第6課戰(zhàn)國時期的社會變革（教學(xué)設(shè)計）2024-2025學(xué)年七年級歷史上冊同步備課系列（統(tǒng)編版2024）學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點教具設(shè)計思路本課設(shè)計緊密結(jié)合七年級上冊統(tǒng)編版《歷史》課本內(nèi)容，圍繞戰(zhàn)國時期的社會變革展開教學(xué)。通過梳理戰(zhàn)國時期的歷史背景、社會矛盾以及變革的具體表現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生理解戰(zhàn)國時期社會變革的必然性和影響。教學(xué)設(shè)計注重理論與實踐相結(jié)合，以問題為導(dǎo)向，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)歷史思維和綜合素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生以下核心素養(yǎng)：1）時空觀念：通過戰(zhàn)國時期的歷史事件，引導(dǎo)學(xué)生建立歷史時間線和空間概念。2）史料實證：通過分析歷史資料，培養(yǎng)學(xué)生運用史料進行歷史解讀的能力。3）歷史解釋：引導(dǎo)學(xué)生從多角度分析戰(zhàn)國時期社會變革的原因和影響，提升歷史解釋能力。4）家國情懷：通過了解戰(zhàn)國時期的歷史，激發(fā)學(xué)生對國家和民族發(fā)展的關(guān)注，培養(yǎng)愛國情感。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識：七年級學(xué)生對春秋時期的歷史背景有一定了解，具備基本的閱讀和理解歷史文本的能力。他們可能已經(jīng)學(xué)習(xí)過諸侯爭霸、禮崩樂壞等概念，但對接下來的戰(zhàn)國時期的社會變革細節(jié)掌握可能有限。

2.學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：學(xué)生對歷史事件通常抱有濃厚興趣，尤其是在戰(zhàn)爭、政治變革等方面。學(xué)生能力方面，部分學(xué)生可能擅長邏輯推理和歷史分析，而其他學(xué)生可能在閱讀史料和理解復(fù)雜歷史概念時遇到困難。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，學(xué)生既有喜歡通過視覺資料如地圖、圖片學(xué)習(xí)的學(xué)生，也有偏好通過文本閱讀和討論來學(xué)習(xí)的學(xué)生。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：對于七年級學(xué)生來說，戰(zhàn)國時期的社會變革涉及大量歷史事件和復(fù)雜的社會經(jīng)濟文化背景，學(xué)生可能難以全面理解變革的深層原因和影響。此外，學(xué)生對歷史概念如“分封制”、“郡縣制”等可能理解不深，導(dǎo)致對變革的理解出現(xiàn)偏差。在教學(xué)過程中，需要關(guān)注學(xué)生可能存在的閱讀困難，提供適當(dāng)?shù)妮o助材料，并設(shè)計互動環(huán)節(jié)以幫助學(xué)生克服這些挑戰(zhàn)。教學(xué)資源準備1.教材：確保每位學(xué)生擁有統(tǒng)編版《歷史》七年級上冊教材，以便跟隨教學(xué)內(nèi)容進行學(xué)習(xí)。

2.輔助材料：準備戰(zhàn)國時期地圖、戰(zhàn)國七雄分布圖、相關(guān)歷史人物和事件的圖片、戰(zhàn)國時期的社會變革相關(guān)視頻資料等。

3.教學(xué)工具：準備多媒體教學(xué)設(shè)備，以便展示圖片、視頻等輔助材料。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，提供白板或黑板用于板書和展示，確保教室環(huán)境適合小組合作和討論。教學(xué)過程一、導(dǎo)入（約5分鐘）

1.激發(fā)興趣：通過展示戰(zhàn)國時期的兵馬俑圖片或相關(guān)歷史故事的簡短視頻，引發(fā)學(xué)生對戰(zhàn)國時期社會變革的好奇心。

2.回顧舊知：引導(dǎo)學(xué)生回顧春秋時期諸侯爭霸的歷史背景，以及當(dāng)時的社會經(jīng)濟狀況，為學(xué)習(xí)戰(zhàn)國時期的社會變革做好知識鋪墊。

二、新課呈現(xiàn)（約25分鐘）

1.講解新知：

a.介紹戰(zhàn)國時期的歷史背景，包括戰(zhàn)國七雄的形成、諸侯國的實力對比等。

b.詳細講解戰(zhàn)國時期的社會變革，包括土地制度的變革、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展、手工業(yè)的進步、商業(yè)的繁榮等。

c.分析戰(zhàn)國時期的社會矛盾，如封建地主階級與農(nóng)民階級的矛盾、諸侯國之間的矛盾等。

2.舉例說明：

a.通過講述商鞅變法的故事，讓學(xué)生了解變法的目的、內(nèi)容和影響。

b.分析趙武靈王胡服騎射的改革，探討其對軍事和民族融合的意義。

3.互動探究：

a.組織學(xué)生進行小組討論，讓學(xué)生探討戰(zhàn)國時期社會變革的原因和影響。

b.設(shè)計一個角色扮演活動，讓學(xué)生分別扮演戰(zhàn)國時期的不同角色，體驗戰(zhàn)國時期的社會變革。

三、鞏固練習(xí)（約20分鐘）

1.學(xué)生活動：

a.讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，繪制戰(zhàn)國時期的社會變革示意圖。

b.鼓勵學(xué)生創(chuàng)作戰(zhàn)國時期的社會變革相關(guān)的小劇本或詩歌。

2.教師指導(dǎo)：

a.對學(xué)生的作品進行點評，給予肯定和指導(dǎo)。

b.針對學(xué)生在繪制示意圖和創(chuàng)作作品過程中遇到的問題，提供解答和幫助。

四、課堂小結(jié)（約5分鐘）

1.總結(jié)本節(jié)課的主要知識點，強調(diào)戰(zhàn)國時期社會變革的重要性和影響。

2.引導(dǎo)學(xué)生思考：戰(zhàn)國時期的社會變革對我們今天的社會發(fā)展有何啟示？

五、課后作業(yè)（約10分鐘）

1.完成課后閱讀材料，了解戰(zhàn)國時期其他諸侯國的變革情況。

2.準備下節(jié)課的課堂討論，提出自己的觀點和問題。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握：

學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，能夠準確理解戰(zhàn)國時期的歷史背景，包括戰(zhàn)國七雄的形成、諸侯國的實力對比等。學(xué)生能夠掌握戰(zhàn)國時期社會變革的主要內(nèi)容，如土地制度的變革、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展、手工業(yè)的進步、商業(yè)的繁榮等。此外，學(xué)生能夠了解戰(zhàn)國時期的社會矛盾，如封建地主階級與農(nóng)民階級的矛盾、諸侯國之間的矛盾等。

2.能力提升：

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生的歷史思維能力得到提升。他們能夠運用歷史唯物主義觀點分析戰(zhàn)國時期的社會變革，理解歷史發(fā)展的規(guī)律。學(xué)生的史料實證能力也有所增強，他們能夠通過分析歷史資料，如《史記》等，來驗證和補充所學(xué)知識。

3.價值觀培養(yǎng)：

學(xué)生在學(xué)習(xí)戰(zhàn)國時期的社會變革過程中，能夠體會到變革的必要性和對社會進步的推動作用。這有助于培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷和社會責(zé)任感，認識到個人命運與國家命運緊密相連。

4.實踐應(yīng)用：

學(xué)生通過繪制戰(zhàn)國時期的社會變革示意圖、創(chuàng)作戰(zhàn)國時期的社會變革相關(guān)的小劇本或詩歌等活動，將所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為實際應(yīng)用能力。這種實踐性的學(xué)習(xí)方式有助于學(xué)生將抽象的歷史知識具體化，加深對知識的理解和記憶。

5.交流合作：

在小組討論和角色扮演活動中，學(xué)生學(xué)會了如何與他人合作，共同完成任務(wù)。他們能夠傾聽他人的觀點，尊重不同的意見，并在討論中提出自己的見解。這種交流合作能力的提升對學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和工作具有重要意義。

6.思維拓展：

學(xué)生在學(xué)習(xí)戰(zhàn)國時期的社會變革時，不僅限于對歷史事件的了解，還能夠從多角度思考問題，如從經(jīng)濟、政治、文化等多個層面分析變革的影響。這種思維拓展有助于學(xué)生形成全面的歷史觀和批判性思維。課堂1.課堂提問

-通過提問，檢驗學(xué)生對戰(zhàn)國時期社會變革知識的掌握程度。設(shè)計開放式和封閉式問題，如：“戰(zhàn)國時期的社會變革有哪些主要表現(xiàn)？”“商鞅變法對秦國產(chǎn)生了哪些影響？”等。

-觀察學(xué)生在回答問題時的表現(xiàn)，包括語言表達、邏輯思維、知識運用等方面，以評估他們的理解能力和分析能力。

2.小組討論

-在小組討論環(huán)節(jié)，觀察學(xué)生的參與度和合作能力。評估學(xué)生是否能夠積極提出問題、分享觀點，以及是否能夠傾聽和尊重他人的意見。

-記錄學(xué)生的討論內(nèi)容和結(jié)論，評估他們是否能夠綜合運用所學(xué)知識，形成對戰(zhàn)國時期社會變革的全面認識。

3.角色扮演

-通過角色扮演活動，評估學(xué)生是否能夠理解不同角色的立場和動機，以及他們?nèi)绾瓮ㄟ^角色扮演來展現(xiàn)對歷史事件的理解。

-觀察學(xué)生在扮演過程中的表現(xiàn)，包括情感投入、語言表達、情境再現(xiàn)等方面。

4.課堂測試

-設(shè)計隨堂測試，包括選擇題、填空題、簡答題等，以檢驗學(xué)生對戰(zhàn)國時期社會變革知識的記憶和理解。

-根據(jù)測試結(jié)果，分析學(xué)生在哪些知識點上存在薄弱環(huán)節(jié)，以便在后續(xù)教學(xué)中進行針對性輔導(dǎo)。

5.作業(yè)評價

-對學(xué)生的課后作業(yè)進行認真批改，包括繪圖、寫作、小劇本創(chuàng)作等。

-在批改過程中，關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)意和思考深度，以及他們對歷史知識的運用能力。

-通過作業(yè)反饋，及時指出學(xué)生的錯誤和不足，并提供改進建議。

6.反饋與激勵

-在課堂教學(xué)中，及時給予學(xué)生反饋，對于表現(xiàn)良好的學(xué)生給予表揚和鼓勵。

-對于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，提供個別輔導(dǎo)，幫助他們克服學(xué)習(xí)障礙。

7.評價記錄

-將課堂評價的結(jié)果進行記錄，包括學(xué)生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況等。

-定期對學(xué)生的評價記錄進行分析，以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進度和存在的問題，為教學(xué)調(diào)整提供依據(jù)。教學(xué)反思與改進教學(xué)反思與改進是我們教學(xué)工作中不可或缺的一部分。在本節(jié)課的課后，我對自己在教學(xué)過程中的表現(xiàn)和效果進行了反思，以下是我的一些思考和建議。

首先，我發(fā)現(xiàn)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)起到了很好的激發(fā)興趣的作用，學(xué)生們對于戰(zhàn)國時期的歷史故事和兵馬俑等圖片表現(xiàn)出濃厚的興趣。但是，我也注意到，部分學(xué)生在回顧舊知時對于春秋時期的歷史背景掌握不夠扎實，這可能會影響到他們對戰(zhàn)國時期社會變革的理解。因此，我計劃在未來的教學(xué)中，提前復(fù)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，確保學(xué)生具備必要的歷史知識儲備。

其次，新課呈現(xiàn)環(huán)節(jié)中，我嘗試通過講解、舉例和互動探究等多種方式來呈現(xiàn)知識。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們在互動探究環(huán)節(jié)表現(xiàn)得非常積極，尤其是在角色扮演活動中，他們能夠很好地投入到角色中去，這讓我很欣慰。然而，我也發(fā)現(xiàn)，在講解復(fù)雜的歷史概念時，部分學(xué)生顯得有些吃力。為了解決這個問題，我打算在今后的教學(xué)中，采用更加直觀的教學(xué)手段，比如使用圖表、模型等，幫助學(xué)生更好地理解抽象的歷史概念。

再者，鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)的設(shè)計旨在讓學(xué)生通過動手實踐來加深對知識的理解和應(yīng)用。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在繪制示意圖和創(chuàng)作小劇本的過程中，對戰(zhàn)國時期的社會變革有了更加深刻的認識。但是，我也注意到，在作業(yè)評價環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生的作業(yè)存在抄襲現(xiàn)象。針對這個問題，我將在未來的教學(xué)中加強誠信教育，同時，通過設(shè)計更具挑戰(zhàn)性的作業(yè)，激發(fā)學(xué)生的原創(chuàng)性和創(chuàng)新思維。

此外，課堂測試的結(jié)果讓我對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有了更直觀的了解。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在選擇和填空題上的表