人教版初中歷史與社會九年級上冊1.1.3《凡爾賽-華盛頓體系》之《華盛頓會議》微說課稿授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時間設(shè)計(jì)意圖本節(jié)課以《華盛頓會議》為切入點(diǎn)，旨在幫助學(xué)生了解凡爾賽-華盛頓體系形成的過程，認(rèn)識這一體系對世界格局的影響。通過分析華盛頓會議的背景、過程和結(jié)果，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用歷史唯物主義觀點(diǎn)分析問題的能力，增強(qiáng)學(xué)生的國際視野和全球意識。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生以下核心素養(yǎng)：一是歷史唯物主義思維能力，通過分析華盛頓會議的歷史背景和影響，引導(dǎo)學(xué)生理解歷史發(fā)展的規(guī)律；二是全球意識，使學(xué)生認(rèn)識到國際關(guān)系和全球格局的復(fù)雜性，增強(qiáng)對國際事務(wù)的關(guān)注和參與意識；三是公民素養(yǎng)，通過討論華盛頓會議對世界和平的影響，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和公民責(zé)任感。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：

-重點(diǎn)一：華盛頓會議召開的歷史背景。強(qiáng)調(diào)1919年巴黎和會后，遠(yuǎn)東地區(qū)問題成為焦點(diǎn)，美國意圖通過華盛頓會議重新瓜分世界，確立新的國際秩序。

-重點(diǎn)二：華盛頓會議的主要內(nèi)容和成果。包括《五國海軍條約》、《九國公約》等，這些條約對世界格局的影響，以及對中國主權(quán)的損害。

-重點(diǎn)三：華盛頓會議與凡爾賽-華盛頓體系的關(guān)系。分析華盛頓會議如何補(bǔ)充和完善凡爾賽體系，形成新的國際秩序。

2.教學(xué)難點(diǎn)：

-難點(diǎn)一：華盛頓會議對中國的影響。理解《九國公約》對中國主權(quán)的侵犯，以及對中國外交的挑戰(zhàn)。

-難點(diǎn)二：華盛頓會議對世界格局的影響。分析華盛頓會議后，世界力量對比的變化，以及新的國際秩序?qū)κ澜缯?、?jīng)濟(jì)格局的影響。

-難點(diǎn)三：如何運(yùn)用歷史唯物主義觀點(diǎn)分析華盛頓會議。引導(dǎo)學(xué)生從歷史發(fā)展的角度，理解華盛頓會議背后的國際政治斗爭和資本主義國家之間的矛盾。教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）、歷史地圖、歷史圖片、歷史紀(jì)錄片片段。

-課程平臺：人教版歷史與社會九年級上冊教學(xué)資源庫。

-信息化資源：網(wǎng)絡(luò)歷史資料庫、在線歷史教育平臺。

-教學(xué)手段：歷史故事講解、角色扮演、小組討論、案例分析。教學(xué)過程設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

-情境創(chuàng)設(shè)：播放20世紀(jì)初的國際形勢紀(jì)錄片片段，引導(dǎo)學(xué)生回顧一戰(zhàn)后的世界格局。

-提出問題：一戰(zhàn)后，世界政治格局發(fā)生了怎樣的變化？美國在其中的角色是什么？

-學(xué)生思考：學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識，初步思考華盛頓會議的背景和意義。

二、講授新課（20分鐘）

1.華盛頓會議的背景（5分鐘）

-講解巴黎和會后，美國對凡爾賽體系的修正意圖。

-分析遠(yuǎn)東地區(qū)問題成為焦點(diǎn)的原因。

-強(qiáng)調(diào)美國在華盛頓會議中的主導(dǎo)地位。

2.華盛頓會議的主要內(nèi)容（10分鐘）

-講解《五國海軍條約》的簽訂及其影響。

-分析《九國公約》對中國主權(quán)的侵犯。

-介紹其他重要條約和協(xié)議。

3.華盛頓會議的影響（5分鐘）

-講解華盛頓會議對世界格局的調(diào)整。

-分析凡爾賽-華盛頓體系形成的過程。

三、鞏固練習(xí)（10分鐘）

-練習(xí)1：學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識，完成關(guān)于華盛頓會議的填空題。

-練習(xí)2：學(xué)生分組討論，分析華盛頓會議對中國和世界的影響。

四、課堂提問（5分鐘）

-提問1：華盛頓會議對中國的影響有哪些？

-提問2：華盛頓會議對世界格局產(chǎn)生了哪些影響？

-學(xué)生回答：學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識，回答提問。

五、師生互動環(huán)節(jié)（5分鐘）

-情境模擬：學(xué)生扮演不同國家的代表，模擬華盛頓會議的討論過程。

-教師點(diǎn)評：教師點(diǎn)評學(xué)生的表現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生深入理解華盛頓會議的歷史背景和影響。

六、核心素養(yǎng)拓展（5分鐘）

-拓展1：分析華盛頓會議背后的國際政治斗爭和資本主義國家之間的矛盾。

-拓展2：引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用歷史唯物主義觀點(diǎn)分析華盛頓會議。

-學(xué)生討論：學(xué)生分組討論，分享自己的觀點(diǎn)。

七、總結(jié)與作業(yè)布置（5分鐘）

-總結(jié)：教師總結(jié)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)華盛頓會議的歷史意義。

-作業(yè)布置：學(xué)生課后查閱資料，了解華盛頓會議后，世界格局的變化。

整個教學(xué)過程共計(jì)45分鐘，教師通過創(chuàng)設(shè)情境、小組討論、角色扮演等多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生理解和掌握新知識，培養(yǎng)學(xué)生的歷史唯物主義思維能力、全球意識和公民素養(yǎng)。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解華盛頓會議的背景、過程和影響，掌握《五國海軍條約》、《九國公約》等核心內(nèi)容，以及對凡爾賽-華盛頓體系的認(rèn)識。

2.思維能力：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，能夠運(yùn)用歷史唯物主義觀點(diǎn)分析華盛頓會議背后的國際政治斗爭和資本主義國家之間的矛盾，提高歷史思維和分析問題的能力。

3.全球意識：學(xué)生通過學(xué)習(xí)華盛頓會議，認(rèn)識到國際關(guān)系和全球格局的復(fù)雜性，增強(qiáng)了對國際事務(wù)的關(guān)注和參與意識，培養(yǎng)了全球視野。

4.公民素養(yǎng)：學(xué)生了解華盛頓會議對中國主權(quán)的侵犯，以及對中國外交的挑戰(zhàn)，培養(yǎng)了社會責(zé)任感和公民責(zé)任感。

5.學(xué)習(xí)興趣：通過多種教學(xué)方法的運(yùn)用，如情境模擬、小組討論等，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂參與度。

6.團(tuán)隊(duì)合作能力：在小組討論和角色扮演活動中，學(xué)生學(xué)會了與他人合作，共同完成任務(wù)，提高了團(tuán)隊(duì)合作能力。

7.信息技術(shù)應(yīng)用能力：學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源查閱資料，了解華盛頓會議的相關(guān)信息，提高了信息技術(shù)應(yīng)用能力。

8.情感態(tài)度價值觀：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，體會到了歷史事件對國家和民族的影響，培養(yǎng)了愛國主義情感。

9.問題解決能力：學(xué)生在課堂提問和討論環(huán)節(jié)，能夠提出自己的觀點(diǎn)，并嘗試解決問題，提高了問題解決能力。

10.評價與反思能力：學(xué)生在學(xué)習(xí)結(jié)束后，能夠?qū)λ鶎W(xué)知識進(jìn)行總結(jié)和反思，提高了自我評價和反思能力。教學(xué)反思今天上完了《華盛頓會議》這一節(jié)課，我覺得收獲頗豐，但也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進(jìn)的地方。

首先，我覺得在導(dǎo)入環(huán)節(jié)做得還不夠好。雖然我嘗試通過播放紀(jì)錄片片段來激發(fā)學(xué)生的興趣，但感覺效果并不理想。有些學(xué)生可能對歷史背景不太熟悉，導(dǎo)致他們對這個話題的參與度不高。接下來，我打算在導(dǎo)入環(huán)節(jié)加入一些與學(xué)生生活實(shí)際相關(guān)的案例，比如通過比較當(dāng)今的國際關(guān)系，讓學(xué)生更容易產(chǎn)生共鳴。

其次，我在講授新課的過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對華盛頓會議的影響理解不夠深入。雖然我講解了會議的背景和內(nèi)容，但在分析其對中國和世界的影響時，學(xué)生似乎還是有些迷茫。這可能是因?yàn)槲覜]有很好地引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用歷史唯物主義觀點(diǎn)去分析問題。因此，我需要在今后的教學(xué)中，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維和分析問題的能力。

在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于填空題的完成情況較好，但在討論環(huán)節(jié)，部分學(xué)生的參與度不高。這可能是因?yàn)橛懻摰脑掝}不夠貼近學(xué)生的生活，或者是因?yàn)樗麄儗τ懻摰膬?nèi)容不夠熟悉。為了提高學(xué)生的參與度，我計(jì)劃在今后的教學(xué)中，選擇更加貼近學(xué)生生活的話題，或者提前布置相關(guān)背景知識，讓學(xué)生有更多的準(zhǔn)備。

課堂提問環(huán)節(jié)，雖然我提出了幾個問題，但學(xué)生的回答并不太積極。這可能是因?yàn)槲覍栴}的設(shè)計(jì)不夠吸引人，或者是因?yàn)槲覜]有給予學(xué)生足夠的思考時間。我需要在今后的教學(xué)中，更加注重問題的設(shè)計(jì)，確保問題能夠激發(fā)學(xué)生的思考，并給予他們足夠的時間來回答。

在師生互動環(huán)節(jié)，我嘗試讓學(xué)生扮演不同國家的代表，模擬華盛頓會議的討論過程。這一環(huán)節(jié)收到了一定的效果，但也有一些學(xué)生不太適應(yīng)這種角色扮演的方式。我意識到，在今后的教學(xué)中，我需要更加細(xì)致地指導(dǎo)學(xué)生，幫助他們更好地進(jìn)入角色。

最后，我覺得在核心素養(yǎng)拓展環(huán)節(jié)，我還可以做得更好。雖然我提出了兩個拓展問題，但學(xué)生的討論并不深入。這可能是因?yàn)槲覍ν卣箖?nèi)容的設(shè)計(jì)不夠巧妙，或者是因?yàn)槲覜]有給予學(xué)生足夠的引導(dǎo)。我需要在今后的教學(xué)中，更加注重核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，設(shè)計(jì)更具啟發(fā)性的拓展問題，并給予學(xué)生更多的指導(dǎo)。內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點(diǎn)知識點(diǎn)：

-華盛頓會議的召開背景

-華盛頓會議的主要內(nèi)容和成果

-華盛頓會議對世界格局的影響

-華盛頓會議與凡爾賽-華盛頓體系的關(guān)系

②關(guān)鍵詞：

-一戰(zhàn)后國際形勢

-美國主導(dǎo)地位

-《五國海軍條約》

-《九國公約》

-凡爾賽-華