第九單元跨學(xué)科實踐活動8海洋資源的綜合利用與制鹽教學(xué)設(shè)計---2024-2025學(xué)年九年級化學(xué)人教版(2024)下冊授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間課程基本信息1.課程名稱：第九單元跨學(xué)科實踐活動8海洋資源的綜合利用與制鹽

2.教學(xué)年級和班級：2024-2025學(xué)年九年級化學(xué)

3.授課時間：2024年X月X日星期X上午/下午第X節(jié)課

4.教學(xué)時數(shù)：1課時核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力、環(huán)境保護(hù)意識和跨學(xué)科思維。學(xué)生將通過實驗探究海洋資源的綜合利用，特別是制鹽過程，提升對化學(xué)與生活、環(huán)境關(guān)系的認(rèn)識。同時，通過實踐活動，增強(qiáng)學(xué)生的合作能力、問題解決能力和創(chuàng)新意識，培養(yǎng)其科學(xué)態(tài)度和社會責(zé)任感。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識：學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)接觸了化學(xué)的基礎(chǔ)知識，包括物質(zhì)的組成、性質(zhì)以及化學(xué)反應(yīng)等。此外，他們可能對海洋資源有一定的了解，但對于海洋資源的綜合利用，尤其是制鹽過程的具體化學(xué)反應(yīng)和工藝流程了解有限。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：九年級學(xué)生對化學(xué)實驗通常具有濃厚的興趣，喜歡通過動手操作來學(xué)習(xí)。他們的觀察力和分析能力逐漸增強(qiáng)，能夠通過實驗現(xiàn)象提出假設(shè)并進(jìn)行驗證。學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格多樣化，有的學(xué)生偏好獨立思考，有的則更傾向于團(tuán)隊合作。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學(xué)生在理解制鹽過程中的化學(xué)反應(yīng)原理時可能會遇到困難，特別是在實驗設(shè)計和數(shù)據(jù)處理方面。此外，對于實驗操作的精確性和安全性要求較高，學(xué)生可能需要一定的指導(dǎo)才能確保實驗的順利進(jìn)行。此外，學(xué)生在將化學(xué)知識應(yīng)用于實際問題時，可能會感到跨學(xué)科知識的整合較為困難。教學(xué)資源-軟硬件資源：實驗室設(shè)備（燒杯、試管、酒精燈、蒸發(fā)皿、玻璃棒等）、多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦、白板）

-課程平臺：學(xué)校內(nèi)部教學(xué)平臺，用于發(fā)布教學(xué)資料和在線討論

-信息化資源：海洋資源綜合利用與制鹽相關(guān)的教學(xué)視頻、實驗操作步驟圖解、在線實驗?zāi)M軟件

-教學(xué)手段：實驗演示、小組討論、課堂提問、多媒體教學(xué)教學(xué)實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。例如，要求學(xué)生觀看關(guān)于海洋資源利用的科普視頻，并總結(jié)制鹽的基本原理。

-設(shè)計預(yù)習(xí)問題：圍繞“海洋資源的綜合利用與制鹽”，設(shè)計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。如：“制鹽過程中有哪些化學(xué)反應(yīng)？為什么海水不能直接用來制鹽？”

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。教師可以通過查看學(xué)生提交的預(yù)習(xí)筆記或思維導(dǎo)圖來了解預(yù)習(xí)情況。

學(xué)生活動：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解制鹽的基本原理和化學(xué)反應(yīng)。

-思考預(yù)習(xí)問題：針對預(yù)習(xí)問題，進(jìn)行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學(xué)生提前了解海洋資源的綜合利用與制鹽，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

-培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨立思考能力。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動：

-導(dǎo)入新課：通過故事、案例或視頻等方式，引出“海洋資源的綜合利用與制鹽”課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，播放一段關(guān)于海洋污染和資源保護(hù)的短片。

-講解知識點：詳細(xì)講解制鹽過程中的化學(xué)反應(yīng)，結(jié)合實例幫助學(xué)生理解。如，講解氯化鈉的溶解度隨溫度變化的知識。

-組織課堂活動：設(shè)計小組討論、角色扮演、實驗等活動，讓學(xué)生在實踐中掌握制鹽技能。例如，進(jìn)行模擬制鹽實驗，讓學(xué)生觀察氯化鈉的結(jié)晶過程。

學(xué)生活動：

-聽講并思考：認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：積極參與小組討論、角色扮演、實驗等活動，體驗制鹽知識的應(yīng)用。

-提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解制鹽過程中的化學(xué)反應(yīng)。

-實踐活動法：設(shè)計實踐活動，讓學(xué)生在實踐中掌握制鹽技能。

-合作學(xué)習(xí)法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學(xué)生深入理解制鹽過程中的化學(xué)反應(yīng)，掌握制鹽技能。

-通過實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和解決問題的能力。

-通過合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

-布置作業(yè)：根據(jù)“海洋資源的綜合利用與制鹽”，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。如，讓學(xué)生調(diào)查當(dāng)?shù)氐暮｛}生產(chǎn)情況，并撰寫報告。

-提供拓展資源：提供與“海洋資源的綜合利用與制鹽”相關(guān)的拓展資源（如書籍、網(wǎng)站、視頻等），供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。例如，推薦一些關(guān)于海洋環(huán)境保護(hù)的書籍和紀(jì)錄片。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

-完成作業(yè)：認(rèn)真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

-拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和思考。

-反思總結(jié)：對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)，提出改進(jìn)建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。

作用與目的：

-鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的“海洋資源的綜合利用與制鹽”知識點和技能。

-通過拓展學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識視野和思維方式。

-通過反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進(jìn)建議，促進(jìn)自我提升。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握程度

2.實驗操作技能

在課中的實踐活動環(huán)節(jié)，學(xué)生通過模擬制鹽實驗，掌握了實驗操作的基本技能。他們學(xué)會了正確使用實驗儀器，如燒杯、試管、酒精燈等，并能按照實驗步驟進(jìn)行操作。在實驗過程中，學(xué)生能夠觀察到氯化鈉的結(jié)晶過程，進(jìn)一步理解了制鹽原理。

3.思維能力和問題解決能力

在課前自主探索和課中強(qiáng)化技能環(huán)節(jié)，學(xué)生通過預(yù)習(xí)、聽講、參與討論等活動，提升了思維能力和問題解決能力。在解答預(yù)習(xí)問題、參與課堂討論時，學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識分析問題、提出假設(shè)，并通過實驗驗證自己的猜想。

4.團(tuán)隊合作意識和溝通能力

在小組討論和角色扮演等活動中，學(xué)生學(xué)會了與同伴合作，共同完成任務(wù)。他們能夠傾聽他人意見，表達(dá)自己的觀點，并在討論中找到共識。這有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作意識和溝通能力。

5.環(huán)境保護(hù)意識

6.科學(xué)態(tài)度和價值觀

在實驗探究過程中，學(xué)生體驗到了科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性和實踐的重要性。他們學(xué)會了尊重事實、嚴(yán)謹(jǐn)求證的科學(xué)態(tài)度，并認(rèn)識到科技發(fā)展對人類生活的積極影響。此外，學(xué)生還學(xué)會了從跨學(xué)科角度思考問題，形成了正確的價值觀。

7.課后拓展應(yīng)用

在課后拓展應(yīng)用環(huán)節(jié)，學(xué)生通過完成作業(yè)、拓展學(xué)習(xí)等活動，將所學(xué)知識應(yīng)用于實際生活。他們能夠關(guān)注到海洋資源的合理利用和保護(hù)，并積極參與相關(guān)實踐活動。

8.自主學(xué)習(xí)能力和終身學(xué)習(xí)能力

總之，本節(jié)課的學(xué)習(xí)效果顯著。學(xué)生在知識掌握、實驗技能、思維能力、團(tuán)隊合作、環(huán)境保護(hù)意識、科學(xué)態(tài)度和價值觀等方面都取得了良好的成果。這些成果將有助于學(xué)生全面發(fā)展，為未來的學(xué)習(xí)和生活奠定堅實基礎(chǔ)。典型例題講解1.例題：海水中的氯化鈉含量約為3.5%，若要從100噸海水中提取食鹽，理論上可以提取多少噸食鹽？

解答：首先，計算海水中氯化鈉的質(zhì)量。海水中氯化鈉的質(zhì)量=海水總質(zhì)量×氯化鈉含量=100噸×3.5%=3.5噸。然后，由于氯化鈉的純度通常為95%左右，實際可提取的食鹽質(zhì)量=海水中氯化鈉的質(zhì)量×氯化鈉純度=3.5噸×95%=3.325噸。因此，理論上可以提取3.325噸食鹽。

2.例題：制鹽過程中，將海水蒸發(fā)至一定濃度后，需要加入適量的石灰水（Ca(OH)2）以去除雜質(zhì)。如果每噸海水需要加入5升石灰水，那么100噸海水需要加入多少升石灰水？

解答：首先，計算100噸海水中氯化鈉的質(zhì)量。氯化鈉的質(zhì)量=海水總質(zhì)量×氯化鈉含量=100噸×3.5%=3.5噸。然后，由于石灰水與氯化鈉的摩爾比為1:1，計算所需的石灰水的體積。石灰水的體積=氯化鈉的質(zhì)量/氯化鈉的摩爾質(zhì)量×石灰水的密度×摩爾體積。假設(shè)石灰水的密度為1.1g/cm3，氯化鈉的摩爾質(zhì)量為58.44g/mol，摩爾體積為22.4L/mol，則石灰水的體積=3.5噸/58.44g/mol×22.4L/mol×1000g/kg/1.1g/cm3=3,818.6L。因此，100噸海水需要加入約3,818.6升石灰水。

3.例題：在制鹽過程中，如果蒸發(fā)池中海水蒸發(fā)率為每天20%，連續(xù)蒸發(fā)5天后，池中剩余的海水濃度是多少？

解答：設(shè)初始海水濃度為C%，蒸發(fā)后的海水濃度為C'%。每天蒸發(fā)20%，相當(dāng)于每天海水濃度減少20%。連續(xù)蒸發(fā)5天后，濃度變化為5×20%=100%。因此，剩余的海水濃度C'=C%-100%。假設(shè)初始濃度為3.5%，則C'=3.5%-100%=-96.5%。由于濃度不能為負(fù)數(shù)，這表示海水已經(jīng)蒸發(fā)完畢，剩余的僅是鹽。

4.例題：制鹽過程中，為了提高食鹽的純度，可以加入碳酸鈉（Na2CO3）來沉淀雜質(zhì)。如果每噸海水需要加入10kg碳酸鈉，那么100噸海水需要加入多少kg碳酸鈉？

解答：首先，計算100噸海水中氯化鈉的質(zhì)量。氯化鈉的質(zhì)量=海水總質(zhì)量×氯化鈉含量=100噸×3.5%=3.5噸。然后，由于碳酸鈉與氯化鈉的摩爾比為1:1，計算所需的碳酸鈉的質(zhì)量。碳酸鈉的摩爾質(zhì)量為106g/mol，所以碳酸鈉的質(zhì)量=氯化鈉的質(zhì)量/氯化鈉的摩爾質(zhì)量×碳酸鈉的摩爾質(zhì)量=3.5噸/58.44g/mol×106g/mol=6,615.8kg。因此，100噸海水需要加入約6,615.8kg碳酸鈉。

5.例題：制鹽過程中，為了去除海水中的硫酸鹽雜質(zhì)，可以使用氫氧化鋇（Ba(OH)2）。如果每噸海水需要加入5kg氫氧化鋇，那么100噸海水需要加入多少kg氫氧化鋇？

解答：首先，計算100噸海水中氯化鈉的質(zhì)量。氯化鈉的質(zhì)量=海水總質(zhì)量×氯化鈉含量=100噸×3.5%=3.5噸。然后，由于氫氧化鋇與硫酸鹽的摩爾比為1:1，計算所需的氫氧化鋇的質(zhì)量。氫氧化鋇的摩爾質(zhì)量為171.34g/mol，所以氫氧化鋇的質(zhì)量=硫酸鹽的質(zhì)量/硫酸鹽的摩爾質(zhì)量×氫氧化鋇的摩爾質(zhì)量。假設(shè)硫酸鹽的質(zhì)量與氯化鈉的質(zhì)量相當(dāng)，則硫酸鹽的質(zhì)量約為3.5噸。氫氧化鋇的質(zhì)量=3.5噸/96.06g/mol×171.34g/mol=6,324.2kg。因此，100噸海水需要加入約6,324.2kg氫氧化鋇。課堂1.課堂評價

課堂評價是教學(xué)過程中不可或缺的一環(huán)，通過以下方式，教師可以全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時發(fā)現(xiàn)問題并進(jìn)行解決。

（1）提問與回答

教師在課堂上通過提問的方式，可以檢驗學(xué)生對知識的掌握程度。例如，在講解制鹽過程時，教師可以提問：“同學(xué)們，制鹽的主要原料是什么？它們是如何發(fā)生反應(yīng)的？”通過學(xué)生的回答，教師可以了解他們對知識點掌握的深度。

（2）觀察與反饋

教師在課堂教學(xué)中，要密切觀察學(xué)生的表現(xiàn)，包括課堂參與度、實驗操作是否規(guī)范、小組討論是否積極等。通過觀察，教師可以及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，并給予及時的指導(dǎo)和反饋。

（3）課堂測試

為了檢測學(xué)生對知識的掌握情況，教師可以設(shè)計一些課堂測試題。這些測試題應(yīng)與課本內(nèi)容緊密相關(guān)，旨在考察學(xué)生對基礎(chǔ)知識的理解和運(yùn)用能力。例如，在講解完制鹽過程后，教師可以出一些選擇題或填空題，讓學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)完成。

（4）學(xué)生自評與互評

在課堂上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自評和互評。學(xué)生可以通過自評了解自己的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)自己的不足；通過互評，學(xué)生可以學(xué)會傾聽、尊重他人，同時也能從同伴身上學(xué)到優(yōu)點。

2.作業(yè)評價

作業(yè)評價是檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要手段，以下是對作業(yè)評價的幾點建議：

（1）認(rèn)真批改

教師對學(xué)生作業(yè)要進(jìn)行全面、細(xì)致的批改，關(guān)注學(xué)生的答案是否準(zhǔn)確、解題過程是否清晰、書寫是否規(guī)范。對于作業(yè)中存在的問題，教師要及時指出，幫助學(xué)生糾正。

（2）及時反饋

教師應(yīng)在學(xué)生提交作業(yè)后盡快給予反饋，讓學(xué)生了解自己的作業(yè)情況。反饋內(nèi)容包括作業(yè)的完成情況、優(yōu)點和不足，以及改進(jìn)建議。

（3）鼓勵與激勵

在作業(yè)評價中，教師要關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步，及時給予表揚(yáng)和鼓勵。對于表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，可以給予適當(dāng)?shù)莫剟?，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（4）個別輔導(dǎo)

對于作業(yè)中存在的問題，教師可以進(jìn)行個別輔導(dǎo)，幫助學(xué)生克服困難，提高學(xué)習(xí)效果。教學(xué)反思教學(xué)反思

今天我們這節(jié)課主要圍繞“海洋資源的綜合利用與制鹽”展開，通過實驗、討論和實踐活動，讓學(xué)生了解制鹽的過程和海洋資源的利用?；仡欉@節(jié)課的教學(xué)，我覺得有幾個方面值得反思。

首先，我覺得課堂上的氣氛挺活躍的。同學(xué)們對海洋資源的利用和制鹽過程表現(xiàn)出濃厚的興趣，積極參與到課堂活動中來。在實驗環(huán)節(jié)，學(xué)生們動手操作，觀察現(xiàn)象，提出了不少問題。這說明我們的教學(xué)設(shè)計比較成功，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲。

但是，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如，在實驗過程中，有些學(xué)生對于實驗步驟的理解不夠深入，操作不夠規(guī)范。這可能是由于他們對實驗的基本操作技能掌握得不夠扎實。因此，在今后的教學(xué)中，我需要加強(qiáng)對實驗操作技能的培訓(xùn)，確保每個學(xué)生都能夠熟練掌握。

另外，我發(fā)現(xiàn)部