送東陽馬生序教案?一、教學目標1.知識與技能目標學生能夠正確、流利、有感情地朗讀并背誦課文。積累常見文言實詞、虛詞，理解重點句子的含義。了解作者及寫作背景，掌握本文對比的寫作手法。2.過程與方法目標通過反復誦讀，培養(yǎng)文言文語感，體會作者情感。小組合作探究，分析文中對比手法的作用，提高文言文閱讀理解能力。學習作者勤奮刻苦、專心求學的精神，引導學生樹立正確的學習態(tài)度。3.情感態(tài)度與價值觀目標感受作者求學的艱難與堅定信念，培養(yǎng)學生珍惜學習機會、勤奮進取的品質。引導學生體會古人對學習的重視和對后生的殷切期望，激發(fā)學生的學習熱情。二、教學重難點1.教學重點積累文言詞匯，理解文意。體會作者求學的艱難和勤奮刻苦的精神。掌握對比手法及其作用。2.教學難點理解文中一些較難理解的文言實詞和虛詞的含義及用法。體會作者在艱苦條件下求學的堅定信念和對學習的熱愛，引導學生樹立正確的學習態(tài)度。三、教學方法1.誦讀法：通過反復誦讀，讓學生熟悉課文內(nèi)容，感受文言文的韻律美，體會作者情感。2.講授法：講解重點字詞、句式和文章大意，幫助學生理解課文。3.討論法：組織學生小組討論，分析文中對比手法的作用，培養(yǎng)學生合作探究能力和思維能力。4.情境教學法：創(chuàng)設情境，引導學生設身處地感受作者求學的艱難，增強學習興趣。四、教學過程（一）導入新課（5分鐘）1.展示古代學子刻苦求學的圖片或視頻，如"鑿壁偷光""囊螢映雪"等，引導學生談談對古人求學精神的認識。2.提問：在現(xiàn)代社會，我們的學習條件比古代優(yōu)越很多，但是否還需要學習古人那種刻苦求學的精神呢？引出課題《送東陽馬生序》。（二）作者及背景介紹（3分鐘）1.作者簡介宋濂，字景濂，號潛溪，元末明初文學家。他自幼好學，一生刻苦學習，"自少至老，未嘗一日去書卷，于學無所不通"。著作有《宋學士文集》。2.寫作背景本文是宋濂寫給同鄉(xiāng)后學馬君則的一篇贈序。明初，社會經(jīng)濟有所恢復和發(fā)展，學校教育也逐漸興盛。馬生是當時太學里的學生，他勤奮好學，但生活條件較為艱苦。宋濂為了鼓勵馬生勤奮學習，特寫此文相贈，以自身的經(jīng)歷現(xiàn)身說法，讓馬生更好地珍惜學習機會，勤奮進取。（三）初讀課文，整體感知（10分鐘）1.教師范讀課文，要求學生注意字音、節(jié)奏和語氣。重點字音：嗜學（shì）、逾約（yú）、俟其欣悅（sì）、衾（qīn）、燁然（yè）、缊袍敝衣（yùn）、廩稍（lǐn）、贄（zhì）等。節(jié)奏示例：每假借于藏書之家，手自筆錄，計日以還。天大寒，硯冰堅，手指不可屈伸，弗之怠。余則缊袍敝衣處其間，略無慕艷意。2.學生自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。3.指名學生朗讀，其他學生認真傾聽并評價讀音、節(jié)奏等方面的問題。4.全班齊讀，要求讀得通順、流利，初步感受文章內(nèi)容。（四）疏通文意（20分鐘）1.學生結合課下注釋，自主翻譯課文，圈畫出難以理解的字詞和句子。2.小組合作交流，討論疑難問題，嘗試共同解決。3.教師檢查小組討論情況，針對共性問題進行集中講解。重點實詞："余幼時即嗜學"：嗜，愛好、喜歡。"無從致書以觀"：致，得到。"每假借于藏書之家"：假借，借。"弗之怠"：怠，懈怠，放松。"走送之，不敢稍逾約"：走，跑；逾約，超過約定的期限。"以是人多以書假余"：以是，因此；假，借。"嘗趨百里外"：趨，快步走。"從鄉(xiāng)之先達執(zhí)經(jīng)叩問"：從，跟從；叩問，請教。"援疑質理"：援，引、提出；質，詢問。"或遇其叱咄"：叱咄，訓斥，呵責。"色愈恭，禮愈至"：至，周到。"俟其欣悅，則又請焉"：俟，等待。"負篋曳屣"：負，背著；曳，拖著；屣，鞋子。"至舍，四支僵勁不能動"：支，同"肢"，肢體。"媵人持湯沃灌"：湯，熱水；沃灌，澆洗。"以衾擁覆，久而乃和"：衾，被子；和，暖。"寓逆旅，主人日再食"：寓，寄居；逆旅，旅店；日，每天；再食，提供兩頓飯。"腰白玉之環(huán)"：腰，用作動詞，在腰間佩戴。"右備容臭"：臭，氣味，這里指香氣。"燁然若神人"：燁然，光彩照人的樣子。"余則缊袍敝衣處其間"：缊袍敝衣，破舊的衣服。"略無慕艷意"：慕艷，羨慕。"以中有足樂者"：以，因為。"蓋余之勤且艱若此"：蓋，大概。重點虛詞："以"：以衾擁覆（用）以中有足樂者（因為）俯身傾耳以請（相當于"而"，表修飾）以是人多以書假余（前一個"以"是"因為"，后一個"以"是"把"）"之"：每假借于藏書之家（助詞，的）弗之?。ù~，指代抄書這件事）走送之（代詞，指代書）益慕圣賢之道（助詞，的）當余之從師也（助詞，用在主謂之間，取消句子獨立性）無鮮肥滋味之享（助詞，賓語前置的標志）"其"：俟其欣悅（代詞，他，指老師）其業(yè)有不精，德有不成者（代詞，指代那些學生）"而"：足膚皸裂而不知（表轉折，卻）久而乃和（表順承，才）重點句子翻譯：每假借于藏書之家，手自筆錄，計日以還。譯文：常常向藏書的人家去借，親手自己用筆抄寫，計算著約定的日子按期歸還。天大寒，硯冰堅，手指不可屈伸，弗之怠。譯文：天氣特別寒冷，硯池里的墨水結成堅冰，手指不能屈伸，也不敢放松。余立侍左右，援疑質理，俯身傾耳以請。譯文：我站在旁邊侍候著，提出疑難，詢問道理，彎下身子，側著耳朵來請教。以中有足樂者，不知口體之奉不若人也。譯文：因為內(nèi)心有足以快樂的事（指讀書），不覺得吃的穿的不如人。蓋余之勤且艱若此。譯文：大概我的勤奮和艱苦就像這樣。4.教師強調翻譯文言文的要點：保留人名、地名、官名等專有名詞。補充省略的成分，使句子意思完整。調整特殊句式的語序，如賓語前置、狀語后置等。（五）研讀課文，分析內(nèi)容（15分鐘）1.提問：文章圍繞"勸學"寫了作者哪幾方面的求學經(jīng)歷？明確：作者從借書抄錄、從師求教、旅途艱難、生活艱苦四個方面敘述了自己的求學經(jīng)歷。2.小組討論：作者在求學過程中遇到了哪些困難？他是如何克服這些困難的？體現(xiàn)了他怎樣的品質？學生討論后回答，教師總結：借書抄錄：困難：家貧無書。解決辦法：每假借于藏書之家，手自筆錄，計日以還。體現(xiàn)品質：勤奮刻苦、誠實守信。從師求教：困難：無名師指導；求師路途遙遠、艱難；老師嚴厲。解決辦法：嘗趨百里外，從鄉(xiāng)之先達執(zhí)經(jīng)叩問；色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復；俟其欣悅，則又請焉。體現(xiàn)品質：謙虛恭敬、持之以恒、求知若渴。旅途艱難：困難：路途遙遠，天氣寒冷。解決辦法：負篋曳屣行深山巨谷中；足膚皸裂而不知；至舍，四支僵勁不能動。體現(xiàn)品質：不畏艱難、意志堅定。生活艱苦：困難：生活條件艱苦，與同舍生對比。解決辦法：余則缊袍敝衣處其間，略無慕艷意。體現(xiàn)品質：安貧樂道、不慕虛榮。3.引導學生找出文中對比的語句，分析其作用。對比語句：作者自身："家貧"與"嗜學"對比；"無書"與"手自筆錄"對比；"弗之怠"體現(xiàn)的堅持與借書時的困難對比。求學途中："負篋曳屣行深山巨谷中"的艱難與"先達德隆望尊"對比。生活方面："缊袍敝衣"與"被綺繡，戴朱纓寶飾之帽，腰白玉之環(huán)，左佩刀，右備容臭，燁然若神人"對比。作用分析：通過這些對比，突出了作者求學的艱難和勤奮刻苦的精神。強調了學業(yè)能否有成，關鍵在于自身是否勤奮努力，而不在于學習條件的優(yōu)劣。使讀者更深刻地感受到作者對學習的執(zhí)著和堅定信念，同時也引發(fā)讀者對自身學習態(tài)度的思考。（六）體會情感，拓展延伸（10分鐘）1.提問：作者寫這篇文章送給馬生的目的是什么？明確：作者以自己的親身經(jīng)歷，勸勉馬生要珍惜良好的學習條件，勤奮刻苦，專心求學，以期有所成就。2.引導學生思考：宋濂的求學經(jīng)歷對我們有什么啟示？學生自由發(fā)言，教師總結：學習要勤奮刻苦，不怕困難，持之以恒。要珍惜學習機會，樹立正確的學習態(tài)度，以學為樂。尊師重道，虛心求教。不慕虛榮，安貧樂道。3.拓展延伸：讓學生分享自己在學習或生活中遇到的困難及解決方法，進一步體會宋濂求學精神的可貴。展示一些現(xiàn)代社會中人們克服困難、努力學習的事例，引導學生思考在不同時代背景下，求學精神的傳承和意義。（七）課堂小結（5分鐘）1.請學生回顧本節(jié)課所學內(nèi)容，包括文言字詞、文章大意、作者求學經(jīng)歷及對比手法等。2.教師總結：本文通過宋濂自述求學的艱難歷程，運用對比手法，展現(xiàn)了他勤奮刻苦、專心致志的求學精神。希望同學們能從中學到古人的優(yōu)秀品質，珍惜當下的學習機會，努力學習，實現(xiàn)自己的人生目標。（八）布置作業(yè)（5分鐘）1.背誦并默寫課文。2.以"學習的苦與樂"為話題，寫一篇300字左右的短文，談談你對學習的認識和體會。3.推薦閱讀宋濂的其他作品，如《秦士錄》《王冕傳》等，加深對作者及其文學風格的了解。五、教學反思通過本節(jié)課的教學，學生對文言文的學習興趣