28《有的人——紀(jì)念魯迅有感》教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年六年級上冊語文統(tǒng)編版授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間教材分析《有的人——紀(jì)念魯迅有感》教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年六年級上冊語文統(tǒng)編版。本課選自統(tǒng)編版六年級上冊語文教材，通過魯迅先生的詩歌《有的人》，引導(dǎo)學(xué)生感受詩人對“有的人”的贊美與批判，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷和正確價(jià)值觀。本課內(nèi)容與課本緊密關(guān)聯(lián)，符合六年級學(xué)生的認(rèn)知水平和實(shí)際教學(xué)需求。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生對中國現(xiàn)代文學(xué)作品的鑒賞能力，提升審美情趣。

2.引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌中的象征意義，發(fā)展批判性思維和創(chuàng)造性表達(dá)。

3.強(qiáng)化學(xué)生的文化自信，激發(fā)對國家英雄的敬仰之情，培養(yǎng)社會主義核心價(jià)值觀。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：六年級學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)接觸過一些詩歌鑒賞的基礎(chǔ)知識，如詩歌的節(jié)奏、韻律、意象等。他們對魯迅有一定的了解，知道他是中國現(xiàn)代文學(xué)的奠基人之一。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：六年級學(xué)生對文學(xué)作品表現(xiàn)出較高的興趣，他們喜歡通過閱讀來感受文字的魅力。在能力方面，他們具備一定的分析能力和表達(dá)能力。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，學(xué)生中既有偏好獨(dú)立思考的，也有喜歡合作學(xué)習(xí)的。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：部分學(xué)生對詩歌的抽象性理解有困難，可能難以把握詩歌的象征意義。同時(shí)，由于魯迅作品的時(shí)代背景與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)有一定距離，學(xué)生可能對作品中的某些表達(dá)感到陌生。此外，學(xué)生在表達(dá)自己的觀點(diǎn)時(shí)，可能會遇到語言表達(dá)不夠準(zhǔn)確、邏輯不夠嚴(yán)密的問題。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生擁有統(tǒng)編版六年級上冊語文教材《有的人——紀(jì)念魯迅有感》相關(guān)頁碼。

2.輔助材料：準(zhǔn)備魯迅先生的生平圖片、魯迅作品相關(guān)視頻片段、詩歌解讀分析文章等。

3.教學(xué)輔助工具：使用PPT展示詩歌內(nèi)容、背景知識，以及學(xué)生創(chuàng)作感悟分享。

4.教室布置：設(shè)置小組討論區(qū)，便于學(xué)生互動交流；準(zhǔn)備黑板或白板，用于展示學(xué)生創(chuàng)作和討論結(jié)果。教學(xué)過程設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對詩歌的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“同學(xué)們，你們平時(shí)喜歡閱讀詩歌嗎？有沒有喜歡的詩人或詩作？”

展示一些關(guān)于魯迅先生的照片和詩歌選段，讓學(xué)生初步感受魯迅詩歌的獨(dú)特魅力。

簡短介紹魯迅先生及其詩歌創(chuàng)作的重要性，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

二、詩歌基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解詩歌的基本概念、組成部分和韻律特點(diǎn)。

過程：

講解詩歌的定義，包括其主要組成元素，如韻律、節(jié)奏、意象等。

詳細(xì)介紹詩歌的組成部分或功能，使用示意圖幫助學(xué)生理解詩歌的結(jié)構(gòu)。

三、詩歌案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解魯迅詩歌的特性和重要性。

過程：

選擇魯迅先生的《有的人——紀(jì)念魯迅有感》進(jìn)行詳細(xì)分析。

詳細(xì)介紹詩歌的背景、特點(diǎn)和意義，讓學(xué)生全面了解詩歌的多樣性或復(fù)雜性。

引導(dǎo)學(xué)生思考這首詩歌對后世的影響，以及如何在日常生活中運(yùn)用詩歌中的思想。

四、學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組討論魯迅詩歌中的一個(gè)主題，如“生命的價(jià)值”、“人性的光輝”等。

小組內(nèi)討論該主題在詩歌中的體現(xiàn)，以及如何在現(xiàn)實(shí)生活中踐行這些價(jià)值觀。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

五、課堂展示與點(diǎn)評（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深全班對詩歌的認(rèn)識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學(xué)生和教師對展示內(nèi)容進(jìn)行提問和點(diǎn)評，促進(jìn)互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

六、課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)詩歌的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括詩歌的基本概念、魯迅詩歌的特點(diǎn)、案例分析等。

強(qiáng)調(diào)詩歌在培養(yǎng)審美情趣、傳承文化傳統(tǒng)等方面的價(jià)值，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)閱讀和欣賞詩歌。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生選擇一首自己喜歡的詩歌，進(jìn)行朗誦并分享自己的感受，以鞏固學(xué)習(xí)效果。

七、教學(xué)反思

課后，教師應(yīng)進(jìn)行教學(xué)反思，思考以下問題：

1.學(xué)生對詩歌的興趣是否被有效激發(fā)？

2.詩歌基礎(chǔ)知識講解是否清晰易懂？

3.案例分析是否深入淺出，有助于學(xué)生理解？

4.小組討論是否促進(jìn)了學(xué)生的合作能力和問題解決能力？

5.課堂展示與點(diǎn)評是否達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)？教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-魯迅作品集：介紹魯迅先生的其它作品，如《狂人日記》、《阿Q正傳》等，讓學(xué)生進(jìn)一步了解魯迅的思想和文學(xué)成就。

-中國現(xiàn)代文學(xué)史：介紹中國現(xiàn)代文學(xué)的發(fā)展歷程，尤其是魯迅所處的時(shí)代背景和文學(xué)環(huán)境。

-詩歌鑒賞技巧：提供一些詩歌鑒賞的技巧和方法，如如何理解象征意義、如何分析詩歌意象等。

-名家點(diǎn)評：收集一些文學(xué)評論家對魯迅詩歌的點(diǎn)評，幫助學(xué)生從不同角度理解詩歌的內(nèi)涵。

2.拓展建議：

-閱讀魯迅的其他作品：鼓勵(lì)學(xué)生課后閱讀魯迅的其他短篇小說、散文和雜文，如《野草》、《朝花夕拾》等，以全面了解魯迅的思想世界。

-查閱相關(guān)資料：建議學(xué)生查閱有關(guān)魯迅生平和創(chuàng)作的資料，如傳記、評論等，以加深對魯迅的理解。

-觀看魯迅紀(jì)錄片：推薦學(xué)生觀看關(guān)于魯迅的紀(jì)錄片，如《魯迅的故事》等，通過影像資料感受魯迅的精神風(fēng)貌。

-組織詩歌朗誦會：可以組織一次詩歌朗誦會，讓學(xué)生選擇自己喜歡的魯迅詩歌進(jìn)行朗誦，培養(yǎng)他們的口語表達(dá)能力和對詩歌的熱愛。

-開展主題班會：以“紀(jì)念魯迅，傳承經(jīng)典”為主題，組織一次班會，讓學(xué)生分享對魯迅作品的理解和感受。

-參觀魯迅故居或紀(jì)念館：如有條件，可以組織學(xué)生參觀魯迅故居或紀(jì)念館，實(shí)地感受魯迅的生活環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的真實(shí)感。

-創(chuàng)作詩歌作品：鼓勵(lì)學(xué)生嘗試創(chuàng)作詩歌，模仿魯迅的風(fēng)格，表達(dá)自己的思想和情感，提高文學(xué)創(chuàng)作能力。

-開展文學(xué)討論：在班級或?qū)W校內(nèi)開展魯迅作品討論會，讓學(xué)生就作品中的主題、人物、語言等進(jìn)行深入探討，培養(yǎng)批判性思維。

-設(shè)計(jì)魯迅主題課程：結(jié)合學(xué)校課程，設(shè)計(jì)以魯迅為主題的課程，如魯迅作品選讀、魯迅與現(xiàn)代文學(xué)等，讓學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)魯迅的作品和思想。教學(xué)評價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-學(xué)生在課堂上的參與度：觀察學(xué)生在課堂上的發(fā)言次數(shù)、提問頻率以及參與討論的積極性。

-學(xué)生對詩歌的理解程度：通過提問和回答問題的方式，評估學(xué)生對詩歌內(nèi)容、主題和作者意圖的理解。

-學(xué)生對詩歌的鑒賞能力：通過學(xué)生的詩歌朗誦、創(chuàng)作和討論，評價(jià)學(xué)生對詩歌韻律、意象和象征手法的把握。

2.小組討論成果展示：

-小組合作效果：評估學(xué)生在小組討論中的分工合作情況，包括是否能夠有效溝通、共同解決問題。

-小組討論深度：通過小組展示的內(nèi)容，評價(jià)學(xué)生對詩歌主題的深入探討和獨(dú)特見解。

-小組討論的創(chuàng)造性：觀察學(xué)生在討論中是否提出了新穎的觀點(diǎn)或解決方案。

3.隨堂測試：

-詩歌知識測試：設(shè)計(jì)一些選擇題、填空題和簡答題，測試學(xué)生對詩歌基本知識的掌握情況。

-詩歌創(chuàng)作測試：要求學(xué)生根據(jù)詩歌主題創(chuàng)作一首小詩，評估學(xué)生的創(chuàng)作能力和對詩歌技巧的應(yīng)用。

4.學(xué)生自評與互評：

-學(xué)生自評：鼓勵(lì)學(xué)生在課后進(jìn)行自我反思，評價(jià)自己在課堂上的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)成果。

-學(xué)生互評：組織學(xué)生之間進(jìn)行互評，讓學(xué)生從不同角度評價(jià)彼此的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，培養(yǎng)批判性思維和同理心。

5.教師評價(jià)與反饋：

-針對課堂表現(xiàn)：教師對學(xué)生在課堂上的積極參與、正確回答問題、提出有價(jià)值的問題等給予肯定和鼓勵(lì)。

-針對小組討論：教師對小組合作的效果、討論的深度和創(chuàng)造性給予評價(jià)，并提出改進(jìn)建議。

-針對隨堂測試：教師對學(xué)生的測試成績進(jìn)行分析，指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足，并提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)建議。

-針對詩歌創(chuàng)作：教師對學(xué)生的詩歌創(chuàng)作進(jìn)行評價(jià)，包括詩歌的結(jié)構(gòu)、語言、意象和情感表達(dá)，同時(shí)提供修改和提升的建議。

-針對課后作業(yè)：教師對學(xué)生的課后作業(yè)進(jìn)行檢查，評價(jià)學(xué)生的完成情況，并給予個(gè)性化的反饋，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識。重點(diǎn)題型整理1.題型一：詩歌意象分析

-題目：請分析《有的人——紀(jì)念魯迅有感》中“有的人活著，他已經(jīng)死了；有的人死了，他還活著”這句話的意象及其表達(dá)效果。

-答案：這句話通過對比“活著”和“死了”兩種狀態(tài)，形成了強(qiáng)烈的對比意象。其中，“有的人活著，他已經(jīng)死了”暗示那些雖生猶死的人，他們的生命失去了意義和價(jià)值；而“有的人死了，他還活著”則描繪了那些雖死猶生的人，他們的精神永存，對后世產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。這種對比意象突出了魯迅對生命價(jià)值的深刻思考，以及對英雄人物的崇敬之情。

2.題型二：詩歌主題理解

-題目：請概括《有的人——紀(jì)念魯迅有感》的主題，并簡要說明詩歌如何表達(dá)這一主題。

-答案：詩歌主題是贊美那些為社會、為人民無私奉獻(xiàn)的英雄人物，批判那些自私自利、毫無社會責(zé)任感的人。詩歌通過對比“有的人”和“有的人”的生死狀態(tài)，以及通過“有的人”對“有的人”的評價(jià)，表達(dá)了這一主題。

3.題型三：詩歌象征手法的運(yùn)用

-題目：請分析《有的人——紀(jì)念魯迅有感》中“有的人像野草，有的人像海洋”這句話所運(yùn)用的象征手法及其作用。

-答案：這句話運(yùn)用了象征手法，將“有的人”比作“野草”，將“有的人”比作“海洋”。其中，“野草”象征著生命力頑強(qiáng)、默默奉獻(xiàn)的人，而“海洋”則象征著寬廣無私、包容萬物的人。這種象征手法使詩歌語言更加生動形象，增強(qiáng)了詩歌的感染力。

4.題型四：詩歌韻律分析

-題目：請分析《有的人——紀(jì)念魯迅有感》的韻律特點(diǎn)及其對詩歌表達(dá)效果的影響。

-答案：詩歌采用了自由詩的形式，韻律自