PAGEPAGE5第3課邊城閱讀下面的文字，完成題目。北斗系統(tǒng)從建設之初，就秉承“中國的北斗，世界的北斗”的理念。北斗是開放、包涵的衛(wèi)星導航系統(tǒng)，目標是為全球用戶供應高精度的服務。一方面，我們要自主研發(fā)自己的衛(wèi)星導航系統(tǒng)，牢牢把主動權抓在自己手中；另一方面，()。比如，許多手機往往兼容北斗和GPS系統(tǒng)，而不是________、有你沒我。隨著我國北斗系統(tǒng)建設的日益完善，北斗融入生活的程度越來越深，北斗應用和北斗產業(yè)也隨之________。借用北斗名頭的炒作，類似“北斗地圖”這樣的事務，不是第一次，可以想見也不會是最終一次。比如，此前就有一些廠商將自己包裝成北斗系統(tǒng)的干脆代理商，甚至在去年還出現(xiàn)過“北斗茅臺”這種________的鬧劇。從當年的“水變油”騙局和________的“納米”產品，到如今的用一些高科技概念來給產品或商業(yè)方案進行包裝，這種有肯定技術含量的“忽悠”我們須要擦亮眼睛，也須要媒體、科技界等多方形成合力，增加整個社會的科學素養(yǎng)。1．下列在文中括號內補寫的語句，最恰當?shù)囊豁検?A)A．全球各大衛(wèi)星導航系統(tǒng)也是相互兼容、互為補充的，從而讓用戶有更好的體驗B．全球各大衛(wèi)星導航系統(tǒng)也是相互補充、互為兼容的，從而讓用戶有更好的體驗C．為了讓用戶有更好的體驗，全球各大衛(wèi)星導航系統(tǒng)也是相互兼容、互為補充的D．為了讓用戶有更好的體驗，全球各大衛(wèi)星導航系統(tǒng)也是相互補充、互為兼容的解析：聯(lián)系上半句可知，括號內語句應以主語開頭，解除C、D，“相互兼容”與“互為補充”兩個短語，應是“兼容”在前，“補充”在后，故選A項。2．依次填入文中橫線上的成語，全都恰當?shù)囊豁検?B)A．非此即彼與時俱進荒誕不經林林總總B．非此即彼水漲船高匪夷所思形形色色C．顧此失彼水漲船高匪夷所思林林總總D．顧此失彼與時俱進荒誕不經形形色色解析：非此即彼：不是這一個，就是那一個。顧此失彼：顧了這個，丟了那個。形容忙亂或驚慌的情景。水漲船高：水位上升，船身也隨著浮起。比方事物隨著它所憑借的基礎的提高而增長提高。與時俱進：隨著時間的推移而不斷發(fā)展、前進。匪夷所思：事物怪異或人的言行離奇，不是一般人依據(jù)常理所能想象的?；恼Q不經：形容言論荒謬，不合情理。形形色色：各種各樣，種類許多。林林總總：形容品種繁多。3．文中畫橫線的句子有語病，下列修改最恰當?shù)囊豁検?B)A．這種有肯定技術含量的“忽悠”須要我們擦亮眼睛，也須要媒體、科技界等多方形成合力，增加整個社會的科學素養(yǎng)。B．這種有肯定技術含量的“忽悠”須要我們擦亮眼睛，也須要媒體、科技界等多方形成合力，提升整個社會的科學素養(yǎng)。C．這種有肯定技術含量的“忽悠”我們須要擦亮眼睛，也須要媒體、科技界等多方形成合力，提高整個社會的科學素養(yǎng)。D．這種有肯定技術含量的“忽悠”我們須要擦亮眼睛，也須要媒體、科技界等多方形成合力，提升整個社會的科學素養(yǎng)。解析：A項，“增加……科學素養(yǎng)”搭配不當；C項，“我們須要”語序不當；D項，“我們須要”語序不當。閱讀下面的文字，完成題目。私塾先生唐鳳雄從前，?；逼禾剖响籼美镉幸凰桔?。私塾先生為村里一老學究，長須飄飄，一步三搖，才學淵博。祠堂高大深邃，每日里書聲瑯瑯，給田園平添幾分雅趣。老學究年逾六旬，面容慈愛，執(zhí)一鐵尺教鞭，四書五經堆砌臺前，自有幾分威儀。而學生中桀驁不馴者有之，頑鈍不化者有之，學究大傷腦筋，每言“人之初，性本善……子不教，父之過，教不嚴，師之惰”，一臉惋嘆狀。冷不丁，恍見私塾門口有人駐足，擱書去看，空無一人。天井中幾條小小魚兒于澄澈見底淺水里鉆來鉆去。老學究便踱回去，接著授課，未幾，又有了那種感覺，復去察看，直到祠外，見空曠田園有一牧童在牧牛?！白釉诖ㄉ显?，逝者如斯夫！”老學究動了愁思，嘆息著入祠。一日，天色陰晦。有人咣當一聲將門撞開，身未見聲先至：“夫子，土匪來了，土匪來了！”急呼陣陣。老學究定睛一看，竟是那未及弱冠的牧童。老學究慌了，倒是牧童不怕：“莫慌莫慌，土匪還在河對面哩，我再去纏一纏……”一溜煙就跑出祠堂。土匪擁進?；逼?，村人早就躲進山里了。土匪洗劫村子，沒見值錢東西，罵罵咧咧，走了。一日，私塾放學后，老學究一個人踱著步走出祠堂，見不遠處草坡上那牧童咬著草根心不在焉地牧牛，他徑直走上前去：“娃，你隨我來，給你一樣東西?！崩蠈W究柔聲說。牧童忐忑地隨老學究進了祠堂。老學究掩上門，掏出書?！叭孀涌山桃病Ｍ?，你就不用偷偷摸摸聽課了。”“先生！”牧童跪下了。牧童唐力做了老學究的關門弟子。一晃幾年過去，學童又換了一輪，老學究須發(fā)皆白，一堆雪似的在祠堂蠕動。在族人會上，他道出告老的念頭，族人請問誰可接任，老學究手指一旁肅立的唐力：“他可擔當矣?！北娙擞犎?。一試之下，果真不負眾望。唐力做夢也不曾想到，年紀輕輕就做了私塾先生，自感責任重大，不敢誤人子弟，授業(yè)之余，勤學苦練。置身清風滌蕩一凈的祠堂，思及牧牛求學經驗，恍然若夢。就在這一年，年輕的私塾先生又遭受了咄咄怪事。秋涼一日，唐力正教習《三字經》這篇啟蒙圣文，耳聞祠外沓沓之聲，不經意地透過木窗朝外一覷，忽然大驚失色：一隊扛槍的隊伍正沿著石板路朝這邊來了。少頃，他冷靜下來，他想自己可以從后門逃過，可這些十歲以下的學童怎么辦？亂糟槽一跑，還不叫亂槍打死？想到此，他極力壓抑聲音，對學童們說：“現(xiàn)在土匪來了，你們聽先生的話，不要竊竊私語，只管看書，不許走動。”學童們一聽土匪來了，嚇得嗚嗚直哭，但見唐力冷靜，也接連寧靜下來。幾個扛槍的已進了祠堂。唐力迎上去，見他們東張西望，就爽性說：“長官行行好吧，這里只有學生，沒值錢東西?！薄班?，還是個私塾嘛?！笨笜尩木拖胪镒?。唐力瞪圓眼睛，大步上前攔阻：“賊有賊路，匪有匪道，你們不能欺壓孩子！”正在此時，祠外傳來一個威歷的聲音：“吵什么！”落音處，又一伙扛槍的擁著一挎駁殼槍頭領模樣的大漢進來了。唐力心一橫，想先求求情，萬一不行就豁出命去，他于是懇求頭領手下留情，那頭領不待他說完，笑了：“先生你誤會了，我們是工農紅軍?！薄澳銈兙褪羌t軍？”唐力聽說過紅軍“打土豪分田地”的事，暗暗松了一口氣?！拔覀兿虢栀F地開個會，行嗎？”“行的，當然行的?！碧屏ο膊蛔詣?。這隊紅軍對地方果無騷擾，就在祠里開會休息。大約開了半天會，就生火做飯。那紅軍長官好歹要唐力和他們吃一頓飯，說：“你是先生，知書達理，我張猛子是粗人，就是吃了不識字的虧呀。”這話唐力很受用。臨走時，紅軍走下祠堂臺階，又踅回來，重重地說：“我張猛子看你是個好先生，以后有機會，我張猛子保你上省城，做個官怎樣？當然嘍，我張猛子這條命那時還在才行哇……”說完，他大笑遠去。目送遠去的紅軍隊伍，唐力疑是夢幻，淚濕長衫。十數(shù)年后，縣里轉來省城信函，正是那張猛子，邀唐力去省城發(fā)展。其時桑槐坪也是滄海桑田，祠堂里的私塾已被政府興辦的公立小學取代，唐力便是小學唯一的老師。唐力拿著張猛子的信很是犯難：去吧，當時公立小學師資奇缺，他實在不忍心棄下那些學生不管；不去吧，不但拂了張猛子的美意，而且也錯失了良機。后來唐力照舊那件長衫，在祠堂里進出，把那些前塵舊事的惆悵，付于抑揚頓挫的吟誦之中了。(選自《小說月刊》2024年第7期，有刪改)4．下列對文本相關內容和藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是(B)A．小說標題“私塾先生”一語雙關，既指從前的老學究，又指后來的唐力。兩人雖然時代不同，年齡迥異，但都不失為合格的“先生”。B．老學究收唐力做了關門弟子，是為了報答唐力的救命之恩：土匪到來前，唐力不但跑到祠堂給他報信，而后又“再去纏一纏”土匪。C．雖然小說對張猛子著墨不多，但是透過他的言行，讀者可以看到一個威歷直爽、愛惜百姓、敬重人才、重諾守信的紅軍指揮官形象。D．“目送遠去的紅軍隊伍，唐力疑是夢幻，淚濕長衫”明寫唐力，暗寫紅軍，借寫唐力的心理和神情，襯托出了紅軍是真正的人民軍隊。解析：“是為了報答唐力的救命之恩”說法片面，主要是因為唐力好學，常常偷偷摸摸地聽課。由“‘子在川上曰，逝者如斯夫！’老學究動了愁思，嘆息著入祠”可知，此時老學究就有意收他為徒了。5．小說中的唐力有哪些突出的性格特點？請簡要分析。答：①聰慧好學，機靈英勇。放牛之余偷聽上課，最終學有所成；土匪來了給村人報信后，自己“再去纏一纏”土匪。②責任心強，勇于擔當。做了私塾先生自感責任重大，勤學苦練；自己豁出命去也要愛護學生。③忠于職守，甘于淡泊。不忍心棄下學生不管，謝絕張猛子去省城發(fā)展的邀請。(意思答對即可)6．小說中兩次寫到土匪來到?；逼?，有何作用？請簡要分析。答：第一次是真土匪，洗劫了村子，罵罵咧咧；其次處是被誤認為“土匪”的工農紅軍，秋毫無犯，待人禮貌。兩者形成了顯明對比，令人印象深刻。突出了紅軍紀律嚴明、愛惜百姓的光輝形象，也從不同側面呈現(xiàn)了唐力的形象。兩次事務相互照應，推動了小說情節(jié)發(fā)展，深化了小說主題。7．下面是一封回信的主體片段，其中有五處詞語運用不當，請找出并作修改。要求修改后語意精確，語體風格一樣。您寄呈的小說初稿《江鄉(xiāng)舊事》已經收到！我抽空閱讀了一下，感覺良好。小說構思奇妙，情節(jié)生動曲折，有肯定的文學價值。不過部分詞語運用不當，我已加以斧正。個人看法，務請參考！答：①“