部編版五年級下冊語文教學(xué)計劃

在新學(xué)期開始之際，我認(rèn)真地對五年級語文下冊教材進

行了分析，制定了本學(xué)期語文學(xué)科教學(xué)工作計劃：

一、教材分析新

人教版部編本五年級下冊教材于2020年春期正式使

用。全冊教材繼續(xù)按專題組織單元，共設(shè)計了八個專題。

依次是：童年往事、古典名著之旅、綜合性學(xué)習(xí)：遨游漢

字王國、家國情懷、描寫人物、思維的火花、異域風(fēng)情、

幽默和風(fēng)趣。每單元安排閱讀課文2—4篇，共26篇。其

中精讀課文16篇，略讀課文7篇。每單元安排“習(xí)作”1

篇，但第三單元是綜合性學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生制定研究報告，

便沒安排習(xí)作，全冊教材都安排習(xí)作共7篇。每單元安排

“語文園地”1個，共6個。第三單元是綜合性學(xué)習(xí)單

元，未安排語文園地，第五單元安排了習(xí)作例文，也未安

排語文園地。

第一單元為“童年往事”，安排了《古詩三首》、《祖

父的園子》、《月是故鄉(xiāng)明》、《梅花魂》等課文，主要

讓學(xué)生體會課文表達的思想感情。

第二單元為“古典名著之旅”，安排了《草船借箭》、

《景陽岡》、《猴王出世》和《紅樓春趣》等課文，本單

元主要引導(dǎo)學(xué)生體會課文表達的思想感情。

第三單元為“綜合性學(xué)習(xí)：遨游漢字王國”，安排了

《漢字真有趣》、《我愛你，漢字》等閱讀材料，讓學(xué)生

感受漢字的有趣，了解漢字文化。學(xué)習(xí)搜集資料的基本方

法。

第四單元為“家國情懷”，安排了《古詩三首》、《軍

神》、《青山處處埋忠骨》和《清貧》等課文，本單元主

要引導(dǎo)學(xué)生通過動作、語言、神態(tài)的描寫體會人物的內(nèi)

心。

第五單元為“描寫人物”，安排了《人物描寫一組》和

《刷子李》等課文，本單元主要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)描寫人物的

基本方法。

第六單元為“思維的火花”，安排了《自相矛盾》、

《田忌賽馬》、《跳水》等課文，本單元主要引導(dǎo)學(xué)生了

解人物的思維過程，加深對課文的理解。

第七單元為“異域風(fēng)情”，安排了《威尼斯的小艇》、

《牧場之國》、《金字塔》等課文，本單元主要引導(dǎo)學(xué)生

體會景物的靜態(tài)美和動態(tài)美。

第八單元為“幽默和風(fēng)趣”，安排了《楊氏之子》、

《手指》和《童年的發(fā)現(xiàn)》等課文，本單元主要引導(dǎo)學(xué)生

感受課文風(fēng)趣的語言。

每篇課文后面的作業(yè)題一般安排了如下內(nèi)容：一是朗

讀、背誦、復(fù)述等常規(guī)訓(xùn)練，意在繼續(xù)讓學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真地

讀書，培養(yǎng)語感，增加其規(guī)范化語言的積累。二是幫助學(xué)

生理解課文內(nèi)容的“資料袋”和“閱讀鏈接”。在課文第2

課、第5課、第8課、第10課、18課后面均安排了與課

文內(nèi)容相關(guān)的“閱讀鏈接”；在第6課《井陽岡》后面安

排了“資料袋”《水滸傳》的節(jié)選。三是常用詞語的訓(xùn)

練，目的是通過讀、抄、用，比較意思相近的詞語，聯(lián)系

上下文體會詞語的感情色彩，鞏固復(fù)習(xí)所學(xué)生字新詞，增

加詞語積累，提高運用詞語的能力。四是閱讀訓(xùn)練，包括

聯(lián)系語境理解詞語、句子；學(xué)習(xí)分析自然段、邏輯段；學(xué)

習(xí)歸納課文的主要內(nèi)容，領(lǐng)會文章的中心思想等，意在繼

續(xù)提高學(xué)生的閱讀能力。五是根據(jù)課文特點相機安排的

“小練筆”，讓學(xué)生從句式、段式、立意、寫法等方面進

行局部仿寫練習(xí)。其中1課和22課后就安排了與課文內(nèi)

容相對應(yīng)的小練筆，在第14課后安排了類似小練筆的“初

試身手”。六是本冊教材新增的內(nèi)容，即在課文后面安排

了學(xué)生自主提問的作業(yè)和根據(jù)學(xué)生實際情況選做的作業(yè)，

在課文16課

后便安排了相應(yīng)的選做作業(yè)。以上作業(yè)均應(yīng)課設(shè)練，不

采取按單元設(shè)計重點訓(xùn)練項目的做法。旨在培養(yǎng)學(xué)生的語

文表達、提問、寫作等能力，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

二、教材主要特點

本冊是在前九冊教材的基礎(chǔ)上編寫的，教材的結(jié)構(gòu)及思

路有一定的繼承性，體現(xiàn)整套教材的延續(xù)性，同時又有發(fā)

展變化。主要表現(xiàn)在以下方面：

1.專題組元的角度更加靈活多樣。2.加強整合的編寫

目的更加明確。3.課文既保留傳統(tǒng)的優(yōu)秀篇目，又增加了

富有時代感的新課文。4.強化導(dǎo)學(xué)功能，引導(dǎo)學(xué)生思考。

5.增加了古詩文和傳統(tǒng)文化相應(yīng)的文章選錄，也增加了語

文要素培養(yǎng)的文章選錄，加強對學(xué)生學(xué)習(xí)和傳承傳統(tǒng)文化

的教育。6.拓展學(xué)習(xí)資源，加強課內(nèi)外語文學(xué)習(xí)的聯(lián)系。

三、教學(xué)目標(biāo)

（一）識字與寫字教學(xué)本冊識字200個，寫字180

個，把字寫端正。在強調(diào)寫字質(zhì)量的同時，還可適當(dāng)要求

提高寫字的速度，并養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。

（二）閱讀教學(xué)1、繼續(xù)加強閱讀基本功的訓(xùn)練。2、發(fā)

現(xiàn)語言規(guī)律，學(xué)習(xí)表達方法。3、把握每個單元豐富的人文

內(nèi)涵，把情感、態(tài)度、價值觀的目標(biāo)落到實處。4、學(xué)習(xí)閱

讀古典名著的方法。5、在閱讀過程中，通過動作、語言、

神態(tài)的描寫體會人物的內(nèi)心。6、在閱讀過程中，體會景物

的靜態(tài)美和動態(tài)美；體會課文表達的思想感情；感受課文

幽默風(fēng)趣的語言。7.加強對學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)，通過閱

讀，了解人物的思維過程，加深對課文的理解。

（三）口語交際教學(xué)1、激發(fā)興趣，引起學(xué)生交流的欲

望，體現(xiàn)雙向互動。2、引導(dǎo)學(xué)生表達自己的真實想法。

3、不斷提高學(xué)生的口語水平，培養(yǎng)良好的語言習(xí)慣。4、

提高學(xué)生的表演能力。

（四）習(xí)作教學(xué)1、進一步明確小學(xué)生作文的性質(zhì)。小

學(xué)生作文的性質(zhì)是練筆，是習(xí)作，不是創(chuàng)作。2、培養(yǎng)觀

察、思維、表達三種能力。3、能有順序、有重點地觀察周

圍的事物，初步養(yǎng)成認(rèn)真細致觀察的習(xí)慣。學(xué)會把一件事

情的重點部分寫具體，學(xué)習(xí)寫觀后感，學(xué)會寫簡單的研究

報告。嘗試用動作、語言、神態(tài)描寫表現(xiàn)人物的內(nèi)心。初

步運用描寫人物的基本方法，嘗試把一個人的特點寫具

體。能根據(jù)情境編故事，注意情節(jié)的轉(zhuǎn)折。學(xué)會搜集資

料，介紹一個地方。學(xué)會通過漫畫鑒賞，表達自己的真實

看法。在寫作的過程中，會用常用的標(biāo)點符號。

（五）綜合性學(xué)習(xí)綜合性學(xué)習(xí)，要提高學(xué)生策劃、規(guī)劃

自己學(xué)習(xí)的能力，遨游漢字王國。用多種途徑、方式解決

實際問題的能力以及語文的綜合運用能力，學(xué)習(xí)制定簡單

的研究報告。

四、學(xué)生現(xiàn)狀分析：

我班現(xiàn)有學(xué)生38人，除少數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)有較大困難外，

其他同學(xué)成績比較平均，合格率較高，上個學(xué)期語文期末

檢測合格率為100%。雖然考試成績還算可以，但從語文素

養(yǎng)方面來看，部分學(xué)生還沒有完全形成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)

慣，語文綜合學(xué)習(xí)能力欠缺，課外知識較薄弱，古詩詞背

誦積累有待加強。從整體水平來看，學(xué)生受方言生活環(huán)境

影響，語言感覺不佳，口頭和書面表達都有待提高。一些

學(xué)生不會概括文章主要內(nèi)容，不會結(jié)合上下文理解詞語，

理解含義深刻的句子，理解能力差強人意。同時，有幾個

學(xué)生缺乏家長的關(guān)心、幫助，常常不能按時完成家庭作

業(yè)，上課注意力易分散，學(xué)習(xí)效率低下，需給予特別的關(guān)

注。另外，某些學(xué)生雖然有課外閱讀的興趣，但家庭的支

持度不高。本學(xué)期除做好家長工作外，還需繼續(xù)在閱讀書

目上作進一步的指導(dǎo)，并且嘗試?yán)脭?shù)字化手段，提高學(xué)

生課外閱讀的興趣，扎實抓好午間的閱讀質(zhì)量，逐漸提高

學(xué)生的閱讀量和閱讀水平。

五、采取的對策：

1、閱讀教學(xué)

(1)正確、流利地朗讀課文；默讀課文，一邊讀一邊

想，讀后能發(fā)表感受，提出問題，是閱讀的兩項基本功，

是保底的要求。要舍得花費境，要落實到每一個人。自主

學(xué)習(xí)的重點是自學(xué)，閱讀教學(xué)的起點是自讀正悟。

(2)繼續(xù)重視詞和句的教學(xué)。能抓住重點詞句，聯(lián)系

上下文理解課文內(nèi)容；能用多種方法理解詞語在文中的意

思，辨別詞語的感情色彩；能聯(lián)系上下文和生活積累，推

想詞句的意思，體會其表達效果，重視詞語的積累和運

用，擴大詞匯量。

(3)加強續(xù)寫結(jié)合，兼顧理解、表達a、通過課后思考

練習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生理解內(nèi)容，領(lǐng)會表達方法。b、了解課文

在表達上的特點。c、借“交流平臺”總結(jié)讀寫規(guī)律。

(4)繼續(xù)訓(xùn)練精讀、略讀，學(xué)習(xí)通過瀏覽，獲取需要

的信息。

2、口語交際教學(xué)

(1)提高交際的質(zhì)量。(有層次，有深度，語言美，

看對象)

(2)交際訓(xùn)練與獨白訓(xùn)練并重。在稍作準(zhǔn)備的情況

下，能當(dāng)眾作簡短發(fā)言，有條理，語氣、語調(diào)適當(dāng)。

3、習(xí)作教學(xué)

(1)激發(fā)表達的欲望，增強表達的自信心。

(2)40分鐘能完成約400字的習(xí)作。

(3)養(yǎng)成修改的習(xí)慣。修改重點是：內(nèi)容是否具體，

用詞是否準(zhǔn)確，語句是否通順，書寫是否規(guī)范。

(4)加強結(jié)合閱讀課和日常的小練筆，養(yǎng)成讀書記筆

記的習(xí)慣。

u

教學(xué)進度表

周時教學(xué)內(nèi)容備

次間注

2.《古詩三首》（3）《祖父的

11—2.園子》（2）

14書法展評（1）假期讀書交流

會（2）

《月是故鄉(xiāng)明》（1）《梅花

魂》（1）《口語交際》（1）

《習(xí)作》（2）課外閱讀（2）書

法⑴

《語文園地》（2）《草船借

箭》（2）

《景陽岡》（2課外閱讀（1）

書法（1）

四《猴王出世》（1）《紅樓春

趣》（1）《口語交際》（1）

《習(xí)作》（2）《語文園地》

（2）書法（1）

五《快樂讀書吧》（2）《漢字

真有趣》（2）課外閱讀（2）書

法⑴

六《我愛你，漢字》（2）《古

詩三首》（3）課外閱讀（1）

七《青山處處埋忠骨》（2）

《軍神》⑵

課外閱讀（2）書法（2）

八《清貧》（1）《習(xí)作》（2）

《語文園地》（2）課外閱讀

（1）書法（2）

九《人物描寫一組》（2）《刷

子李》（2）

課外閱讀（1）書法（1）

十《習(xí)作例文》（1）《習(xí)作》

（2）《自相矛盾》（2）

課外閱讀（2）書法（1）

十《田忌賽馬》（2）《跳水》

（2）

課外閱讀（2）書法（2）

十《習(xí)作》（2）《語文園地》

（2）《威尼斯的小艇》（2）

課外閱讀（1）書法（1）

十《牧場之國》（2）《金字

塔》（1）《口語交際》（1）

《習(xí)作》（2）課外閱讀（1）書

法⑴

十《語文園地》（2）《楊氏之

四子》⑴《手指》（2）課外閱

讀（2）書法（1）

十《童年的發(fā)現(xiàn)》（1）《口語

五交際》（1）《習(xí)作》（2）《語

文園地》（2）課外閱讀（1）書

法（1）

十復(fù)習(xí)（8）

六

十復(fù)習(xí)（8）

七

十期末考試

八

他—"?

一、學(xué)情分析

本班共有學(xué)生35人。其中男生18人，女生17人。大

部分學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，他們愛學(xué)習(xí)，有上

進心。從上個學(xué)期期末測試結(jié)果來看，學(xué)生能較好地完成

學(xué)習(xí)任務(wù)，合格率80%,45%的學(xué)生綜合測試達到優(yōu)秀水

平。學(xué)生具有了一定的閱讀能力、口語交際能力和寫作能

力和語文綜合運用能力，也掌握了一定的學(xué)習(xí)方法。但是

有個別學(xué)生基礎(chǔ)較差，缺乏學(xué)習(xí)熱情，家長又疏于督促，

還需老師加強輔導(dǎo)。個別學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性差，不能按時完

成作業(yè)，還需要老師好好引導(dǎo)教育。

二、教材分析

這是一冊從內(nèi)容到編排面貌煥然一新的教科書。它為

學(xué)生發(fā)展和教師成長提供了很大的空間。

(-)教材結(jié)構(gòu)

本冊教材繼續(xù)以專題組織單元，共八組，分別是：第

一組“走進西部”，第二組“永遠的童年”，第三組“語

言的藝術(shù)”，第四組“他們讓我感動”，第五組“中國古

典名著之旅”，第六組“走進信息世界”，第七組“作家

筆下的人”，第八組“異域風(fēng)情”。

全冊共有課文28篇，精讀和略讀各14篇。這七組教

材，每組由“導(dǎo)語”“課例”“口語交際?習(xí)作”“回

顧-拓展”四部分組成。在每組課文之后設(shè)“詞語盤

點”。其中“讀讀寫寫”的詞語，是由會寫的字組成的，

要求能讀會寫；“讀讀記記”的詞語，只要求認(rèn)記，不要

求書寫。一些課文的后面還安排了資料袋或閱讀鏈接。全

冊共安排了五次“資料袋”，兩次“閱讀鏈接”。本冊教

材還編排了兩次綜合性學(xué)習(xí)。第一次是在“語言的藝術(shù)”

這一組，以課文學(xué)習(xí)為主，同時安排了一些語文實踐活

動，我們稱之為“小綜合”。第二次是在“走進信息世

界”第六組，編者突破了以課文為主體的教材結(jié)構(gòu)，改為

圍繞專題、任務(wù)驅(qū)動、活動貫穿始終的編排形式，我們稱

之為“大綜合”。

全冊還編排了8篇選讀課文，并附兩個生字表。生字

表（一）是要求認(rèn)識的200個字。至此，完成小學(xué)階段認(rèn)

識3000個常用字的識字任務(wù)。生字表（二）是要求寫的

150個字，至此累計寫字量為2300個。

（二）教材特點

1、加強目標(biāo)意識，全面、準(zhǔn)確地落實語文學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.教材內(nèi)容在豐富人文內(nèi)涵、拓寬題材體裁方面，繼

續(xù)作出努力；在發(fā)揮語文教科書育人功能方面，進一步加

強。

3.專題設(shè)置更加靈活，編排形式在繼承中又有發(fā)展。

4.導(dǎo)學(xué)和練習(xí)系統(tǒng)地設(shè)計，更好地發(fā)揮導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)練的

功能。

5.順應(yīng)兒童心理發(fā)展特點，“口語交際-習(xí)作”的類

型發(fā)生一定的變化。

6.在“綜合性學(xué)習(xí)”中，指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計和開展語文學(xué)

習(xí)活動，引導(dǎo)探索和研究的過程，提高語文綜合運用的能

力。

（三）單元重點、難點

第1單元：一是引導(dǎo)學(xué)生通過讀書和搜集資料了解西

部，激發(fā)熱愛西部的情感；二是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)把握課文主

要內(nèi)容，聯(lián)系上下文，體會優(yōu)美語言的表達效果和理解含

義深刻的句子，進一步提高理解語言的能力，并不斷積累

語言，增強語感；三是引導(dǎo)學(xué)生了解文章一些比較簡單

的、適于他們接受的寫作方法，并試著將這些寫法運用到

自己的習(xí)作中。

第2單元：一是讓學(xué)生通過讀書，體會作者對童年生

活的眷戀，感受童年生活的美好，童年時光的珍貴，豐富

情感體驗，更深切地感受正在經(jīng)歷著的童年生活；二是通

過對比閱讀，領(lǐng)悟文章的一些表達方式；三是豐富語言積

累；四是交流和描繪自己的童年生活。

第3單元：一是讓學(xué)生通過讀書感受精妙語言的魅

力，感受語言表達的藝術(shù)；二是通過對不同體裁文章的閱

讀，了解不同體裁文章表達方式；三是引導(dǎo)學(xué)生積累優(yōu)美

的語言。

第4單元：引導(dǎo)學(xué)生潛心讀書，感受人物的精神品

質(zhì)；體會作者的情感脈絡(luò)和表達方法，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的速

讀能力。

第5單元：讓學(xué)生感受古典名著的魅力，激發(fā)學(xué)生閱

讀名著的興趣。

第6單元：引導(dǎo)學(xué)生走進豐富多彩的信息世界，感受

信息傳遞方式的變化，體會信息在人們生活、工作和學(xué)習(xí)

中的作用，學(xué)習(xí)搜集和處理信息，初步學(xué)會利用信息，寫

簡單的研究報告。

第7單元：讓學(xué)生進一步感受作家筆下鮮活的人物形

象，體會作家描寫人物的方法，并在習(xí)作中學(xué)習(xí)運用。

第8單元：一是要抓住主要內(nèi)容，了解不同地域的民

族風(fēng)情特點，增長見識；二是要揣摩作者是怎樣寫出景

物、風(fēng)情特點的，學(xué)習(xí)運用作者的寫作方法；三是要注意

積累課文中的優(yōu)美語言；四是要從實際出發(fā)，根據(jù)各自條

件，通過多種途徑盡可能多地搜集資料，以豐富對異域風(fēng)

情的感受。

四、教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是一切教學(xué)活動的出發(fā)點和歸宿。以單元為

基本結(jié)構(gòu)來設(shè)計和組織教學(xué)，達到目標(biāo)。以教學(xué)目標(biāo)為標(biāo)

準(zhǔn)進行自我矯正和教學(xué)評價。

(-)識字與寫字教學(xué)

1、繼續(xù)識字200個，會寫150個字，有較強的獨立識

字的能力。注意防止和糾正錯別字。

2、能用鋼筆書寫楷書，行款整齊，有一定的速度。能

用毛筆書寫楷書。

操作建議

1、高年級識字教學(xué)要以字義為重點，以字義帶動字音

和字形，注意讀音和書寫的難點，注意防止和糾正錯別

字。

2、抄寫以詞語為單位，減少機械的單字抄寫。

3、通過句子的抄寫和默寫在語言環(huán)境中識記生字，同

時練習(xí)書寫的行款整齊。

4、用好配套的《鋼筆字教材》和《毛筆字仿影教

材》。

(二)閱讀教學(xué)

1、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、默讀有一定的速度，并能抓住文章的主要內(nèi)容。

3、能聯(lián)系上下文和自己的積累，體會課文中含義較深

的句子的意思。

4、把握課文主要內(nèi)容，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)

悟文章的表達方法。

5、學(xué)習(xí)瀏覽，擴大知識面，根據(jù)需要搜集信息。

6、擴展閱讀面，拓展課外閱讀。

以下是8個專題的讀寫重點：

一、把握主要內(nèi)容，體會優(yōu)美的語言和含義深刻的句

子。

二、體會詞句表達的感情，留心觀察生活，真實表達

自己的感受。

三、感受語言表達的藝術(shù)，搜集積累精妙的語言，學(xué)

習(xí)用得體的語言表達。

四、體會作者表達的思想感情，領(lǐng)悟文章的表達方

法。

五、理解主要內(nèi)容，感受人物形象，體驗閱讀名著的

樂趣。

六、學(xué)習(xí)搜集和處理信息，寫簡單的研究報告。

七、體會作家描寫人物的方法，并在習(xí)作中學(xué)習(xí)運

用。

八、抓住主要內(nèi)容，揣摩狀物類文章的寫作方法。

（三）口語交際教學(xué)

1、激發(fā)興趣，引起學(xué)生交流的欲望，體現(xiàn)雙向互動。

樂于參加討論，敢于發(fā)表自己的意見。在稍作準(zhǔn)備后能當(dāng)

眾作簡單的發(fā)言。

2.學(xué)會通過討論策劃活動、學(xué)習(xí)介紹自己、交流趣事

和學(xué)習(xí)勸說、講故事、表演課本劇、聊熱門話題等。不斷

提高學(xué)生的口語水平，培養(yǎng)良好的語言習(xí)慣。

（四）習(xí)作教學(xué)

1、進一步明確小學(xué)生作文的性質(zhì)。小學(xué)生作文的性質(zhì)

是練筆，是習(xí)作，不是創(chuàng)作。培養(yǎng)觀察、思維、表達三種

能力。

2.能寫簡單的記實作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情

真實。

3、學(xué)寫簡單的書信、發(fā)言稿、研究報告等應(yīng)用文。

4、能修改自己的習(xí)作，做到語句通順，書寫規(guī)范、整

潔。

（五）綜合性學(xué)習(xí)

綜合性學(xué)習(xí)，要提高學(xué)生策劃、規(guī)劃自己學(xué)習(xí)的能

力，用多種途徑、方式解決實際問題的能力以及語文的綜

合運用能力。

1、搜集積累精妙的語言，學(xué)習(xí)運用有藝術(shù)性、有魅力

的語言。

2、初步學(xué)會搜集資料，整理資料，寫簡單的調(diào)查報

告。

五、教學(xué)措施

(-)識字與寫字教學(xué)

本冊識字200個，高年段，學(xué)生已經(jīng)具備了較強的獨

立識字能力，因此教學(xué)要更加放手。教材在精讀課文和略

讀課文以外的其他部分，一律不再注音，學(xué)生在閱讀中遇

到不認(rèn)識的字，可以自己查字典解決。教師要鼓勵學(xué)生在

課外閱讀中快速瀏覽，聯(lián)系上下文，理解字詞的意思，以

便在手邊沒有字典、詞典的情況下，不妨礙閱讀。

本冊寫字150個，全部安排在精讀課文中，隨課堂教

學(xué)完成。指導(dǎo)學(xué)生寫好寫對筆畫、筆順，安排好字的各個

部件及間架結(jié)構(gòu)，把字寫端正。

(二)閱讀教學(xué)

1、高年段的朗讀要求，不僅要做到正確、流利，而且

要做到有感情。進行閱讀教學(xué)，一定要多讀少講，讓學(xué)生

主要通過自主的入境入情的朗讀，讀懂課文，有所感悟；

要做到讀有要求，讀有層次，要通過多種形式的朗讀，悟

情傳情，培養(yǎng)語感。讀的指導(dǎo)，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進入到文章

的情境之中，在讀中體味、感悟文章表達的思想感情。讀

的指導(dǎo)，要從整體入手，指導(dǎo)學(xué)生在把握全文情感基調(diào)及

其變化的基礎(chǔ)上，根據(jù)個人的‘情感體驗，進行有感情的朗

讀。

高年級的默讀訓(xùn)練既要提高理解水平，又要提高默讀

速度。教師在教學(xué)時，應(yīng)該為學(xué)生留有充裕的默讀時間，

并提示相應(yīng)的方法，引導(dǎo)學(xué)生按照要求認(rèn)真思考，在默讀

之后要檢查學(xué)習(xí)效果。

2.通過課后的思考練習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生理解內(nèi)容，領(lǐng)會

表達方法。在課文中發(fā)現(xiàn)語言表達的特點。在“交流平

臺”中總結(jié)某些規(guī)律性的東西。

3.要根據(jù)課文的不同特點，設(shè)計和采用靈活多樣的教

學(xué)過程（）與方法策略。

（三）口語交際