古詩詞誦讀《李憑箜篌引》說課稿2024-2025學年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修中冊主備人備課成員教學內容《李憑箜篌引》是統(tǒng)編版高中語文選擇性必修中冊第二單元的一首古詩詞。本節(jié)課的教學內容主要包括：

1.學習唐代詩人李賀的《李憑箜篌引》，了解其背景、作者簡介及詩歌主題。

2.分析詩歌的意象、意境、語言特點和修辭手法。

3.掌握古詩詞的朗讀技巧，提高學生的朗誦能力。

4.感受古詩詞中的音樂美，培養(yǎng)學生的審美情趣。

5.結合課后練習，鞏固所學知識，提高學生的文學素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生的語言建構與運用能力，通過分析《李憑箜篌引》的語言特色，提升對古詩詞的鑒賞水平。

2.發(fā)展學生的思維發(fā)展與提升能力，通過解讀詩歌意象，鍛煉學生的聯(lián)想與想象能力。

3.增強學生的審美鑒賞與創(chuàng)造能力，感受古詩詞中的音樂美，提升對文學藝術的審美情趣。

4.培養(yǎng)學生的文化傳承與理解能力，了解唐代文學背景，加深對中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認識。教學難點與重點1.教學重點

-《李憑箜篌引》的意象解析：本節(jié)課的核心內容是引導學生深入理解詩中的意象，如“吳絲蜀桐”、“昆山玉”等，這些意象不僅富有象征意義，也體現(xiàn)了李賀詩歌的獨特風格。

-詩歌的朗讀技巧：教授學生正確的朗讀節(jié)奏和語氣，如如何把握“吳絲蜀桐五十弦，白發(fā)誰家翁媼？”的節(jié)奏感，以及如何通過語氣傳達詩人的情感。

-古詩詞的審美欣賞：培養(yǎng)學生的審美能力，使其能夠欣賞到《李憑箜篌引》的音樂美、意境美和語言美。

2.教學難點

-意象的深層含義：學生可能難以理解“吳絲蜀桐”、“昆山玉”等意象背后的深層含義，例如“吳絲蜀桐”代表的高雅音樂與“昆山玉”象征的珍貴品質，如何引導學生理解這些意象與詩歌主題的關系是一個難點。

-詩歌的象征意義：《李憑箜篌引》中的“空山凝云”、“天若有情天亦老”等句子含有豐富的象征意義，學生可能難以把握其背后的抽象概念。

-詩歌情感的把握：李賀的詩歌情感復雜，學生可能難以準確把握詩人在《李憑箜篌引》中表達的情感變化，如從對音樂的贊美到對人生哲理的感慨，需要教師引導學生深入體會。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時步驟師生互動設計二次備課教學資源準備1.教材：確保每位學生都配備統(tǒng)編版高中語文選擇性必修中冊教材，以便于學生對照學習。

2.輔助材料：準備《李憑箜篌引》的音頻資料，用于課堂朗讀示范；搜集李賀的生平介紹及詩歌創(chuàng)作背景資料，以幫助學生更好地理解詩歌。

3.多媒體資源：準備相關的古詩詞動畫視頻，增強學生的學習興趣，同時輔助講解詩歌意象和情感。

4.教室布置：安排座位以便于小組討論，確保教室環(huán)境安靜、整潔，利于學生集中注意力。教學過程設計1.導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

-創(chuàng)設情境：播放古箏音樂，營造古典氛圍，同時展示《李憑箜篌引》的書面材料。

-提出問題：邀請學生分享他們對古詩詞的初步印象，并詢問他們是否了解箜篌這種樂器。

-引出主題：簡要介紹李賀及其詩歌風格，然后導入《李憑箜篌引》的學習。

2.講授新課（20分鐘）

-詩歌朗讀：教師示范朗讀《李憑箜篌引》，并指導學生注意詩歌的節(jié)奏和語氣。

-意象解析：分析詩中的意象，如“吳絲蜀桐”、“昆山玉”，引導學生理解其象征意義。

-詩歌結構：講解詩歌的結構特點，如起承轉合，幫助學生理解詩歌的內在邏輯。

-情感把握：討論詩人在詩歌中表達的情感，如對音樂的贊美和對人生的感慨。

3.師生互動環(huán)節(jié)（10分鐘）

-分組討論：學生分小組，討論詩歌中的意象和情感，教師巡回指導。

-小組分享：每組選取代表分享討論成果，其他學生聆聽并給予反饋。

-教師點評：教師對學生的分享進行點評，指出優(yōu)點和需要改進的地方。

4.鞏固練習（5分鐘）

-課堂提問：教師提問，檢查學生對詩歌內容、意象和情感的理解。

-詩歌默寫：學生嘗試默寫《李憑箜篌引》中的任意四句，加深記憶。

5.總結與拓展（5分鐘）

-總結學習：教師總結本節(jié)課的學習內容，強調詩歌的核心知識點。

-拓展延伸：鼓勵學生在課后進一步閱讀李賀的其他詩歌，深化對詩人風格的理解。

注意：在教學過程中，教師要時刻關注學生的學習反應，根據學生的實際情況靈活調整教學節(jié)奏和內容，確保教學目標的達成。學生學習效果1.語言建構與運用：學生能夠準確朗讀《李憑箜篌引》，把握詩歌的節(jié)奏和語氣，理解并運用詩中的意象和修辭手法，如比喻、象征等，提升了自己的語言表達能力。

2.思維發(fā)展與提升：通過分析詩歌的意象和結構，學生學會了如何從多個角度解讀文學作品，提高了自己的思維靈活性和創(chuàng)造性。

3.審美鑒賞與創(chuàng)造：學生能夠欣賞《李憑箜篌引》中的音樂美和意境美，理解詩人通過詩歌表達的情感，培養(yǎng)了自己的審美能力和藝術鑒賞力。

4.文化傳承與理解：學生了解了李賀的生平背景和唐代文學的特點，加深了對中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認識，增強了對傳統(tǒng)文化的自豪感和傳承意識。

5.詩歌理解與記憶：學生在課堂討論和鞏固練習中，能夠準確解釋詩中的關鍵詞語和意象，如“吳絲蜀桐”、“昆山玉”等，并能夠默寫出詩中的任意四句，加深了對詩歌的記憶。

6.情感體驗與表達：學生通過學習《李憑箜篌引》，能夠感受到詩人的情感變化，學會了如何將自己的情感體驗與詩歌中的情感聯(lián)系起來，并嘗試在寫作中表達自己的情感。

7.課堂參與與互動：學生在課堂上的積極參與和小組討論中，不僅提高了自己的口頭表達能力，還學會了傾聽他人意見和給予有效反饋。

8.知識遷移與應用：學生能夠將本節(jié)課學到的詩歌鑒賞方法應用到其他古詩詞的學習中，提高了自己的文學素養(yǎng)和批判性思維能力。

9.自主學習與探究：學生在課后自主閱讀了李賀的其他詩歌，通過對比分析，加深了對李賀詩歌風格的理解，養(yǎng)成了自主學習和探究的習慣。

10.綜合素養(yǎng)提升：通過本節(jié)課的學習，學生的文學素養(yǎng)、審美情趣、文化理解力等多方面能力得到了全面提升，為未來的學習和生活打下了堅實的基礎。板書設計①詩標題及作者：《李憑箜篌引》李賀

②重點詞句：

-“吳絲蜀桐五十弦，白發(fā)誰家翁媼？”

-“昆山玉碎鳳凰叫，芙蓉泣露香蘭笑?！?/p>

-“女媧煉石補天處，石破天驚逗秋雨。”

③核心知識點：

-意象解析：“吳絲蜀桐”、“昆山玉”、“石破天驚”

-修辭手法：比喻、象征

-情感把握：對音樂的贊美，對人生的感慨

-詩歌結構：起承轉合的結構特點反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.在導入環(huán)節(jié)中，我嘗試通過播放古箏音樂和展示古詩詞動畫視頻來創(chuàng)設情境，這樣可以更直觀地引導學生進入詩歌的世界，激發(fā)他們的學習興趣。

2.在師生互動環(huán)節(jié)，我特別注重小組討論和分享，這種方式能夠促進學生之間的交流與合作，同時也能夠鍛煉他們的表達能力和批判性思維。

（二）存在主要問題

1.教學管理方面，我發(fā)現(xiàn)學生在小組討論時，有時會偏離主題，導致討論效果不佳。

2.教學方法方面，我在講解詩歌意象和修辭手法時，可能過于側重理論講解，而忽略了與學生的實際生活和經驗相結合。

3.教學評價方面，我在課后評價學生的學習效果時，可能過于依賴學生的課堂表現(xiàn)，而忽略了他們在課后自主學習的情況。

（三）改進措施

1.為了提高小組討論的效果，我將在討論前明確討論目標和要求，同時在討論過程中加強巡回指導，及時引導討論回到主題上來。

2.為了使教學方法更加貼近學生的實際，我計劃在講解詩歌意象和修辭手法時，結合具體的現(xiàn)代例子，幫助學生更好地理解和吸收。

3.在教學評價方面，我將增加課后作業(yè)和自主學習記錄的比重，通