2江南說課稿-2024-2025學年語文一年級上冊統(tǒng)編版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）2江南說課稿-2024-2025學年語文一年級上冊統(tǒng)編版課程基本信息1.課程名稱：語文

2.教學年級和班級：一年級上冊

3.授課時間：2024-2025學年

4.教學時數(shù)：1課時核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生的語言感知能力，通過朗讀和默讀，提高對漢字和詞匯的敏感度。

2.增強學生的文學鑒賞力，通過欣賞《江南》這首詩，感受古詩詞的韻律美和意境。

3.提升學生的文化認同感，引導學生了解江南水鄉(xiāng)的特色，增強對中華傳統(tǒng)文化的認同。

4.鍛煉學生的合作學習能力，通過小組討論，培養(yǎng)學生的交流能力和團隊協(xié)作精神。教學難點與重點1.教學重點：

-詩歌內容的理解：《江南》這首詩中，重點在于理解“江南可采蓮，蓮葉何田田”等句子的意境和表達的情感。

-朗讀技巧的掌握：通過示范和練習，讓學生學會正確地朗讀古詩詞，注意節(jié)奏和韻律。

-詩歌的背誦：引導學生背誦《江南》，強化對詩句的記憶和理解。

2.教學難點：

-詩歌意境的把握：對于一年級學生來說，理解古詩詞的意境是一個難點。例如，如何讓學生感受到“蓮葉何田田”的景象和“魚戲蓮葉間”的生動畫面。

-朗讀時的情感表達：學生在朗讀時難以準確傳達詩歌中的情感，如對江南水鄉(xiāng)的喜愛和對生活的向往。

-詩歌文化背景的了解：學生可能對江南水鄉(xiāng)的歷史和文化背景了解有限，這會影響對詩歌內容的深入理解。

-詞匯的積累與運用：詩歌中的一些生僻詞匯，如“采蓮”、“魚戲”等，對于一年級學生來說，理解和運用是一個挑戰(zhàn)。教學方法與手段1.教學方法：

-講授法：通過教師的生動講解，幫助學生理解詩歌的基本內容和意境。

-情境教學法：創(chuàng)設江南水鄉(xiāng)的情境，讓學生通過圖片、音樂等感官體驗，加深對詩歌的理解。

-小組合作法：組織學生進行小組討論，分享對詩歌的理解和感受，培養(yǎng)合作學習的能力。

2.教學手段：

-多媒體輔助教學：利用PPT展示詩歌畫面和背景音樂，增強課堂的直觀性和感染力。

-互動式教學軟件：使用教學軟件進行互動問答，激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂參與度。

-詩詞朗誦視頻：播放優(yōu)秀朗誦視頻，為學生提供朗讀示范，提升學生的朗讀技巧。教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：播放一段江南水鄉(xiāng)的風景視頻，引導學生描述看到的畫面，激發(fā)學生對江南的向往。

-回顧舊知：提問學生之前學習的關于水鄉(xiāng)的知識，如“什么是水鄉(xiāng)？你見過水鄉(xiāng)嗎？”

2.新課呈現(xiàn)（約15分鐘）

-講解新知：展示《江南》這首詩，逐句講解詩句的意思，并解釋其中的生僻詞匯。

-舉例說明：通過圖片展示江南水鄉(xiāng)的蓮塘、漁船等，幫助學生理解詩句中的意象。

-互動探究：讓學生分角色朗讀詩句，體驗詩中的情感，并討論詩句中的意境。

3.新課呈現(xiàn)（約15分鐘）

-講解新知：進一步講解詩歌的韻律和節(jié)奏，指導學生如何正確朗讀。

-舉例說明：展示不同風格的朗讀視頻，讓學生感受不同的朗讀方式對詩歌意境的影響。

-互動探究：組織學生進行詩歌朗誦比賽，鼓勵他們用自己的方式表達對詩歌的理解。

4.新課呈現(xiàn)（約10分鐘）

-講解新知：介紹詩歌的背景，讓學生了解《江南》這首詩的創(chuàng)作背景和作者。

-舉例說明：通過講述與江南水鄉(xiāng)相關的歷史故事，幫助學生更好地理解詩歌的文化內涵。

-互動探究：讓學生分組討論，分享自己對江南水鄉(xiāng)的了解和感受。

5.鞏固練習（約10分鐘）

-學生活動：讓學生嘗試用自己的話復述《江南》這首詩的內容，或者創(chuàng)作一首類似的詩句。

-教師指導：對學生的創(chuàng)作進行點評，鼓勵學生的創(chuàng)新思維。

6.鞏固練習（約10分鐘）

-學生活動：組織學生進行詩歌接龍游戲，鞏固對詩句的記憶。

-教師指導：及時糾正學生的讀音和韻律錯誤，提高學生的朗讀水平。

7.課堂總結（約5分鐘）

-總結本節(jié)課的學習內容，強調詩歌的意境和朗讀技巧。

-鼓勵學生在日常生活中關注自然美景，感受生活的美好。

8.作業(yè)布置（約5分鐘）

-布置課后作業(yè)，要求學生回家后背誦《江南》這首詩，并嘗試用自己的話描述一首自己熟悉的水鄉(xiāng)景色。

-提醒學生注意在家庭環(huán)境中進行朗讀，與家人分享自己的學習成果。教學資源拓展1.拓展資源：

-江南水鄉(xiāng)的歷史文化：介紹江南地區(qū)的地理特點、歷史沿革以及與詩歌中提到的蓮藕、魚蝦等相關的農業(yè)文化。

-古代詩詞鑒賞：收集一些與江南水鄉(xiāng)相關的古代詩詞，如《錢塘湖春行》、《泊船瓜洲》等，用于拓展學生對古詩詞的理解。

-江南民間故事：搜集一些江南地區(qū)的民間故事，如《白蛇傳》、《梁山伯與祝英臺》等，通過故事的形式讓學生了解江南的文化底蘊。

-現(xiàn)代攝影作品：收集一些現(xiàn)代攝影師拍攝的江南水鄉(xiāng)的攝影作品，通過視覺藝術的方式增強學生對江南美景的感知。

2.拓展建議：

-閱讀拓展：推薦學生閱讀關于江南水鄉(xiāng)的兒童文學作品，如《小鯉魚跳龍門》、《阿長與<山海經>》等，通過故事了解江南的風土人情。

-視頻觀看：鼓勵學生觀看有關江南水鄉(xiāng)的紀錄片或旅游宣傳片，通過視頻了解江南的自然風光和人文景觀。

-實地考察：如果條件允許，可以組織學生參觀江南水鄉(xiāng)的實際場景，如西湖、烏鎮(zhèn)、周莊等，讓學生親身體驗江南文化。

-藝術創(chuàng)作：引導學生進行繪畫、書法等藝術創(chuàng)作，以《江南》這首詩為靈感，創(chuàng)作出屬于自己的藝術作品。

-家庭作業(yè)：布置學生收集家人的江南水鄉(xiāng)回憶，通過采訪或寫作的方式記錄下來，增進家庭成員間的交流和理解。

-課外閱讀：推薦學生閱讀《中國地理》等書籍，了解江南地區(qū)的地理特征和氣候條件，以及與詩歌相關的自然知識。

-文化體驗：組織學生參與一些江南傳統(tǒng)文化體驗活動，如學習制作蘇繡、品嘗江南美食等，讓學生在實踐中感受江南文化的魅力。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.創(chuàng)設情境教學：在課堂上，我嘗試通過多媒體展示江南水鄉(xiāng)的圖片和音樂，讓學生在情境中學習詩歌，這種教學方法激發(fā)了學生的興趣，但我覺得還可以進一步豐富情境，比如加入一些角色扮演，讓學生更深入地體驗詩歌中的情感。

2.小組合作學習：我采用了小組討論的方式來引導學生深入理解詩歌，這種方法不僅提高了學生的合作能力，還培養(yǎng)了他們的表達能力和批判性思維。我認為可以在小組討論中加入一些引導性問題，幫助學生更好地聚焦討論主題。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生對詩歌的鑒賞能力有限：部分學生在理解詩歌的意境和情感方面存在困難，這可能是由于他們對詩歌的背景知識了解不足。我需要更多地引入文化背景知識，幫助學生更好地理解詩歌。

2.課堂互動不足：雖然我在課堂上嘗試了小組討論，但發(fā)現(xiàn)學生的參與度并不高，有些學生甚至不愿意開口說話。這可能是因為他們對討論話題不感興趣或者缺乏自信。我需要設計更具吸引力的討論話題，并創(chuàng)造一個更加開放和包容的課堂氛圍。

3.評價方式單一：我主要依靠課堂表現(xiàn)和作業(yè)來評價學生的學習情況，這種評價方式較為片面。我需要嘗試更多的評價方式，如學生自評、互評，以及基于項目或活動的評價，以更全面地了解學生的學習效果。

反思改進措施（三）

1.豐富情境教學：在未來的教學中，我將嘗試加入更多元化的情境元素，如實地參觀、角色扮演等，讓學生在多種感官的體驗中學習詩歌。

2.提高課堂互動性：為了提高學生的課堂參與度，我將設計更多互動環(huán)節(jié)，如游戲、競賽等，同時鼓勵學生提問和發(fā)表自己的觀點，創(chuàng)造一個積極向上的課堂氛圍。

3.多元化評價方式：我將采用更加多樣化的評價方式，如學生自評、互評、過程性評價和總結性評價相結合，以更全面地評價學生的學習成果。

4.加強文化背景教學：我會更加注重詩歌背后的文化背景知識的教學，通過講故事、播放紀錄片等方式，幫助學生更好地理解詩歌的內涵。

5.關注個體差異：我會根據(jù)學生的個體差異，調整教學