娘家省親沒有精神寄托再形制轉(zhuǎn)述名作狀，親手高高聳立的樣子傘蓋閣“聞姊家有閣子，且何謂閣子也？”根據(jù)小妹說的話，補(bǔ)充妻子對小妹說的話?！澳銈兊慕惴蚩偸窃陂w子里讀書。我總到閣子里去看他。他可喜歡讀書了，我就在閣子里跟著他問這問那的，他可有學(xué)問了。他還在閣子里教我寫字呢”妻子以作者及其書房為榮，帶給作者被崇拜與仰慕的快樂，而且，妻子把自己娘家的溫暖又重新注入作者寂寞的生活里，所以作者在文章中特別記錄了這句話。妻子在世時，和作者之間一定有過很多甜蜜的對話，為什么作者偏偏對這一句記憶猶新呢？閣為什么“室壞不修”？當(dāng)母親、祖母離他而去，曾經(jīng)為他孤獨(dú)生活注入溫暖的妻子也離他而去，那個曾經(jīng)的少年，再也無法忍受項脊軒里孤獨(dú)的時光，再也無法承受住功名與命運(yùn)的雙重打擊，精神頹敗，一如那無人照料修葺的百年老屋，重又“塵泥滲漉，雨澤下注”，再也不見往日那幽靜明亮的模樣。就算再次重修了那間小小的閣子，只是這書屋的主人卻再也無法回到從前，只得匆匆逃離。五課堂總結(jié)室軒閣凡再變矣余泣長號