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教育部推薦中小學學生閱讀指導書目《浮士德》演講人:時間:1月1日目錄CONTENT作者簡介ONE內容分析TWO人物介紹THREE作品鑒賞FOUR
2ppthangye作者簡介AbouttheAuthor第一部分01作者簡介教育部推薦中小學學生閱讀指導書目1749年8月28日—1832年3月22日歌德是魏瑪?shù)墓诺渲髁x最著名的代表。而作為詩歌、戲劇和散文作品的創(chuàng)作者,他是最偉大的德國作家之一,也是世界文學領域的一個出類拔萃的光輝人物。他在1773年寫了一部戲劇《葛茲·馮·伯利欣根》,從此蜚聲德國文壇。1774年發(fā)表了《少年維特之煩惱》,更使他名聲大噪。1776年開始為魏瑪公國服務。1831年完成《浮士德》,翌年在魏瑪去世。歌德德國著名思想家、作家、科學家作者生平01作者簡介教育部推薦中小學學生閱讀指導書目代表作是書信體小說《少年維特之煩惱》(1774)、詩體哲理悲劇《浮士德》(1774~1831)和長篇小說《威廉·麥斯特》(1775~1828)?!陡∈康隆纷髌犯神R史詩、但丁的《神曲》和莎士比亞的《哈姆雷特》并列為歐洲文學的四大古典名著,《威廉·邁斯特》分《學習時代》和《漫游時代》兩部。歌德對世界文學影響巨大。他的作品被翻譯成48種語言,是各國經典的重要組成部分。歌德德國著名思想家、作家、科學家個人作品內容分析Contentanalysis第二部分02創(chuàng)作背景教育部推薦中小學學生閱讀指導書目AA近代歐洲社會在思想上回歸古希臘審美觀思潮的力量強大,在經歷了中世紀的黑暗和文藝復興之后,人們都向往古希臘那種陽光明媚的生活。也就是那種重視現(xiàn)世享受,重視享樂的精神生活。而歌德在浮士德中極力將理性主義和古希臘的這種感性主義結合在一起,誕下浮士德和海倫新生的兒子“歐福良”這個人物,以及歐福良這個人物的消逝,無疑是希望把近代科學理性和古希臘審美的感性結合在一起,創(chuàng)造出一個符合當時社會環(huán)境的完美的審美觀念。這正是看到單純的理性科學和感性審美都無法滿足當時人們需要的結果。文藝復興后的古希臘審美觀02內容簡介教育部推薦中小學學生閱讀指導書目《浮士德》是用詩劇形式寫成的,全書共有12111行,題材采自十六世紀的關于浮士德博士的民間傳說。浮士德原是個真實人物,生活在十五世紀。他博學多才,在傳說中人們添枝加葉,說有魔鬼幫助,才使他創(chuàng)造出那么多奇跡。這些傳說后來成為文學家們經常利用的創(chuàng)作XX。剛出場的浮士德滿腹經綸,久負盛名,但是卻對長期的生活狀態(tài)感到迷茫和不滿,不知道應該向什么地方去。學術上的成就不能使他收獲內心的滿足,理性和感性在這里發(fā)生了極大的沖突,在這時理性占據(jù)上風,壓制了他的感性需要。極端的迷茫和苦惱狀態(tài)下浮士德想到的第一種解決方案竟然是自殺。當然事情并沒有真的這樣發(fā)展,否則劇情就沒法往下寫了。隨著耳邊傳來的復活節(jié)的音樂,浮士德少年時期的美好生活記憶被喚醒,熙熙攘攘的復活節(jié)人群幫助他完成了思想上的轉變。關于“浮士德”01極端的迷茫和苦惱02魔鬼和上帝之間打了一個賭,作為賭注的浮士德自己卻尚未知曉這件事。魔鬼引誘浮士德與他簽署了一份協(xié)議:魔鬼將滿足浮士德生前的所有要求,但是將在浮士德死后拿走他的靈魂作為交換。借助摩非斯特的幫助,久居書齋的浮士德開始了世俗生活,進入愛情生活階段,嘗試與體驗另一種生活。浮士德到達的第一個的地方是“酒吧”,返老還童后的浮士德在大街上追逐少女瑪甘蕾。一開始見到瑪甘蕾,他就對摩非斯特表示:“你給我把那個小姑娘弄來”,“如果我今夜不能摟抱她,我們在午夜就分道揚鑣?!睂Υ耍踔吝B魔鬼摩非斯特也無法看下去:“你開口象登徒子之流”。隨著與瑪甘蕾的愛情生活以悲劇結束,浮士德逃離現(xiàn)實,返回到以追求人性完美為目的的古典美,回歸希臘。作為一種受到羨慕的古典美的典范,18世紀德國古典美學家希望讓人性重新回歸到古希臘“和諧”與“靜穆”的境界,以克服人性分裂、克服困難。人們認為人應該在嬰兒時就回到古希臘,接受古典美的熏陶,形成完善的人格,成年以后將這種人格帶回以完善自己的民族。摩非斯特和浮士德的賭約03對古典美的追求04主人公與海倫之間的結合生產出了歐福良,表現(xiàn)出歌德希望18世紀的人們能夠找回古代那種完美的人格。浮士德飽學的形象代表著近代社會科學的極大發(fā)展給人們帶來的理性思維追求。而海倫則代表著歷史中那種無法通過理性邏輯推理了解的部分,無法征服。然而歐福良很快就夭折,以及海倫的離去表明了近代科學并非萬能,理性強行超越自己的應用領域將無可避免的遭到失敗。最后通過“填海造陸”,浮士德,或者說歌德感受到了理性的力量,或者說彌補了理性無法觸及某些領域的遺憾。至于與魔鬼的協(xié)議,歌德讓天使用愛火把魔鬼打敗,上天將浮士德解救,最終結束全篇。科學與理性的“能”與“不能”05人物介紹Characterintroduction第三部分03人物介紹教育部推薦中小學學生閱讀指導書目浮士德面對垂垂老矣,心存懊喪,他覺得對人生體驗品嘗太淺。魔鬼適時出現(xiàn),引逗他出賣靈魂,交換條件就是讓他的人生重新開始。浮士德小說的主人公自強不息追求真理NBMRCPDOLY就這樣,浮士德被魔鬼變的年輕有勁。魔鬼一直想讓浮士德心中出現(xiàn)享樂主義、投機主義或讓他變的庸俗不堪,但浮士德卻不是這樣的人,對他而言,體驗,是追求知識一生后,對生命重新燃起的理想與熱情,在他內心深處,絕不是為體驗而體驗、也不可能步向享樂主義。靡菲斯特是抽象與具體相統(tǒng)一的消極、否定精神的象征。他作為《浮士德》里的反面主角,玩世不恭,誘人墮落,卻又不失冷靜深沉、恢諧和機智,是個典型的虛無主義者的形象。靡菲斯托在自我介紹時說:“我是永在否定的精靈!一切事物只要它生成,理所當然就都要毀滅,所以還不如無所發(fā)生。你們叫這做破壞、罪行,簡單扼要說就叫做惡,這就是我”本質的屬性。靡菲斯特作惡造善的力之一體玩世不恭誘人墮落03人物介紹教育部推薦中小學學生閱讀指導書目A不失冷靜作品鑒賞Appreciationofworks第四部分04藝術特點教育部推薦中小學學生閱讀指導書目創(chuàng)作方法在創(chuàng)作方法上,實現(xiàn)了現(xiàn)實主義和浪漫主義巧妙結合。作品主要是采用象征的創(chuàng)作手法寫成的。正是由于象征手法的運用,使得《浮士德》在藝術上達到了形象性與哲理性的統(tǒng)一,客觀性與主觀性的有機交融,藝術的傳統(tǒng)性與現(xiàn)代性的密切結合。人物形象在人物形象塑造上,成功地運用了矛盾和對比。010204藝術特點教育部推薦中小學學生閱讀指導書目戲劇結構在戲劇結構上,不受劇情的特殊要求和舞臺演出的局限,始終把表現(xiàn)人物作為結構的中心?!陡∈康隆愤€運用了多種詩歌藝術體裁和包容有多種藝術形式因素,并將其有機的融為一爐。語言風格語言風格上,熔抒情、議論、諷刺于一爐。030404作品影響教育部推薦中小學學生閱讀指導書目01作品是歌德的畢生力作,前后經過了60年。它屬于世界文學史上最杰出的巨著之一,奠定了歌德在文學上的崇高地位。02作品反映了歐洲自文藝復興以來三百年的思想和文化的發(fā)展,概括了這一階段的人類科學技術的主要成就。主人公一生不懈追求,體現(xiàn)了新興資產階級的進取精神和宏偉氣魄。它訴諸形象闡明客觀世界和主觀世界矛盾發(fā)展的辯證關系,具有深刻的哲學內容。03《浮士德》是歐洲與世界文學史上最具價值和最富影響的作品之一。同《荷馬史詩》、但丁的《神曲》和莎士比亞的《哈姆雷特》一樣被譽為“名著中的名著”,既是啟蒙主義文學的壓卷之作。04在歌德的全部著作中,《浮士德》是他最有代表性的作品,也是世界文學中最杰出的巨著之一;它受到馬克思、恩格斯、列寧和斯大林的極高評價和所有進步人士的重視?!陡∈康隆分詾橐徊總ゴ蟮奈膶W創(chuàng)作,因為作者在這里通過他所塑造的極完美的藝術形象,把一個特定時代的錯綜復雜的客觀世界從多方面真實地反映出來。04歷史評價教育部推薦中小學學生閱讀指導書目俄國文藝批評家別林斯基把它與《伊里亞特》、《神曲》相提并論,認為是“當代德國社會的一面完整的鏡子”,“是它的時代的史詩”。一九八三年第八期《讀書》《樂觀的悲劇》:《浮士德》的確是一出莫大的悲劇,這毋容置疑。然而,它表現(xiàn)了一種引人向上的,昂奮的“樂觀的精神”,因此,它算不上是一出道地的悲劇”。郭沫若:它是一部“靈魂的發(fā)展史”,“時代精神的發(fā)展史”。教育部推薦中小學學生閱讀指導書目演示完畢感謝聆聽教育部推薦中小學學生閱讀指導書目《浮士德》演講人:時間:1月1日目錄CONTENT作者簡介ONE內容分析TWO人物介紹THREE作品鑒賞FOUR
2ppthangye作者簡介AbouttheAuthor第一部分01作者簡介教育部推薦中小學學生閱讀指導書目1749年8月28日—1832年3月22日歌德是魏瑪?shù)墓诺渲髁x最著名的代表。而作為詩歌、戲劇和散文作品的創(chuàng)作者,他是最偉大的德國作家之一,也是世界文學領域的一個出類拔萃的光輝人物。他在1773年寫了一部戲劇《葛茲·馮·伯利欣根》,從此蜚聲德國文壇。1774年發(fā)表了《少年維特之煩惱》,更使他名聲大噪。1776年開始為魏瑪公國服務。1831年完成《浮士德》,翌年在魏瑪去世。歌德德國著名思想家、作家、科學家作者生平01作者簡介教育部推薦中小學學生閱讀指導書目代表作是書信體小說《少年維特之煩惱》(1774)、詩體哲理悲劇《浮士德》(1774~1831)和長篇小說《威廉·麥斯特》(1775~1828)?!陡∈康隆纷髌犯神R史詩、但丁的《神曲》和莎士比亞的《哈姆雷特》并列為歐洲文學的四大古典名著,《威廉·邁斯特》分《學習時代》和《漫游時代》兩部。歌德對世界文學影響巨大。他的作品被翻譯成48種語言,是各國經典的重要組成部分。歌德德國著名思想家、作家、科學家個人作品內容分析Contentanalysis第二部分02創(chuàng)作背景教育部推薦中小學學生閱讀指導書目AA近代歐洲社會在思想上回歸古希臘審美觀思潮的力量強大,在經歷了中世紀的黑暗和文藝復興之后,人們都向往古希臘那種陽光明媚的生活。也就是那種重視現(xiàn)世享受,重視享樂的精神生活。而歌德在浮士德中極力將理性主義和古希臘的這種感性主義結合在一起,誕下浮士德和海倫新生的兒子“歐福良”這個人物,以及歐福良這個人物的消逝,無疑是希望把近代科學理性和古希臘審美的感性結合在一起,創(chuàng)造出一個符合當時社會環(huán)境的完美的審美觀念。這正是看到單純的理性科學和感性審美都無法滿足當時人們需要的結果。文藝復興后的古希臘審美觀02內容簡介教育部推薦中小學學生閱讀指導書目《浮士德》是用詩劇形式寫成的,全書共有12111行,題材采自十六世紀的關于浮士德博士的民間傳說。浮士德原是個真實人物,生活在十五世紀。他博學多才,在傳說中人們添枝加葉,說有魔鬼幫助,才使他創(chuàng)造出那么多奇跡。這些傳說后來成為文學家們經常利用的創(chuàng)作XX。剛出場的浮士德滿腹經綸,久負盛名,但是卻對長期的生活狀態(tài)感到迷茫和不滿,不知道應該向什么地方去。學術上的成就不能使他收獲內心的滿足,理性和感性在這里發(fā)生了極大的沖突,在這時理性占據(jù)上風,壓制了他的感性需要。極端的迷茫和苦惱狀態(tài)下浮士德想到的第一種解決方案竟然是自殺。當然事情并沒有真的這樣發(fā)展,否則劇情就沒法往下寫了。隨著耳邊傳來的復活節(jié)的音樂,浮士德少年時期的美好生活記憶被喚醒,熙熙攘攘的復活節(jié)人群幫助他完成了思想上的轉變。關于“浮士德”01極端的迷茫和苦惱02魔鬼和上帝之間打了一個賭,作為賭注的浮士德自己卻尚未知曉這件事。魔鬼引誘浮士德與他簽署了一份協(xié)議:魔鬼將滿足浮士德生前的所有要求,但是將在浮士德死后拿走他的靈魂作為交換。借助摩非斯特的幫助,久居書齋的浮士德開始了世俗生活,進入愛情生活階段,嘗試與體驗另一種生活。浮士德到達的第一個的地方是“酒吧”,返老還童后的浮士德在大街上追逐少女瑪甘蕾。一開始見到瑪甘蕾,他就對摩非斯特表示:“你給我把那個小姑娘弄來”,“如果我今夜不能摟抱她,我們在午夜就分道揚鑣?!睂Υ?,甚至連魔鬼摩非斯特也無法看下去:“你開口象登徒子之流”。隨著與瑪甘蕾的愛情生活以悲劇結束,浮士德逃離現(xiàn)實,返回到以追求人性完美為目的的古典美,回歸希臘。作為一種受到羨慕的古典美的典范,18世紀德國古典美學家希望讓人性重新回歸到古希臘“和諧”與“靜穆”的境界,以克服人性分裂、克服困難。人們認為人應該在嬰兒時就回到古希臘,接受古典美的熏陶,形成完善的人格,成年以后將這種人格帶回以完善自己的民族。摩非斯特和浮士德的賭約03對古典美的追求04主人公與海倫之間的結合生產出了歐福良,表現(xiàn)出歌德希望18世紀的人們能夠找回古代那種完美的人格。浮士德飽學的形象代表著近代社會科學的極大發(fā)展給人們帶來的理性思維追求。而海倫則代表著歷史中那種無法通過理性邏輯推理了解的部分,無法征服。然而歐福良很快就夭折,以及海倫的離去表明了近代科學并非萬能,理性強行超越自己的應用領域將無可避免的遭到失敗。最后通過“填海造陸”,浮士德,或者說歌德感受到了理性的力量,或者說彌補了理性無法觸及某些領域的遺憾。至于與魔鬼的協(xié)議,歌德讓天使用愛火把魔鬼打敗,上天將浮士德解救,最終結束全篇??茖W與理性的“能”與“不能”05人物介紹Characterintroduction第三部分03人物介紹教育部推薦中小學學生閱讀指導書目浮士德面對垂垂老矣,心存懊喪,他覺得對人生體驗品嘗太淺。魔鬼適時出現(xiàn),引逗他出賣靈魂,交換條件就是讓他的人生重新開始。浮士德小說的主人公自強不息追求真理NBMRCPDOLY就這樣,浮士德被魔鬼變的年輕有勁。魔鬼一直想讓浮士德心中出現(xiàn)享樂主義、投機主義或讓他變的庸俗不堪,但浮士德卻不是這樣的人,對他而言,體驗,是追求知識一生后,對生命重新燃起的理想與熱情,在他內心深處,絕不是為體驗而體驗、也不可能步向享樂主義。靡菲斯特是抽象與具體相統(tǒng)一的消極、否定精神的象征。他作為《浮士德》里的反面主角,玩世不恭,誘人墮落,卻又不失冷靜深沉、恢諧和機智,是個典型的虛無主義者的形象。靡菲斯托在自我介紹時說:“我是永在否定的精靈!一切事物只要它生成,理所當然就都要毀滅,所以還不如無所發(fā)生。你們叫這做破壞、罪行,簡單扼要說就叫做惡,這就是我”本質的屬性。靡菲斯特作惡造善的力之一體玩世不恭誘人墮落03人物介紹教育部推薦中小學學生閱讀指導書目A不失冷靜作品鑒賞Appreciationofworks第四部分04藝術特點教育部推薦中小學學生閱讀指導書目創(chuàng)作方法在創(chuàng)作方法上,實現(xiàn)了現(xiàn)實主義和浪漫主義巧妙結合。作品主要是采用象征的創(chuàng)作手法寫成的。正是由于象征手法的運用,使得《浮士德》在藝術上達到了形象性與哲理性的統(tǒng)一,客觀性與主觀性的有機交融,藝術的傳統(tǒng)性與現(xiàn)代性的密切結合。人物形象在人物形象塑造上,成功地運用了矛盾和對比。010204藝術特點教育部推薦中小學學生閱讀指導書目戲劇結構在戲劇結構上,不受劇情的特殊要求和舞臺演出的局限,始終把表現(xiàn)人物作為結構的中心。《浮士德》還運用了多種詩歌藝術體裁和包容有多種藝術形式因素,并將其有機的融為一爐。語言風格語言風格上
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