最新人教版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案全冊(cè)

1.《草原》教案

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：

1.熟讀課文，了解課文內(nèi)容，能聯(lián)系上下文，理解文章中含義深刻的句子。

2.能有感情地朗讀課文，體會(huì)蒙漢情深，民族團(tuán)結(jié)的思想感情，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)草原，熱

愛(ài)草原人民的思想感情。

3.認(rèn)識(shí)本課4個(gè)生字，理解課文中新詞的意思，摘錄課文中寫(xiě)得美的句子，背誦課文第

一、二自然段。

教學(xué)方法：

設(shè)置情境，師生共同披文入境，走進(jìn)文本，與文本對(duì)話、師生對(duì)話、生生對(duì)話，以讀促

悟，以悟促讀，引導(dǎo)學(xué)生把情感體驗(yàn)充分表現(xiàn)出來(lái)。

學(xué)生學(xué)習(xí)方法：

學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，討論交流。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.曾懂課文，在草原自然美與人情美的熏陶感染下，受到熱愛(ài)祖國(guó)和民族團(tuán)結(jié)的教育，

培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)美的情趣。

2.學(xué)會(huì)通過(guò)語(yǔ)言文字展開(kāi)想象，在腦海里再現(xiàn)課文所描寫(xiě)的生動(dòng)情景。

教學(xué)難點(diǎn)：

聯(lián)系課文，說(shuō)說(shuō)對(duì)“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)”這句話的理解和體會(huì)。

課時(shí)安排：

2課時(shí)。

課前準(zhǔn)備：

1.具有濃郁的蒙古族特色的歌曲《美麗的草原我的家》《天堂》《蒙古人》（蒙語(yǔ)演唱）。

2.下載草原風(fēng)光和民族風(fēng)情的圖片，制作課件。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題

1.課前交流：

你去過(guò)草原嗎？誰(shuí)愿意將自己所知道的草原或自己所了解的贊美草原的詩(shī)句、歌曲等交

流一下？

2.播放歌曲《天堂》。

（設(shè)計(jì)意圖：用音樂(lè)導(dǎo)入的新穎方式將學(xué)生帶入草原高遠(yuǎn)遼闊的境界。吸引學(xué)生的注意力，

使他們對(duì)學(xué)習(xí)課文產(chǎn)生濃厚的興趣。）

3.出示課題，教師導(dǎo)言：

今天，我們就和作家老舍一起，走進(jìn)內(nèi)蒙古大草原，去領(lǐng)略那美麗的風(fēng)光，去感受那獨(dú)

特的民族風(fēng)情。

二、整體感知，理清脈絡(luò)

1.自由通讀課文，注意把句子讀通順，不認(rèn)識(shí)的字請(qǐng)教同學(xué)或者查字典解決。

2.思考：草原給你留下什么印象？你能否用一個(gè)字，概括出草原給你、給作者留下的印

象？——“美

（語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)，課題導(dǎo)入后，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己

對(duì)課文的印象，促使學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)入學(xué)習(xí)課文的氛圍之中。

3.草原的“美”體現(xiàn)在哪些方面？

根據(jù)學(xué)生回答，歸納并板書(shū)：

風(fēng)光美

美

人情美

（沿作］條思路，緊緊抓住課文景美、人美兩大部分，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，和作者產(chǎn)生共鳴，

體會(huì)感情，是設(shè)計(jì)最突出的特點(diǎn)，也是最簡(jiǎn)潔有效的理解課文的方法。）

三、朗讀品析，感受草原風(fēng)光美

_____位者：

作為著名小說(shuō)家、戲劇家，被譽(yù)為“人民藝術(shù)家”的老舍先生，是如何把草原的美妙風(fēng)

光展現(xiàn)出來(lái)呢？現(xiàn)在，我們一起學(xué)習(xí)課文第一自然段，這一段文字，可謂描繪草原美景的經(jīng)

典之作了。

2.多媒體出示草原風(fēng)景，要求學(xué)生一邊聽(tīng)?zhēng)煼蹲x，一邊在腦海中勾勒畫(huà)面。

（教學(xué)中通過(guò)各種手段創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)語(yǔ)言文字，展開(kāi)想像的翅膀，在頭腦中形

成一幅生動(dòng)形象的畫(huà)面，再及時(shí)切入朗讀，引導(dǎo)學(xué)生把自己想像到的畫(huà)面通過(guò)朗讀再現(xiàn)出來(lái)。）

3.提問(wèn)：這一段主要寫(xiě)了什么？（草原風(fēng)景美）

4.句子感悟：這段文字非常優(yōu)美，讀著讀著，讓人仿佛置身于遼闊的大草原之中。說(shuō)說(shuō)

你覺(jué)得哪些語(yǔ)句寫(xiě)得美？（重點(diǎn)指導(dǎo)）

“在天底下，一碧千里，而并不茫茫」

（1）出示圖片：理解“一碧千里

“那里的天比別處的更可愛(ài)，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表

示我滿心的愉快。”

（2）詞語(yǔ)比較：'’空氣是那么（清鮮、清新），天空是那么（明朗、晴朗）」

①圖片展示，形象感受草原的藍(lán)天碧野，體會(huì)“清鮮”“明朗”的用法。

②有感情朗讀，讀出“清鮮"''明朗”的草原的高遠(yuǎn)遼闊的意境。

（3）如果此時(shí)你就置身于草原之中，你會(huì)怎么做？

想象：作者會(huì)高歌一曲什么？誰(shuí)愿意上來(lái)高歌一曲？

（4）你能否說(shuō)一些四個(gè)字的表示“綠”的詞語(yǔ)來(lái)？

（郁郁蔥蔥、翠色欲流……借機(jī)理解"翠色欲流”意思。）

（5）“那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國(guó)畫(huà)那樣，到

處翠色欲流，輕輕流入云際?！?/p>

演示“綠色渲染”“墨線勾勒”。

圖片展示，感情朗讀，體會(huì)“柔美”的感覺(jué)。

“這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩(shī)?！?/p>

請(qǐng)你學(xué)著這樣的說(shuō)法，用上''既……又……既……又”說(shuō)一句話。

［從學(xué)生的感悟入手，通過(guò)抓重點(diǎn)詞語(yǔ)切入朗讀體會(huì)，想像情景切入朗讀體會(huì)，聯(lián)系生活實(shí)

際切入朗讀體會(huì)，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，凸現(xiàn)語(yǔ)文特點(diǎn)的有效途徑。］

（6）不同的心情對(duì)周?chē)h(huán)境會(huì)有不同的感受，你是否有過(guò)這樣的感受？

5.有感情朗讀：

從天到地，從小丘到羊群，到駿馬、大牛，草原的無(wú)限樂(lè)趣令人愉快，令人驚嘆，令人

回味無(wú)窮。讓我們一起仔細(xì)品味、用心賞讀吧。

6.熟讀成誦：

多么優(yōu)美的景色，多么生動(dòng)的語(yǔ)言，讓我們把這一切永遠(yuǎn)印記在腦海之中吧，請(qǐng)同學(xué)們

練習(xí)背誦第一段。

四、作業(yè)

1.熟讀課文

2.背誦課文第一自然段

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，重溫“風(fēng)光美”

1.出示課題。

2.欣賞草原風(fēng)光(圖片滾動(dòng))。

3.引導(dǎo)在圖片欣賞中背誦課文第一自然段。

二、“初入草原”，感受“灑脫”之美

L師朗讀導(dǎo)入：

“在天底下，一碧千里，而并不茫?！?，走了一百五十里，是草原，再走一百五十里，還

是草原……”

2.出示片段：

“汽車(chē)走了一百五十里，才到達(dá)目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也還

是草原。草原上行車(chē)十分灑脫，只要方向不錯(cuò)，怎么走都可以。初入草原，聽(tīng)不見(jiàn)一點(diǎn)兒聲

音，也看不見(jiàn)什么東西，除了一些忽飛忽落的小鳥(niǎo)?！?/p>

指名讀，說(shuō)說(shuō)你從這句話中讀懂了什么？有什么不懂的問(wèn)題？

重點(diǎn)理解“灑脫”：

(1)可換成什么詞？(自由、無(wú)拘無(wú)束……)

(2)從哪些語(yǔ)句看出“草原上行車(chē)十分灑脫”？

(3)感受灑脫：沒(méi)有紅燈綠燈的障礙，沒(méi)有行人車(chē)輛的擁堵，卻有一路翠色欲流，盡收

眼底，卻有那忽飛忽落的小鳥(niǎo)相伴，這是令多少人向往的呀！

(4)表現(xiàn)灑脫：你能否讀出這種灑脫的感覺(jué)來(lái)。

(通過(guò)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)詞句的朗讀、感受，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓(xùn)練中，

既體會(huì)了草原的景色美，又習(xí)得了作者是怎樣遣詞造句表達(dá)的，潛移默化地學(xué)習(xí)作者語(yǔ)言表

達(dá)的生動(dòng)優(yōu)美，揣摩語(yǔ)言所傳遞的美好情感，受到感染、熏陶)

三、深讀悟情，感受"人情美”

1.導(dǎo)入：

草原的美景，令人陶醉；行車(chē)的灑脫，令人向往；而草原的民族風(fēng)情，更是令人難忘。

讓我們跟老舍一道，走近蒙古包，去會(huì)會(huì)蒙古同胞。

2.自由讀課文2-5自然段，

思考：如果要用一個(gè)詞概括草原人民的特點(diǎn)，你想用什么？(熱情好客)

3.草原人民的熱情好客從哪些方面可以看出？根據(jù)學(xué)生回答，

提煉板書(shū)：迎接相見(jiàn)款待聯(lián)歡話別

4.咱們?cè)囋嚳?，在它們前面加上一些詞，是不是會(huì)讓人更深切地感受到草原人民那滾燙

的心呢？

(1)課件出示詞語(yǔ)：激情盛情盡情深情熱情

(2)你能否認(rèn)真讀讀課文，讀完后，與小組的同學(xué)一起想想，把這些詞語(yǔ)加在哪個(gè)詞的前

面最合適。

5.交流小結(jié)：《草原》公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)|最新教案設(shè)計(jì)

熱情迎接激情相見(jiàn)盛情款待盡情聯(lián)歡深情話別

熱情迎接：

(1)你從哪些語(yǔ)句感受到這份熱情？

(2)出示課件(理解“襟飄帶舞”——師講述：看，熱情好客的草原人民，身著節(jié)日的盛

裝，騎著駿馬，從幾十里外飛奔前來(lái)迎接遠(yuǎn)方的客人，那五彩繽紛的蒙古族服裝隨風(fēng)飄動(dòng)，

像一條彩虹向我們飛過(guò)來(lái)。)

(3)草原人民撲面而來(lái)的熱情令人感動(dòng)，你能否讀出草原人的熱情？

（4）指名讀——齊讀（光是一個(gè)或是幾個(gè)人的熱情還不足以體現(xiàn)）。

激情相見(jiàn)：

（1）你能否想象當(dāng)時(shí)的相見(jiàn)是怎樣的情形——學(xué)生即興表演，教師隨機(jī)采訪：剛才你們

說(shuō)了些什么？你聽(tīng)得懂蒙古族語(yǔ)嗎，如果你聽(tīng)不懂，你知道他們?cè)谡f(shuō)什么嗎？

（2）感情朗讀，讀出激動(dòng)、興奮之情。

（學(xué)生從想像到朗讀的過(guò)程，其實(shí)就是從文字到畫(huà)面，再到文字的一個(gè)創(chuàng)造、升華的過(guò)

程。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生根據(jù)語(yǔ)言文字進(jìn)行想像，走進(jìn)了作者的心靈深處，更深地體會(huì)了感情，

得到了熏陶，受到了感染，又通過(guò)朗讀，進(jìn)一步品味了語(yǔ)言文字的魅力，真正凸現(xiàn)了語(yǔ)文特

點(diǎn)。）

盛情款待：

（1）主人們拿出些什么款待遠(yuǎn)方的來(lái)客？

（2）除了吃的、喝的，還不忘以歌助興，賓主無(wú)拘無(wú)束，其樂(lè)融融。

（3）有感情地朗讀。

盡情聯(lián)歡：

（1）出示課件：聯(lián)歡的項(xiàng)目有些什么呢？

（2）說(shuō)明：這些都是蒙古人最喜愛(ài)的傳統(tǒng)項(xiàng)目，是能騎善射、能歌善舞的蒙古人力與美

的展示。

深情話別：

出示課件：背景為夕陽(yáng)西下的草原，難舍難分的離別音樂(lè)（蒙語(yǔ)演唱的《蒙古人》）響起。

師導(dǎo)：

夕陽(yáng)西下，再美好的相聚，也終有分別的時(shí)刻，此時(shí)的賓主雙方站在蒙古包外，望著那

一望無(wú)際的草原，耳邊，悠揚(yáng)的馬頭琴聲、質(zhì)樸高亢的蒙古民歌還在回響；嘴里，噴香的奶

茶、鮮美的羊肉，回味無(wú)窮；腦海中，那雄健有力、明快強(qiáng)烈的蒙古舞蹈依然回旋不已。手

握著手，那樣熱乎乎地握著，握住不散……那可真是：——依依不舍，難舍難分（引導(dǎo)學(xué)生

說(shuō)出表示舍不得離別的成語(yǔ)）。

這正是——（課件出示：）“蒙古情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)！”

此時(shí)，你就是蒙古同胞，你想說(shuō)什么？此時(shí)，你就是漢族兄弟，你想說(shuō)什么？

（由讀變成說(shuō)，而且要用心說(shuō)，讓學(xué)生在與文本的每一次對(duì)話都能有所收獲，每一次閱

讀都能及時(shí)有效。）

四、作業(yè)

1.抄寫(xiě)課文中優(yōu)美的句子。

2.背誦課文第二自然段。

3.片斷練習(xí)：《校園一角》。

（要求:運(yùn)用《草原》的寫(xiě)法，突出描寫(xiě)校園一角的特點(diǎn)。）

2.《絲綢之路》教案

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：

1.認(rèn)識(shí)“矗、凹”等九個(gè)字詞。讀讀記記“矗立、戎裝、守候、鴕鳥(niǎo)、匕首、貿(mào)易、

芝麻”等詞語(yǔ)。正確、流利的朗讀課文。

2.能說(shuō)出主要內(nèi)容，含義深刻的句子的理解,了解西部燦爛的歷史，體會(huì)絲綢之路的

重要作用。

3.激發(fā)起了解西部歷史的興趣和熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

過(guò)程與方法：

通過(guò)朗讀課文、小組合作探究學(xué)習(xí)本課知識(shí)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

培養(yǎng)學(xué)生從小喜歡讀書(shū)的好習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

能言出主要內(nèi)容，含義深刻的句子的理解。

教學(xué)難點(diǎn)：

含義深刻的句子的理解。

課前準(zhǔn)備：

L教師準(zhǔn)備《張騫與絲綢之路》資料。

2.學(xué)生搜集有關(guān)張騫出使西域的資料(故事、常識(shí)性知識(shí)等)。教學(xué)過(guò)程：

一、交流資料，引入新課。

1.板書(shū)課題并提問(wèn)：讀了課題你有哪些疑問(wèn)？

(什么是絲綢之路？那是一條怎樣的路？圍繞絲綢之路發(fā)生過(guò)哪些故事？……)

設(shè)計(jì)意圖：注意問(wèn)題的生成性應(yīng)該是我們教學(xué)中一個(gè)必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，有利于學(xué)

生發(fā)散思維，培養(yǎng)他們的聯(lián)想能力和創(chuàng)新能力。

2.交流課前收集的有關(guān)絲綢之路的資料。說(shuō)說(shuō)你知道的有關(guān)絲綢之路的哪些知識(shí)？請(qǐng)

拿出來(lái)我們一起交流。

(1)小組交流，教師巡視指導(dǎo)。

(2)全班交流，各組互相補(bǔ)充。

教師隨機(jī)給予評(píng)價(jià)，對(duì)認(rèn)真搜集資料的學(xué)生給予鼓勵(lì)。

二、初讀課文，整體感知。

1,自讀課文。要求：用自己喜歡的方式讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。遇到不認(rèn)識(shí)的

字，自己用學(xué)過(guò)的方法解決。

2.檢查學(xué)生讀文情況。指名逐自然段朗讀：要求字音準(zhǔn)確、聲音洪亮。

(其余學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)，聽(tīng)后根據(jù)要求評(píng)議。)

3.按自己的理解給自己分段，理清課文的層次。

(設(shè)計(jì)意圖：理清課文層次，為下一步有層次地學(xué)好課文打好基礎(chǔ))

三、感悟課文內(nèi)容，積累課文語(yǔ)言。

學(xué)習(xí)第1、2自然段：

1.學(xué)生默讀課文第1,2自然段，思考：你從這兩個(gè)自然段中知道了什么？體會(huì)到什么？

2.全班交流。隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生明確以下問(wèn)題：

(1)中國(guó)的絲綢在國(guó)外有很高的知名度；

(2)外國(guó)人把中國(guó)稱之為“絲綢之國(guó)”；

(3)從“目瞪口呆"、"贊不絕口”等人們的神態(tài)表情中能體會(huì)到中國(guó)的絲綢是多么

的絢麗奪目，使人驚訝、贊嘆……

(4)齊讀這兩個(gè)自然段，再次體會(huì)我國(guó)絲綢在國(guó)外有很高的知名度。

學(xué)習(xí)3-7自然段：

1.默讀課文3—7自然段并思考以下問(wèn)題：張騫在開(kāi)辟絲綢之路的過(guò)程中遇到了哪些困

難？你從哪兒能體會(huì)到？

(設(shè)計(jì)意圖：抓出主要問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考，教師只起適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥作用，體現(xiàn)了教為主

導(dǎo)、學(xué)為主體的理念。)

2.學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流，教師巡視。

3.全班交流。根據(jù)學(xué)生交流情況隨機(jī)指導(dǎo)朗讀，并且讓學(xué)生明確以下內(nèi)容：

(1)從“交通不便，沒(méi)有公路，沒(méi)有汽車(chē)和飛機(jī)……”能看出張騫開(kāi)辟絲綢之路困難

重重；

’(2)從''日夜兼程”能體會(huì)出張騫為開(kāi)辟絲綢之路不辭辛勞；

(3)從“他耐心地、不露聲色地等待著、準(zhǔn)備著”，“忍受著炎熱和干渴的煎熬……”，

“歷盡千難萬(wàn)險(xiǎn)，出使西域十三年”等語(yǔ)句中，體會(huì)到張騫開(kāi)辟絲綢之路的堅(jiān)定信念以及

他的深深的愛(ài)國(guó)情懷。

(4)從“張騫向漢武帝介紹了西域各國(guó)的方位、人口、兵力、風(fēng)俗、物產(chǎn)、相互關(guān)系

以及對(duì)漢朝的態(tài)度”中我們能感受到張騫此行雖歷盡艱辛，卻也收獲頗豐。

(設(shè)計(jì)意圖：抓住四個(gè)重點(diǎn)理解張騫所經(jīng)歷的艱難困苦，思路清晰，內(nèi)容全面。)

4.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)過(guò)渡段并體會(huì)過(guò)渡段的作用。

(1)自讀第四自然段思考：這一自然段的前三句話和哪一自然段的意思聯(lián)系緊密？

(2)全班交流：和第三自然段意思聯(lián)系的緊密。第三自然段最后一句話是疑問(wèn)句“中

國(guó)絲綢究竟是怎樣運(yùn)到歐洲去的呢？”第四自然段前三句話回答并解釋了這個(gè)問(wèn)題。

(3)設(shè)計(jì)提問(wèn)：第四自然段最后一句話講了什么？和下面幾個(gè)自然段有什么關(guān)系？

(4)全班交流：最后一句話點(diǎn)出張騫為開(kāi)辟絲綢之路獻(xiàn)出了畢生的精力，后面幾個(gè)自

然段則講了開(kāi)辟的過(guò)程。

教師小結(jié)：第四自然段巧妙地把開(kāi)辟絲綢之路的意義和開(kāi)辟絲綢之路的過(guò)程銜接起來(lái),

即前半部分講的是上面一個(gè)自然段的內(nèi)容，后半部分則和下面自然段的內(nèi)容有關(guān)，我們把

這樣的自然段稱之為“過(guò)渡段”，它就像一座小橋，把前后的自然段連接了起來(lái)，所以我

們說(shuō)過(guò)渡段的作用是承上啟下。

(5)齊讀3—5自然段，體會(huì)過(guò)渡段的作用。

學(xué)習(xí)第8自然段：

1.默讀第八自然段并思考：絲綢之路的作用是什么？請(qǐng)用一一畫(huà)下來(lái)。

2.全班交流：絲綢之路的作用一一成為促進(jìn)亞歐交流和人類文明發(fā)展的紐帶。

3.齊讀這一自然段，再次明確絲綢之路的作用。

四、情感升華

教師出示資料《張騫與絲綢之路》。使學(xué)生更深刻地體會(huì)到張騫是位偉大的探險(xiǎn)家、

外交家。(張騫第一次出使西域雖然沒(méi)有完成聯(lián)絡(luò)大月氏打擊匈奴的使命，但獲得了有關(guān)

西域各國(guó)的地理、物產(chǎn)、軍事的情況，了解了匈奴的許多內(nèi)情讓漢武帝知道和中亞、西亞

各國(guó)如何打交道。正因?yàn)槿绱?，在后?lái)的戰(zhàn)事中張騫才能以他對(duì)匈奴的廣博知識(shí)節(jié)節(jié)獲

勝……)

五、復(fù)述課文。

激情啟發(fā)：同學(xué)們，通過(guò)學(xué)習(xí)課文我們知道了，是張騫這位漢代偉大的探險(xiǎn)家、外交

家，用他畢生的精力，經(jīng)歷了千辛萬(wàn)苦，打通了絲綢之路。絲綢之路不僅是一條商路，使

中國(guó)和中、西亞各國(guó)在經(jīng)濟(jì)貿(mào)易方面有所往來(lái)；它更象一座友誼的橋梁，使中、西亞各國(guó)

對(duì)我國(guó)的風(fēng)俗、物產(chǎn)等方面有了更深的了解。它是中國(guó)的驕傲，作為一名中國(guó)人，我們更

應(yīng)該感到自豪，因?yàn)楦拭C的武威、酒泉、張掖、敦煌是古絲綢之路的必經(jīng)之道。現(xiàn)在就讓

我們來(lái)當(dāng)一名小導(dǎo)游，給到甘肅旅游的海內(nèi)外游客介紹這令我們驕傲的絲綢之路。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在生動(dòng)愉快的氣氛中復(fù)習(xí)課文內(nèi)容,為我們的絲綢之路感到驕傲和

自豪，在愉快的氣氛中進(jìn)行了愛(ài)國(guó)教育。

L小組內(nèi)互相練習(xí)說(shuō)。

2.全班交流，根據(jù)學(xué)生交流情況，隨時(shí)提醒學(xué)生要抓住關(guān)鍵詞句來(lái)復(fù)述課文。

分層作業(yè)：

1.每個(gè)同學(xué)從一個(gè)方面整理關(guān)于絲綢之路的資料，作為學(xué)習(xí)小卡片。

2.把關(guān)于絲綢之路的有趣的故事講給朋友聽(tīng)。

課后反思：

本課課文層次清楚，語(yǔ)言淺顯，可以在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，抓住重點(diǎn)問(wèn)題培養(yǎng)他

們的自學(xué)能力，教師不應(yīng)該主導(dǎo)過(guò)多，本課的教學(xué)充分體現(xiàn)了這一點(diǎn)。

3.《白楊》教案

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：

1.學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“戈壁、清晰、渾黃一體、高大挺秀、大傘、撫摸、介

紹、邊疆、陷入”等詞語(yǔ)。

2.有感情地朗讀課文，背誦爸爸介紹白楊樹(shù)的那段話。

3.抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，聯(lián)系上下文，體會(huì)白楊的特點(diǎn)和爸爸的心愿。

4.體會(huì)借物喻人的寫(xiě)作特點(diǎn)。

過(guò)程與方法：

通過(guò)朗讀課文、小組合作探究學(xué)習(xí)本課知識(shí)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

培養(yǎng)學(xué)生從小喜歡讀書(shū)的好習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

后)白楊樹(shù)的外在特點(diǎn)感悟其內(nèi)在品質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)：

1,體會(huì)文章的寫(xiě)法，感悟白楊樹(shù)的某些特點(diǎn)與人的某些品質(zhì)之間的相通相似之處。

2.體會(huì)父親扎根邊疆、建設(shè)邊疆的情懷。

課時(shí)安排：

2課時(shí)。

課前準(zhǔn)備：

1.課前要求同學(xué)們搜集有關(guān)邊疆建設(shè)者的資料：如屯墾戍邊的生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)戰(zhàn)士、支

邊人員以及參加新疆建設(shè)的其他人員等等。

2.教師為同學(xué)們準(zhǔn)備一些相關(guān)的影視資料、圖片。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入激趣引題

同學(xué)們，你們知道什么是大戈壁嗎？(蒙古語(yǔ)意為難生草木的土地，是一種粗沙、礫

石覆蓋在硬土層上的荒漠地形。)然而，在這沒(méi)有山，沒(méi)有水也沒(méi)有人煙的荒涼大戈壁上，

卻生長(zhǎng)著一棵棵高大的身影，你知道他們是什么嗎？它們就是挺拔的白楊。今天我們就隨

著作者，到這荒涼的戈壁灘看一看。教師板書(shū)：白楊

【學(xué)生帶著對(duì)戈壁的好奇之心，進(jìn)入課文，產(chǎn)生激情，收到引情激趣的效果】

二、初讀課文，理清文章脈絡(luò)，自學(xué)生字生詞。

L師此時(shí)你一定在想，荒涼的戈壁究竟是什么樣的？白楊為什么會(huì)在那里生長(zhǎng)呢？在

這里生長(zhǎng)的白楊樹(shù)會(huì)有有什么特點(diǎn)呢？現(xiàn)在，就請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，并以自己喜歡的方式，

學(xué)習(xí)課文生字新詞，然后和你的同座交流一下這篇文章寫(xiě)了一件什么事？

(學(xué)生自學(xué)，可以小組合作交流，教師巡視相機(jī)指導(dǎo)。)

2.教師檢查學(xué)生自學(xué)結(jié)果：

(1)對(duì)一些詞語(yǔ)的理解。

渾黃一體：都是渾濁的黃色，分不清界限。文中指戈壁自然環(huán)境惡劣，沒(méi)山?jīng)]水沒(méi)人

煙，只有漫天黃沙，連天和地的界限也無(wú)法分清。

高大挺拔：高大筆直，挺拔秀麗超出一般。文中用來(lái)形容茫茫戈壁上的白楊樹(shù)，在那

樣惡劣的自然環(huán)境中，仍能夠長(zhǎng)的如此高大，令人贊嘆。

(2)提醒學(xué)生注意一些生字的字形。如，“疆”字不要丟“土”，與“僵”在字形字

義上進(jìn)行區(qū)別；“陷”字右下的筆順是撇、豎、橫、橫折、橫、橫。

(3)說(shuō)說(shuō)這篇課文講了一件什么事。

文章主要寫(xiě)了在通往新疆的列車(chē)上，一位父親和兩個(gè)孩子；望著窗外的白楊，展開(kāi)議

論的事。

(4)把握作者的行文線索：在西行的列車(chē)上，爸爸和他的孩子看見(jiàn)窗外的白楊討論白

楊的特點(diǎn)，爸爸表明心跡。

三、細(xì)讀品味了解白楊的生活環(huán)境

學(xué)習(xí)課文的一至三自然段，畫(huà)出含義深刻的句子。

1.抓住含義深刻的句子體會(huì)白楊樹(shù)的生長(zhǎng)環(huán)境。

(1)白楊樹(shù)生長(zhǎng)在茫茫的大戈壁上，那里沒(méi)有山，沒(méi)有水，也沒(méi)有人煙。幾乎沒(méi)有生

命的存在。

(明確白楊的生命力極強(qiáng))

(2)那里的天地都是渾黃的，經(jīng)常飛沙走石，狂風(fēng)四起。

(明確白楊樹(shù)的生活環(huán)境及其惡劣。)

(教師引導(dǎo)，學(xué)生頭腦中產(chǎn)生飛沙走石的畫(huà)面)

(3)白楊樹(shù)從來(lái)就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝

干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，

也不動(dòng)搖。

(這是爸爸介紹白楊的話，要重點(diǎn)理解，明確白楊的特點(diǎn)：不擇環(huán)境堅(jiān)強(qiáng)不軟弱從來(lái)都

那么直)

(4)教師出示相關(guān)的課件或圖片，學(xué)生以圖片為栽體，進(jìn)一步感受白楊樹(shù)的堅(jiān)強(qiáng)。

(5)品讀爸爸的話。讀出對(duì)白楊的贊嘆之情。

(6)把爸爸的話背誦下來(lái)。

【學(xué)生感受到白楊樹(shù)生活環(huán)境的惡劣及性格的堅(jiān)強(qiáng)，為以后的言物喻志打下伏筆】

2.此時(shí)的你最想對(duì)白楊樹(shù)說(shuō)點(diǎn)什么？

(1)唱一唱有關(guān)楊樹(shù)的歌曲。

(2)介紹一下寫(xiě)白楊樹(shù)的一首小詩(shī)。

(3)也可提出問(wèn)題，為什么要選擇這樣的環(huán)境生存呢？

(4)也可對(duì)白楊樹(shù)的喜愛(ài)之情等。

四、提出疑問(wèn)置留作業(yè)

剛才的同學(xué)提出了一個(gè)非常好的問(wèn)題，白楊為什么要選擇這樣的環(huán)境生活呢？爸爸介

紹了白楊，真的是單純的在介紹白楊樹(shù)嗎？課下思考一下這個(gè)問(wèn)題，下節(jié)課我們共同交流。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)引入，直奔情境

1.復(fù)習(xí)有關(guān)詞語(yǔ)：戈壁清晰渾黃一體高大挺秀大傘撫摸、介紹、邊疆、陷入。

2.指名背誦爸爸介紹白楊樹(shù)的那一段話。

二、剖析實(shí)質(zhì)表達(dá)心聲

爸爸只是向孩子介紹白楊樹(shù)嗎？不是的，他也在表白自己的心，那么他要表達(dá)的是一

種怎樣的心呢？

學(xué)習(xí)第10至12自然段，理解爸爸的心聲。

L指名讀讀這一自然段，說(shuō)說(shuō)表白是什么意思，解釋說(shuō)明；也，說(shuō)明爸爸說(shuō)樹(shù)即說(shuō)

人。

生思考：為什么說(shuō)爸爸也是在表達(dá)自己的心呢？你是怎么理解的？和同學(xué)們討論一下。

抓住表白一詞進(jìn)行理解。爸爸看見(jiàn)戈壁灘上高大的白楊樹(shù)，觸景生情，以白楊自勉，

是托物言志，勉勵(lì)自己要向白楊樹(shù)一樣扎根邊疆，建設(shè)邊疆，不軟弱，也不動(dòng)搖。

2.白楊樹(shù)是在極其惡劣的環(huán)境中成長(zhǎng)起來(lái)的綠色戰(zhàn)士，那么，爸爸的生活環(huán)境又會(huì)怎

樣呢？

(1)生討論匯報(bào)抓住爸爸和白楊特點(diǎn)的相似之處。

(2)教師出示課前準(zhǔn)備的有關(guān)建設(shè)兵團(tuán)或支邊人員的有關(guān)影視資料。

(學(xué)生感受同時(shí)產(chǎn)生聯(lián)想，感受爸爸和白楊樹(shù)一樣，在極其惡劣的環(huán)境中，建設(shè)邊疆，無(wú)

私的奉獻(xiàn)著自己一切的場(chǎng)景。)

【抓住事物間的相通之處，體會(huì)借物喻人的寫(xiě)法】

3.西部需要開(kāi)發(fā)，祖國(guó)需要建設(shè)，那么需要的就是向爸爸這樣的邊疆的建設(shè)者，正是

他們才使我們的家園變得更加美好。不知道此時(shí)的你，面對(duì)如此高尚的爸爸，想說(shuō)說(shuō)些什

么呢？把你的心理話說(shuō)給你的同學(xué)聽(tīng)好嗎？

三、再現(xiàn)希望體會(huì)寫(xiě)法

1.學(xué)習(xí)本文的最后一自然段。

你能理解“突然，他的嘴角又浮起一絲微笑，那是因?yàn)樗匆?jiàn)火車(chē)前進(jìn)的方向的右面，

在一棵高大的白楊樹(shù)的身邊，幾棵小樹(shù)正在迎風(fēng)成長(zhǎng)起來(lái)”這句話的含義嗎？

預(yù)設(shè)：

(1)高大的白楊指爸爸自己，身邊的幾棵小樹(shù)即指他的孩子們。

(2)爸爸希望他的孩子也能扎根邊疆，成為邊疆的建設(shè)者。

(3)這是爸爸的愿望，更能體現(xiàn)爸爸的高尚情操。

2,帶著對(duì)父親的敬意讀一讀這段話好嗎？

3.體會(huì)寫(xiě)法。

白楊樹(shù)和爸爸有著相同的本質(zhì)特點(diǎn)，他們不怕環(huán)境的惡劣，默默的為大地和人類奉獻(xiàn)

著自己的一切，作者借助白楊的這個(gè)特點(diǎn)，明寫(xiě)白楊，暗寫(xiě)自己和與自己一樣的邊疆戌衛(wèi)

者。這種寫(xiě)作手法就是托物言志，借物喻人。

(明確什么是托物言志，借物喻人的表現(xiàn)手法)

四、感情朗讀收束全文

帶著對(duì)白楊樹(shù)的贊嘆，對(duì)邊疆戍衛(wèi)者的敬意，對(duì)西部未來(lái)的憧憬，讓我們?cè)僖淮位氐?/p>

課文之中，去感受這種真真切切的奉獻(xiàn)精神吧。指名感情朗讀課文。邊讀邊再一次感受這

篇文章的寫(xiě)作手法好嗎？

【以讀啟思，讀中體驗(yàn)，讀中表達(dá)情感】

4.《把鐵路修到拉薩去》教案

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：

1.默讀全文，了解青藏鐵路是一條怎樣的鐵路，建設(shè)者在修建中遇到了哪些困難。

2.有感情的朗讀課文，感受建設(shè)者對(duì)修筑鐵路和西部大開(kāi)發(fā)的滿腔熱情。

3.認(rèn)識(shí)本課14個(gè)生字，搜集和交流青藏鐵路和西部大開(kāi)發(fā)的相關(guān)資料。

過(guò)程與方法：

通過(guò)朗讀課文、小組合作探究學(xué)習(xí)本課知識(shí)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

培養(yǎng)學(xué)生從小喜歡讀書(shū)的好習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

了瀛青藏鐵路是一條怎樣的鐵路，建設(shè)者在修建中遇到了哪些困難，感受新一代建設(shè)者

遇到的困難以及克服困難的艱巨與頑強(qiáng)毅力。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解冰磴子、凍土區(qū)、高原缺氧、混凝土噴射等術(shù)語(yǔ)的含義。

課時(shí)安排：

1課時(shí)。

課前準(zhǔn)備：

1.搜集關(guān)于青藏鐵路和西部大開(kāi)發(fā)的相關(guān)資料。

2.西藏的風(fēng)光圖片。

3.青藏鐵路地圖。

4.青藏鐵路全線貫通的慶祝場(chǎng)面。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題

1.播放西藏的風(fēng)光圖片，和學(xué)生一同感受西藏的純凈、美麗和圣潔。

2.師生交流關(guān)于青藏鐵路和西部大開(kāi)發(fā)的相關(guān)資料。西藏地處青藏高原，交通落后，“把

鐵路修到拉薩去”一直是西藏人民的期盼，也是全國(guó)人民的愿望。隨著西部大開(kāi)發(fā)號(hào)角的吹

響，把鐵路修到拉薩去，正在變成現(xiàn)實(shí)。出示課題：把鐵路修到拉薩去。

3.有感情地朗讀課題。

二、通讀課文，整體感知

1.自由讀文，注意讀準(zhǔn)生字字音，思考：青藏鐵路是一條怎樣的鐵路？在課文中找出有

關(guān)的句子。

2.課堂交流。

(1)出示：“一條長(zhǎng)長(zhǎng)的'鐵龍'，從柴達(dá)木盆地深處的工業(yè)新城格爾木起步，跨過(guò)巍峨

的昆侖山……這就是造福廣大人民的青藏鐵路」

(2)觀察地圖，理解句子。

(3)有感情地朗讀句子。

3.讀了全文，你知道了什么？有什么感受？學(xué)生可以根據(jù)自己的理解和感受就可聞的某

一方面發(fā)表自己的看法，可能有：

(1)青藏高原氣候惡劣，天氣說(shuō)變就變。

(2)開(kāi)鑿風(fēng)火山隧道面臨著重重困難。

(3)高原缺氧是施工的一個(gè)很大的障礙。

(4)科技人員和建筑工人不斷獻(xiàn)給困難挑戰(zhàn)。

4.根據(jù)大家的發(fā)言，再次默讀課文，想想課文講了一件什么事？概括成一句話。

在修筑青藏鐵路的過(guò)程中，筑路大軍克服重重困難，終于使風(fēng)火山隧道全線貫通。

三、精讀課文，用心感受

1.“把鐵路修到拉薩去！”這句話在課文中反復(fù)出現(xiàn)了很多次，默讀課文，在課文中畫(huà)出

這句話。

2.自由朗讀課文，想想面對(duì)著風(fēng)火山這只攔路虎，筑路大軍會(huì)在什么時(shí)候說(shuō)“把鐵路修

到拉薩去！”這句話？

3.課堂交流，教師指導(dǎo)：

(1)在遇到困難的時(shí)候，他們會(huì)說(shuō)“把鐵路修到拉薩去！

①他們遇到了哪些困難？在課文中找出有關(guān)的句子，再用自己的話說(shuō)一說(shuō)。

?難以控制隧道施工溫度。

“由于溫度太低，混凝土無(wú)法凝固。他們拿來(lái)暖風(fēng)機(jī)，給隧洞增溫，洞壁的冰巖又遇熱

融化，造成洞壁塌滑」

?惡劣天氣和極度缺氧。

“風(fēng)火山一帶經(jīng)?？耧L(fēng)大作……轉(zhuǎn)眼之間烏云壓頂，大大小小的冰雹劈頭蓋臉地砸下來(lái)?！?/p>

“盡管對(duì)缺氧已有準(zhǔn)備，施工中出現(xiàn)的情況還是始料未及……筑路大軍的生命面臨嚴(yán)重

威脅」

②有感情地朗讀第五、八自然段。

③面對(duì)著困難，他們會(huì)怎么樣說(shuō)這句話？有感情地朗讀“把鐵路修到拉薩去！”要讀出怎

樣的語(yǔ)氣？(堅(jiān)定有力，顯示筑路大軍在困難面前不懼怕，不后退的決心。)

(2)在戰(zhàn)勝困難的時(shí)候，他們會(huì)說(shuō)“把鐵路修到拉薩去！”

①他們是怎樣戰(zhàn)勝困難的？在課文中找出有關(guān)的句子，再用自己的話說(shuō)一說(shuō)。

O“科技人員晝夜在隧洞里實(shí)地觀察，發(fā)現(xiàn)冰巖溫度變化的規(guī)律。經(jīng)過(guò)反復(fù)觀測(cè)、分析

和實(shí)驗(yàn)，他們終于找到了噴射混凝土的最佳溫度，制服了逞兇一時(shí)的凍土?！?/p>

?“指揮部的燈火徹夜通明。能不能建一個(gè)大型制氧站？……風(fēng)火山，這只巨大的攔路

虎一次次地下了高傲的頭！”

②有感情地朗讀第六、九自然段。

③戰(zhàn)勝困難的時(shí)刻，他們會(huì)怎么樣說(shuō)這句話？要讀出怎樣的語(yǔ)氣？有感情地朗讀。（喜悅

自豪，充滿信心的語(yǔ)氣。）

4.想象一下，筑路大軍還會(huì)在什么時(shí)候說(shuō)“把鐵路修到拉薩去！”這句話？

（1）風(fēng)火山隧道全線貫通的時(shí)刻。

有感情地朗讀課文第十一自然段。

（2）青藏鐵路全線貫通的時(shí)刻。

①播放錄像：青藏鐵路全線貫通的慶祝場(chǎng)面。

②如果你是筑路大軍中的一員，此時(shí)此刻，你最想說(shuō)的一句話是什么？

③此時(shí)此刻，應(yīng)該怎樣來(lái)朗讀“把鐵路是到拉薩去！”？有感情地朗讀。

四、課外延伸，情感升華

交流搜集到的關(guān)于青藏鐵路和西部大開(kāi)發(fā)的相關(guān)資料。

5.古詩(shī)詞三首

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)古詩(shī)生字，會(huì)書(shū)寫(xiě)“蓑”，準(zhǔn)確有感情地朗讀古詩(shī)，并能背誦。

2.通過(guò)注釋以及邊讀邊想象的方法，感知詩(shī)歌大意，且能用自己的語(yǔ)言描述詩(shī)歌意境，

滲透學(xué)習(xí)古詩(shī)。

3.感受、體驗(yàn)詩(shī)歌中所表達(dá)的童樂(lè)、童趣，感悟詩(shī)人情懷。

教學(xué)過(guò)程

課前：欣賞一曲笛子獨(dú)奏一一《小放?！?。同學(xué)們，讓我們先來(lái)欣賞一曲笛子獨(dú)奏一一《小

放?！贰?/p>

上課：

一、啟：牧童身影越千年

我看同學(xué)們剛才很陶醉的樣子，說(shuō)說(shuō)吧，這樣的曲子，帶給你什么樣的感受？

這悠揚(yáng)的笛聲自然而然地就讓我們聯(lián)想到了牧童放牛的畫(huà)面，我們學(xué)過(guò)一首寫(xiě)牧童的詩(shī),

還記得嗎？指名背。

牧童騎黃牛，歌聲振林槌。意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。一一袁枚《所見(jiàn)》

今天，我們也要學(xué)一首與牧童有關(guān)的詩(shī)。題目就叫《牧童》。

二、承：牧童身影整體顯

1.（出示）自己先讀讀吧，讀上兩至三遍，把它讀正確，讀通順。（讀詩(shī)一定要投入，就像

你們現(xiàn)在這狀態(tài)，非常好。

2.指名誦讀：誰(shuí)來(lái)單獨(dú)為大家讀讀

正音：這個(gè)“蓑”字，是平舌音，寫(xiě)的時(shí)候要注意它是草字頭，有一種草就叫蓑衣草呢！

用手指書(shū)空一遍，可別漏了中間的一橫。（過(guò)渡：一絲不茍，字正腔圓，有板有眼）還要讀出

節(jié)奏和味道來(lái)。師聲配合讀。

3.齊讀：好，我們一起來(lái)讀讀

過(guò)渡：詩(shī)就是這樣，讀出味道，讀出節(jié)奏。讀詩(shī)不僅要讀出味道，讀出節(jié)奏，還要讀出

感覺(jué)，讀出畫(huà)面。你讀后眼前有怎樣的畫(huà)面？指名說(shuō)。

三、入：牧童身影在眼前

過(guò)渡：剛才我們看到的是遠(yuǎn)景，現(xiàn)在就象拍電影一樣，讓我們把鏡頭慢慢拉近。你肯定

會(huì)有新的收獲。靜靜默讀，一邊讀一邊想像畫(huà)面，看哪些字詞激起了你的想像？

A草鋪橫野六七里

“鋪”（草長(zhǎng)得很茂盛，像平鋪開(kāi)一樣）

1.指名說(shuō)，你找得很好，（板書(shū)“鋪”字）我們平時(shí)鋪什么？

2.出示：草長(zhǎng)橫野六七里

草冒橫野六七里

草鋪橫野六七里

與“長(zhǎng)、冒”比較，鋪感受到草的多和廣。再讀這一句學(xué)生說(shuō)道六七里：真的六七里嗎？

“六七里”在這里是虛指，就是說(shuō)呀，這原野一一非常廣闊，你讀讀。鋪得再?gòu)V闊些，再讀。

3.看著這樣的原野，你腦海中會(huì)出現(xiàn)哪些詞，指名說(shuō)。出示：

郁郁蔥蔥青草繁茂綠茵遍野綠氈鋪地綠草如毯鋪青迭翠綠草如茵一碧千里生機(jī)

盎然綠草茸茸綠草如氈

（草地仿佛一塊無(wú)暇的綠氈，在鋪展。

郁郁蔥蔥像碧綠的畫(huà)卷在鋪展再讀

4.在這么廣闊的草地上，牧童可能會(huì)做些什么呢？

小結(jié)：對(duì)，牧童就是這樣，在原野上自在地玩，自由地樂(lè)。這廣闊的原野帶給了牧童多

少的樂(lè)趣啊，一起讀讀這句

板書(shū)：自由！

過(guò)渡：一個(gè)''鋪"字激活了我們想象，再往下讀讀，讓我們?cè)偻伦x讀，我們還看到怎

樣的畫(huà)面？

B笛弄晚風(fēng)三四聲

“弄”：（板書(shū)“弄”字）

1.組詞：詩(shī)中弄笛就是一一（玩弄笛子）

怎樣就叫“逗弄、玩弄”笛子呢？這問(wèn)題不急著回答。也許讀懂了這句詩(shī)你也就明白了

弄字。

2.牧童歸去橫牛背，短笛無(wú)腔信口吹。一一［北宋］雷震《村晚》

看看注釋，你讀懂這句了嗎？不成曲調(diào)，想怎么吹就怎么吹。這就是“短笛無(wú)腔信口吹

“笛弄”就是-“短笛無(wú)腔信口吹”啊。

指導(dǎo)朗讀：笛聲高了，引讀笛弄晚風(fēng)三四聲低了引讀

3.（聯(lián)系生活）我們班很多孩子也在學(xué)樂(lè)器！那你們學(xué)樂(lè)器能不能說(shuō)“弄”？（時(shí)間、地點(diǎn)、

目的、心情）根據(jù)學(xué)生所說(shuō)的，給予回應(yīng)：你說(shuō)的是地點(diǎn)不同

哦，你是為了形成一樣技能，目的不一樣啊心態(tài)也不一樣呢

4.我聽(tīng)出來(lái)了，他的弄笛比我們多了幾分輕松，幾分自由，少了幾分壓力，幾分緊張。

心情也是自由自在??！這就是““笛弄”啊。

板書(shū)：自在！再讀''笛弄晚風(fēng)三四聲”

過(guò)渡：看到牧童在晚風(fēng)中怎樣吹笛子了嗎？請(qǐng)你把看到的寫(xiě)下來(lái)。

5.寫(xiě)話

你可以寫(xiě)第一句，也可以寫(xiě)第二句，能干的同學(xué)也可以把第一、二句都寫(xiě)下來(lái)。要做到

下筆如有神。

6.交流?；刈x第一二句。

7.拓展：

剛才，你們這么一想象啊，牧童仿佛出現(xiàn)在我們的視野里一一（出示畫(huà)面），他也出現(xiàn)在

其他詩(shī)人的詩(shī)句里：（師讀）牛得自由騎，春風(fēng)細(xì)雨飛。青山青草里，一笛一蓑衣。

你也讀讀，（生讀……）見(jiàn)到牧童了嗎？他正干嗎呢？

是呀，牧童騎著牛，披著蓑衣，吹著短笛，游蕩在青山青草里。這樣的生活不是神仙，

勝似神仙哪，我們一起讀：牛得自由騎，春風(fēng)細(xì)雨飛。青山青草里，一笛一蓑衣。

帶著對(duì)這兩幅畫(huà)的美好印象，讓我們?cè)僮x呂巖的這兩句詩(shī)，讀出牧童的悠閑與自在：（齊

讀兩句：草鋪橫野六七里，笛弄晚風(fēng)三四聲。）

過(guò)渡：你還看到了什么畫(huà)面？哪個(gè)字又激活了你的想象？

C歸來(lái)飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明。

1.請(qǐng)你看看插圖，你仿佛又看到了怎樣的話面？指名說(shuō)。再讀詩(shī)句：歸來(lái)飽版黃昏后，

不脫蓑衣臥月明。

2.臥：想象一下，他是怎么臥的？

他就是這樣，隨心所欲地，想怎么臥就怎么臥，多自在啊，誰(shuí)讀讀這句？透過(guò)插圖和這

個(gè)臥字，你又看到了一個(gè)怎樣的牧童？板書(shū)：悠閑

這么自在的感覺(jué)，我們一起在讀中享受

3.有詩(shī)人直接寫(xiě)出了他的悠閑和自在。：引入，師讀：日出唱歌去，月明撫掌歸。何人得

似爾（你），無(wú)是亦無(wú)非。（生交流）自己讀一讀（……）什么意思？你讀明白了嗎？誰(shuí)能像你這

樣，過(guò)著無(wú)是無(wú)非的生活呢！

4.是啊，何人得似爾，引讀：歸來(lái)飽版黃昏后，不脫蓑衣臥月明。

何人得似爾，引讀：草鋪橫野六七里，笛弄晚風(fēng)三四聲。

5.（音樂(lè)起）來(lái)，讓我們連起來(lái)讀整首詩(shī)，再次體會(huì)牧童的這份悠閑與自在。

四、合：牧童身影在人間

1.通過(guò)剛才的學(xué)，詩(shī)人筆下的牧童仿佛就在我們面前閃現(xiàn)。呂巖為什么會(huì)寫(xiě)這樣的牧童

呢？讓我們看一下呂巖的資料

呂巖：字洞賓，唐代末年進(jìn)士，當(dāng)過(guò)兩次縣令。正遇到農(nóng)民起義，兵荒馬亂的，帶領(lǐng)家

人逃跑，過(guò)著顛沛流離的生活。傳說(shuō)到山中學(xué)道，不知所終。

2.這回你知道他為什么寫(xiě)牧童了么？一一呂巖渴望過(guò)上這樣休閑自在的生活。

3.總結(jié)：其實(shí)，向往這樣的生活的又何止呂巖一人呢？

剛才我們?cè)趯W(xué)習(xí)《牧童》詩(shī)的過(guò)程中，讀到了棲蟾的幾句詩(shī)，連起來(lái)其實(shí)就是一首完整的

詩(shī)，題目也叫《牧童》。（出示）讓我們一起連起來(lái)讀讀一一

（牧童歸去橫牛背，短笛無(wú)腔信口吹。一一［北宋］雷震《村晚》）

回讀生齊讀：牧童騎黃牛，歌聲振林橫。——［清］

4.這些詩(shī)都是寫(xiě)牧童的。

有位專家他專門(mén)做過(guò)一個(gè)統(tǒng)計(jì)，在古人的詩(shī)作中以牧童為主題的詩(shī)在不同的朝代中曾出

現(xiàn)過(guò)二十多次。

詩(shī)人想表達(dá)的都是對(duì)鄉(xiāng)村牧童生活的向往啊。而這二十多首寫(xiě)牧童的詩(shī)，都是表達(dá)對(duì)自

由自在的田園的向往和追求。像這樣寫(xiě)牧童的詩(shī)，它不僅僅是一個(gè)個(gè)方塊的文字，也不僅僅

是文學(xué)作品，它更是我們中國(guó)特有的文化。板書(shū)：文化

5.如果你以后再聽(tīng)到短笛聲，一一你可能會(huì)想起一個(gè)人一一（生：呂巖）；你可能會(huì)在心中

念起一首詩(shī)一一（生背誦《牧童》，再齊背誦。）

師：從此，你對(duì)牧童不再陌生，盡管你們相隔千年。這就是文化的力量。也相信寫(xiě)牧童

的詩(shī)還會(huì)延續(xù)，寫(xiě)牧童的歌不會(huì)間斷。

6.作業(yè)菜單：選做

（1）課外收集以牧童為主題的詩(shī)，與同學(xué)分享感受。

（2）把《牧童》改寫(xiě)成一篇小短文。

（3）默寫(xiě)《牧童》。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.能正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。

2.能借助注釋，結(jié)合相關(guān)資料，理解詩(shī)句的意思。

3.想象古詩(shī)描寫(xiě)的意境，感受小童形象，體會(huì)作者對(duì)兒童的贊賞、喜愛(ài)之情及不泯童心，

感受童年生活的情趣。

教學(xué)重點(diǎn)

理解古詩(shī)意思，想象詩(shī)中意境，感受小童形象，體會(huì)詩(shī)中情感，有感情地誦讀。

教學(xué)難點(diǎn)

體?作者用詞的生動(dòng)傳神，感悟古詩(shī)中所表達(dá)的童樂(lè)、童趣，受到美的熏陶。

設(shè)計(jì)理念

閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本三者間心靈對(duì)話的過(guò)程，古詩(shī)教學(xué)也是如此。要結(jié)合古詩(shī)

凝練含蓄、意在言外、言約而旨豐的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，引領(lǐng)學(xué)生聯(lián)

系自己的生活經(jīng)歷，展開(kāi)豐富的想象，感受詩(shī)人豐富的內(nèi)心世界。改變古詩(shī)逐詩(shī)逐詞逐句的

教學(xué)方法。注重詩(shī)中句與句間的整合，同體詩(shī)與詩(shī)內(nèi)涵的延伸拓展。另外，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主

人，要讓學(xué)生在反復(fù)誦讀的過(guò)程中嘗試?yán)斫?，在理解的過(guò)程中深入感悟，在感悟的過(guò)程中領(lǐng)

略古詩(shī)的情感和意境，從而不斷提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。

對(duì)這首詩(shī)歌的教學(xué)，我覺(jué)得：①首先要注意對(duì)詩(shī)歌整體意思的把握;②要指導(dǎo)學(xué)生在一次

次“創(chuàng)境想象”、“涵詠誦讀”中，進(jìn)入詩(shī)境，感受詩(shī)歌中的“兒童”形象一一孩童無(wú)憂無(wú)慮、

充滿童稚和奇思妙想的形象，感悟作者對(duì)兒童的贊賞、喜愛(ài)之情及不泯童心，品味童年生活

的情趣;③最后通過(guò)“品味精妙詩(shī)句”、“整合品讀”其他優(yōu)秀的描寫(xiě)童真童趣的詩(shī)歌，加深對(duì)

詩(shī)歌的喜歡，提高自己的審美情趣。

教學(xué)課時(shí)

一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入，引童趣：

1.游戲“對(duì)詩(shī)”，激童趣：

(1)師：眾所周知中國(guó)乃詩(shī)的國(guó)度，今天我們就一起先來(lái)玩?zhèn)€“對(duì)詩(shī)”游戲吧！

(2)師說(shuō)：“牧童騎黃牛，歌聲振林犍。”

生對(duì)：“意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。”

師說(shuō)：“兒童疾走追黃蝶，”

生對(duì)：“飛入菜花無(wú)處尋?！?/p>

師說(shuō)：“兒童散學(xué)歸來(lái)早，”

生對(duì)：“忙趁東風(fēng)放紙鴦?！?/p>

(3)師：真是對(duì)答如流呀！不知吟誦這些詩(shī)句時(shí)，你們心中有什么感受？

【預(yù)設(shè)】

生：袁枚的《所見(jiàn)》讓我感受到童年生活的美好，孩子生活的無(wú)憂無(wú)慮。

師：能騎牛，唱歌、捕鳴蟬，哪一樣不是充滿童趣的呢？

生：我就像楊萬(wàn)里筆下《宿新市徐公店》中的這個(gè)孩子，平常捉蜻蜓、逮螞蚱，哪怕捉

不到，摔個(gè)狗啃泥也是快樂(lè)的！

師：蝴蝶是沒(méi)抓到，可是快樂(lè)卻已經(jīng)裝在我們心里了！

生：我仿佛看到《村居》中的那群小伙伴正趁著明媚的春光自在地放風(fēng)箏，我仿佛還聽(tīng)

至||你們岸艮輅般的第吉呢I

師：這么美的春光，放飛的豈只是紙鶯？放飛的還有無(wú)盡的童趣！

2.師小結(jié)，引童趣：

師：是啊，我們的童年時(shí)光也正像這一首首妙不可言的詩(shī)，只要我們用心去讀，就能讀

出其中的無(wú)限樂(lè)趣。今天，咱們就一起用心地讀讀詩(shī)人楊萬(wàn)里筆下的“童年”吧！

3.老師板書(shū)課題，齊讀，從題目中你知道了什么？(板書(shū)課題：舟過(guò)安仁)

【預(yù)設(shè)】生：讀了詩(shī)題，我知道詩(shī)人乘舟路過(guò)安仁縣。

生：從詩(shī)題中，我還知道這首詩(shī)描繪的可能是詩(shī)人乘舟路過(guò)安仁時(shí)的所見(jiàn)。

二、初讀，感童趣：

（一）初讀感知，讀準(zhǔn)讀通古詩(shī)：

1.自由朗讀古詩(shī)，注意要讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句，讀出古詩(shī)的節(jié)奏。

2.指名大聲讀這首詩(shī)。

【預(yù)設(shè)】關(guān)注“篙（ga。）、棹（zhdo）”兩個(gè)字的讀音。

3.齊讀全詩(shī)

（二）結(jié)合注解、插圖理解詩(shī)意：

1.師：同學(xué)們讀書(shū)的水平真高，一會(huì)兒就把這首古詩(shī)讀通順，讀正確了！請(qǐng)同學(xué)們?cè)佥p

輕讀讀這首古詩(shī)，結(jié)合課后注釋或插圖邊讀邊想想每句的意思，然后在小組內(nèi)討論一下，你

們讀懂了什么？還有什么問(wèn)題不能解決？（生自主學(xué)習(xí)，再小組交流，師巡視指導(dǎo)。）

2.全班交流：

師：誰(shuí)愿和大家交流交流：哪些詞句還不太明白？哪些詩(shī)句結(jié)合注解和插圖就能讀懂？

【預(yù)設(shè)】

生：詩(shī)中的“遮頭”、“使風(fēng)”是什么意思？

師：誰(shuí)能幫助解疑？

生：“遮頭”的意思是為頭部遮擋住風(fēng)雨。

“使風(fēng)”的意思是借助風(fēng)的力量。

師：還有誰(shuí)能把你結(jié)合注解和插圖讀懂了的內(nèi)容和我們交流交流？

（可指多人交流）

生：我讀懂了整首詩(shī)的意思：水面上，有兩個(gè)小孩子駛著很小的漁船，不一會(huì)兒，他們

倆把撐船用的竹竿和劃船的槳都收了起來(lái)。天上沒(méi)有下雨，但是，他們還張著傘，原來(lái)是用

傘使風(fēng)，讓船前進(jìn)?。?/p>

三、品讀，享童趣：

（一）創(chuàng)境想象，品讀體會(huì)小童“天真童稚、聰明淘氣”的形象，感受童真童趣：

（伴著悠揚(yáng)的音樂(lè)，課件呈現(xiàn)相關(guān)動(dòng)態(tài)畫(huà)面：伴著明媚春光，詩(shī)人乘坐著小船輕輕駛到

安仁的小河上，這時(shí)另一葉小舟上的倆孩童吸引了他。）

1.課件邊呈現(xiàn)相關(guān)畫(huà)面，師邊伴著音樂(lè)，深情敘述，引學(xué)生入情入境：

師：看，波光粼粼安仁的小河中，一葉小舟輕輕駛來(lái)。詩(shī)人正坐在船中享受著春天的美

景：碧草含露，楊柳依依;微瀚水光，萬(wàn)傾碧波；陽(yáng)光明媚，柔風(fēng)拂面，怎不令人心曠神怡？

閑暇之余，不經(jīng)一瞥，頓而啞然失笑。什么如此吸引他？想像一下眼前的畫(huà)面，待會(huì)為我們描

繪。

（課件定格為靜態(tài)畫(huà)面：一葉小舟上，坐著兩個(gè)可愛(ài)的孩子，他們身旁放著撐船的竹篙、

船槳，倆人中間還放著一把撐開(kāi)的小傘。學(xué)生伴著音樂(lè)靜心細(xì)想畫(huà)面。）

2.學(xué)生描繪“想象的畫(huà)面”，感受小童“天真童稚、聰明淘氣”。

（1）師：讓我們都輕輕地劃著小船，來(lái)到安仁，看一看吧！誰(shuí)愿意為我們描繪一下腦海中

浮現(xiàn)的畫(huà)面呢？

（2）學(xué)生描繪“想象的畫(huà)面”：

【預(yù)設(shè)】生：一天，詩(shī)人楊萬(wàn)里乘著船往安仁的方向行駛。河邊長(zhǎng)著的深綠色的蘆葦上，

偶爾停歇著一兩只翠鳥(niǎo)，它們?cè)亟兄谖L(fēng)中翩翩起舞，姿態(tài)優(yōu)美。岸上，草葉碧綠，

帶著一顆顆露珠。這時(shí)，他看見(jiàn)了另一只小船在行駛，船上悠然自在地坐著兩個(gè)六七歲可愛(ài)

的小男孩，一個(gè)穿紅肚兜，機(jī)靈鬼怪;另一個(gè)稍大一點(diǎn)的小孩，穿著短衣短褲。他倆撐著船兒

慢慢地前進(jìn)。劃了一會(huì)兒他們竟然把撐船的竹竿和槳都收了起來(lái)，不再劃船了，而是嘻嘻哈

哈地拿出了一把雨傘撐開(kāi)放在船中，自己則無(wú)憂無(wú)慮地坐在船上，繼續(xù)說(shuō)說(shuō)笑笑。詩(shī)人看見(jiàn)

T,很奇怪：天上也沒(méi)下雨為什么要打傘？他看著看著，噢！原來(lái)是那兩個(gè)小孩用傘使風(fēng)讓船

前進(jìn)的，怪不得不下雨還打傘呢！

3.品讀詩(shī)句，引導(dǎo)感悟小童“天真童稚、聰明淘氣”，感受童真童趣。

（1）師：噢！是被漁船中孩童的特別舉動(dòng)吸引了。那詩(shī)人楊萬(wàn)里又是通過(guò)哪些精練之語(yǔ)描

繪的呢？

生：''一葉漁船倆小童，收篙停棹坐船中。怪生無(wú)雨都張傘，不是遮頭是使風(fēng)。"（指讀）

（2）師：能說(shuō)說(shuō)此時(shí)此刻，孩童給你留下什么印象？能讀出自己的感受嗎？指導(dǎo)讀（引導(dǎo)感

悟孩子的無(wú)憂無(wú)慮、天真童稚的形象）

【預(yù)設(shè)】

生：“收篙、停棹、坐船”讓我感受到倆小童天真可愛(ài)。因?yàn)?，劃船出行的他們把船?/p>

到河中時(shí)，竟然把撐船的竹竿和劃船的槳都收了起來(lái)，不再劃船了，而是嘻嘻哈哈地拿出了

一把雨傘撐開(kāi)放在船中，讓我感受到倆小童天真可愛(ài)。

師：能讀出自己的感受嗎？（指讀第一、二行）

（其他預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)略）

（3）師：泛舟河上，有篙不撐，有槳不劃，你們猜猜倆孩童心里想些什么？（引導(dǎo)感悟孩

子的奇思妙想，感受孩子的淘氣聰明。）

【預(yù)設(shè)】

生：劃船太累了，怎么才能省力？不如讓風(fēng)帶著船兒向前走，風(fēng)吹了傘，不就能帶著船

兒走啦，嘻嘻！

師：真是淘氣聰明的孩子！

生：...

（4）師：看到這一幕，你有什么感受？（引導(dǎo)品味童趣）

【預(yù)設(shè)】

生：這倆個(gè)小孩居然能想到''張傘使風(fēng)"，真是聰明，我真想到他們的船上體驗(yàn)體驗(yàn)這

其中的樂(lè)趣！

生：看到他們做的這件有趣的事，我也想起曾經(jīng)的一件趣事……

（5）師小結(jié)：這真是“童心無(wú)處不顯，童樂(lè)無(wú)處不在”呀！讓我們?cè)俅巫x一讀，感受孩子

的天真無(wú)邪、淘氣聰明吧?。ㄉx第1、2、4行，師讀第3行。）

（二）再次創(chuàng)境想象，品讀體會(huì)作者對(duì)兒童的贊賞、喜愛(ài)之情，及不泯童心：

1.（伴著音樂(lè)，課件再次呈現(xiàn)靜態(tài)畫(huà)面一一漁船上的孩童收篙停棹，撐開(kāi)小傘放船上。

詩(shī)人立在船頭觀望。師再次動(dòng)情敘述，引學(xué)生入境。）

師：讓我們將目光再次投向安仁的小河吧！收起槳兒，放下篙，撐開(kāi)小傘船中放，漁舟

小童笑聲聲，任爾小船水中蕩。是啊，晴空之下，碧波之上，河中之景，孩童之舉既吸引了

你，也吸引了我，更吸引著他一一楊萬(wàn)里。此時(shí)此刻，他心中在想些什么呢?小聲讀讀詩(shī)句想

想。

【預(yù)設(shè)】生：為什么沒(méi)有下雨偏撐開(kāi)傘，不是用來(lái)遮頭而是放在船上呢？……

2.師：孩童的異常之舉讓詩(shī)人疑惑不解，他會(huì)怎么解疑呢？想象一下。

【預(yù)設(shè)】

（1）生：可能是詩(shī)人看到孩童異常的行為，就開(kāi)始更認(rèn)真地觀察、思考，結(jié)果恍然大悟：

哦，怪不得沒(méi)下雨他們也張開(kāi)了傘呢，原來(lái)不是為了遮雨，而是想利用傘使風(fēng)讓船前進(jìn)啊！

師：你能帶著這種感受讀讀第3、4行，讀出心中的恍然大悟嗎？

（2）生：可能是直接就問(wèn)兩個(gè)孩子，孩子把原因講給他聽(tīng)的。

師：那我們就合作著讀一讀第3、4行，讀出詩(shī)人心中的驚訝，孩童的稚氣、淘氣、聰

明。（可先指讀，再齊讀。）

師問(wèn)：“怪生無(wú)雨都張傘，”

生答：“不是遮頭是使風(fēng)。”

3.師：疑竇頓解，此刻詩(shī)人心中又會(huì)想些什么呢？

【預(yù)設(shè)】

生：或許他對(duì)倆小童的喜愛(ài)之情溢于言表，對(duì)倆童子玩耍中透出的聰明伶俐贊賞有加。

生：他也許回憶起自己的童年有趣的事。

生：或許他會(huì)加入孩子的行列，使風(fēng)行船

4.師：是??！眼前此景不覺(jué)激起詩(shī)人心中那顆不泯童心，眼前孩童不禁讓人嘖嘖稱贊！讓

我們?cè)俅锡R讀第3、4行，讀出詩(shī)人此刻心中種種感受吧！

(三)品讀感受詩(shī)句的精妙之處，享童趣：

1.師：眼前一幕令詩(shī)人啞然失笑，為小童子的聰明，也為他們的童真和稚氣，于是欣然

提筆，記錄下這充滿童趣的一幕。讓我們伴著美妙的音樂(lè)，再次齊讀，回味這充滿童趣的一

幕吧！(齊讀全詩(shī))

2.師介紹詩(shī)人：

(課件出示一一楊萬(wàn)里(1127-1206),字廷秀，號(hào)誠(chéng)齋，南宋詩(shī)人。他和陸游、范成大三

人是互相佩服的朋友。楊萬(wàn)里擅長(zhǎng)七言絕句，不論農(nóng)家生活，還是自然景物，在他筆下都顯

得新鮮活潑，趣味橫生，尤其難得的是，他喜歡描寫(xiě)兒童形象，所寫(xiě)的田園詩(shī)，非常善于利

用兒童稚態(tài)，起到點(diǎn)化詩(shī)境的效果。

3.師：再讀讀詩(shī)，找出詩(shī)中''點(diǎn)化詩(shī)境”用得精妙的詞？

【預(yù)設(shè)】

生：這個(gè)“使”字，把漁童玩耍中透出的天真爛漫、聰明頑皮的天性寫(xiě)活了。

生：“怪生”除了有“怪不得”的意思，還包含著詩(shī)人了解原因后的恍然大悟，也包含

著理解了兩個(gè)童子撐傘行為而由此產(chǎn)生的好笑有趣的心理。

師評(píng)價(jià)：同學(xué)們的品讀能力真強(qiáng)！看似平常詞，卻把作者體味到的趣和童子行為的趣盡

顯其中了，這就是詩(shī)的魅力所在呀！

4.師：來(lái)，就讓我們選擇喜歡的背誦的方式，把這兩個(gè)栩栩如生的頑童形象記在心里吧!

大家可邊想象畫(huà)面，邊吟誦；可邊表演，邊吟誦；也可與伙伴合作來(lái)吟誦……

(學(xué)生選擇喜歡的方式自由背誦古詩(shī)，指名，齊誦)

5.師：美好的童趣令我們深深陶醉。其實(shí)詩(shī)人楊萬(wàn)里寫(xiě)童趣的詩(shī)還不少，自讀下面的詩(shī):

課件出示:

《稚子弄冰》《桑茶坑道中》④

楊萬(wàn)里楊萬(wàn)里

稚子金盆脫曉冰①，晴明風(fēng)日雨干時(shí)，

采絲穿取當(dāng)銀銃(zh6ng)②。草滿花堤⑤水滿溪。

敲成玉磬(q1ng)穿林響，童子柳陰眠正著⑥，

忽作玻璃③碎地聲。一牛吃過(guò)柳陰西。

注解：①【脫曉冰】?jī)和科?從結(jié)成堅(jiān)冰的銅盆里剜冰。②【征】古代一

種像鑼的樂(lè)器。③【玻璃】古時(shí)一種天然玉石，也叫水玉，不是現(xiàn)在的玻璃。④【桑茶坑】

在安徽涇縣。⑤【花堤】鮮花盛開(kāi)的堤岸。⑥【眠正著】一一睡得正熟、正香。

(1)選一首你最喜歡的，好好讀一讀，體會(huì)其中的童趣所在。

(2)學(xué)生交流匯報(bào)。

A：《稚子弄冰》詩(shī)中孩子弄冰的場(chǎng)景，充滿了樂(lè)趣：心態(tài)上，寒天“弄冰”，童心熾熱;

色澤上，“金”盤(pán)"彩"絲串“銀"冰;形態(tài)上，是用“金盤(pán)”脫出的“銀鉆”，圓形；聲音上，

有“玉罄穿林響”的高亢，忽又轉(zhuǎn)作“玻璃碎地聲”的清脆。全詩(shī)以悅耳賞心，繪聲繪色地

表現(xiàn)出兒童以冰為紙、自得其樂(lè)的盎然意趣。

B：《桑茶坑道中》描繪了孩子的天真可愛(ài)，童趣無(wú)處不在：雨后晴天，小牧童躺在草地

上，睡夢(mèng)正酣；而他的牛兒，卻只管埋頭吃自己的青草，越吃越遠(yuǎn)，直吃到柳林西面去了。

四、讀寫(xiě)，延童趣：

1.師總結(jié)：

今天，我們學(xué)習(xí)了《舟過(guò)安仁》，還讀了幾首童趣詩(shī)，詩(shī)人為什么能寫(xiě)出兒童的種種童

趣呢？我想這和他們擁有一顆童心，用不泯的童心去觀察著生活有關(guān)。冰心奶奶曾說(shuō)過(guò)：除了

宇宙，最可愛(ài)的就是兒童。一個(gè)成人再也無(wú)法變成兒童。然而兒童世界永遠(yuǎn)是一個(gè)人最眷戀

的精神家園。

2.師：同學(xué)們，就讓我們拿起手中的筆，把詩(shī)中的鏡頭再放大一點(diǎn)，將它變成一幅流動(dòng)

的畫(huà)，一個(gè)美麗的小故事，寫(xiě)一寫(xiě)《舟過(guò)安仁》的小故事或自己的童年趣事吧！（本環(huán)節(jié)也可

在課后完成。）

3.師：課后還可收集一些寫(xiě)兒童生活的其他古詩(shī)相互交流。

第三課時(shí)

教學(xué)目的：

1.知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)生字新詞，理解“相媚好、無(wú)賴、臥剝

2.能力目標(biāo)：有感情地朗讀并背誦課文，感悟田園生活的意境。

3.情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對(duì)田園生活的喜愛(ài)，對(duì)大自然的贊美之情。

教學(xué)重點(diǎn)：在多層次閱讀過(guò)程中體會(huì)詞境，感受鄉(xiāng)村生活的安寧美好。

教學(xué)難點(diǎn)：理解“相媚好”，能想象詞所描繪的情景。

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

1.理解詞，板書(shū)課題：清平樂(lè)村居

2.正音：樂(lè)（yu。）齊讀課題

（簡(jiǎn)介）清平樂(lè)是詞牌名，村居是題目。讀課題時(shí)，中間注意停頓，再一起讀一遍。

3.設(shè)疑：辛棄疾的詞中究竟描寫(xiě)了怎樣的鄉(xiāng)村，怎樣的人家呢？讓我們打開(kāi)課本，一起

來(lái)學(xué)習(xí)這首詞。

二、初看畫(huà)面，反復(fù)誦讀。

1.課件出示整首詞，自由朗讀，把每個(gè)字讀正確，讀響亮。

2.指名2-3名學(xué)生讀。相機(jī)正音：翁媼蓮蓬臥剝

3.指導(dǎo)朗讀：

讀詞跟讀詩(shī)一樣要慢點(diǎn)，如果能注意適當(dāng)?shù)耐ｎD，那就更好了。這首宋詞有上下兩片,

兩片之間的停頓要長(zhǎng)一點(diǎn)。

4.指名讀，其余同學(xué)看插圖，一邊聽(tīng)他讀，一邊看著圖想象每句話寫(xiě)了些什么。

三、想象畫(huà)面，品悟詞意。

1.（出示插圖）這