語文素養(yǎng)導(dǎo)向下的大單元教學(xué)目錄CATALOGUE引言大單元教學(xué)的探索解讀教材導(dǎo)語確定單元主題深度挖掘教材確定單元學(xué)習(xí)目標(biāo)把握單元特質(zhì)選取整合融通點(diǎn)分解單元目標(biāo)組建結(jié)構(gòu)化的單元課時設(shè)計01引言改變傳統(tǒng)教學(xué)方式傳統(tǒng)的語文教學(xué)注重知識的傳授，而素養(yǎng)導(dǎo)向的大單元教學(xué)則更注重培養(yǎng)學(xué)生的能力和素養(yǎng)，通過大量的閱讀和寫作實(shí)踐，提高學(xué)生的語文應(yīng)用能力。強(qiáng)化群文閱讀能力提升學(xué)習(xí)效率素養(yǎng)導(dǎo)向大單元教學(xué)通過大單元的教學(xué)，學(xué)生可以閱讀更多的文章和書籍，了解不同的觀點(diǎn)和表達(dá)方式，從而培養(yǎng)他們的群文閱讀能力。通過大單元的教學(xué)，學(xué)生可以更深入地了解語文知識，提高他們的學(xué)習(xí)興趣和效率，同時減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。整合教學(xué)資源大單元教學(xué)需要整合各種教學(xué)資源，包括教材、教輔、圖書、網(wǎng)絡(luò)等，以便為學(xué)生提供更廣泛的學(xué)習(xí)內(nèi)容。研討大單元整合教學(xué)路徑融通不同文體大單元教學(xué)需要融通不同文體之間的界限，將各種文體融合在一起進(jìn)行教學(xué)，以便讓學(xué)生更全面地掌握語文知識。培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)大單元教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，包括語言能力、思維能力、情感態(tài)度和價值觀in價值觀r價值觀了一座城市的文化底蘊(yùn)和歷史傳承。培育學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)思辨能力通過大單元的教學(xué)，學(xué)生可以了解不同觀點(diǎn)和表達(dá)方式，鍛煉自己的思辨能力，從而更好地理解和表達(dá)自己的思想。提升審美能力培養(yǎng)創(chuàng)新思維通過大單元的教學(xué)，學(xué)生可以閱讀更多的優(yōu)美文章和書籍，提高自己的審美能力，從而更好地欣賞和理解美的事物。通過大單元的教學(xué)，學(xué)生可以了解不同的觀點(diǎn)和表達(dá)方式，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維和想象力，從而創(chuàng)作出更加新穎的作品。02大單元教學(xué)的探索大單元教學(xué)成為教師關(guān)注的重要話題大單元教學(xué)的定義大單元教學(xué)是一種新的教學(xué)模式，注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)和綜合能力，通過整合多個課時、課型、任務(wù)，形成有結(jié)構(gòu)、有重點(diǎn)的教學(xué)整體。大單元教學(xué)的背景隨著時代的發(fā)展，教育領(lǐng)域注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)和綜合能力，大單元教學(xué)正好符合這一需求。大單元教學(xué)的意義大單元教學(xué)有助于教師更好地把握教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量；同時，也能促進(jìn)學(xué)生對知識的理解和應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和創(chuàng)造力。崔允漷教授認(rèn)為大單元教學(xué)是學(xué)科核心素養(yǎng)落地的關(guān)鍵路徑大單元教學(xué)的特點(diǎn)大單元教學(xué)具有整體性、綜合性、實(shí)踐性等特點(diǎn)。它注重知識的內(nèi)在聯(lián)系和邏輯結(jié)構(gòu)，強(qiáng)調(diào)知識的應(yīng)用和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。大單元教學(xué)的實(shí)施步驟大單元教學(xué)的實(shí)施步驟包括確定教學(xué)目標(biāo)、分解教學(xué)內(nèi)容、選擇教學(xué)方法、組織教學(xué)活動、評估教學(xué)效果等。崔允漷教授的觀點(diǎn)崔允漷教授認(rèn)為大單元教學(xué)是學(xué)科核心素養(yǎng)落地的關(guān)鍵路徑。他認(rèn)為，大單元教學(xué)能夠?qū)⒅R點(diǎn)進(jìn)行整合，形成一個有結(jié)構(gòu)、有重點(diǎn)的教學(xué)整體，有利于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)和綜合能力。030201統(tǒng)編初中語文教材大單元教學(xué)整體設(shè)計的基本要素單元主旨分析分析單元的主旨，明確單元的教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)難點(diǎn)。例如，七上第六單元的主題是“想象之翼”，旨在培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新思維。單元內(nèi)容分析分析單元的內(nèi)容，包括課文、寫作、綜合性學(xué)習(xí)等，明確教學(xué)的具體內(nèi)容和學(xué)習(xí)任務(wù)。例如，七上第六單元的課文《皇帝的新裝》、《天上的街市》等，都是培養(yǎng)學(xué)生想象能力的優(yōu)秀材料。單元教學(xué)文本價值分析分析單元教學(xué)文本的價值，包括文學(xué)價值、藝術(shù)價值、社會價值等，明確文本的價值和意義。例如，七上第六單元的課文《皇帝的新裝》通過荒誕的情節(jié)和夸張的形象反映了人性的弱點(diǎn)和虛偽，具有很高的文學(xué)價值和藝術(shù)價值。學(xué)情分析分析學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)需求，包括學(xué)生的語文知識水平、閱讀理解能力、寫作能力等，以便更好地把握教學(xué)內(nèi)容和制定教學(xué)計劃。統(tǒng)編初中語文教材大單元教學(xué)整體設(shè)計的基本要素單元目標(biāo)確定根據(jù)單元主旨、內(nèi)容和學(xué)情分析，確定單元的具體教學(xué)目標(biāo)。例如，七上第六單元的目標(biāo)可以確定為培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的閱讀理解和寫作能力。課時、課型規(guī)劃及目標(biāo)確定根據(jù)單元目標(biāo)，規(guī)劃每個課時和課型的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)任務(wù)，并確定具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)。例如，每個課時可以安排不同的閱讀任務(wù)、寫作任務(wù)或討論活動，以幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識和能力。03解讀教材導(dǎo)語確定單元主題統(tǒng)編初中語文教材采用“雙線組元”人文主題統(tǒng)編初中語文教材采用“人文主題”與“語文要素”雙線組織單元的結(jié)構(gòu)體系。這種結(jié)構(gòu)體系有利于學(xué)生在掌握語文知識的同時，培養(yǎng)情感態(tài)度價值觀的說真話、寫真事、抒真情等價值觀e01語文要素統(tǒng)編初中語文教材采用“語文要素”來組織單元內(nèi)容，這些要素包括讀懂文章的方法、寫作的方法、課外閱讀的方法等。02整合融通通過整合融通，將“人文主題”與“語文要素”深度整合，內(nèi)化成學(xué)生自己的東西，形成核心素養(yǎng)。03名著閱讀該單元的名著閱讀作品《西游記》是中國古典文學(xué)長河中最富有想象力的作品之一，篇幅較長，教師可以指導(dǎo)學(xué)生對名著進(jìn)行精讀和跳讀。課文共同點(diǎn)七上第六單元選編的課文有童話、詩歌、神話和寓言等，雖然文體各異但都富有想象力。寫作實(shí)踐該單元的寫作實(shí)踐任務(wù)是要在閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行延展閱讀，幫助學(xué)生進(jìn)一步了解聯(lián)想和想象，深入體會聯(lián)想和想象對寫作的重要作用。七上第六單元的編寫主題是“想象之翼”通過閱讀課文，了解不同文體中人物形象的塑造方法，把握人物形象的特點(diǎn)。把握人物形象通過閱讀課文，了解故事情節(jié)的脈絡(luò)，理解故事背后的意義和道理。理解故事情節(jié)通過閱讀課文，探究作者的寫作方法，了解不同文體中想象與聯(lián)想的運(yùn)用。探究寫作方法單元導(dǎo)讀中明確提出閱讀要求010203課文共同點(diǎn)是虛構(gòu)的文本童話通過豐富的想象甚至夸張反映現(xiàn)實(shí)生活，反映人性，帶給人們思想啟迪?，F(xiàn)代詩現(xiàn)代詩的主要特點(diǎn)有表現(xiàn)真實(shí)情感、反映社會現(xiàn)實(shí)、運(yùn)用現(xiàn)代手法等。神話神話體現(xiàn)了先民對人類起源的文化追溯，反映了華夏文明中泥土與母親的關(guān)系。寓言寓言小故事體現(xiàn)了人性的弱點(diǎn)，表現(xiàn)了古人的智慧，引發(fā)了今人多角度的思考。拓展學(xué)生思維的深度和廣度培養(yǎng)想象力通過拓展學(xué)生閱讀想象類作品，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，引導(dǎo)學(xué)生自主探究想象類作品的創(chuàng)作方法和技巧。拓展思維空間培養(yǎng)思辨能力通過拓展學(xué)生閱讀不同體裁的想象類作品，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同文體之間的差異和共同點(diǎn)，拓展學(xué)生的思維空間。通過拓展學(xué)生閱讀想象類作品并引導(dǎo)學(xué)生思辨想象與現(xiàn)實(shí)生活之間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。04深度挖掘教材確定單元學(xué)習(xí)目標(biāo)閱讀是一種文體思維想象與聯(lián)想該單元的教學(xué)重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的想象能力并能在讀寫中靈活運(yùn)用。通過閱讀材料中的想象與聯(lián)想，可以幫助學(xué)生更好地理解文本內(nèi)容和作者的意圖。情感與思想閱讀不僅是為了獲取信息，更是為了感受作者的情感和思想。通過深入理解文本的內(nèi)涵和外延，可以幫助學(xué)生更好地理解作者的情感和思想，并培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。不同類型的文本七上第六單元選編的課文有童話、詩歌、神話和寓言等，這些不同類型的文本需要采用不同的閱讀方法和思維方式。030201童話、詩歌、神話和寓言等文體各異但都富有想象力童話01童話是一種充滿想象和幻想的文體，通常通過動物、植物等形象來表達(dá)作者的情感和思想。詩歌02詩歌是一種高度凝練的文體，通過簡短的語句表達(dá)作者的情感和思想。閱讀詩歌需要仔細(xì)品味其中的意象和象征意義。神話03神話是一種充滿神秘感和想象力的故事，通常涉及到神祇、英雄等形象。通過閱讀神話，可以了解人類歷史上的一些價值觀和o傳統(tǒng)價值觀x價值觀s。寓言04寓言是一種短小精悍的文體，通常通過一個簡短的故事來表達(dá)作者的意圖和思想。閱讀寓言需要理解其中的寓意和象征意義。辨析不同文體的特點(diǎn)不同文體有其特定的表達(dá)方式和技巧。教師需要引導(dǎo)學(xué)生理解和感受這些特色化的表達(dá)，并嘗試運(yùn)用它們來表達(dá)自己的想法和情感。理解特色化的表達(dá)培養(yǎng)思辨能力通過辨析不同文體的特點(diǎn)和特色化的表達(dá)，可以幫助學(xué)生更好地理解作者的意圖和思想，并培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。不同文體的語言、結(jié)構(gòu)、表現(xiàn)手法等方面都有各自的特點(diǎn)。教師需要引導(dǎo)學(xué)生通過比較和分析來理解和認(rèn)識這些特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生辨析不同文體的特點(diǎn)及其特色化的表達(dá)單元學(xué)習(xí)目標(biāo)一指向文化自信01通過本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生將了解不同文體的特點(diǎn)和特色化的表達(dá)，并理解其中的文化自信。在單元學(xué)習(xí)中，學(xué)生將了解不同文體的文化背景和基本知識，如神話傳說中的神祇、英雄等形象，以及這些形象在文化中的地位和意義。通過學(xué)習(xí)和理解不同文體的特點(diǎn)和特色化的表達(dá)，學(xué)生將增強(qiáng)對中華文化的認(rèn)同感和自信心，從而更好地保護(hù)和傳承中華文化。0203情感態(tài)度價值觀的確立文化知識的普及文化認(rèn)同感的增強(qiáng)文學(xué)素養(yǎng)的提升通過學(xué)習(xí)和理解不同文體的特點(diǎn)和特色化的表達(dá)，學(xué)生將提升自己的文學(xué)素養(yǎng)和審美能力。語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)通過本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生將掌握不同文體的語言表達(dá)方式和技巧，并能夠在寫作中運(yùn)用這些技巧和表達(dá)方式。思維能力的培養(yǎng)通過辨析不同文體的特點(diǎn)和特色化的表達(dá)，學(xué)生將鍛煉自己的思維能力，培養(yǎng)自己的思辨能力和創(chuàng)新思維。單元學(xué)習(xí)目標(biāo)二指向語言運(yùn)用和思維能力單元學(xué)習(xí)目標(biāo)三指向?qū)徝绖?chuàng)造和文化自信審美能力的培養(yǎng)通過本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生將了解不同文體的審美特點(diǎn)和審美價值，并能夠在閱讀和寫作中運(yùn)用這些審美特點(diǎn)和價值。創(chuàng)造能力的發(fā)揮文化自信的增強(qiáng)通過學(xué)習(xí)和理解不同文體的特點(diǎn)和特色化的表達(dá)，學(xué)生將嘗試進(jìn)行創(chuàng)造性的閱讀和寫作，從而發(fā)揮自己的創(chuàng)造能力和想象力。通過學(xué)習(xí)和理解不同文體的文化背景和基本知識，學(xué)生將增強(qiáng)對中華文化的認(rèn)同感和自信心，從而更好地保護(hù)和傳承中華文化。05把握單元特質(zhì)選取整合融通點(diǎn)細(xì)節(jié)刻畫兩篇課文《皇帝的新裝》和《女媧造人》在細(xì)節(jié)刻畫方面非常出色。通過閱讀這些課文，學(xué)生可感受到作者如何通過細(xì)節(jié)塑造人物形象，展現(xiàn)故事情節(jié)。多篇聯(lián)讀賞析語言走進(jìn)想象世界的真實(shí)情節(jié)設(shè)計兩篇文章的情節(jié)設(shè)計非常巧妙，符合邏輯且吸引讀者。通過閱讀這些課文，學(xué)生可了解如何設(shè)計情節(jié)，使故事更加有趣和吸引人。想象邏輯兩篇課文中的想象世界雖然荒誕離奇，但都有其內(nèi)在的邏輯性。通過閱讀這些課文，學(xué)生可理解想象的邏輯性，并學(xué)會如何構(gòu)建自己的想象世界。緊扣核心素養(yǎng)整體把握明確單元核心知識核心素養(yǎng)本單元的核心素養(yǎng)是“語言運(yùn)用”、“思維發(fā)展”和“審美創(chuàng)造”。通過本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生將掌握這些核心素養(yǎng)，提升語文學(xué)習(xí)能力。單元知識本單元的核心知識是“想象類作品閱讀”和“想象類作品寫作”。通過本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生將掌握這些核心知識，提升閱讀理解和寫作能力。教學(xué)方法本單元采用“多篇聯(lián)讀”和“合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)方法。通過小組合作和探究，學(xué)生將更好地理解和掌握本單元的知識和技能。學(xué)情分析本單元的教學(xué)對象是七年級學(xué)生，他們處于知識積累和能力提升的黃金時期。通過學(xué)情分析，教師將更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和難點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)教學(xué)策略結(jié)合學(xué)情逆向設(shè)計培養(yǎng)關(guān)鍵能力本單元的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握“讀懂虛構(gòu)世界”的閱讀能力和“進(jìn)行聯(lián)想想象的創(chuàng)作能力”。通過逆向設(shè)計教學(xué)目標(biāo)，教師將更好地安排教學(xué)活動。本單元采用“合作學(xué)習(xí)”和“自主探究”的教學(xué)策略。通過小組合作和自主探究，學(xué)生將更好地理解和掌握本單元的知識和技能。拓展閱讀本單元推薦學(xué)生閱讀《西游記》和《永遠(yuǎn)講不完的故事》等作品。通過閱讀這些作品，學(xué)生將加深對“想象的現(xiàn)實(shí)映射”“想象故事的真實(shí)”“想象的意義”“如何處理想象與現(xiàn)實(shí)的關(guān)系”等的理解。小組討論本單元組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，探討“如果沒有想象，我們的生命也就沒有了美好”“如何平衡想象與現(xiàn)實(shí)的關(guān)系”等問題。通過討論，學(xué)生將更好地理解想象的意義和作用。課堂展示本單元組織學(xué)生進(jìn)行課堂展示，分享自己的閱讀體驗(yàn)和寫作成果。通過展示，學(xué)生將感受到想象的魅力并激勵其他學(xué)生發(fā)揮想象力。豐富素材勾連課外體會想象思維的魅力06分解單元目標(biāo)組建結(jié)構(gòu)化的單元課時設(shè)計通過閱讀多篇想象類作品，了解想象的特點(diǎn)和魅力，感受作者通過想象創(chuàng)造出的奇妙世界。想象的世界通過分析想象類作品中的情節(jié)設(shè)計和人物形象塑造，理解想象的邏輯性和合理性。想象的邏輯通過比較閱讀想象類作品和現(xiàn)實(shí)生活，探討想象與現(xiàn)實(shí)的關(guān)系，理解想象對現(xiàn)實(shí)生活的反映和超越。想象與現(xiàn)實(shí)語文素養(yǎng)導(dǎo)向的大單元課段設(shè)計每個課段圍繞一個專題進(jìn)行學(xué)習(xí)，如“想象的世界”、“想象的邏輯”、“想象與現(xiàn)實(shí)”等。專題學(xué)習(xí)課段是專題學(xué)習(xí)持續(xù)進(jìn)行的時間段每個課段的學(xué)習(xí)時間根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的難易和學(xué)生的基本學(xué)習(xí)能力進(jìn)行彈性計劃和調(diào)整。持續(xù)時間每個課段結(jié)束時，學(xué)生需要展示學(xué)習(xí)成果，如課堂討論、小組匯報、個人論文等。成果展示知識與技能通過分解單元教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生掌握相關(guān)語文知識，如詞、句、段、篇等，以及相關(guān)的文學(xué)知識，如作者介紹、作品背景等。過程與方法通過小組合作、課堂討論等教學(xué)活動，讓學(xué)生掌握相關(guān)的閱讀方法和技巧，如概括故