4《竇娥冤》說課稿2024-2025學(xué)年高一語文下學(xué)期（必修下冊）一、課程基本信息

1.課程名稱：《竇娥冤》

2.教學(xué)年級和班級：高一語文

3.授課時間：2024-2025學(xué)年下學(xué)期

4.教學(xué)時數(shù)：1課時二、核心素養(yǎng)目標(biāo)

1.提升學(xué)生的文化理解能力，通過分析《竇娥冤》的藝術(shù)特色，感受傳統(tǒng)戲曲的魅力。

2.培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞能力，引導(dǎo)學(xué)生品味文本中的形象、語言和情感表達。

3.增強學(xué)生的思維批判能力，鼓勵學(xué)生對劇中人物和情節(jié)進行多元解讀。

4.強化學(xué)生的語言文字運用能力，通過仿寫、討論等活動，提升書面表達和口語交際水平。三、學(xué)習(xí)者分析

1.學(xué)生已經(jīng)掌握了相關(guān)的文學(xué)常識，如古代戲曲的基本形式、戲劇沖突的構(gòu)成等，但《竇娥冤》作為元雜劇的代表作，其獨特的藝術(shù)手法和深刻的社會意義需要進一步引導(dǎo)和深化。

2.高一學(xué)生對戲劇文學(xué)的興趣較高，但鑒于其剛接觸高中階段的學(xué)習(xí)，對元雜劇的審美和解讀可能存在一定的困難。他們的學(xué)習(xí)風(fēng)格多樣化，有的學(xué)生善于通過文本分析來理解作品，有的則更傾向于情感體驗和直觀感受。

3.學(xué)生在學(xué)習(xí)《竇娥冤》時可能遇到的困難包括對古代戲曲的陌生感、對人物形象和情節(jié)的把握不夠深入、對作品背后社會意義的理解有限。此外，學(xué)生在進行文本分析和角色扮演時，可能面臨表達能力和團隊協(xié)作方面的挑戰(zhàn)。四、教學(xué)方法與手段

教學(xué)方法：

1.講授法：通過教師講解，幫助學(xué)生梳理《竇娥冤》的故事背景和人物關(guān)系，為深入分析打下基礎(chǔ)。

2.討論法：組織學(xué)生分組討論，鼓勵他們對人物性格、情節(jié)發(fā)展等進行多元解讀，培養(yǎng)批判性思維。

3.角色扮演法：讓學(xué)生扮演劇中角色，體驗人物情感，加深對作品的理解和感受。

教學(xué)手段：

1.多媒體展示：利用PPT展示劇本片段、舞臺圖片等，直觀呈現(xiàn)作品的藝術(shù)特色。

2.互動軟件應(yīng)用：借助教學(xué)軟件進行在線討論和角色扮演，提高課堂互動性和參與度。

3.文本分析工具：提供文本分析工具，如詞頻統(tǒng)計、文本摘要等，幫助學(xué)生更深入地分析文本。五、教學(xué)實施過程

1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺發(fā)布《竇娥冤》劇本節(jié)選、作者介紹、時代背景等資料，要求學(xué)生了解元雜劇的基本特征和《竇娥冤》的故事梗概。

設(shè)計預(yù)習(xí)問題：設(shè)計問題如“竇娥的性格特點有哪些？”“劇中的矛盾沖突是如何發(fā)展的？”等，引導(dǎo)學(xué)生思考人物形象和情節(jié)發(fā)展。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進度：通過平臺查看學(xué)生的預(yù)習(xí)筆記和提交的問題，確保學(xué)生有所準(zhǔn)備。

學(xué)生活動：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生閱讀劇本節(jié)選，初步了解劇情和人物。

思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)問題進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：學(xué)生通過自主閱讀和思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺進行資料共享和進度監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學(xué)生提前了解《竇娥冤》的基本內(nèi)容，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

2.課中強化技能

教師活動：

導(dǎo)入新課：播放《竇娥冤》的片段視頻，激發(fā)學(xué)生的興趣，引出討論主題。

講解知識點：講解元雜劇的特點，如曲牌、角色分類等，并結(jié)合《竇娥冤》進行分析。

組織課堂活動：設(shè)計小組討論，讓學(xué)生分析竇娥的性格發(fā)展和悲劇命運。

學(xué)生活動：

聽講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽講，思考老師的講解和提出的問題。

參與課堂活動：學(xué)生積極參與小組討論，分享自己的觀點和看法。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：教師通過講解，幫助學(xué)生理解元雜劇的知識點。

實踐活動法：通過小組討論，讓學(xué)生在實踐中應(yīng)用所學(xué)知識。

合作學(xué)習(xí)法：通過小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作能力和溝通技巧。

作用與目的：

幫助學(xué)生深入理解《竇娥冤》的文學(xué)價值和藝術(shù)特色，掌握元雜劇的相關(guān)知識。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

布置作業(yè)：要求學(xué)生撰寫一篇關(guān)于《竇娥冤》人物分析的短文。

提供拓展資源：推薦相關(guān)書籍和網(wǎng)站，供學(xué)生進一步了解元雜劇和古代戲曲文化。

學(xué)生活動：

完成作業(yè)：學(xué)生根據(jù)作業(yè)要求，深入分析《竇娥冤》中的人物形象。

拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用推薦資源，進行進一步的閱讀和研究。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：學(xué)生通過自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)，提升自我學(xué)習(xí)能力。

反思總結(jié)法：學(xué)生通過寫作和反思，提升寫作能力和自我評價能力。

作用與目的：

鞏固學(xué)生對《竇娥冤》的理解，拓展學(xué)生的文化視野，提升學(xué)生的寫作和反思能力。六、拓展與延伸

1.拓展閱讀材料

《竇娥冤》作為中國古代戲曲的巔峰之作，其文學(xué)價值和歷史意義不容小覷。以下是一些建議的拓展閱讀材料，旨在幫助學(xué)生更全面地理解作品：

（1）關(guān)漢卿生平及創(chuàng)作研究：《關(guān)漢卿評傳》（張燕瑾著）

該書籍詳細(xì)介紹了關(guān)漢卿的生平事跡和創(chuàng)作背景，有助于學(xué)生深入了解《竇娥冤》的作者和創(chuàng)作環(huán)境。

（2）元雜劇研究：《元雜劇史稿》（張志浩著）

本書全面梳理了元雜劇的歷史發(fā)展、藝術(shù)特征和代表作品，為學(xué)生提供了元雜劇研究的理論基礎(chǔ)。

（3）古代戲曲研究：《中國古代戲曲史》（趙翼著）

該書系統(tǒng)介紹了中國古代戲曲的發(fā)展歷程、藝術(shù)形式和代表作品，有助于學(xué)生了解《竇娥冤》在古代戲曲史上的地位。

2.課后自主學(xué)習(xí)和探究

為了進一步拓展學(xué)生的知識面，以下是一些建議的課后自主學(xué)習(xí)和探究活動：

（1）人物分析：選擇《竇娥冤》中的主要人物，如竇娥、蔡婆、張驢兒等，進行深入分析，探討其性格特點、命運軌跡以及與作品主題的關(guān)系。

（2）情節(jié)比較：比較《竇娥冤》與其他元雜劇在情節(jié)結(jié)構(gòu)、人物塑造、主題思想等方面的異同，分析其藝術(shù)特色。

（3）時代背景研究：探究《竇娥冤》所反映的元代社會現(xiàn)實，如官場腐敗、民不聊生等，分析作品的歷史價值。

（4）藝術(shù)手法探討：分析《竇娥冤》中的唱詞、對白、科介等藝術(shù)手法，探討其獨特的藝術(shù)魅力。

（5）戲劇演出體驗：觀看《竇娥冤》的戲劇演出，感受其舞臺效果和演員表演，進一步理解作品。

（6）創(chuàng)作劇本：學(xué)生以《竇娥冤》為藍本，創(chuàng)作一部具有時代特色的戲劇劇本，鍛煉自己的創(chuàng)作能力。七、板書設(shè)計

①竇娥冤故事梗概

-劇情背景：元代

-主要人物：竇娥、張驢兒、蔡婆、太守等

-主要情節(jié)：竇娥被冤枉、張驢兒逼婚、蔡婆被迫自殺、竇娥被冤殺等

②人物形象分析

-竇娥：剛烈、孝順、善良、不屈不撓

-張驢兒：卑鄙、無恥、貪婪、狠毒

-蔡婆：慈愛、善良、無辜、悲涼

③元雜劇藝術(shù)特色

-曲牌運用：多種曲牌交替使用，豐富音樂性

-角色分類：生、旦、凈、末、丑，各有特色

-語言風(fēng)格：通俗易懂，富有韻律感

④劇本結(jié)構(gòu)

-起承轉(zhuǎn)合：故事發(fā)展脈絡(luò)清晰

-對比襯托：通過人物對比，突出主題

⑤劇作主題

-伸張正義，揭露社會黑暗

-體現(xiàn)人性的光輝，贊美不屈不撓的精神八、教學(xué)反思

教學(xué)《竇娥冤》這節(jié)課，我深感教學(xué)相長。以下是我對這節(jié)課的一些反思。

首先，我注意到學(xué)生們對《竇娥冤》這部作品表現(xiàn)出濃厚的興趣，這讓我很高興。在課堂上，我嘗試通過播放相關(guān)的視頻片段來導(dǎo)入新課，這確實激發(fā)了學(xué)生的興趣。學(xué)生們在觀看視頻后，對于竇娥這個角色的形象有了更直觀的感受，對于作品的情感基調(diào)也有了初步的認(rèn)識。

然而，我也發(fā)現(xiàn)，雖然學(xué)生們對竇娥的故事情節(jié)有一定的了解，但在深入分析人物性格和探討作品主題時，他們顯得有些吃力。這說明，在今后的教學(xué)中，我需要更加注重引導(dǎo)學(xué)生進行文本細(xì)讀，培養(yǎng)他們分析人物和情節(jié)的能力。

在教學(xué)過程中，我嘗試運用了討論法和角色扮演法，希望能夠讓學(xué)生們更深入地理解作品。例如，我讓學(xué)生們分組討論竇娥的性格特點，以及她在面對困境時的選擇和態(tài)度。這種互動式教學(xué)方式得到了學(xué)生的積極響應(yīng)，他們能夠積極地表達自己的觀點，并嘗試從不同的角度去分析人物。

在角色扮演環(huán)節(jié)，我注意到一些學(xué)生表現(xiàn)得很投入，他們能夠很好地把握角色的情感和性格。但也有一些學(xué)生顯得比較拘謹(jǐn)，這可能是因為他們對角色的理解還不夠深入。因此，我認(rèn)為在今后的教學(xué)中，我需要更多地鼓勵學(xué)生，幫助他們建立自信，勇敢地在課堂上展示自己。

此外，我也發(fā)現(xiàn)，盡管我在課堂上努力營造了一個積極的學(xué)習(xí)氛圍，但仍有部分學(xué)生在討論時顯得較為被動。這可能是因為他們的自主學(xué)習(xí)能力還不夠強，或者是對課堂討論不太適應(yīng)。針對這一問題，我打算在今后的教學(xué)中，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，通過布置一些課前預(yù)習(xí)任務(wù)，讓他們提前接觸作品，并在課堂上進行討論和分享。

在評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成果方面，我發(fā)現(xiàn)單純的書面考試并不能全面評估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，我考慮在