部編版九年級語文上下冊第一單元斷章標題解析據(jù)詩人自己說，這首詩本來是一首詩中的四句，因為詩人只對這四句詩感到滿意，才將其保留下來，自成一篇。不料這首詩竟成了詩人流傳最廣、最具有代表性的一首。這節(jié)課我們就先來學(xué)習(xí)這首“有心栽花花不開，無心插柳柳成蔭”的詩作?！皵嗾隆笔鞘裁匆馑?？學(xué)習(xí)目標1.通過自主學(xué)習(xí)和當堂檢測，能夠概述作者的相關(guān)文學(xué)常識。2.通過分析詩歌中的意象，能夠概述詩歌的意境和畫面。（重點）3.通過默讀與朗誦，能夠判斷詩歌的韻律和節(jié)奏，并在此基礎(chǔ)上概括詩歌的內(nèi)容，說出詩中蘊含的情感與道理。（難點）自主學(xué)習(xí)作者作品

卞之琳（1910—2000），

人、

“

”之一、

家、

家。

江蘇海門人。1929年開始寫詩，詩風(fēng)晦澀、

含蓄，富有形式感。主要作品有詩集《》

《》

《》，合集《》等。

詩人被公認為是

運動中重要的詩歌流派

派和

派的代表詩人?，F(xiàn)當代詩漢園三詩人文學(xué)評論翻譯魚目集慰勞信集雕蟲紀歷漢園集新文化新月現(xiàn)代聽讀感知自主學(xué)習(xí)整體感知1.朗讀詩歌，找準節(jié)奏，邊讀邊想象詩中描繪的場景有什么特點？斷章卞之琳你站在橋上/看風(fēng)景，看風(fēng)景人/在樓上看你。明月/裝飾了/你的窗子，你裝飾了/別人的夢。

整體感知2.這首詩雖短，卻有很多意象，由這些意象構(gòu)成了一種朦朧的意境，請你找出來。詩人在剎那的觀賞中提煉出的意象：“站在橋上的你”“樓上看風(fēng)景的人”“橋”“樓”“明月”“窗子”“別人”“夢”。你站在橋上看風(fēng)景看風(fēng)景人在樓上看你因“看風(fēng)景”的動作產(chǎn)生聯(lián)系明月裝飾了你的窗子你裝飾了別人的夢因“裝飾”產(chǎn)生聯(lián)系3.詩歌的意象是相互交叉重疊的，由這些意象組合成了哪幾個美麗而形象的畫面？這些畫面又有什么聯(lián)系呢？整體感知看到的風(fēng)景，進入夢里，將四個畫面交疊在一起。那橋、那水、那樓、那船、那柳……那窗外的一切一切都溶在這一片淡雅、輕柔、迷蒙、縹緲的如織月色之中顯得是那么神秘，那么奇妙，那么甜蜜，那么愜意，充溢著奇幻色彩、蕩漾著溫馨情調(diào)。4.從詩人描繪的四個相互聯(lián)系的畫面中，你悟出了什么道理？整體感知人可以看風(fēng)景，也可以成為風(fēng)景；明月可以裝飾你的窗子，你也可以反去裝飾別人的夢，人生可以互相裝飾。精讀細研1.怎樣理解詩中“人”與“風(fēng)景”的關(guān)系？“人”不僅是看風(fēng)景的主體，有時也會成為別人眼中的“風(fēng)景”，成為欣賞“風(fēng)景”的客體?！帮L(fēng)景”有了“人”，“風(fēng)景”才會有靈氣，才更生動。合作探究精讀細研2.這首詩表達了怎樣的哲理內(nèi)涵？世間萬物本來就是相對的，互相依存，息息相關(guān)，人與人之間、物與物之間，不論自覺與不自覺，都可能發(fā)生這樣或那樣的相對關(guān)系。詩人通過描繪四幅人物與事物之間的剪影，帶給我們豐富的哲思。啟迪我們：事物之間相互依存、相互轉(zhuǎn)化，并不是絕對和孤立存在的。延伸拓展3.《斷章》一詩給予你怎樣的生活啟示？

探究一：物與我、我與他、他與你之間都有著內(nèi)在的聯(lián)系，每個人都不是獨立存在的，我們在被別人影響，也同樣影響著別人。

探究二：靜靜地看風(fēng)景，靜靜地讓自己成為別人的風(fēng)景，不也很快樂嗎？

探究三：“你站在橋上看風(fēng)景，看風(fēng)景人在樓上看你。明月裝飾了你的窗子，你裝飾了別人的夢?！辈槐刈穯?，無須深究，此時無聲勝有聲，只是此刻，就很美。

探究四：若能成為你眼中的風(fēng)景，若能裝飾你的夢，也是我小小價值的體現(xiàn)。寫作特色語言清新平淡,意蘊含蓄深遠。四行詩寫了四個十分平常卻生動形象的生活畫面,幾個毫不相干的事物經(jīng)過詩人的精心構(gòu)思與組合,變得十分耐人尋味:人可以看風(fēng)景,也可以成為別人的風(fēng)景;明月可以裝飾你的窗子,反過來,你也可以裝飾別人的夢,可見宇宙萬物是相互依存、息息相關(guān)的。詩歌通過這些平淡易懂的句子,闡釋了豐富的哲理。合作探究拓展拔高1.下面的三則例子也都富含哲理，但只有本詩和《夜雨寄北》被成為詩歌，請你試著總結(jié)什么是真正的詩歌？示例一：螳螂捕蟬，黃雀在后示例二：清-張潮《幽夢影》“窗內(nèi)人于窗紙上作字，吾于窗外觀之，極佳”示例三：唐-李商隱《夜雨寄北》君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時。合作探究1.蘊含哲理或真情；2.意象雅致；3.語言凝練；4.超越現(xiàn)實，引發(fā)想象。對這首詩主旨的賞析，不恰當?shù)囊豁検牵ǎ?分）A.這首詩表現(xiàn)了一種被別人或社會當做裝飾品的深沉的人生悲

哀。B.這首詩以超然而珍惜的感情，寫了一剎那的意境，寄寓了深刻的哲理。C.這首詩表現(xiàn)了人物、事物間息息相關(guān)、相互依存、相互作用的關(guān)系。D.這首詩以兩幅優(yōu)美的畫面隱喻，暗示著人生中許多“相對”的關(guān)系。隨堂練習(xí)A斷章互相依存互相轉(zhuǎn)化你在看風(fēng)景——人在看你明月裝飾你——你裝飾別人板書設(shè)計課堂小結(jié)

本詩通過幾組意象營構(gòu)了豐富的詩境、詩趣、詩思，又通過意象的頂真旋復(fù)在