《磁鐵能吸引什么》(教學(xué)設(shè)計(jì))-2024-2025學(xué)年教科版小學(xué)科學(xué)二年級(jí)下冊(cè)_第1頁(yè)
《磁鐵能吸引什么》(教學(xué)設(shè)計(jì))-2024-2025學(xué)年教科版小學(xué)科學(xué)二年級(jí)下冊(cè)_第2頁(yè)
《磁鐵能吸引什么》(教學(xué)設(shè)計(jì))-2024-2025學(xué)年教科版小學(xué)科學(xué)二年級(jí)下冊(cè)_第3頁(yè)
《磁鐵能吸引什么》(教學(xué)設(shè)計(jì))-2024-2025學(xué)年教科版小學(xué)科學(xué)二年級(jí)下冊(cè)_第4頁(yè)
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《磁鐵能吸引什么》(教學(xué)設(shè)計(jì))-2024-2025學(xué)年教科版小學(xué)科學(xué)二年級(jí)下冊(cè)學(xué)校授課班級(jí)授課教師教材內(nèi)容教科版小學(xué)科學(xué)二年級(jí)下冊(cè)《磁鐵》單元的第二課《磁鐵能吸引什么》。教材通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察、實(shí)驗(yàn),探究磁鐵能吸引哪些物體,認(rèn)識(shí)磁鐵的基本性質(zhì)——磁性。讓學(xué)生經(jīng)歷從猜想、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證到得出結(jié)論的科學(xué)探究過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)操作能力和歸納總結(jié)能力。教學(xué)目標(biāo)科學(xué)知識(shí)目標(biāo):學(xué)生能夠知道磁鐵能吸引鐵制的物體,這種性質(zhì)叫磁性;了解生活中常見(jiàn)的鐵制品??茖W(xué)探究目標(biāo):經(jīng)歷“提出問(wèn)題作出假設(shè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論表達(dá)交流”的科學(xué)探究過(guò)程,學(xué)會(huì)用實(shí)驗(yàn)的方法研究磁鐵的性質(zhì);能正確使用實(shí)驗(yàn)材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn),觀察并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象??茖W(xué)態(tài)度目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)探究的興趣,激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲;在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,養(yǎng)成認(rèn)真觀察、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,體會(huì)合作與交流的重要性??茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo):了解磁鐵在生活中的廣泛應(yīng)用,體會(huì)科學(xué)技術(shù)與生活的密切聯(lián)系,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生活中科學(xué)現(xiàn)象的關(guān)注。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn):探究磁鐵能吸引哪些物體,認(rèn)識(shí)磁鐵的磁性;學(xué)會(huì)用實(shí)驗(yàn)的方法研究磁鐵的性質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生的觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?.教學(xué)難點(diǎn):在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,準(zhǔn)確判斷實(shí)驗(yàn)結(jié)果,排除干擾因素;引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析和歸納,得出科學(xué)結(jié)論。教學(xué)策略直觀演示法:通過(guò)展示各種磁鐵和被磁鐵吸引的物體,讓學(xué)生直觀地感受磁鐵的作用,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。實(shí)驗(yàn)探究法:組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生親自動(dòng)手操作,在實(shí)驗(yàn)中觀察、記錄和分析,培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和實(shí)踐能力。小組合作法:將學(xué)生分成小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和討論,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和交流能力,讓學(xué)生在合作中相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。4.問(wèn)題引導(dǎo)法:在教學(xué)過(guò)程中,通過(guò)提出一系列問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生思考、探究,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和解決問(wèn)題的能力。教學(xué)過(guò)程導(dǎo)入新課(5分鐘)教師活動(dòng):拿出一塊條形磁鐵,提問(wèn)學(xué)生:“同學(xué)們,老師手里拿著的是什么?”引導(dǎo)學(xué)生觀察磁鐵的形狀,并簡(jiǎn)單介紹磁鐵。接著,教師將磁鐵靠近一些常見(jiàn)的物體,如鐵釘、銅片、塑料片、紙片等,讓學(xué)生觀察現(xiàn)象。提問(wèn):“你們看到了什么?為什么有的物體被磁鐵吸起來(lái)了,有的卻沒(méi)有呢?”學(xué)生活動(dòng):觀察教師的演示,回答教師提出的問(wèn)題,對(duì)磁鐵能吸引部分物體的現(xiàn)象產(chǎn)生好奇和疑問(wèn)。設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)直觀演示,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引發(fā)學(xué)生的思考,從而自然地導(dǎo)入新課,讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生期待。新課教學(xué)(25分鐘)提出問(wèn)題(3分鐘)教師活動(dòng):引導(dǎo)學(xué)生思考并提問(wèn):“磁鐵到底能吸引哪些物體呢?”讓學(xué)生大膽提出自己的想法。學(xué)生活動(dòng):積極思考,提出自己的猜想,如磁鐵能吸引鐵的東西、能吸引金屬等。設(shè)計(jì)意圖:提出問(wèn)題,激發(fā)學(xué)生的探究欲望,讓學(xué)生明確本節(jié)課的探究方向。作出假設(shè)(3分鐘)教師活動(dòng):鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí),對(duì)磁鐵能吸引的物體進(jìn)行假設(shè),并將假設(shè)記錄在科學(xué)記錄單上。學(xué)生活動(dòng):在記錄單上寫(xiě)下自己的假設(shè),如“磁鐵能吸引鐵釘、鑰匙、回形針”等。設(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)學(xué)生的假設(shè)能力,讓學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行合理的推測(cè)。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)(5分鐘)教師活動(dòng):展示實(shí)驗(yàn)材料,包括各種形狀的磁鐵(條形磁鐵、蹄形磁鐵、環(huán)形磁鐵等)、不同材質(zhì)的物體(鐵釘、銅釘、鋁片、塑料棒、木棒、紙片、玻璃片、硬幣等)、實(shí)驗(yàn)記錄單。引導(dǎo)學(xué)生思考如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證自己的假設(shè),提醒學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中要注意控制變量,如每次實(shí)驗(yàn)都要用同一塊磁鐵,物體要放在相同的位置等。組織學(xué)生小組討論,設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。學(xué)生活動(dòng):觀察實(shí)驗(yàn)材料,小組討論實(shí)驗(yàn)方案,確定實(shí)驗(yàn)步驟和分工。例如,有的小組決定先將磁鐵靠近不同的物體,觀察是否被吸引,然后將被吸引的物體和不被吸引的物體分別歸類(lèi)記錄。設(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力和小組合作能力,讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考如何通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證自己的假設(shè),同時(shí)明確實(shí)驗(yàn)中的注意事項(xiàng),確保實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性和準(zhǔn)確性。進(jìn)行實(shí)驗(yàn)(10分鐘)教師活動(dòng):巡視各小組的實(shí)驗(yàn)情況,指導(dǎo)學(xué)生正確使用實(shí)驗(yàn)材料,提醒學(xué)生認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,并及時(shí)記錄在實(shí)驗(yàn)記錄單上。鼓勵(lì)學(xué)生多嘗試幾次,確保實(shí)驗(yàn)結(jié)果的可靠性。學(xué)生活動(dòng):按照實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn),小組成員分工合作,一人操作磁鐵,一人觀察并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。例如,當(dāng)把條形磁鐵靠近鐵釘時(shí),發(fā)現(xiàn)鐵釘被吸引,就在記錄單上對(duì)應(yīng)的位置打“√”;當(dāng)把磁鐵靠近銅釘時(shí),銅釘沒(méi)有被吸引,就在記錄單上打“×”。設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn),在實(shí)踐中觀察和記錄,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力和觀察能力,同時(shí)讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程,感受科學(xué)實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣。得出結(jié)論(4分鐘)教師活動(dòng):組織學(xué)生整理實(shí)驗(yàn)記錄單,引導(dǎo)學(xué)生觀察記錄結(jié)果,提問(wèn):“通過(guò)實(shí)驗(yàn),你們發(fā)現(xiàn)磁鐵能吸引哪些物體?不能吸引哪些物體?”引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析和歸納。學(xué)生活動(dòng):分析實(shí)驗(yàn)記錄,小組內(nèi)交流討論,總結(jié)出磁鐵能吸引鐵制的物體,不能吸引銅、鋁、塑料、木頭、紙、玻璃等材質(zhì)的物體。設(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)學(xué)生的分析歸納能力,讓學(xué)生學(xué)會(huì)從實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)中得出科學(xué)結(jié)論,提高學(xué)生的科學(xué)思維能力。拓展延伸(10分鐘)教師活動(dòng):展示一些生活中常見(jiàn)的物品,如冰箱門(mén)、磁性黑板擦、指南針、磁性玩具等,提問(wèn)學(xué)生:“這些物品中哪些地方用到了磁鐵?它們利用了磁鐵的什么性質(zhì)?”引導(dǎo)學(xué)生思考磁鐵在生活中的廣泛應(yīng)用。然后,讓學(xué)生分組討論,列舉出更多生活中用到磁鐵的例子,并分享給全班同學(xué)。學(xué)生活動(dòng):觀察教師展示的物品,思考并回答問(wèn)題。小組討論后,積極發(fā)言,列舉出如門(mén)吸、銀行卡、耳機(jī)等生活中用到磁鐵的物品,并說(shuō)明其利用的磁鐵性質(zhì)。設(shè)計(jì)意圖:拓展學(xué)生的知識(shí)面,讓學(xué)生了解磁鐵在生活中的廣泛應(yīng)用,體會(huì)科學(xué)技術(shù)與生活的密切聯(lián)系,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生活中科學(xué)現(xiàn)象的關(guān)注,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的意識(shí)。課堂總結(jié)(5分鐘)教師活動(dòng):與學(xué)生一起回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容,提問(wèn):“今天我們學(xué)習(xí)了什么?通過(guò)實(shí)驗(yàn),我們知道了磁鐵有什么性質(zhì)?在生活中,你還發(fā)現(xiàn)了哪些關(guān)于磁鐵的有趣現(xiàn)象?”引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)。學(xué)生活動(dòng):認(rèn)真思考,回答教師的問(wèn)題,回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,如磁鐵能吸引鐵制物體,這種性質(zhì)叫磁性;生活中有很多地方用到了磁鐵等。設(shè)計(jì)意圖:幫助學(xué)生梳理本節(jié)課的知識(shí),加深學(xué)生對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的理解和記憶,培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)歸納能力。布置作業(yè)(5分鐘)教師活動(dòng):布置課后作業(yè),讓學(xué)生回家后找一找家里還有哪些地方用到了磁鐵,下節(jié)課與同學(xué)們分享。學(xué)生活動(dòng):記錄作業(yè)內(nèi)容,準(zhǔn)備課后完成。設(shè)計(jì)意圖:將課堂學(xué)習(xí)延伸到課外,讓學(xué)生在生活中繼續(xù)探索磁鐵的奧秘,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)。板書(shū)設(shè)計(jì)磁鐵能吸引什么實(shí)驗(yàn)材料:磁鐵、各種物體(鐵釘、銅釘、鋁片、塑料棒、木棒、紙片、玻璃片、硬幣等)實(shí)驗(yàn)結(jié)果:能被磁鐵吸引的物體:鐵制品(鐵釘、鑰匙、回形針等)不能被磁鐵吸引的物體:銅、鋁、塑料、木頭、紙、玻璃等3.結(jié)論:磁鐵能吸引鐵制的物體,這種性質(zhì)叫磁性。教學(xué)反思在本節(jié)課的教學(xué)中,通過(guò)直觀演示、實(shí)驗(yàn)探究等多種教學(xué)方法,有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生積極參與到科學(xué)探究活動(dòng)中。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,學(xué)生的動(dòng)手能力和觀察能力得到了鍛煉,小組合作也培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和交流能力。然而,在教學(xué)過(guò)程中也存在一些不足之處。例如

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