教案人教版四年級語文《去年的樹》說課設(shè)計(jì)童話深受小孩們的喜歡。幼兒園的教室里；在媽媽的懷抱里，那一個(gè)個(gè)奇妙的故事伴隨著小孩們一天天地長大。在童話的王國里，小孩們在不斷地感受著“真、善、美”；在現(xiàn)實(shí)的社會(huì)中，人民的和諧相處、老實(shí)守信，讓小孩們在實(shí)際的生活中不斷地感遭到只有和諧相處、信守諾言、珍愛友誼，才能讓我們的社會(huì)真正變成“真、善、美”的世界。如何樣讓小孩們把童話與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，真正感悟“信守諾言、珍愛友誼”這一真理，是我教學(xué)《去年的樹》的教學(xué)目的?！度ツ甑臉洹肥侨私贪婢拍炅x務(wù)教育第七冊第三組中的一篇精讀課文。講述了如此一個(gè)故事：鳥兒和樹是好朋友，它天天唱歌給樹聽。冬天馬上降臨，鳥兒要飛回南方時(shí)鄭重承諾，明年春天還要回來唱歌給樹聽。但是第二年的春天，當(dāng)鳥兒飛回來找它的好朋友樹時(shí)，樹卻不見了。鳥兒四處尋訪，最后只找到由樹作做成的火柴點(diǎn)燃的燈火，因此，鳥兒在燈火前唱起去年的歌.它通過小鳥和樹,樹根,大門,小女孩這四組對話告訴做人要信守諾言,珍惜朋友之間的情意.本文是以誠信為主題,但是對四年級學(xué)生的現(xiàn)有思維水平來說,他們一拿到課本不一定就可以捕捉誠信這個(gè)主題.小鳥的執(zhí)著追尋、對諾言的尊重、對友誼的珍愛傳遞給我們多少感動(dòng)：這是一只多么重情重義的小鳥！那么，如何使我們的小孩感遭到小鳥和大樹之間的那份真情，確實(shí)是本課的重中之重。由于人類社會(huì)不管開展到什么程度，人與人之間的真情是最珍貴的，因此，我把本課的重、難點(diǎn)放在領(lǐng)悟小鳥的四次對話，感悟“信守諾言，珍愛友誼”。在本次的教學(xué)過程中，我貫穿了兩種教學(xué)方法：1、品析重點(diǎn)詞句，感悟文章主題?！墩n標(biāo)》指出：語文教學(xué)要注重對學(xué)生字、詞、句、段的聽說讀寫根本功的訓(xùn)練，也應(yīng)該發(fā)揮其對學(xué)生情感態(tài)度的陶冶感染作用。在講授這節(jié)課時(shí)，我將抓住文章中幾處重點(diǎn)詞句進(jìn)展分析、品味，讓學(xué)生在詞句的變化中，感受人物的心理變化。2、運(yùn)用朗讀方法，感悟人物的心理變化。本冊《語文園地一》中，引導(dǎo)學(xué)生在讀文章時(shí)，邊讀邊想象畫面，頭腦中再現(xiàn)課文中的情景。在教學(xué)小鳥的四次對話時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生采納“想象畫面，讀文章”的朗讀方法，讓學(xué)生想象畫面，感悟人物的心理變化。結(jié)合本節(jié)課，我打算如此安排教學(xué)流程：一、課前談話，導(dǎo)入新課?！芭笥选笆亲屓烁械接H切、幸福、溫馨的字眼。由于我將會(huì)借班做課，會(huì)和學(xué)生比擬陌生，因此我預(yù)備以《朋友》這首膾炙人口的歌曲為背景，引出“你們的好朋友是誰？為什么會(huì)成為好朋友？”的這話題。在不斷地交流中，舒緩學(xué)生緊張的心情。師生之間建立融洽的感情，為下一個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)入文本奠定情感根底，做好鋪墊。接著，我順勢引導(dǎo)學(xué)生走入課文：“上節(jié)課，我們初讀了《去年的樹》，在這篇童話中，也有一對形影不離的好朋友，它們是誰？”我可能小孩們會(huì)大聲地喊出“樹和鳥兒”。同時(shí)，我會(huì)拿出事先預(yù)備好的板畫“茂盛、翠綠的大樹，爽朗可愛的小鳥”貼在黑板上。請小孩們跟隨這對好朋友，一起去感受他們之間那動(dòng)人的故事。相機(jī)板書課題：去年的樹。二、媒體激趣，感受友誼。在教學(xué)第一段時(shí)，我著重抓住形影不離來提咨詢：“你從課文哪部分感遭到他們是一對形影不離的好朋友？”引導(dǎo)學(xué)生讀第一段。隨后，播放小鳥為大樹唱歌的動(dòng)畫來渲染氣氛，讓小孩們從動(dòng)畫中感受鳥兒和樹在一起的幸福、歡樂。同時(shí)，讓學(xué)生想象：小鳥會(huì)給大樹唱什么歌？小孩是可愛的、天確實(shí)、爽朗的，我可能小孩們會(huì)說：“找朋友、小燕子”等，結(jié)合本課的主題，讓學(xué)生一起唱“找朋友”。在動(dòng)畫的渲染下，“找朋友”那歡樂的音樂伴隨中，在小孩們內(nèi)心早已是幸福無比，我順勢引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境：“漂亮的鳥兒站在樹上動(dòng)情地歌唱，大樹搖曳著茂盛的枝條，深深地沉醉其中，多溫馨和諧的一幕??！讓我們帶著這種幸福的感受再讀讀第一段?！比缃竦男『⑹切腋５?、面帶笑容的，和小鳥、大樹一起沉醉在溫馨的友誼中，我將話鋒一轉(zhuǎn)，用消沉的、充滿可惜的語氣去引起小孩們的感傷：“幸福的光陰總是過得非?？?！轉(zhuǎn)眼間，冬天要降臨了，鳥兒必需要飛回南方過冬。臨行前，這對好朋友都會(huì)說些什么？”引出第一次對話，我預(yù)備找一對好朋友讀對話，從他們的讀中一起去感受好朋友分別時(shí)的情感。“閱讀是學(xué)生的個(gè)性行為，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?！睂W(xué)生個(gè)體不同，思維和感受也就不同，因此我預(yù)備讓其他學(xué)生對其朗讀者進(jìn)展評價(jià)，把本人的感受說出來。在評價(jià)時(shí)，如有學(xué)生指出朗讀者的缺乏或有不同的感受時(shí)，請?jiān)u價(jià)者對其對話進(jìn)展朗讀，通過不同的理解和評價(jià)，讓學(xué)生感受樹對鳥兒的依依不舍，鳥兒對樹答復(fù)的堅(jiān)決。三、研讀對話，體會(huì)神情本課在小鳥尋找樹朋友時(shí)，有三次對話，我創(chuàng)設(shè)情境：小鳥和樹是如此的難舍難分，它們商定明年春天再相見。那第二年的春天，小鳥回來給大樹唱歌了嗎？來做本環(huán)節(jié)的引線。出示小鳥最后給燈火唱歌的句子，讓學(xué)生通過和鳥兒臨別的話進(jìn)展比照，提出疑咨詢，中國有句古話：“讀書貴有疑！”學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容有了疑咨詢，才會(huì)促使他們?nèi)タ紤]，最后獲得啟迪，我可能有學(xué)生會(huì)提出：為什么要給燈火唱歌？等。引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊考慮，并進(jìn)展概括?？赡軐W(xué)生概括不是那么全面，但只要把本人讀到的概括出來。這就又前進(jìn)了一步。通過學(xué)生自疑、自讀、自答，引出課文中小鳥尋找大樹時(shí)的三次對話。這三次對話，我預(yù)備采納“幫、扶、放”的方式進(jìn)展學(xué)習(xí)。幫：第一次對話，我和學(xué)生一起學(xué)習(xí)，幫著學(xué)生找到學(xué)習(xí)對話的方法。出示第一次對話，讓學(xué)生自讀對話。語文學(xué)習(xí)是一個(gè)按部就班、日積月累的過程。在本冊書《語文園地一》中，培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想象，在頭腦中構(gòu)成畫面。在朗讀時(shí)，讓學(xué)生邊讀邊想象畫面，在頭腦中再現(xiàn)課文中的情景。這時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生：“人物的心情是由人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)表現(xiàn)出來的。通過鳥兒和樹根的對話，你感遭到他們是怎么樣的心情？”《課標(biāo)》指出：充分尊重學(xué)生的體驗(yàn)和感受，提供足夠的時(shí)間和空間，讓學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性，激發(fā)制造潛能。讓學(xué)生說出本人的感受，我設(shè)想著如有學(xué)生說到小鳥感到非常驚奇，就讓學(xué)生帶著本人的感受讀出來，并適時(shí)的表揚(yáng)學(xué)生。隨后，讓同桌讀對話，通過各種方式的讀，感受小鳥的驚奇、焦急，樹根的難過。歌德曾說過：“夢想是詩人的翅膀，假設(shè)是科學(xué)家的天梯?！毙W(xué)生的年齡特點(diǎn)決定我們應(yīng)該多鼓舞他們大膽去想象。在此，我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)語境：“鳥兒向山谷里飛去，從森林到山谷，漫長的路途中，它都遇到什么困難？”讓學(xué)生對困難進(jìn)展大膽地想象，想象的困難越多，越能為下面的環(huán)節(jié)做鋪墊。然后，出示鳥兒臨別時(shí)的話，讓學(xué)生感遭到小鳥的信守諾言，決不放棄的精神。扶：下面的教學(xué)中，我預(yù)備“扶”著學(xué)生運(yùn)用小組合作為主，以上一環(huán)節(jié)“想象畫面，讀文章”的方法為輔，進(jìn)展第二次對話的學(xué)習(xí)。我預(yù)設(shè)著通過合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不但有所得，而且有所悟。合作學(xué)習(xí)后，在各小組把交流的結(jié)果進(jìn)展匯報(bào)。接著，讓學(xué)生對小鳥從山谷到村子的路途中，遇到的困難進(jìn)展想象。最后，再次出示鳥兒臨別時(shí)的話，更進(jìn)一步體會(huì)它的誠信。放：第三次對話，我預(yù)備運(yùn)用“放”的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生自讀、自悟，說感受。然后對小鳥尋找樹朋友時(shí)的三次詢咨詢進(jìn)展比擬，讓學(xué)生感悟并說出小鳥在詢咨詢時(shí)，一次比一次擔(dān)憂、急迫、傷心，如今，板書：咨詢咨詢咨詢。一個(gè)比一個(gè)咨詢大，讓學(xué)生從板書中也能感遭到小鳥的心情，明白好朋友樹最后變成了火柴點(diǎn)燃的燈火，板書：貼板畫燈火。四、品味語言，升華情感。本冊第三組的導(dǎo)語中提到：走進(jìn)奇異的童話世界，理解童話的內(nèi)容，品味童話的語言，體會(huì)童話的特點(diǎn)。在教學(xué)過程中，我預(yù)設(shè)著把語言方面的訓(xùn)練落到實(shí)處。在進(jìn)展最后一部分的學(xué)習(xí)時(shí)，我出示兩個(gè)帶“看”的句子，讓學(xué)生感受小鳥不同的心情，然后提咨詢：第一次“看”燈火，它想些什么？它大概在說些什么？小孩們通過想象，可能會(huì)說：“我來了，我來給你唱歌了；我終于找到你了，等等。我接著小孩們的話說：“讓我們一起把去年的歌唱給燈火聽?！苯淌依镉殖鹆恕罢遗笥选?，但如今的“找朋友”非彼時(shí)的“找朋友”，在歌聲中充滿了憂傷。唱完了歌，鳥兒又“看”了看燈火，它又會(huì)想些什么？這個(gè)環(huán)節(jié)，我緊緊抓住兩個(gè)“看”字，作為語言訓(xùn)練和人文陶冶的落腳點(diǎn)。通過品讀、想象、感悟，訓(xùn)練學(xué)生的語言，在文本特定的情境中復(fù)原并經(jīng)歷文本表現(xiàn)的生活，從中獲得豐富的體驗(yàn)，遭到鳥兒“信守諾言，珍愛友誼”的情感陶冶。五、總結(jié)拓展，個(gè)性張揚(yáng)。總結(jié)是升華文章情感的佳徑，到達(dá)一種師與生、生與文本之間的情感共鳴。此環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生暢所欲言，說說：你覺得它是一只什么樣的小鳥？由于有了上一個(gè)環(huán)節(jié)的鋪墊，我想在本環(huán)節(jié)，學(xué)生會(huì)各抒己見，把本人的感受說出來，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，到達(dá)本節(jié)課預(yù)設(shè)的教學(xué)目的。隨機(jī)板書：信守諾言珍愛友誼語文學(xué)習(xí)確實(shí)是一個(gè)“聽、說、讀、寫”的訓(xùn)練，讓學(xué)生把本人對友誼、諾言的看法寫下來，再在后面寫上本人的名字。學(xué)生在課堂上“用筆思維”