2024年七年級歷史上冊第四單元三國兩晉南北朝時期：政權分立與民族融合第19課北魏政治和北方民族大交融說課稿新人教版授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教學內(nèi)容本節(jié)課為七年級歷史上冊第四單元“三國兩晉南北朝時期：政權分立與民族融合”中的第19課“北魏政治和北方民族大交融”，主要講述了北魏政權建立和民族交融的歷史背景、過程及其影響。教材內(nèi)容涉及北魏的建立者、政治制度、民族融合的表現(xiàn)以及北魏的衰落等。通過學習本節(jié)課，使學生了解北魏政權的興衰和民族融合的進程，增強對歷史變遷的認識。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生時空觀念，認識北魏政權在歷史進程中的位置及其影響。

2.增強學生史料實證意識，通過分析史料了解北魏政治和民族融合的過程。

3.提升學生歷史解釋能力，探討北魏政治制度和民族融合對后世的影響。

4.激發(fā)學生家國情懷，體會民族交融對國家統(tǒng)一和社會發(fā)展的積極作用。學情分析本節(jié)課針對的是七年級學生，這個年齡段的學生正處于青春期，好奇心強，但注意力容易分散。在知識儲備方面，學生對三國兩晉南北朝時期的背景知識有一定了解，但對北魏政權和北方民族大交融的具體歷史細節(jié)掌握有限。在能力方面，學生的歷史思維能力和分析問題的能力有待提高，他們需要通過具體的史實來培養(yǎng)這些能力。

素質(zhì)方面，學生可能對民族交融這一主題表現(xiàn)出一定的興趣，但也可能存在對北方民族大交融歷史意義的認識不足。行為習慣上，學生可能對歷史課程的參與度不高，需要教師通過互動和啟發(fā)來提高他們的學習積極性。

這些學情特點對課程學習產(chǎn)生了以下影響：

1.教學內(nèi)容的選擇和呈現(xiàn)方式需貼近學生的生活經(jīng)驗，以激發(fā)他們的學習興趣。

2.教師應注重引導學生主動探究，通過提問、討論等方式提升學生的歷史思維和分析能力。

3.通過案例分析和小組合作，培養(yǎng)學生的合作意識和團隊精神。

4.教師需要關注學生的個體差異，針對不同層次的學生提供相應的教學支持和指導，確保全體學生都能在課程學習中有所收獲。教學資源1.軟硬件資源：多媒體教學設備（電腦、投影儀）、白板、教學課件、教科書。

2.課程平臺：學校教學資源庫、歷史教學網(wǎng)站。

3.信息化資源：北魏時期歷史圖片、視頻資料、相關歷史文獻摘錄。

4.教學手段：課堂討論、小組合作學習、角色扮演、歷史地圖展示。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對北魏政治和北方民族大交融的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“同學們，你們知道我國歷史上有哪些著名的朝代？這些朝代之間有什么聯(lián)系？”

展示一些關于北魏時期的圖片或視頻片段，如北魏時期的建筑、服飾、壁畫等，讓學生初步感受北魏時期的歷史氛圍。

簡短介紹北魏時期的歷史背景，包括其建立者、政治制度以及民族融合的特點，為接下來的學習打下基礎。

2.北魏政治和北方民族大交融基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解北魏政治和北方民族大交融的基本概念、組成部分和特點。

過程：

講解北魏政權的建立者、時間、地理位置等基本信息。

詳細介紹北魏的政治制度，包括官制、法律、經(jīng)濟等方面。

3.北魏政治和北方民族大交融案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解北魏政治和北方民族大交融的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的北魏政治和民族融合案例進行分析，如北魏孝文帝改革、鮮卑族與漢族的融合等。

詳細介紹每個案例的背景、過程和影響，讓學生全面了解北魏時期的政治和民族融合。

引導學生思考這些案例對后世的影響，以及如何從歷史中汲取經(jīng)驗教訓。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與北魏政治和民族大交融相關的主題進行深入討論，如北魏孝文帝改革的影響、民族融合的途徑等。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對北魏政治和民族大交融的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)北魏政治和北方民族大交融的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，包括北魏政權的建立、政治制度、民族融合的特點等。

強調(diào)北魏政治和民族大交融在歷史進程中的地位和作用，鼓勵學生進一步探索和研究。

布置課后作業(yè)：讓學生查閱資料，撰寫一篇關于北魏政治和民族大交融的短文或報告，以鞏固學習效果。

7.課堂延伸（5分鐘）

目標：激發(fā)學生對歷史學習的興趣，拓展知識面。

過程：

教師提出一些與北魏政治和民族大交融相關的問題，引導學生課后思考。

介紹一些與北魏時期相關的歷史書籍、紀錄片等資源，鼓勵學生自主學習和探索。教學資源拓展1.拓展資源：

-北魏時期的歷史地圖：提供詳細的北魏疆域圖、都城變遷圖等，幫助學生理解北魏的地理位置和擴張過程。

-北魏時期的書法藝術：介紹北魏時期的書法風格，如魏碑的特點，以及其對后世書法的影響。

-北魏時期的宗教文化：探討佛教在北魏時期的傳播和影響，包括石窟藝術的發(fā)展。

-北魏時期的音樂舞蹈：介紹北魏時期的音樂舞蹈形式，如《清商樂》等，展示民族融合的文化成果。

-北魏時期的軍事制度：分析北魏時期的軍事組織結(jié)構和軍事戰(zhàn)略，了解其與民族融合的關系。

2.拓展建議：

-閱讀推薦書籍：《魏書》、《北史》等，深入了解北魏時期的歷史背景和政治制度。

-觀看紀錄片：推薦《中國通史》中的北魏部分，通過影像資料感受北魏時期的社會風貌。

-參觀博物館：鼓勵學生參觀當?shù)氐臍v史博物館，特別是有關北魏時期的歷史文物展覽。

-組織學生進行歷史角色扮演：讓學生扮演北魏時期的歷史人物，通過角色扮演加深對歷史事件的理解。

-開展小組研究項目：讓學生分組研究北魏時期的一個特定問題，如北魏孝文帝改革的影響，通過研究培養(yǎng)學生的獨立思考和團隊合作能力。

-制作歷史小報：要求學生制作關于北魏政治和民族大交融的小報，通過收集資料和整理信息，提高學生的信息處理能力。

-組織歷史知識競賽：通過競賽形式，激發(fā)學生學習歷史的興趣，同時檢驗學生對北魏時期知識的掌握程度。

-探索北魏時期的文學藝術：研究北魏時期的文學作品，如《水經(jīng)注》等，了解其文學價值和歷史意義。

-分析北魏時期的民族政策：探討北魏時期的民族政策對民族融合的影響，以及其對后世民族關系的啟示。板書設計①北魏政權建立

-建立者：拓跋珪

-時間：386年

-地點：盛樂（今內(nèi)蒙古和林格爾縣）

②北魏政治制度

-官制：實行九品中正制

-法律：制定《北魏律》

-經(jīng)濟：均田制

③北魏民族融合

-漢化政策：推行儒學教育，提倡漢化

-政治融合：漢族官員參與北魏