Module4Unit1MumboughtanewT-shirtforme（教學設計）-2024-2025學年外研版（三起）英語五年級上冊主備人備課成員教學內容Module4Unit1MumboughtanewT-shirtforme

本節(jié)課選自2024-2025學年外研版（三起）英語五年級上冊。本單元圍繞家庭生活展開，主要學習關于家庭成員和購買衣服的對話。教學內容包括：介紹家庭成員、詢問價格、購買衣服等日常用語。通過本節(jié)課的學習，學生能夠掌握相關詞匯和句型，并能運用所學知識進行簡單的交流。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的英語核心素養(yǎng)，包括語言能力、文化意識、思維品質和學習能力。學生將通過參與對話和角色扮演活動，提高語言運用能力，增強對家庭文化和社會交往的理解；通過分析語言結構，發(fā)展批判性思維和解決問題的能力；同時，通過自主學習和合作學習，提升學習策略和自主學習能力。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

五年級學生對英語已有一定的基礎，能夠進行簡單的日常對話。他們已經學習了家庭成員的稱呼、基本的購物用語以及一些常用的形容詞和顏色詞匯。在語法方面，他們能夠運用一般現(xiàn)在時和一般過去時。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

學生對英語學習興趣較高，尤其對與生活相關的主題感興趣。他們具備較強的模仿能力和記憶力，能夠通過聽力和模仿來學習新詞匯和句型。學習風格上，部分學生偏好通過視覺和聽覺學習，而另一部分學生則更傾向于通過實踐和互動來學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

部分學生可能在理解復雜的句子結構和語法規(guī)則時遇到困難。此外，對于一些學生來說，將新學的詞匯和句型應用到實際對話中可能存在挑戰(zhàn)。此外，由于家庭背景和語言環(huán)境的不同，學生在語言表達的自然流暢性上可能存在差異。學具準備Xxx課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源-硬件資源：多媒體教學設備（投影儀、電腦）、音響設備

-軟件資源：英語教學軟件、在線英語學習平臺、教材配套電子資料

-課程平臺：班級微信群、學校英語學習平臺

-信息化資源：英語單詞卡片、互動學習軟件、在線英語學習視頻

-教學手段：實物教具（T恤、衣物模型）、圖片和視頻素材、角色扮演道具教學過程一、導入新課

1.老師用英語問候學生，營造輕松的學習氛圍。

2.回顧上節(jié)課的內容，引導學生復習家庭成員的稱呼和基本的購物用語。

3.提出本節(jié)課的主題：“MumboughtanewT-shirtforme”，激發(fā)學生的學習興趣。

二、新課呈現(xiàn)

1.老師展示教材中的圖片，引導學生觀察并描述圖片內容。

2.老師朗讀課文，學生跟讀，注意語音、語調的準確性。

3.學生分角色朗讀課文，老師糾正發(fā)音和語調。

三、課文分析

1.老師提問：“Whatdidmumbuyforyou?”引導學生回憶課文內容，回答問題。

2.學生討論：“WhydidmumbuyanewT-shirtforyou?”引導學生分析課文中的情感表達。

3.老師引導學生分析課文中的重點詞匯和句型，如：“new”、“T-shirt”、“forme”等。

四、語言點講解

1.老師講解課文中的重點詞匯，如：“new”、“T-shirt”、“forme”等，并舉例說明。

2.老師講解課文中的重點句型，如：“MumboughtanewT-shirtforme.”，引導學生進行替換練習。

3.學生練習使用重點詞匯和句型進行對話，老師給予個別指導。

五、拓展練習

1.老師出示一張家庭成員的圖片，讓學生用英語介紹圖片中的家庭成員。

2.學生分組進行角色扮演，模擬課文中的場景，如：購買衣服、詢問價格等。

3.老師提供一些購物場景的情境，讓學生用所學知識進行對話。

六、鞏固練習

1.老師出示一些關于家庭成員和購物的選擇題，讓學生選擇正確答案。

2.學生進行小組討論，分享自己家里購買新衣服的經歷。

3.老師播放一段關于購物的英語視頻，讓學生觀看并回答問題。

七、課堂小結

1.老師總結本節(jié)課的學習內容，強調重點詞匯和句型。

2.學生回顧本節(jié)課的學習內容，分享自己的學習心得。

3.老師布置課后作業(yè)，要求學生完成以下任務：

a.復習本節(jié)課的學習內容，鞏固所學知識。

b.用所學詞匯和句型編寫一段關于家庭生活的短文。

c.觀看英語視頻，提高聽力水平。

八、課后延伸

1.老師鼓勵學生在日常生活中多使用英語，如：與家人用英語交流、觀看英語節(jié)目等。

2.老師推薦一些適合學生閱讀的英語讀物，提高學生的閱讀能力。

3.老師組織英語角活動，讓學生有機會與其他同學交流，提高口語表達能力。教學資源拓展1.拓展資源：

-家庭成員詞匯表：提供更全面的家庭成員詞匯，包括祖父母、叔伯姑舅、堂兄弟姐妹等，幫助學生擴展詞匯量。

-購物用語卡片：制作購物場景中常用的英語短語和句子卡片，如“MayItryiton?”、“Howmuchisit?”等，方便學生隨時復習。

-日常對話錄音：收集一些真實的家庭對話和購物場景對話錄音，讓學生在聽力和模仿中提高口語能力。

-文化背景資料：介紹不同國家和地區(qū)的購物習慣、家庭文化等，幫助學生了解多元文化。

2.拓展建議：

-家庭作業(yè)：布置學生在家與家人用英語進行簡單對話，如詢問家庭成員的情況、分享一天的趣事等。

-角色扮演：鼓勵學生在學?；蚣彝ブ薪M織小型角色扮演活動，模擬購物、家庭聚會等場景，提高實際應用能力。

-課外閱讀：推薦一些與家庭生活、購物相關的英語繪本或簡易讀物，如《MyFamily》、《ADayattheMarket》等，幫助學生拓展閱讀面。

-在線學習資源：指導學生利用網絡資源，如英語學習網站、應用程序等，進行自主學習，如觀看英語教學視頻、完成在線練習等。

-文化交流活動：組織學生參與學?；蛏鐓^(qū)的文化交流活動，如英語角、國際文化節(jié)等，讓學生在真實的語言環(huán)境中提高英語水平。

-家庭作業(yè)反饋：定期收集學生的家庭作業(yè)，給予具體的反饋和指導，幫助學生鞏固所學知識，提高學習效果。內容邏輯關系①本文重點知識點：

-家庭成員的稱呼：mum,dad,brother,sister,grandmother,grandfather等。

-購物用語：Whatdidmumbuyforyou?Howmuchisit?MayItryiton?等。

-形容詞和顏色詞匯：new,red,blue,big,small等。

②本文重點詞匯：

-T-shirt：T恤，重點在于發(fā)音和拼寫。

-new：新的，強調新物品的描述。

-forme：為我，強調物品的歸屬。

③本文重點句型：

-MumboughtanewT-shirtforme.（媽媽為我買了一件新的T恤。）

-Howmuchisit?（這個多少錢？）

-MayItryiton?（我可以試穿嗎？）

-It'stoobig.（它太大了。）

-It'sjustright.（正好合適。）教學反思與總結今天這節(jié)課，我?guī)ьI同學們學習了“MumboughtanewT-shirtforme”這一單元?；仡櫿麄€教學過程，我覺得有以下幾點值得反思和總結。

首先，在教學方法上，我采用了情景教學法，通過展示圖片、播放錄音、角色扮演等多種形式，讓學生在真實的語境中學習新知識。我發(fā)現(xiàn)，這種方法能夠激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的參與度。比如，在講解家庭成員的稱呼時，我讓學生用動作和表情來展示不同家庭成員的特點，這樣的互動讓課堂氛圍活躍起來。

然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足。比如，在角色扮演環(huán)節(jié)，部分學生顯得有些拘謹，缺乏自信。這可能是由于他們對英語口語表達還不夠自信，或者是對自己的發(fā)音不夠自信。因此，在今后的教學中，我需要更多地鼓勵學生開口說英語，幫助他們克服心理障礙。

其次，在教學策略上，我注重了詞匯和句型的反復練習，力求讓學生在課堂上就能熟練掌握。比如，在講解購物用語時，我讓學生分組進行對話練習，這樣既能提高他們的口語表達能力，又能讓他們在實際交流中運用所學知識。但我也注意到，有些學生對于一些較復雜的句型掌握得不夠牢固。為了解決這個問題，我計劃在課后布置一些針對性的練習，讓學生在家里也能繼續(xù)鞏固所學內容。

在教學管理方面，我努力營造了一個積極、和諧的學習氛圍。我鼓勵學生提問，耐心解答他們的疑惑。同時，我也關注到一些學生在課堂上分心的情況，我會適時提醒他們，并給予適當的指導。當然，我也意識到，在教學過程中，我需要更加注重個別學生的需求，針對不同學生的學習情況，給予個性化的關注。

至于教學效果，我認為總體上是不錯的。從學生的課堂表現(xiàn)來看，他們對新學的詞匯和句型掌握得比較快，能夠用英語進行簡單的對話。在情感態(tài)度方面，他們對英語學習有了更濃厚的興趣，愿意積極參與課堂活動。

當然，也存在一些問題。比如，部分學生在英語發(fā)音上還存在困難，需要更多的練習和指導。此外，對于一些較為復雜的文化背景知識，學生的理解還不夠深入。針對這些問題，我將在今后的教學中采取以下措施：

-加強發(fā)音練習，尤其是對那些發(fā)音不準確的單詞和句子。

-豐富教學內容，引入更多的文化背景知識，提高學生的文化素養(yǎng)。

-采用多元化的教學方法，如小組合作、游戲化教學等，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習。

-加強課后輔導，針對學生的個體差異，提供個性化的學習支持。教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

在本節(jié)課中，學生的課堂表現(xiàn)整體積極。大部分學生能夠認真聽講，積極參與課堂活動。在朗讀和跟讀環(huán)節(jié)，學生們能夠準確模仿老師的發(fā)音和語調。在角色扮演環(huán)節(jié)，雖然部分學生略顯緊張，但整體表現(xiàn)出了較好的口語表達能力。

2.小組討論成果展示：

在小組討論環(huán)節(jié)，學生們能夠圍繞主題進行交流，分享各自的觀點和經歷。他們能夠運用所學詞匯和句型，如“MumboughtanewT-shirtforme”等，進行對話。討論過程中，學生們互相啟發(fā)，共同進步。

3.隨堂測試：

為了檢驗學生對本節(jié)課內容的掌握程度，我進行了隨堂測試。測試內容包括詞匯填空、句子改寫和情景對話。結果顯示，大部分學生能夠正確完成測試，顯示出他們對所學知識的理解和運用能力。

4.學生反饋：

在課后，我收集了學生的反饋意見。大部分學生對本節(jié)課的教學內容和方法表示滿意，認為通過角色扮演和小組討論，他們能夠更好地理解和掌握英語知識。同時，也有學生提出了一些改進建議，如增加更多互動環(huán)節(jié)，以及提供更多的英語學習資源。

5.教師評價與反饋：

針對課堂表現(xiàn)，我認為學生們在本節(jié)課中展現(xiàn)出了良好的學習態(tài)度和積極性。他們在課堂活動中的參與度較高，能夠主動思考和學習。在發(fā)音和語調方面，雖然仍有提升空間，但總體來說，學生們在英語口語表達方面取得了進步。

在教學策略上，我注意到角色扮演環(huán)節(jié)對學生來說是一個挑戰(zhàn)，因此我計劃在今后的教學中增加更多類似的實踐活動，以提高學生的口語表達能力。同時，我也會根據學生的反饋意見，調整教學方法和內容，以更好地滿足學生的學習需求。

對于隨堂測試的結果，我看到了學生的進步，但也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進的地方。例如，部分學生在詞匯運用上還存在困難，我將在課后提供更多的詞匯練習和復習資料，幫助學生鞏固所學知識。

最后，我會根據學生的整體表現(xiàn)和反饋，給予個別學生針對性的評價和反饋，鼓勵他們在英語學習上持續(xù)努力，同時指出他們的不足，并提出改進建議。通過這樣的評價與反饋機制，我相信學生們能夠在英語學習上取得更大的進步。典型例題講解1.例題：

-課文原文：“MumboughtanewT-shirtforme.”

-問題：請用“buy”的過去式填空。

-答案：MumboughtanewT-shirtforme.(過去式：bought)

2.例題：

-課文原文：“It'sanewT-shirt.”

-問題：請用“new”的形容詞形式填空。

-答案：It'sanewT-shirt.(形容詞形式：new)

3.例題：

-課文原文：“Howmuchisit?”

-問題：請用“howmuch”的疑問句形式填空。

-答案：Howmuchisit?(疑問句形式：Howmuch)

4.例題：

-課文原文：“It'stoobig.”

-問題：請用“too”的形容詞形式填空。

-答案：It'stoobig.(形容詞形式：too)

5.例題：

-課文原文：“It'sjustrigh