/師德師風(fēng)考試題目(只作參考)

一、填空：《胡錦濤831講話》1、我們必須堅(jiān)持以(鄧小平理論)和(“三個(gè)代表”)重要思想為指導(dǎo)，深入貫徹落(實(shí)科學(xué)發(fā)展觀)，全面實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略。2、全面貫徹黨的(教育方針)，堅(jiān)持教育為(社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè))服務(wù)、為(人民)服務(wù)，努力辦好讓人民滿意的教育。要全面實(shí)施素質(zhì)教育，按照(普及和鞏固義務(wù)教育)、大力發(fā)展(職業(yè)教育)、提高(高等教育質(zhì)量)的要求。3、要堅(jiān)持(育人)為本、(德育)為先，把立(德樹(shù)人)作為教育的根本任務(wù)，加強(qiáng)(愛(ài)國(guó)主義教育)，深入開(kāi)展(理想信念)教育，加強(qiáng)和改進(jìn)(學(xué)生思想政治)工作，把(社會(huì)主義核心價(jià)值體系)融入國(guó)民教育體系，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀、(榮辱觀)，努力培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。4、教師是人類文明的傳承者。推動(dòng)教育事業(yè)又好又快發(fā)展，培養(yǎng)高素質(zhì)人才，(教師)是關(guān)鍵。沒(méi)有高水平的教師隊(duì)伍，就沒(méi)有高質(zhì)量的教育。(尊重教師)是重視教育的必然要求，是(社會(huì)文明進(jìn)步)的重要標(biāo)志，

5、新時(shí)期評(píng)價(jià)學(xué)生要多元化，要有（總體）評(píng)價(jià)，又要有（過(guò)程）評(píng)價(jià)，要有（主體）評(píng)價(jià)，要有（客體）評(píng)價(jià)，要有（定量）評(píng)價(jià)，要有（定性）評(píng)價(jià)。6、素質(zhì)教育要解決的是（培養(yǎng)什么人）和（怎樣培養(yǎng)人）兩大問(wèn)題。素質(zhì)教育就是讓我們的孩子既要（成人），又要（成才）。成人就是（育人為本，德育為首），成才就是360行，行行能成才。選擇：1、

教師職業(yè)道德區(qū)別于其他職業(yè)道德的顯著標(biāo)志就是[

A

]

A

為人師表

B清正廉潔

C

敬業(yè)愛(ài)業(yè)

D團(tuán)結(jié)協(xié)作

2、隨著時(shí)代的進(jìn)步，新型的、民主的家庭氣氛和父母子女關(guān)系還在形成，但隨孩子的自我意識(shí)逐漸增強(qiáng)，很多孩子對(duì)父母的教誨聽(tīng)不進(jìn)或當(dāng)作“耳邊風(fēng)”，家長(zhǎng)感到家庭教育力不從心。教師應(yīng)該

[C]

。

A放棄對(duì)家長(zhǎng)配合自己工作的期望

B督促家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)成為自己的"助教"

C尊重家長(zhǎng)，樹(shù)立家長(zhǎng)的威信，從而一起做好教育工作

D在孩子面前嘲笑這些家長(zhǎng)

3、教育法律關(guān)系中兩個(gè)最重要的主體是

[C]

。

A

教育部門和下屬學(xué)校

B教育機(jī)構(gòu)和非教育機(jī)構(gòu)

C教師和學(xué)生

D

教育領(lǐng)導(dǎo)和教師

4、所謂為人師表是指教師要在各方面都應(yīng)該成為學(xué)生和社會(huì)上人們效法的表率、榜樣和楷模。這一涵義是由[B]

A

社會(huì)輿論決定的

B

教師的工作對(duì)象決定的

C法律法規(guī)決定的

D傳統(tǒng)習(xí)俗決定的

5、教師最核心的職責(zé)和任務(wù)是[A]。

A教書育人B為人師表

C終身學(xué)習(xí)D關(guān)愛(ài)學(xué)生6、終身學(xué)習(xí)的特征有[ABCD

]A連續(xù)性B開(kāi)放性C多樣性和靈活性D個(gè)性化和整體性5、托爾斯泰說(shuō)：“如果一個(gè)教師把熱愛(ài)事業(yè)和熱愛(ài)學(xué)生結(jié)合起來(lái)，他就是一個(gè)完美的教師”。這意味著教師要[

D]

A關(guān)心學(xué)生、了解學(xué)生

B尊重學(xué)生、信任學(xué)生C嚴(yán)格要求學(xué)生，對(duì)學(xué)生一視同仁

D把熱愛(ài)事業(yè)與熱愛(ài)學(xué)生結(jié)合起來(lái)6

、師表美的精神內(nèi)涵或內(nèi)在方面應(yīng)該是

[B]

A

表美

B道美

C

風(fēng)格美

D形體美

7、孔子所說(shuō)的的“其身正，不令而行；其身不正，雖令不止”，從教師的角度來(lái)說(shuō)可以理解為

[D]

A走路身體一定要端正

B對(duì)學(xué)生下命令一定要正確

C自己做好了，不要教育學(xué)生，學(xué)生自然會(huì)學(xué)好

D

教師自己以身作則，其一言一行都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生巨大的影響

8、從教師個(gè)體職業(yè)良心形成的角度看，教師的職業(yè)良心首先會(huì)受到

[A]

A社會(huì)生活和群體的影響

B

教育對(duì)象的影響

C教育法規(guī)的影響

D教育原則的影響

9、當(dāng)前教師隊(duì)伍中存在著以教謀私，以熱衷予“有償家教”現(xiàn)象，違背了

（[D]

A

愛(ài)崗敬業(yè)的職業(yè)道德

B愛(ài)國(guó)守法的職業(yè)道德

C

關(guān)心學(xué)生的職業(yè)道德D為人師表的職業(yè)道德

10、在現(xiàn)代社會(huì)，教師與學(xué)生家長(zhǎng)的社會(huì)地位應(yīng)該是

[A]

A

平等的

B

不平等的

C對(duì)立的

D

互補(bǔ)的

11

青少年學(xué)生處于學(xué)知識(shí)、懂道理、學(xué)習(xí)做人的初級(jí)階段，在這個(gè)階段中，最直接、最重的教育除了學(xué)校教育，還有

[C]

A社會(huì)教育

B團(tuán)隊(duì)教育

C

家庭教育

D

單獨(dú)教育12、"師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也"，這句話出自

[B]

A柳宗元

B韓愈C歐陽(yáng)修

D蘇軾

13、俗話說(shuō)："滿招損，謙受益"、"虛心使人進(jìn)步，驕傲受人落后"，在團(tuán)隊(duì)合作中，最好首先做到[B

]

A嚴(yán)以律已以誠(chéng)待人

B謙虛為懷戒驕戒躁

C相互幫助通力合作

D凡是不要先出頭

14

、人們?yōu)榱思辛α繉?shí)現(xiàn)共同理想或任務(wù)而聯(lián)合起來(lái)，相互支持，緊密合作。這就是[A]。

A:團(tuán)結(jié)協(xié)作

B分工負(fù)責(zé)

C

任務(wù)到人

D

求真求實(shí)

15、提出了教育事業(yè)要"面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來(lái)"的要求的是[

D]

A

江澤民

B胡錦濤

C周恩來(lái)

D鄧小平

16

、

教師在求知和傳授知識(shí)和學(xué)問(wèn)的過(guò)程中要做到嚴(yán)密謹(jǐn)慎、嚴(yán)格細(xì)致。這就要求教師必須

[

A]

A

嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)

B實(shí)事求是

C與時(shí)俱進(jìn)

D理論聯(lián)系實(shí)際

17、教育學(xué)生的感情基礎(chǔ)[B]。

A愛(ài)工作

B愛(ài)學(xué)生

C

愛(ài)學(xué)校

D愛(ài)教育事業(yè)

多項(xiàng)選擇題：18

、對(duì)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》規(guī)定的教師為人師表內(nèi)容可以概括為

[ABCD]

A教師的行為示范

B教師的語(yǔ)言示范

C教師的衣著、儀表示范

D教師的舉止示范

19、教師熱愛(ài)學(xué)生的作用表現(xiàn)在[

BCD]

A得到學(xué)生及其家長(zhǎng)的饋贈(zèng)

B愛(ài)學(xué)生是教育學(xué)生的感情基礎(chǔ)

C愛(ài)學(xué)生是提高教育質(zhì)量的重要條件

D愛(ài)學(xué)生是獲得教學(xué)效果的基礎(chǔ)

20、下列哪些屬于違法、犯法的行為

[BC]

A教師適當(dāng)懲罰學(xué)生

B教師采用各種方式體罰學(xué)生

C教師私拆私扣學(xué)生的信件

D教師批評(píng)犯錯(cuò)誤的學(xué)生

21、

下面有關(guān)教師為人師表的特征正確的是[AB]

A為人師表具有鮮明的示范性

B為人師表具有突出的嚴(yán)謹(jǐn)性

C為人師表具有較弱的激勵(lì)性

D為人師表缺乏可操作性

簡(jiǎn)答題：1、胡錦濤在全國(guó)優(yōu)秀教師代表座談會(huì)上的講話對(duì)老師提出的四點(diǎn)希望是什么？

答：

一是希望廣大教師愛(ài)崗敬業(yè)、關(guān)愛(ài)學(xué)生。

二是希望廣大教師刻苦鉆研、嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)。

三是希望廣大教師勇于創(chuàng)新、奮發(fā)進(jìn)取。

四是希望廣大教師淡泊名利、志存高遠(yuǎn)。

2、如何建立雙贏的人際關(guān)系？（1）理解別人：理解別人是一切感情的基礎(chǔ)，正所謂“己所不欲，勿施與人”，“己欲達(dá)則達(dá)人”。（2）注意小節(jié)：一些似乎無(wú)關(guān)緊要的小節(jié)，如疏忽禮貌，不經(jīng)意的失言等，其實(shí)最能消耗情感帳戶的存款的；（3）信守諾言：守信是一筆很大的收入，而背信則是一筆龐大的開(kāi)支。

（4）闡明期望：幾乎所有的人際關(guān)系問(wèn)題，都源自于對(duì)彼此角色與目標(biāo)的認(rèn)識(shí)不清，甚至相互沖突所致。（5）誠(chéng)懇正直：背后不道人短是誠(chéng)懇正直的最佳表現(xiàn)；（6）勇于道歉：出于至誠(chéng)的歉意足以化敵為友。3、教師在與家長(zhǎng)交往中合作溝通的態(tài)度和技巧有哪些？

①謙虛和藹。

②尊重理解。

③一視同仁。

④角色置換。4、師德建設(shè)的核心必須處理好的“三個(gè)關(guān)系”是什么？

第一、是處理好與教師職業(yè)的關(guān)系，這意味著教師要有敬業(yè)精神；

第二、要處理好與學(xué)生的關(guān)系，意味著教師對(duì)學(xué)生要有愛(ài)心；

第三、要處理好與自身的心理和行為的關(guān)系，這意味著教師要為人師表，人格高尚，克制私心。5、如何建立團(tuán)結(jié)協(xié)作、雙贏的人際關(guān)系？

（1）理解別人：理解別人是一切感情的基礎(chǔ)，正所謂“己所不欲，勿施與人”，“己欲達(dá)則達(dá)人”。

（2）注意小節(jié)：一些似乎無(wú)關(guān)緊要的小節(jié)，如疏忽禮貌，不經(jīng)意的失言等，其實(shí)最能消耗情感帳戶的存款的；

（3）信守諾言：守信是一筆很大的收入，而背信則是一筆龐大的開(kāi)支。

（4）闡明期望：幾乎所有的人際關(guān)系問(wèn)題，都源自于對(duì)彼此角色與目標(biāo)的認(rèn)識(shí)不清，甚至相互沖突所致。

（5）誠(chéng)懇正直：背后不道人短是誠(chéng)懇正直的最佳表現(xiàn)；

（6）勇于道歉：出于至誠(chéng)的歉意足以化敵為友。6、學(xué)校教學(xué)過(guò)程中有哪些道德規(guī)范？為什么說(shuō)“教書育人，為人師表”是教師最基本的職責(zé)？

答：1愛(ài)國(guó)守法2愛(ài)崗敬業(yè)

3關(guān)愛(ài)學(xué)生4教書育人

5為人師表6終身學(xué)習(xí)

為人師表是教師處理職業(yè)勞動(dòng)和自身人格塑造之間關(guān)系的準(zhǔn)則，是教育事業(yè)對(duì)教師人格提出的特殊要求。教師的勞動(dòng)是一種以靈魂老塑造靈魂，以人格來(lái)培養(yǎng)人格的勞動(dòng)，教育過(guò)程始終是人與人之間相互影響、相互作用的互動(dòng)過(guò)程。為人師表要求教師以身作則，言傳身教影響學(xué)生，以自身的表率精神去實(shí)現(xiàn)教書育人，培養(yǎng)“四有”新人的神圣使命，真正做到為人師表明德惟馨。論述題1、結(jié)合社會(huì)實(shí)際談?wù)勑率兰o(jì)我們需要什么樣的師德觀。①新世紀(jì)我們需要的是“理想與現(xiàn)實(shí)的統(tǒng)合”的師德觀。②“理想與現(xiàn)實(shí)的統(tǒng)合”的師德觀就是既滿足教師個(gè)體的內(nèi)在需要，也顧及社會(huì)規(guī)范的要求，是一種可信又可愛(ài)的師德觀。③在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，人們交往于陌生的業(yè)緣群體之中，但利益關(guān)系卻相互依賴，每個(gè)人都享受他人服務(wù)，同時(shí)每個(gè)人又主動(dòng)服務(wù)于他人。人們處在一種互惠合作、相互依賴的利益關(guān)系之中。社會(huì)提倡以義取利的倫理觀，精神的滿足離不開(kāi)物質(zhì)的滿足，勸人放棄物質(zhì)欲望來(lái)實(shí)現(xiàn)社會(huì)大治的理想是不可能實(shí)現(xiàn)的。④只有把理想主義和現(xiàn)實(shí)主義的師德統(tǒng)合起來(lái)，才能在正視現(xiàn)實(shí)和重視現(xiàn)實(shí)價(jià)值引導(dǎo)的基礎(chǔ)上營(yíng)造出讓教師覺(jué)得可以接受、可以做到的師德。（結(jié)合社會(huì)實(shí)際）2、聯(lián)系實(shí)際，談?wù)劶訌?qiáng)教師職業(yè)道德建設(shè)的意義與具體內(nèi)容。

加強(qiáng)教師職業(yè)道德的建設(shè)，它的意義是：

(1)師德對(duì)教師自身的發(fā)展與提高起保證和推動(dòng)作用，使教師保持良好的從業(yè)心態(tài)；

(2)教師的道德行為對(duì)學(xué)生是直接的示范，對(duì)于養(yǎng)成良好品德處于關(guān)鍵時(shí)期的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，是品德教育的重要因素；(3)師德修養(yǎng)直接影響教師在學(xué)生中的威信。

加強(qiáng)教師職業(yè)道德的具體內(nèi)容是：

(1)對(duì)事業(yè)無(wú)私奉獻(xiàn)；

(2)對(duì)學(xué)生，真誠(chéng)熱愛(ài)；

(3)對(duì)同志，團(tuán)結(jié)協(xié)作；

(4)對(duì)自己嚴(yán)格要求，以身作則3、聯(lián)系實(shí)際談?wù)勗鯓硬拍茏龅侥７蹲袷亟處熉殬I(yè)紀(jì)律？

教師職業(yè)紀(jì)律就是教師在從事教育勞動(dòng)過(guò)程中應(yīng)遵守的規(guī)章、條例、守則等。主要應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：（1）要有教師意識(shí)并不斷強(qiáng)化這種意識(shí)。有教師意識(shí)就是時(shí)時(shí)刻刻想到自己是一名教師，自己的一言一行都要給學(xué)生做榜樣。

（2）認(rèn)真學(xué)習(xí)教師職業(yè)紀(jì)律的有關(guān)規(guī)定。這是模范執(zhí)行紀(jì)律的前提。

（3）在教育勞動(dòng)中恪守教師職業(yè)紀(jì)律。實(shí)踐是檢驗(yàn)教師紀(jì)律觀念強(qiáng)弱的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

（4）從一點(diǎn)一滴做起。由于教師處于為人師表的地位，所以，對(duì)教師來(lái)說(shuō)任何一條紀(jì)律都是重要的，必須嚴(yán)格遵守。

（5）虛心接受批評(píng)，勇于自我批評(píng)，善于改正錯(cuò)誤。

（6）要有堅(jiān)強(qiáng)的意志和持之以恒的決心。（如早上準(zhǔn)時(shí)到校上第一節(jié)課，要有意志和恒心）。4、《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》指出：

“

教師要堅(jiān)守高尚情操，知榮明恥，嚴(yán)于律己，以身作則。衣著得體，語(yǔ)言規(guī)范，舉止文明。關(guān)心集體，團(tuán)結(jié)協(xié)作，尊重同事，尊重家長(zhǎng)。作風(fēng)正派，廉潔奉公。自覺(jué)抵制有償家教?！闭?qǐng)用師德教育的“雙贏”協(xié)作原則，談?wù)勀銓?duì)這段話的認(rèn)識(shí)

答：“雙贏思維”是一種基于互敬，需求互惠的思考框架和心意?！半p贏”即利人利己，非損人利己或損己利人，有了“雙贏思維”，可以有助于我們共同解決問(wèn)題，在現(xiàn)代社會(huì)激烈的競(jìng)爭(zhēng)中如何樹(shù)立“雙贏思維”十分重要，它是一個(gè)人能否“與人合作，友好相處”的重要標(biāo)志之一。如在學(xué)校教學(xué)工作中，。。。。。。（展開(kāi)論述）⑴教師與教師之間：彼此尊重，互相幫助，不搶奪時(shí)間，不搞“文人相輕”的不道德行為；

⑵領(lǐng)導(dǎo)與教師之間：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該尊重、信任、關(guān)心教師，公正、客觀地評(píng)價(jià)教師所付出的勞動(dòng)，同時(shí)要嚴(yán)以律己，各方面做教師的表率，深入教育教學(xué)第一線，提高自己的管理水平；而教師則應(yīng)該服從、接受、支持領(lǐng)導(dǎo)的工作，發(fā)現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)工作中的缺點(diǎn)和失誤，要善意地予以指正，積極幫助其克服與改進(jìn)，不諷刺挖苦，以學(xué)校利益為重，共同關(guān)心學(xué)校的發(fā)展；

⑶作為教輔人員要樹(shù)立全心全意為教育第一線服務(wù)的思想，不怕苦不怕臟，盡力做好后勤服務(wù)工作；作為第一線教師要體諒、理解教輔人員的工作，不擺架子，不以命令者自居，做到團(tuán)結(jié)協(xié)作，同心同德，關(guān)心集體，維護(hù)學(xué)校榮譽(yù)，共創(chuàng)文明校風(fēng)。案例分析題1、(關(guān)愛(ài)學(xué)生)某學(xué)校一位實(shí)習(xí)老師，教數(shù)學(xué)。他上課很有趣，但對(duì)學(xué)生很嚴(yán)格，如果有上黑板演示題目做不出題，就會(huì)罵人。最嚴(yán)重的一次是，一個(gè)學(xué)習(xí)不好的男同學(xué)被教了好幾次還做不對(duì)，他一怒之下就把人家的頭往黑板上撞，用非常粗俗的話罵他。那個(gè)男生受不了這樣的刺激，最后厭學(xué)，不肯再讀書了，連高中都沒(méi)上。⑴這位數(shù)學(xué)實(shí)習(xí)教師的做法錯(cuò)在哪里？為什么？⑵產(chǎn)生了怎樣的嚴(yán)重后果？⑴這位數(shù)學(xué)實(shí)習(xí)教師的做法錯(cuò)在哪里？為什么？⑵產(chǎn)生了怎樣的嚴(yán)重后果？

答：⑴這位數(shù)學(xué)實(shí)習(xí)教師辱罵、體罰學(xué)生是嚴(yán)重違背教師職業(yè)道德的“關(guān)愛(ài)學(xué)生”。

⑵分析：

教師對(duì)待學(xué)生的道德，從理想層面上看，教師要熱愛(ài)學(xué)生；從原則層面上看，教師要平等、公正、民主地對(duì)待學(xué)生；從規(guī)則層面上看，教師不準(zhǔn)以任何借口歧視、侮辱、使用威脅性語(yǔ)言體罰或變相體罰學(xué)生。案例中的數(shù)學(xué)實(shí)習(xí)教師，要讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格并不錯(cuò)，但必須嚴(yán)而有度，嚴(yán)而有方?？墒沁@位教師，對(duì)演示不出數(shù)學(xué)題目就要罵人，甚至對(duì)教了幾遍還不會(huì)的學(xué)生，使用威脅性語(yǔ)言體罰甚至體罰學(xué)生。這種做法是錯(cuò)誤的。

⑶嚴(yán)重結(jié)果：造成了這位學(xué)生厭學(xué)甚至棄學(xué)；其行為嚴(yán)重違背了教師職業(yè)道德，對(duì)教師的師德形象造成了惡劣的影響。2、（關(guān)愛(ài)學(xué)生）一次公開(kāi)觀摩課上一位20年教齡的女老師，在課堂上并沒(méi)有頻頻去叫那些反應(yīng)機(jī)靈、學(xué)懂會(huì)用的好學(xué)生，而是善于捕捉那些不敢大膽發(fā)言，沒(méi)有勇氣回答問(wèn)題的差生的一閃之念。一位女孩剛把有信心的眼睛抬起的時(shí)候就被老師叫起來(lái)回答，結(jié)果是心理過(guò)于緊張，老師啟而不發(fā)滿頭大汗，不知所措。這時(shí)老師讓她坐下來(lái)，平靜一下語(yǔ)氣溫和地說(shuō)了句：“沒(méi)關(guān)系，老師知道你會(huì)了。只是過(guò)于緊張而暫時(shí)想不起，以后經(jīng)常鍛煉就好了。”這堂課使人感到，女老師用自己的愛(ài)心在點(diǎn)燃膽怯者的智慧之火，讓學(xué)生受到“我有被愛(ài)的權(quán)利”。⑴為什么說(shuō)這位教師的愛(ài)是公正的、無(wú)私的？⑵給了我們?cè)鯓拥膯⑹荆竣艦槭裁凑f(shuō)這位教師的愛(ài)是公正的、無(wú)私的？

⑵給了我們?cè)鯓拥膯⑹荆?/p>

(1)關(guān)愛(ài)學(xué)生。公正、無(wú)私的愛(ài)要體現(xiàn)在對(duì)所有的學(xué)生的接受，把每一個(gè)學(xué)生視為自己的弟子。尊重他們的人格和創(chuàng)新精神，與他們平等相處，用自己的信任與關(guān)切激發(fā)他們的求知欲和創(chuàng)造欲。（2）關(guān)愛(ài)學(xué)生。公正、無(wú)私的愛(ài)是體現(xiàn)在教師教育教學(xué)過(guò)程中的細(xì)節(jié)中：

課堂教學(xué)中關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，沒(méi)有偏見(jiàn)；

評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)不帶個(gè)人的感情色彩；

與任何學(xué)生談話時(shí)語(yǔ)氣一樣等等。

愛(ài)是一種公正、無(wú)私，要走出對(duì)優(yōu)生的偏愛(ài)和對(duì)差生的偏見(jiàn)兩個(gè)誤區(qū)。

只有教師公正、無(wú)私的愛(ài)學(xué)生，學(xué)生才能信懶教師，才能點(diǎn)燃學(xué)生智慧之火。

3、##中學(xué)有一批復(fù)習(xí)資料投放閱覽室讓學(xué)生查閱，可是第一天就少了6本。有的人主張嚴(yán)肅查處，可是校長(zhǎng)卻不然，他寫了幾句話貼出去：“作為校長(zhǎng)的首要責(zé)任是，要使全校師生明白，‘##中學(xué)的人’的人格是無(wú)價(jià)的，然而朋友，你信嗎？投放的書少了6本。”

第二天有人送回了一本，校長(zhǎng)又公開(kāi)寫道：“你送回的不僅是一本書，你送回了人格，送回了##中學(xué)良好的校風(fēng)?！?/p>

第三天，其他5本也都送回了。⑴根據(jù)案情說(shuō)明這位校長(zhǎng)的做法？

⑵談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)。答：⑴這位校長(zhǎng)的做法是情感育人。

⑵分析：案例中的校長(zhǎng)，面對(duì)“學(xué)生拿走了圖書閱覽室里的幾本書”的事件，不是嚴(yán)肅查處，而是動(dòng)之以情，曉之以理，寫了幾句話貼出去。這幾句話語(yǔ)重心長(zhǎng)，道出了“##中學(xué)人的人格”、“##中學(xué)良好的校風(fēng)”，感化這位學(xué)生，激起了學(xué)生積極情感的反映，于是這位學(xué)生就放回了書籍。在這里，校長(zhǎng)既嚴(yán)，又愛(ài)，既有集體榮譽(yù)性的教育，又有人格尊嚴(yán)的啟發(fā)。校長(zhǎng)的情感很有感染力、滲透力，表現(xiàn)出對(duì)教育的忠誠(chéng)，對(duì)學(xué)生的愛(ài)護(hù)。

⑶認(rèn)識(shí)：①教師的勞動(dòng)對(duì)象是人，人非草木，孰能無(wú)情，教師與學(xué)生的相互交往，不能沒(méi)有感情。教師的職業(yè)勞動(dòng)需要豐富的情感，教師的情感同樣是其勞動(dòng)的工具。

②當(dāng)學(xué)生有了缺點(diǎn)、有了錯(cuò)誤時(shí)，教師要善于以情感去感化人、教育人、激勵(lì)人。

③教師情感育人需要有智慧。教育沒(méi)有情感，就像磨坊沒(méi)有水。

4、(愛(ài)崗敬業(yè))有人曾問(wèn)三個(gè)砌磚工人：“你們?cè)谧鍪裁?？?/p>

第一個(gè)工人說(shuō)：“砌磚?！?/p>

第二個(gè)工人說(shuō)：“我在賺工資。”

第三個(gè)工人卻唱著歌說(shuō)：“我正在建造世界上最富有特色的房子?！?/p>

結(jié)果，前兩個(gè)人終生都是普普通通的砌磚工人，而第三個(gè)工人卻成了有名的建筑師。⑴三人的勞動(dòng)說(shuō)明了什么道理？為什么？

⑵聯(lián)系教育勞動(dòng)實(shí)際談?wù)勂渲匾浴?/p>

（1）說(shuō)明了成功取決于愛(ài)崗敬業(yè),積極主動(dòng)的心態(tài),無(wú)熱忱便無(wú)偉大的道理。

分析：愛(ài)崗敬業(yè),積極主動(dòng)的心態(tài)使你從生不逢時(shí)的自怨自艾中解脫出來(lái)，面對(duì)現(xiàn)實(shí)，不再一味的埋怨和等待，從自身開(kāi)始積極的思考和行動(dòng)來(lái)創(chuàng)造新的未來(lái)。

（2）愛(ài)崗敬業(yè),積極的情緒是我們教師身心健康發(fā)展的一種內(nèi)驅(qū)力。它促使我們積極向上，讓我們的教育教學(xué)有品位，賦予教學(xué)激情，幫助提高教學(xué)效果，是教育教學(xué)走向成功的基石。消極不良的情緒令我們精神疲憊。導(dǎo)致進(jìn)取心喪失，自我控制力和判斷力下降，瓦解正常的教育教學(xué)行為，導(dǎo)致做出錯(cuò)誤的教育教學(xué)判斷和行為，從而影響學(xué)生的身心健康與發(fā)展。

因此，愛(ài)崗敬業(yè),積極主動(dòng)的心態(tài)在教師教育勞動(dòng)過(guò)程中從“教師匠”向“名師”發(fā)展的前提條件。5、為改變對(duì)教師的評(píng)價(jià)方式，突出學(xué)生主體地位，真正體現(xiàn)以人為本的思想和課改要求。某校創(chuàng)造性地?cái)M定評(píng)價(jià)方案和表格，讓學(xué)生對(duì)教師的教育教學(xué)行為逐條審核，逐項(xiàng)打分，以此來(lái)判斷教師的教學(xué)行為是否符合學(xué)生的實(shí)際和具體需求，美其名曰“學(xué)生參與評(píng)價(jià)”。

請(qǐng)對(duì)“學(xué)生參與評(píng)價(jià)”的做法闡述您的見(jiàn)解。學(xué)生是受教育者，是教育的直接對(duì)象，他們與教師的接觸的機(jī)會(huì)心較多，應(yīng)是最有發(fā)言權(quán)。但由于學(xué)生認(rèn)識(shí)不成主熟，辨別是非能力較差，考慮欠妥，因此，他們沒(méi)有能力對(duì)教師的各方面教學(xué)行為作出一個(gè)合理、科學(xué)、恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和定位，甚至往往出現(xiàn)“倒掛”現(xiàn)象。哪位教師對(duì)學(xué)生要求高，就會(huì)遭受學(xué)生非議，被學(xué)生認(rèn)定為“不好教師”，普遍不受歡迎；如果教師對(duì)學(xué)生放松要求，時(shí)時(shí)處處遷就忍讓，和學(xué)生長(zhǎng)稱兄道弟，對(duì)學(xué)生不負(fù)責(zé)任，反被說(shuō)成是“好教師”深受喜歡。

學(xué)生參與評(píng)價(jià)與其說(shuō)是教師評(píng)價(jià)的創(chuàng)新和改革，倒不如說(shuō)更多的是一種“花架子”，形式主義。不但對(duì)教師評(píng)價(jià)起不到實(shí)質(zhì)性的作用，反而打消了教師的積極性，使評(píng)價(jià)背道而弛，有失偏頗。有鑒于此，學(xué)校在評(píng)價(jià)教師時(shí)要理性思考，小心行事，讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)要注意。

6、小學(xué)語(yǔ)文課上，老師要求學(xué)生用“活潑”一詞造句，學(xué)生甲站起來(lái)說(shuō)：“李華同學(xué)性格開(kāi)朗，在體育課上表現(xiàn)得很活潑。”老師點(diǎn)評(píng)道：“很好。”學(xué)生乙站起來(lái)說(shuō)：“河里的水很活潑。”老師沉吟了一會(huì)兒，評(píng)點(diǎn)說(shuō)：“說(shuō)水‘活潑’不合適，這個(gè)造句不貼切?！睂W(xué)生乙狐疑地坐下了。

請(qǐng)對(duì)這位老師的教學(xué)行為發(fā)表評(píng)價(jià)?！盎顫姟币辉~的主要含義是“生動(dòng)自然”，學(xué)生乙的造句很富有生氣，也符合“活潑”一詞的含義，正反映了乙同學(xué)具有豐富的觀察力和想像力。善于觀察和想像是兒童的心理特征，是兒童智力健康發(fā)展的體現(xiàn)。教師對(duì)學(xué)生乙的造句沒(méi)有給予積極的肯定，必然會(huì)限制學(xué)生乙觀察力和想像力的發(fā)展。

教師應(yīng)注意保護(hù)學(xué)生的觀察力和想像力。只有這樣，學(xué)生長(zhǎng)大后，才能具有蓬勃的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)。仔細(xì)分析起來(lái)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，課堂教學(xué)過(guò)程中有不少這樣的細(xì)節(jié)都被教師忽略了，實(shí)際上，教育的藝術(shù)在很在程度上就體現(xiàn)在教師敏銳地捕捉教育細(xì)節(jié)，科學(xué)地處理教育細(xì)節(jié)上。如果我們的課堂教學(xué)有更多的細(xì)節(jié)被教師關(guān)注，那么我們的教育就一定會(huì)變得更加美麗，更加迷人，因此，我們呼吁：新課改應(yīng)關(guān)注課堂教學(xué)細(xì)節(jié)！7、（為人師表

團(tuán)結(jié)協(xié)作）天堂與地獄的差別

一個(gè)基督徒問(wèn)牧師天堂與地獄之間有什么差別，牧師把基督徒帶到地獄，看到地獄里有一口巨大的盛滿豐富食物的鐵鍋，地獄里的每個(gè)人都拿著一個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的勺子去舀食物吃，但是勺子把太長(zhǎng)，他們無(wú)法把食物送進(jìn)自己嘴里，結(jié)果只能空著肚子飽受饑餓的煎熬，“望鍋興嘆”。

牧師又把基督徒帶到天堂，看到天堂里仍然是一口巨大的盛滿食物的大鍋，人們手上也拿著一個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的勺子，但天堂的人們卻沒(méi)有餓著肚子，而是在享受著美味食物，其樂(lè)融融。為什么天堂的人這樣快樂(lè)？原來(lái)天堂里的人用長(zhǎng)勺彼此喂對(duì)方去吃！這就是天堂與地獄之間的差別。1）這故事告訴我們一個(gè)什么樣的社會(huì)哲理？請(qǐng)用職業(yè)道德規(guī)范加以分析。

答：這故事告訴我們的社會(huì)哲理是雙贏思維——人與人之間合作的首要原則：為人師表中要求老師要關(guān)心集體，團(tuán)結(jié)協(xié)作，尊重同事，尊重家長(zhǎng)。雙贏思維是一種基于互敬，需求互惠的思考框架和心意。目的是為了獲得更豐盛的機(jī)會(huì)、財(cái)富和資源，而非你死我活的敵對(duì)式競(jìng)爭(zhēng)。

團(tuán)結(jié)協(xié)作，助人者自助！

地獄中人們不懂得這個(gè)道理，生活在地獄中；天堂中的人們深知此道，生活在了天堂之中。天堂中人們懂得開(kāi)啟雙贏思維，雙贏即非損人利己，亦非損己利人。我們的工作伙伴及家庭成員都要從互相依賴的角度來(lái)思考（是“我們”而非“我”）。雙贏思維鼓勵(lì)我們共同解決問(wèn)題，并協(xié)助個(gè)人找到互惠的解決辦法，是信息、力量、認(rèn)可和報(bào)酬的分享。社會(huì)的發(fā)展使人們之間的交往變得更加頻繁而深入，合作、互利在人們的社會(huì)生活中越來(lái)越顯示重要作用。孤家寡人是不可能成功的，因而，一個(gè)要想在事業(yè)中成功，一定要廣結(jié)善緣，樂(lè)于助人，在幫助別人獲得成功的同時(shí)，自己也獲得成功——達(dá)到“雙贏”的功效?！吨行W(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》指出，教師之間要“謙虛謹(jǐn)慎，尊重同志，相互學(xué)習(xí)，相互幫助，維護(hù)其他教師在學(xué)生中的威信。關(guān)心集體，維護(hù)學(xué)校榮譽(yù)，共創(chuàng)文明校風(fēng)”。這就是告訴我們教師，任何一所學(xué)校，全體教師必須本著雙贏的思維，齊心協(xié)力，才能完成學(xué)校教書肓人的重任。8、（關(guān)愛(ài)學(xué)生）某班主任將一位調(diào)皮學(xué)生送到學(xué)校政教處，結(jié)果他的雙手被手銬拷在了辦公窗戶的鐵欞上。請(qǐng)對(duì)學(xué)校政教處的做法闡述您的見(jiàn)解。

答：政教處是學(xué)校負(fù)責(zé)學(xué)生思想政治教育的職能部門，按照正常的情況，應(yīng)該有的放矢地對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)服教育，并積極與班主任取得協(xié)調(diào)，這是它的職責(zé)，也是職業(yè)“底線”。但他們卻用對(duì)待罪犯的方式對(duì)待學(xué)生，明目張膽地侵犯了學(xué)生的合法權(quán)益。

這是典型的以權(quán)沖“線”。就是把職責(zé)當(dāng)成了權(quán)力，膨化了“管”的手段，恃強(qiáng)凌弱，再加上歧視后進(jìn)生的情緒化因素，便一時(shí)興起，無(wú)所顧忌，致使校規(guī)、校紀(jì)在他那里完全喪失了約束力。9、初中數(shù)學(xué)課上，老師按照自己的教學(xué)設(shè)計(jì)講完了規(guī)定的內(nèi)容。

老師問(wèn)：“同學(xué)們，聽(tīng)懂了嗎？”

全班學(xué)生大聲說(shuō)：“聽(tīng)懂了?！?/p>

老師又問(wèn)：“誰(shuí)還有沒(méi)有聽(tīng)懂的地方，請(qǐng)說(shuō)出來(lái)，老師再詳細(xì)講解一下?！?/p>

張#站起來(lái)怯生生地講了不懂的問(wèn)題，老師認(rèn)真做了解答。最后，老師說(shuō)：“記住，今后要專心聽(tīng)講啊?！闭?qǐng)對(duì)這位老師的教學(xué)行為發(fā)表評(píng)價(jià)。答：教師能耐心講解是正確的，但教師的評(píng)價(jià)是錯(cuò)誤的。

剖析：按照新課程理念，學(xué)習(xí)的過(guò)程應(yīng)該是學(xué)生自我建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程。學(xué)生的生活經(jīng)歷不同，知識(shí)基礎(chǔ)不同，對(duì)教師的講授，有聽(tīng)不懂的地方完全是正常的。教師認(rèn)為學(xué)生有疑問(wèn)就是上課沒(méi)有專心聽(tīng)講，顯然是武斷的結(jié)論。答：教師能耐心講解是正確的，但教師的評(píng)價(jià)是錯(cuò)誤的。

剖析：按照新課程理念，學(xué)習(xí)的過(guò)程應(yīng)該是學(xué)生自我建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程。學(xué)生的生活經(jīng)歷不同，知識(shí)基礎(chǔ)不同，對(duì)教師的講授，有聽(tīng)不懂的地方完全是正常的。教師認(rèn)為學(xué)生有疑問(wèn)就是上課沒(méi)有專心聽(tīng)講，顯然是武斷的結(jié)論。10、某校一位學(xué)生物理考試成績(jī)12分，讓學(xué)生自評(píng)時(shí)，該生給自己打了99分，老師在卷上批示“你去死！”。指出該師存在的錯(cuò)誤，并進(jìn)行原因分析評(píng)。

答：這位教師犯了語(yǔ)言過(guò)失錯(cuò)。他認(rèn)為，該生公然做手腳，不知羞恥；對(duì)老師也是一種輕慢與冒犯！這種“師道尊嚴(yán)”的心態(tài)，使這位教師很快沖過(guò)職業(yè)“底線”。我們還注意到一個(gè)人際因素：

教師訓(xùn)斥學(xué)生，同事以至家長(zhǎng)往往認(rèn)為老師是“為孩子好”，表示理解與寬容。使得失去監(jiān)督、獲得同情的這位教師，即使沖出了“底線”也心安理得，甚至有恃無(wú)恐，以致一些體罰、變相體罰事件發(fā)生，如學(xué)生寫錯(cuò)一個(gè)字罰寫百遍、學(xué)生違犯了紀(jì)律被罰站、罰跪、擰耳朵、打臉蛋、捶脊背等屢屢發(fā)生。

11、在課間時(shí)，一個(gè)一年級(jí)的學(xué)生不慎在廁所里弄得將褲子、鞋子上都是糞便。張老師給她脫掉滿是糞便的褲子和鞋子，一遍遍給她清洗身體，并把衣服洗得干干凈凈。當(dāng)這位學(xué)生接過(guò)衣服的時(shí)候，兩眼含著感激的淚水說(shuō)：“張老師，您比媽媽還好?！边@話一點(diǎn)兒也不夸張。不知有多少次，她給嘔吐的學(xué)生打掃臟物，給學(xué)生系褲子，擦鼻涕；又不知有多少次，她給學(xué)生買早餐，從家里端來(lái)開(kāi)水，給學(xué)生服藥，一連兩個(gè)月給患眼病的學(xué)生上眼藥，背著燙傷腳的學(xué)生上廁所，送回家。有多少家長(zhǎng)拉著張老師的手說(shuō)：“孩子交給您，我們心里踏實(shí)?！雹耪?qǐng)分析說(shuō)明張老師擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧?/p>

答：張老師擔(dān)當(dāng)?shù)氖恰鞍鄫寢尅钡慕巧?。雖然張老師富有愛(ài)心，作為班主任事無(wú)巨細(xì)，事必親躬，扮了多重的角色，讓學(xué)生喜歡，讓家長(zhǎng)放心，是一位不可多得的好教師，但是同時(shí)也扮了“主角”，連該讓家長(zhǎng)、該讓學(xué)生自己干的事也干了，該是學(xué)生自己有能力去干、去管的事該讓他們?nèi)ジ伞⑷ス?，而不?yīng)過(guò)多的代辦代包，有點(diǎn)“越趄代庖”。

⑵簡(jiǎn)要談?wù)勀銓?duì)這一角色的認(rèn)識(shí)。

答：班主任在班級(jí)中應(yīng)是導(dǎo)演，扮好配角，而讓學(xué)生扮主角。

班主任只是班級(jí)的組織者、指導(dǎo)者，也就是說(shuō)是“導(dǎo)演”，對(duì)班級(jí)的日常管理是份內(nèi)之事，如果事無(wú)巨細(xì)，事必親躬，那么班主任真成了“管家”、“保姆”了。

作為班主任要學(xué)生逐漸培養(yǎng)自理能力，不能“越趄代庖”。

要給學(xué)生一點(diǎn)自信，相信他們自己能管好自己，該他們自己能做到的、能辦好的，讓他們自己去做、去辦好。

培養(yǎng)了學(xué)生自立、自理的能力，又培養(yǎng)了他們的自信心和自主意識(shí)。

班主任要明確自己的角色是“配角”，不要爭(zhēng)當(dāng)“主角”，也不要成為“管家”和“保姆”.班主任是管理者，是代表學(xué)校與學(xué)生直接打交道者，同時(shí)也是教學(xué)的組織者。班主任還擔(dān)負(fù)著繁重的教學(xué)任務(wù)，如果班主任經(jīng)常包辦家長(zhǎng)、學(xué)生的事務(wù)，班主任這種多重的角色，會(huì)使班主任分身乏術(shù)，難以兼顧好班級(jí)的教育教學(xué)工作。

總之，班主任在班集體建設(shè)和管理中，要增強(qiáng)角色意識(shí)，要調(diào)動(dòng)各方面的積極性，充分利用自己的特殊地位，加強(qiáng)同學(xué)生的聯(lián)系和交往，切實(shí)體現(xiàn)自己“嚴(yán)父慈母”般的情懷和履行好“傳道授業(yè)”的職

11、（教書育人）2002年2月，美國(guó)一所中學(xué)28名學(xué)生在完成一項(xiàng)生物課作業(yè)時(shí)，從互聯(lián)網(wǎng)上抄襲了一些現(xiàn)成的材料，被任課女教師發(fā)現(xiàn)，判28名學(xué)生生物課得零分。他們還將面臨留級(jí)的危險(xiǎn)。在一些學(xué)生家長(zhǎng)的抱怨和反對(duì)下，學(xué)校要求女教師提高學(xué)生的分?jǐn)?shù)，女教師憤然辭職，學(xué)校有近一半的老師表示，如果學(xué)校要求老師改分?jǐn)?shù)，他們也將辭職。教師們認(rèn)為：教育學(xué)生成為誠(chéng)實(shí)的公民比通過(guò)一門生物課的考試更為重要。社會(huì)上一些公司也要求學(xué)校公布這28名學(xué)生的名單，以確保公司永遠(yuǎn)不錄用這些不誠(chéng)實(shí)的學(xué)生。

⑴案情說(shuō)明了什么道理？

答：案情說(shuō)明了（教書育人）

誠(chéng)信的重要性。⑵那位女教師為什么要這樣做？

答：因?yàn)榻虝?/p>

誠(chéng)信是為人之本、治家之本、立企業(yè)之本，也是社會(huì)之本、國(guó)家之本。

每個(gè)人的生存都依賴于別人的誠(chéng)信。

誠(chéng)信是一切道德的基礎(chǔ)和根本，是人之為人的最重要的品德，是一個(gè)社會(huì)賴以生存和發(fā)展的基石。

一個(gè)民族或一個(gè)國(guó)家一旦喪失或弱化了誠(chéng)信意識(shí)，各種不道德和腐敗現(xiàn)象的產(chǎn)生就是必然的了。

一個(gè)信用缺失，道德淪喪的國(guó)度，不可能有快速、持續(xù)發(fā)展的經(jīng)濟(jì)。

只有講誠(chéng)信，才能建立正常的政治秩序，維護(hù)安定團(tuán)結(jié)的政治局面；

只有講誠(chéng)信，才能建立正常的經(jīng)濟(jì)秩序；只有講誠(chéng)信，才能建立正常的生活秩序。

而學(xué)校作為教育（教書育人）的重要陣地，理應(yīng)承擔(dān)起對(duì)學(xué)生品行教育的重要責(zé)任。

作為教師理應(yīng)學(xué)高為師，身正為范，要教育學(xué)生誠(chéng)實(shí)守信，教師必須要嚴(yán)格要求自己，處處為學(xué)生做出榜樣和表率作用。

12、高中歷史課上，教師讓學(xué)生閱讀有關(guān)古希臘和中國(guó)古代神話的兩段描述，然后，提問(wèn)：“從這兩段描述中，可以發(fā)現(xiàn)古希臘和古代中國(guó)神話有什么不同？”

學(xué)生甲回答：“希臘神話有比較完整的系統(tǒng)，而中國(guó)神話比較零散?！?/p>

教師點(diǎn)評(píng)道：“這位同學(xué)的回答很不完整，哪位同學(xué)來(lái)補(bǔ)充一下？”

這時(shí)，甲同學(xué)羞得滿臉通紅，而班里則是一片寧?kù)o。（1）教室里為什么會(huì)出現(xiàn)“一片寧?kù)o”？

答：教室里出現(xiàn)“一片寧?kù)o”的原因是因?yàn)榻處煂?duì)甲學(xué)生的回答雖然沒(méi)有批評(píng)、指責(zé)，但沒(méi)有準(zhǔn)確點(diǎn)評(píng)，反而用“很不完整”予以了否定，使答題的學(xué)生缺乏自信心，同時(shí)教師的態(tài)度情感也直接影響了答題學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，而且也感染了其他同學(xué)產(chǎn)生了不良的消極情緒。

2）請(qǐng)對(duì)老師的“點(diǎn)評(píng)”進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

答：課堂點(diǎn)評(píng)，應(yīng)有利于師生之間、生生之間的交流與溝通，有利于教師對(duì)自身教學(xué)活動(dòng)的反省并作出恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)決策，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的自主人格健康發(fā)展。良好的課堂點(diǎn)評(píng)在引導(dǎo)學(xué)生思維步步拓展，引導(dǎo)課堂討論走向深入，使課堂教學(xué)得以升華方面起著重要的作用。

同時(shí)教師對(duì)學(xué)生回答問(wèn)題的點(diǎn)評(píng)有時(shí)不應(yīng)只局限于答案的正確與否。學(xué)生答題時(shí)出現(xiàn)偏頗在所難免，此時(shí)教師不能一葉障目，以偏概全，簡(jiǎn)單以答案的對(duì)錯(cuò)來(lái)下結(jié)論，而應(yīng)全面看待學(xué)生的回答。

可以對(duì)他們的思路、語(yǔ)言、體態(tài)等做出具體分析，努力去發(fā)現(xiàn)其中的積極因素，給學(xué)生以某一方面、某種程度的肯定。該老師的“點(diǎn)評(píng)”問(wèn)題在于對(duì)學(xué)生的回答給予了無(wú)情的否定，這會(huì)直接影響答題學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，因此教師要用富有感情、精煉的語(yǔ)言去點(diǎn)評(píng)，這樣勢(shì)必會(huì)在學(xué)生的心中激起感情的漣漪，讓他們得到心理上的滿足。為此，老師要善于傾聽(tīng)。善于傾聽(tīng)意味著平等與尊重。當(dāng)然，新課程也不拒絕指正性、否定性的點(diǎn)評(píng)。對(duì)于處在成長(zhǎng)期的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)該多激勵(lì)，少批評(píng)，但教師過(guò)度的激勵(lì)、賞識(shí)會(huì)造成學(xué)生自我感覺(jué)太好，對(duì)學(xué)習(xí)、工作的困難性產(chǎn)生低估，同時(shí)使激勵(lì)性評(píng)價(jià)貶值。但是，指正性、否定性評(píng)價(jià)要以尊重學(xué)生人格、不傷害其自尊心為前提。

13、在一個(gè)寒冬的早晨，西北風(fēng)呼呼地刮著。學(xué)生們?cè)谏显缱x，書聲朗朗。我剛到校，來(lái)到班上，手插在褲兜里，臉對(duì)著全班同學(xué)。這時(shí)，一個(gè)學(xué)生走進(jìn)教室。我大聲說(shuō)：“××，你為什么又遲到？把手放下站好……？”忽然，我聽(tīng)到有人嘰咕：“……自己也遲到……”一個(gè)女同學(xué)正在向旁邊的同學(xué)使眼色，臉上露出不服氣的神情。我心頭一驚，正要發(fā)作的火一下子熄滅了。這事兒使我陷入深思。平時(shí)，一些看起來(lái)很細(xì)小、很微不足道的事情，由于沒(méi)有重視，結(jié)果給了學(xué)生潛移默化、耳濡目染的影響。課上，有的學(xué)生被叫到前邊板演，寫完后隨手粉筆往臺(tái)上一扔，沒(méi)有輕輕地放回粉筆盒；小干部用教鞭敲擊講臺(tái)面要同學(xué)安靜下來(lái)……這不都是我的行為在學(xué)生身上的再現(xiàn)嗎？我感到，在學(xué)生面前，教師的一舉一動(dòng)都要十分審慎。數(shù)十雙眼睛好像數(shù)十面明澈澈的鏡子，照得教師毫發(fā)畢現(xiàn)，不容你有絲毫的懈怠⑴案例中，教師扮演的是什么角色？為什么？

答：案例中教師扮演著引導(dǎo)者的角色，教師的言教身傳，引導(dǎo)著學(xué)生向老師看齊，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)起著潛移默化、耳濡目染的作用。⑵案情給了我們什么樣的啟示？

答：角色定位：做好學(xué)生的引路人，在品德上應(yīng)是學(xué)生的楷模。

培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的品德習(xí)慣，是德育工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容。

品德教育既要言傳，更要身教，教師必須做學(xué)生品德上的楷模?！捌渖碚涣疃校渖聿徽m令不從”，一語(yǔ)道破了“身教”的重要意義。所以教育學(xué)生，不能只教知識(shí)和說(shuō)教，更要人格與道德威望，這是一種無(wú)形的力量。

教育者的人格與其道德風(fēng)貌，對(duì)學(xué)生的意識(shí)和性格的形成，對(duì)學(xué)生良好道德行為習(xí)慣的養(yǎng)成，都將起著決定性的作用。

因?yàn)榭＜窗駱?，而“榜樣的力量是無(wú)窮的”?！坝H其師而信其道”，就是教師成為學(xué)生心目中的楷模對(duì)于教育教學(xué)工作有效促進(jìn)的一種具體寫照。14、（愛(ài)國(guó)守法）一位學(xué)生在班里丟了10元錢，班主任氣不打一處來(lái)，讓全班學(xué)生投票選“賊”，結(jié)果有2名學(xué)生入選。當(dāng)2名學(xué)生要求拿出證據(jù)來(lái)，老師舉起手中的選票：“這就是證據(jù)！”

⑴班主任的做法對(duì)不對(duì)？為什么？答：不對(duì)。班主任既沒(méi)有了解情況，又沒(méi)有采取恰當(dāng)?shù)氖侄魏头椒▉?lái)正確處理班級(jí)的失竊現(xiàn)象，而采取武斷的不科學(xué)的方式來(lái)選“賊”，如果這兩名同學(xué)真是拿了10元錢，這種選舉方式既對(duì)他們沒(méi)有說(shuō)服力，不能以理服人，同時(shí)也會(huì)產(chǎn)生負(fù)面影響；如果指認(rèn)錯(cuò)誤，有可能會(huì)害了被誤解的學(xué)生的一生，同時(shí)還侵犯了這兩名學(xué)生的人格尊嚴(yán)。⑵教師在教育教學(xué)工作中應(yīng)該樣做？

答：教師在教育教學(xué)工作中可采取下列方法：

第一表明態(tài)度：我很生氣；

指出后果：用事例來(lái)說(shuō)話，老師為你擔(dān)憂；

讓他懂得：一個(gè)人不止值這一點(diǎn)錢。

注意事項(xiàng)：

1、言語(yǔ)要?jiǎng)忧椋们閬?lái)打動(dòng)學(xué)生的心；

2、若知道是誰(shuí)，則個(gè)別交流，為其保密，給他改正的機(jī)會(huì)；

3、丟掉的錢，老師負(fù)責(zé)補(bǔ)上，以行動(dòng)來(lái)打動(dòng)學(xué)生；4、別在意查得出查不出，千萬(wàn)別自以為是。萬(wàn)一搞錯(cuò)，有可能會(huì)害了被誤解的學(xué)生的一生，與其這樣，還不如查不出來(lái)。當(dāng)然，對(duì)學(xué)生說(shuō)：不是老師查不出，而是老師不想查。你們都是有志氣的孩子，萬(wàn)一查到那個(gè)同學(xué)，老師會(huì)很傷心的。老師不敢接受一個(gè)有志氣的孩子會(huì)偷東西。這樣，偷了東西的孩子即使不還，心里總會(huì)產(chǎn)生內(nèi)疚感，教育效果也就有了。千萬(wàn)別興師動(dòng)眾的查，否則即使查出來(lái)，孩子也有可能破罐子破摔，這就糟了。

5、會(huì)有反復(fù)，別著急，多說(shuō)幾次就會(huì)好的。再說(shuō)，小孩子偷東西不算偷，只是家里隨便拿慣了而已。壞習(xí)慣要改過(guò)來(lái)是很難的，需要反復(fù)的過(guò)程。

第二：利用好主題班會(huì)的時(shí)間把“失竊事件”告訴全班同學(xué)，讓每一個(gè)同學(xué)都來(lái)體會(huì)失竊者的焦慮和處境，同時(shí)也引導(dǎo)大家對(duì)行竊者的一時(shí)糊涂表示諒解，而后讓每位同學(xué)按移情的方式寫兩篇文章：

一篇題目是“假如我的財(cái)產(chǎn)失竊了”，內(nèi)容要求涉及四個(gè)方面。

1、失竊給我的生活帶來(lái)的影響；

2、給我的學(xué)習(xí)帶來(lái)的影響；

3、我目前的感受；

4、假如別人歸還了我的錢物，我能原諒他嗎？說(shuō)出理由。另一篇題目是“假如我是行竊者”，也要求寫出四點(diǎn)。

1、拿別人錢物的動(dòng)機(jī)；

2、拿別人錢物的過(guò)程；

3、現(xiàn)在的感受，