第三中學(xué)高一上學(xué)期第二次階段性測(cè)試語文試題（含解析）2024-2025學(xué)年乾縣第三中學(xué)高一上學(xué)期第一次階段性測(cè)試

語文

注意事項(xiàng)：

1．答卷前，考生務(wù)必將自己的姓名、考生號(hào)等填寫在答題卡和試卷指定位置上。

2．回答選擇題時(shí)，選出每小題答案后，用鉛筆把答題卡上對(duì)應(yīng)題目的答案標(biāo)號(hào)涂黑。如需改動(dòng)，用橡皮擦干凈后，再選涂其他答案標(biāo)號(hào)?；卮鸱沁x擇題時(shí)，將答案寫在答題卡上，寫在本試卷上無效。

3．本試卷滿分150分，考試時(shí)間150分鐘。

一、現(xiàn)代文閱讀(35分)

(一)現(xiàn)代文閱讀I(本題共5小題，19分)

閱讀下面的文字，完成1～5題。

①杜甫是中國眾望所歸的大詩人。他一生留下一千四百五十多首詩，作品如此之多，成就如此之高，對(duì)后世的影響如此之深遠(yuǎn)，故一千多年來，其詩被稱為“詩史",其人被稱為“詩圣”。何謂“圣"“世人以人所尤長、眾所不及者，便謂之圣?！?《抱樸子·辨問》)按這樣的說法，杜甫也就是最會(huì)寫詩的人。

②杜甫一生的榮枯，與時(shí)代的命運(yùn)息息相關(guān)，是唐代那一重大歷史轉(zhuǎn)折期的縮影。因?yàn)樗?，國人?duì)史上同樣慘烈的永嘉之禍、黃巢之亂、靖康之難、甲申之變的記憶，都不如對(duì)安史之亂來得清晰與深刻。就像英國人從莎士比亞歷史劇中得到的羅馬史知識(shí)超過普魯塔克《名人傳》,我們對(duì)安史之亂的了解，得之于杜詩的，也超過新舊《唐書》與《資治通鑒》。正史所保存的是時(shí)間、數(shù)字等冷記憶，詩人卻給出視聽化的鮮活經(jīng)驗(yàn)，帶著體溫、景深和飽滿的顆粒感。我們讀著杜詩，看著九廟被焚時(shí)熱浪灼飛出去的瓦、群胡腰間凝血的箭、女兒被捂住生怕她出聲的嘴、幼子臟兮兮沒穿襪子的腳、翻墻逃走的老翁、月光下的戰(zhàn)地白骨……老杜“棲棲一代中"的書寫，就這樣籠罩百代，上升為人類共同的情感經(jīng)驗(yàn)，內(nèi)化為我們各自的心理現(xiàn)實(shí)。按照克羅齊的說法，一切真正的歷史都是當(dāng)代史，而杜詩作為詩史，是活在我們每個(gè)人身上的。

③讀杜詩，除了可以論其世，還可以知其人。自有文字或文學(xué)以來，從未有一個(gè)人“被”如此真切而充分地寫過。尤其是四十歲之后的二十年，杜甫經(jīng)過的每段日子，其一言一行，一悲一喜，不止履歷，甚至病歷，都?xì)v歷可辨。我們通過杜詩，不但可以掌握他外在的行蹤，還能透視他內(nèi)在的心跡。這是一個(gè)復(fù)雜的人，心系廊廟，又情牽山林；儒行世間，而道求方外。說他疏狂，他又謹(jǐn)慎；說他嚴(yán)肅，他卻幽默；說他迂直，他也圓通……張戒《歲寒堂詩話》曰：“子美詩讀之，使人凜然興起，肅然生敬，《詩序》所謂‘經(jīng)夫婦、成孝敬、厚人倫、美教化、移風(fēng)俗’者也。"可老杜不僅是我們情感教育的教父，影響了無數(shù)人的價(jià)值觀，還引導(dǎo)了我們觀物與審美的眼光，令我們看山不再是原初的山，看水不再是本來的水。舉凡隴阪、蜀道、錦江、夔門、湘水，杜詩都給勾了線，著了色。更有甚者，我們看馬會(huì)想到房兵曹的馬，看鷹會(huì)想到王兵馬使的鷹，甚至連看花也不純粹是自然的花，因?yàn)橛小督溪?dú)步尋花七絕句》與《絕句漫興九首》。宋元明清的詩人，為花顛狂為花惱，替花惋惜替花愁，一下筆就滑向了老杜的文字配方。

④總之，杜甫以他的寫作再現(xiàn)了自身的時(shí)代，又參與重塑了后人對(duì)于各自時(shí)代的感知與表達(dá)方式。在某種程度上，杜詩總是與后來的時(shí)代形成互文，為后起的生命做出代言，正所謂“其詩日讀而愈新其義日出而無盡”也。

⑤杜甫何以封圣

⑥首先，他幸逢開天之盛，又慘遭安史之亂，見證了時(shí)代的巨大落差。錦衣公子，麻鞋難民，天子近臣，荒江野老，如此寬帶人生、廣譜經(jīng)歷，在同時(shí)代人中獨(dú)一無二。短暫立朝，使他擁有了在政治中樞才能獲得的氣象和格局。長期流寓，更讓他走進(jìn)了千千萬萬人民的生活。他的行蹤遍及吳越、京洛、秦隴、巴蜀、湖湘等大半個(gè)中國，所攝受的肅然的氣象、盎然的生機(jī)、森然的物色，一以詩發(fā)之，故其人既為時(shí)勢(shì)所成，其詩亦得江山之助。

⑦從詩史本身來看，詩騷、漢魏、齊梁、初唐，各種形式與風(fēng)格大備，對(duì)仗、用事、聲律等技巧也有了長足的發(fā)展，正等著大詩人出來。杜甫恰好處在這個(gè)繼往開來的節(jié)點(diǎn)上，他的詩學(xué)眼光又最為博觀圓照，不薄今人愛古人，轉(zhuǎn)益多師是吾師，故能兼巧與力于一身。所以，像《兵車行》、“三吏"、“三別”、《茅屋為秋風(fēng)所破歌》等，不僅思想崇高，感情深厚，藝術(shù)形式也堪稱完美。

⑧杜甫天資卓越，學(xué)力富贍。他早早躋身于盛唐詩人的超級(jí)朋友圍，與李白、高適、岑參等同聲相應(yīng)，同氣相求，遂高視闊步，以詩為一生之事業(yè)。四十歲之前，所綴詩筆，已約千有余篇，此后更用力精勤，無論在極其動(dòng)蕩的歲月，奔走潼關(guān)、遲回隴阪、躋攀蜀道，還是在極其安靜的草堂與菱峽，他都口不輟吟，可謂造次必于是，顛沛必于是。在夔州的二十二個(gè)月中，他寫了四百四十首詩，平均三天兩首，真是驚人的努力。

⑨最后，社甫一生熱愛各種藝術(shù)，修養(yǎng)極深，眼界極高。他六歲在廊城觀公孫大娘舞劍器，十三四歲在岐王宅與摧九堂聽李龜年唱歌，這些頂流的音樂和舞蹈都成為了他創(chuàng)作詩歌的養(yǎng)分。書畫名家的真跡他經(jīng)眼無數(shù)。李邕是忘年交，顧戒奢是老相識(shí)，王維是同僚，李潮是外甥，連顏真卿也是他三司推問時(shí)的主審之一。張旭觀公孫大娘舞劍器，自此草書長進(jìn)，豪蕩感激，即少陵可知矣。

(摘編自江弱水《杜詩何以封圣》)

1.下列對(duì)原文相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是()

A.杜甫一生留下了一千四百五十多首詩，成就卓越，影響深遠(yuǎn)。作為眾望所歸的最會(huì)寫詩的人，他被人們稱為“詩圣"。

B.唐代以后，有的詩人在寫花時(shí)“為花顛狂為花惱，替花惋惜替花愁”,一定程度受到了杜甫觀物與審美眼光的影響。

C.杜甫詩歌藝術(shù)在兼收并蓄的基礎(chǔ)上推陳出新，“三吏"、“三別”、《兵車行》中堪稱完美的藝術(shù)形式就是其體現(xiàn)。

D.杜甫得以封圣，既關(guān)乎杜甫的人生閱歷、天賦與勤奮，又得到了時(shí)代與詩歌發(fā)展的助力，是內(nèi)外因綜合推動(dòng)的結(jié)果。

2.根據(jù)原文內(nèi)容，下列說法不正確的一項(xiàng)是()

A.作者在論述杜詩與新舊《唐書》“記錄"史實(shí)的差異時(shí)，類比了莎翁的歷史劇與普魯塔克的《名人傳》,可推知《名人傳》應(yīng)是史傳作品。

B.我們可以透過杜甫的詩歌看到鮮活的時(shí)代，看到杜甫的身影；我們也可以知人論世，通過時(shí)代的特點(diǎn)與杜甫的形象，去觀照杜甫的詩歌。

C.材料分析“杜甫何以封圣”這一問題時(shí)，首先闡述了“為時(shí)勢(shì)所成"得江山之助”這一因素，說明這是杜甫成為“詩圣"的首要條件。

D.杜甫觀公孫大娘舞劍器、聽李龜年唱歌、賞書畫名家的真跡，這些都對(duì)其寫詩有所增益?？梢姴煌T類的藝術(shù)之間是可以彼此喚醒的。

3.下列選項(xiàng)，最適合作為論據(jù)來支撐第⑥段觀點(diǎn)的一項(xiàng)是()

A.杜甫自詡為官從政是家族“素業(yè)”,自我確立的人生目標(biāo)是“致君堯舜上，再使風(fēng)俗淳"。

B.初到長安，杜甫以長安的八位善飲文士為題材創(chuàng)作了《飲中八仙歌》,體現(xiàn)了他的交往圈層。

C.元稹在寫給杜甫的《墓系銘》中評(píng)價(jià)杜甫：“盡得古今之體勢(shì)，而兼人人之所獨(dú)專。”

D.當(dāng)杜甫陷身于淪陷的長安時(shí)，徘徊于故國舊物間，寫下“江頭宮殿鎖千門，細(xì)柳新蒲為誰綠"。

4.請(qǐng)根據(jù)材料理解文中畫線句子的含義。

5.作者采用哪些論證方法論證“讀杜詩可以論其世”請(qǐng)根據(jù)文本概括分析。

（二）現(xiàn)代文閱讀Ⅱ（本題共4小題，18分）

閱讀下面的文字，完成下面小題。

傳事兵

沈從文

營門外，起床的喇叭一吹，他就醒了。想起昨夜在床上計(jì)算下來自己的新事業(yè)，一個(gè)鷂子翻身，就從硬木板床上爬起。

把活動(dòng)的窗門推開，外面甜甜的早晨新鮮空氣，夾上一點(diǎn)馬糞味兒，便從窗子口鉆到房子里來了。外面壁上的鐘，還是把時(shí)間“剝奪剝奪"的消磨著。

他一抬眼，便見到自己昨天才由副官處領(lǐng)來的那一頂軍帽，貼在墻頭，正如同一個(gè)大團(tuán)魚。不由得不想起他的《文選》來了，于是走到床邊，腰勾下去，從床下把書箱拖了出來。但，立即又似乎想起些別的更重要的事，就重新將箱子推到床下去了。

他不忘記初次為副官引到上房去見統(tǒng)領(lǐng)時(shí)，別人對(duì)他身個(gè)兒的怯小是如何的生了驚異，便立志想從一切事情中做一個(gè)大人模樣來。這時(shí)既然起身，第一就是當(dāng)然應(yīng)先理床！枕頭拍了兩下，被蓋折成一個(gè)三疊水式。但是，他又記起別人告他的規(guī)矩，三疊水式是只適宜于家里，于是，又忙抖開折成一個(gè)豆腐干式。

有一條昨夜換洗的褲子，塞到墊褥下去后，床上的功課，似乎就告了結(jié)束了。

他并不是忘了起床后是洗臉。他不知是否是要自己去到大廚房去，還是不久就會(huì)有一個(gè)夫役將大桶的水拿來給各處房間的人。他想找一個(gè)臉孔比較和氣一點(diǎn)的人來問問這盥洗室的所在，但所見到的從窗子下過去的人，無一個(gè)像已洗過了臉的樣子。①小護(hù)兵明明白白還是從“拾了雞蛋被人打破”的一類好夢(mèng)里，被護(hù)兵長用手掌抽著臂部醒來的，眼角上保留的那些黃色物，就可為他的確證。

………無怪乎，一個(gè)二個(gè)，臉都是那么“趨抹刺黑"！

可是，自己可不成啊！人家提籃里一塊還未下過水的嶄新牛肚布手巾，一塊飛鳥牌的桂花胰子，還有無敵牌的圓盒子牙粉，還有擦臉用的香蜜，②都得找到一個(gè)用處，才不至辜負(fù)這些東西！

“還是問問罷，口上是路”，因此就出了自己的房門。

“呀，傳達(dá)先生！早咧！"一個(gè)副官處的小小勤務(wù)兵，昨天見他隨同傳達(dá)長到過副官處，對(duì)他起了新的恭敬。

這是他第一次被人喊傳達(dá)，而且加了先生字樣，一個(gè)羞慚撲上心來，再不好意思向這勤務(wù)兵請(qǐng)教了。同這小兵點(diǎn)了點(diǎn)頭，做一個(gè)微笑在臉上，他就走開向大堂這一邊來。

望鐘，鐘是欠二十分到五點(diǎn)。

今天我是傳達(dá)了呀，以后也是！“傳達(dá)，這里來”，“傳達(dá)，你且去”，這里那里，都會(huì)追趕著叫喊傳達(dá)！一堆不受用的字眼，終日就會(huì)在耳邊親密起來，③同附在頭上的癩子一般，無法脫離，真是可怕……然而，這是沒有辦法的事。不到這里來，他就是學(xué)生，人家不會(huì)叫他這樣一個(gè)不受用的名稱，也不至于受從這名稱上得來的職務(wù)上牽累——自己要想洗臉，就自由大大方方把新牛肚布的手巾擦了胰子，在熱水里把臉來擦，且即可從面盆的搪瓷上，發(fā)現(xiàn)自己那個(gè)臉上滿是白沫子有趣的反影，是頗自然罷。

這是他在學(xué)校時(shí)養(yǎng)成的一個(gè)細(xì)致的脾氣。

轉(zhuǎn)過大堂，從左邊，副官處窗子下，一個(gè)小月拱門過去，大廚房，第一面那個(gè)無大不大的木水桶已立在眼前了。兩個(gè)水夫一個(gè)一個(gè)走上那桶邊矮矮木梯子上去，把水嘩的傾倒下去。

水夫走開時(shí)，他還立在那里欣賞那個(gè)偉大東西。桶有六尺多高，想到這大水桶里，至少是可以游泳，可以踹水腳，可以打汆子。不會(huì)水的一掉下去，也可以同河潭里一樣，把人溺死。又想到被水淹死的朋友那副樣子來，白白的臉，灰色的微張的眼睛，被魚之類嚙成許多小花朵樣的耳朵和腳趾，在跟前活現(xiàn)。

臉還是沒有洗，他又回到傳達(dá)處門前了。屋頂，白色的棚子，有了許多雨跡，像山水畫，又象大篆。地下，像才澆灑過水的樣子，且有些地方，依稀還成了有生氣的綠色。

他第二次想起《文選》，再不忍心讓它在床下飽吸濕氣了。

返到房中，就把箱子里同《文選》放在一個(gè)地方的《古文辭類纂》也取出，安置到那近窗的寫字桌上去。書是頗好的版本，很值錢，可惜在這略覺不光明的房子里，已不容易在書面上去欣賞那顆健德廬藏書穎的圖章了。

他把書放到大石硯臺(tái)與紅印色大洋鐵盒子中間后，又無事可做了。總以為自己應(yīng)做一點(diǎn)什么事，不拘怎樣，打拳，深呼吸，也是好的。職務(wù)，在傳達(dá)長指示以前，他知道是不須過問的。這時(shí)只是為得是自己。但是自己有什么可以抓弄？連洗臉也不能！

到后在思想里去找尋，才記到抽屜里那本公務(wù)日記來。是離開此房一個(gè)傳事兵遺留下來的冊(cè)子，名是“公務(wù)”，卻錄下了些私事。

翻一頁是：——

④沒事可做，一出門就會(huì)把鞋子弄濕，不是值日，又不必辦公。將用來寫收條的竹連紙，為跌倒到地上的小護(hù)兵畫了一個(gè)像，不成功。但眉毛那么一聚，不高興的模樣，正像從地下剛爬起的他。

接到這一頁后的，是一張畫，穿了頗長的不相稱的軍服孩子，頭上戴了一大的軍帽，一只手在臉邊摩撫，畫雖然是可笑的陋拙，卻天真。

他覺得好玩，就一直翻下去，或者是空白，但填上了晴雨日子，或者記了些關(guān)于公事的官話，總無味。不過在一頁涂上了兩條魚的空行處，還有那么一節(jié)：后山上映山紅花開時(shí)，像一片霞。西溪行近水磨那邊，鯽魚頗多，大的有大人手掌大，小的有小孩子手掌小，只要會(huì)釣，真方便。

他于是便籌劃起一根釣鯽魚的竹竿來，這一個(gè)早晨，就讓臉上臟著過去了。

一九二六年八月廿七日于西山

（有刪改）

6.下列對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項(xiàng)是（）

A.起床的喇叭一吹，“他"就醒了，起床時(shí)“一個(gè)鷂子翻身”，這些細(xì)節(jié)說明“他"對(duì)軍營生活充滿期待。

B.軍營生活艱苦，從文中的“硬木板床”、屋頂?shù)挠贳E、地上潮濕的綠色以及士兵們不洗臉可見一斑。

C.“他"在大廚房找到了水桶，但又被這個(gè)大水桶引發(fā)了不好的聯(lián)想和回憶，最終沒有洗臉就直接離開了。

D.“他”有很強(qiáng)的適應(yīng)能力，無聊翻看“公務(wù)日記"后便開始籌劃魚竿釣魚，說明“他”在慢慢適應(yīng)軍營生活。

7.對(duì)文中畫線句子的分析與鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（）

A.①處語言生動(dòng)有趣，通過想象小護(hù)兵在美夢(mèng)中被叫醒的具體情形，寫出了其睡眼惺忪的狀態(tài)。

B.②處“辜負(fù)"意為“對(duì)不?。▌e人的好意、期望或幫助）”，此處說“辜負(fù)"手巾等物，妙用擬人。

C.③處將“傳達(dá)”比作頭上的癩子，寫出其未來與“他"關(guān)系的密切，表現(xiàn)了“他”對(duì)這一稱呼的強(qiáng)烈反感。

D.④處寫此前的傳事兵的悠閑狀態(tài)，與上文“他"的“無事可做”相呼應(yīng)，也暗示了今后“他"的工作狀態(tài)。

8.“他”進(jìn)入軍營前是一名學(xué)生，進(jìn)入軍營后很多地方依然凸顯出學(xué)生氣的一面，請(qǐng)結(jié)合文章簡要分析。

9.20世紀(jì)30年代，左翼文壇有名的文藝評(píng)論家賀玉波曾說：“沈從文的作品大都是空洞無物的，不外些片段的影片和瑣碎的生活記錄罷了。思想呢，是說不上的；縱然有點(diǎn)，也不過是雞零狗碎，混亂成一團(tuán)糟！"你如何看待這一評(píng)論？請(qǐng)結(jié)合本文加以評(píng)說。

二、古代詩文閱讀(35分)

(一)文言文閱讀(本題共5小題，20分)

閱讀下面的文言文，完成10～14題。

材料一：

四年，晉饑乞糴于秦，繆公問百里奚，百里奚曰：“天災(zāi)流行，國家代有，救災(zāi)恤鄰，國之道也。與之?！壁嵶颖唬骸胺ブ?繆公曰：“其君是惡，其民何罪！”卒與粟，自雍屬絳。明年秦饑，請(qǐng)糴于晉。晉君謀之，虢射曰：“往年天以晉賜秦，秦弗知取而貸我。今天以秦賜晉，晉其可以逆天乎遂伐之。"惠公用虢射謀，不與秦粟，而發(fā)兵且伐秦。秦大怒，亦發(fā)兵伐晉。

(節(jié)選自《史記·晉世家》)

材料二：

惠公御秦師，令韓簡視師曰師少于我斗士眾。公曰：“何故”簡曰：“以君之出也處己，入也煩己，饑食其糴，三施而無報(bào)，故來。今又擊之，秦莫不慍，晉莫不怠，斗士是故眾。"公曰：“然今我不擊，歸必狃。一夫不可狃，而況國乎！”晉師潰，戎馬濘而止。公號(hào)慶鄭曰：“載我！"亦不克救，遂止于秦?？姽珰w，至于王城，合大夫而謀曰：“殺晉君與逐出之，與以歸之，與復(fù)之，孰利”公子縶曰：“殺之利。"公孫枝曰：“不可。恥大國之士于中原，又殺其君以重之，子思報(bào)父之仇，臣思報(bào)君之仇，雖微秦國，天下孰弗患”公子縶曰：“吾豈將徒殺之吾將以公子重耳【注】代之。"公孫枝曰：“恥一國之士，又曰余納有道以臨女，無乃不可乎若不可，必為諸侯笑。戰(zhàn)而取笑諸侯，不可謂武。殺其弟而立其兄，兄德我而忘其親，不可謂仁。若弗忘，是再施不遂也，不可謂智?！本唬骸叭粍t若何"公孫枝曰：“不若以歸，以要晉國之成，復(fù)其君而質(zhì)其嫡子，使子父代處秦，國可以無害?！笔枪蕷w惠公而質(zhì)子圉，秦始知河?xùn)|之政。

(節(jié)選自《國語·晉語三》)

材料三：

晉又饑，秦伯又餼之粟，曰：“吾怨其君而矜其民。且吾聞唐叔之封也，箕子曰，‘其后必大’。晉其庸可冀乎！姑樹德焉，以待能者。"于是秦始征晉河?xùn)|，置官司焉。

(節(jié)選自《左傳》)

【注】重耳，晉惠公的哥哥，有賢名。

10.文中畫波浪線的部分有三處需加句讀，請(qǐng)將答題卡相應(yīng)位置的答案標(biāo)號(hào)涂黑。

令A(yù)韓簡B視C師D曰E師F少G于H我I斗J士K眾

11.下列對(duì)文中加點(diǎn)的詞語及相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項(xiàng)是()

A.微，表假設(shè)否定，與《燭之武退秦師》中“微夫人之力不及此”的“微"用法相同。

B.質(zhì)，可譯為“使……做人質(zhì)”。用諸侯之子做人質(zhì)，是起源于春秋時(shí)期的外交方式。

C.矜，可譯為“憐憫”，與李密的《陳情表》當(dāng)中的“不矜名節(jié)”的“矜"意思不同。

D：庸，表示反問，與《師說》中的“夫庸知其年之先后生于吾乎”的“庸"用法不同。

12.下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項(xiàng)是()

A.晉國發(fā)生饑荒，向秦國購買糧食，秦繆公答應(yīng)了；第二年秦國發(fā)生饑荒，晉國不但不賣糧食，還乘機(jī)攻打秦國。

B.秦晉交戰(zhàn)，秦國將士怨恨晉國，以少勝多打敗了晉國軍隊(duì)，惠公的馬車陷入泥濘中停了下來，惠公被秦俘虜。

C.秦國大臣對(duì)如何處置惠公意見不一，公子縶的建議是殺死惠公，而公孫枝認(rèn)為這樣做不符合道義，亦不明智。

D.秦繆公權(quán)衡利弊后，決定放惠公回國，讓惠公的兒子圉到秦國當(dāng)人質(zhì)，并且秦國開始管理黃河以東地區(qū)的政務(wù)。

13.把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。

(1)往年天以晉賜秦，秦弗知取而貸我。今天以秦賜晉，晉其可以逆天乎

(2)殺晉君與逐出之，與以歸之，與復(fù)之，孰利

14.根據(jù)文本概括秦繆公的人物形象。

（二）古代詩歌閱讀（本題共2小題，9分）

閱讀下面這首宋詩，完成15～16題。

再至西都①

歐陽修

伊川不到十年間，魚鳥今應(yīng)怪我還。

浪得浮名銷壯節(jié)，羞將白發(fā)見青山。

野花向客開如笑，芳草留人意自閑。

卻到謝公②題壁處，向風(fēng)清淚獨(dú)潺潺。

［注］①西都：洛陽，詩中的伊川屬于洛陽。②謝公：詩人的好友，當(dāng)時(shí)巳離世。

15．下列對(duì)這首詩的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是（）

A．首聯(lián)運(yùn)用擬人手法，詩人時(shí)隔十年再到伊川，魚鳥“應(yīng)怪我”，頗有意蘊(yùn)。

B．中間兩聯(lián)寫景抒情，詩人雖鬢角已現(xiàn)白發(fā)，但因壯志凌云而有些名氣。

C．尾聯(lián)寫詩人佇立在石壁前，友人謝公曾經(jīng)的題詩還在，但人已逝去。

D．本詩抒發(fā)故地重游的感慨，語句平易而道盡滄桑，含有豐富的情感意蘊(yùn)。

16．詩人重游伊川，表達(dá)了哪些情感？請(qǐng)結(jié)合全詩簡要分析。

（三）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）

17．補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分。（6分）

（1）在班會(huì)課上，班主任王老師引用蘇軾《赤壁賦》中的“_____________，"兩句，告訴同學(xué)們不取不屬于自己的錢財(cái)?shù)牡览怼?/p>

（2）小剛參觀畫展，在一幅畫作前停留良久，畫面上山峰之高和絕壁之險(xiǎn)讓他震撼，他想起了李白《蜀道難》中的“_____________，”兩句。

（3）班級(jí)學(xué)習(xí)小組開展“龍年說龍"的活動(dòng)，小明發(fā)言時(shí)說，我國龍文化源遠(yuǎn)流長，“龍”在古文中經(jīng)常出現(xiàn)，如“_____________，"。

三、語言文字運(yùn)用（20分）

閱讀下面的文字，完成下面小題。

如果到大興安嶺中的某處針葉林里散一會(huì)兒步，你很快就會(huì)發(fā)現(xiàn)：不管朝哪個(gè)方向走，走多遠(yuǎn)，遇見的好像都是那幾種杉樹和松樹，幾乎（1）。但如果到赤道附近的某片熱帶雨林中逛一逛，你可能每走一段路都會(huì)遇見好幾種之前沒有見過的樹種，并且很難再遇見之前見過的那些樹——仿佛錯(cuò)過了，就是永遠(yuǎn)。

熱帶的樹，（2）。①早在半個(gè)多世紀(jì)之前，②科學(xué)家丹尼爾·詹曾和約瑟夫·康奈爾就獨(dú)立各自發(fā)現(xiàn)了這個(gè)現(xiàn)象。③他們認(rèn)為，有些樹距同種成年樹木越近，④針對(duì)其種子和幼苗的特異性天敵就越多。⑤這些特異性天敵通常會(huì)讓該成年樹木周圍的種子和幼苗在發(fā)育為成年樹木之前就得病死掉或被吃掉，⑥而且抑制了該成年樹木周圍同種樹的生長。后來，其他研究者補(bǔ)充道，除了特異性天敵，大樹間對(duì)同物種特需營養(yǎng)物質(zhì)的競(jìng)爭(zhēng)，以及它們的自毒作用（植物分泌一些特殊的物質(zhì)來抑制同類植物的生長），也有可能降低成年大樹附近同類種子和幼苗的成活率。

熱帶森林中的大樹排斥周圍同類的生長，但相比之下，它們對(duì)和自己不同種的大樹就多了一些包容。也就是說，面對(duì)同種樹它們過于“社恐”，但對(duì)于異種樹，它們又表現(xiàn)得有些“社牛”，（3）。將這種“雙標(biāo)”體現(xiàn)得（甲）的，大概是熱帶森林里的那些稀有樹種了。如果在環(huán)境惡劣的高緯度地區(qū)，一個(gè)物種數(shù)量稀少，那或許就意味著它已經(jīng)處于消失的邊緣，（乙）了。但是在熱帶森林里，如果一種樹的種群密度很小、數(shù)量稀少，那可能只是因?yàn)樗鼘?duì)同種樹過于排斥。換句話說，它成為稀有樹種，可能不是因?yàn)樯婺芰Σ蝗缙渌麡?，而是因?yàn)樽约旱拇嬖谝种屏烁浇N樹的生長。

18．請(qǐng)?jiān)谖闹屑?、乙兩處填入恰?dāng)?shù)某烧Z。

19．請(qǐng)將文中畫橫線的句子改寫成以“它"為開頭的單句，可以改變個(gè)別詞語或句子的語序，但不得改變?cè)狻?/p>

20．文中第二段標(biāo)序號(hào)的部分有兩處表述不當(dāng)，請(qǐng)指出其序號(hào)并做修改，使語言準(zhǔn)確流暢，邏輯嚴(yán)密，不得改變?cè)狻?/p>

21．請(qǐng)?jiān)谖闹袡M線處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密，每處不超過12個(gè)字。

22．社恐，指社交恐懼；社牛，指在社交場(chǎng)合表現(xiàn)得自信、活躍。文中使用“社恐”“社牛"這樣的現(xiàn)代流行語來描寫熱帶森林中大樹的生長特征，有怎樣的文學(xué)效果？

四、寫作（60分）

23.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。

儒家認(rèn)為修身齊家治國平天下的基礎(chǔ)在于“格物致知”。有人把“格物致知"解釋為“推究事物的原理，從而獲得知識(shí)”，還有人解釋為“格除物欲，獲得智慧"。

作為新時(shí)代的青年學(xué)生，你有怎樣的理解和思考？

要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。

【答案】1.A2.C3.D

4.①杜甫以他的寫作再現(xiàn)了自身的時(shí)代，他在自己的詩歌中呈現(xiàn)出來的東西被后人匯入自己的經(jīng)驗(yàn)，杜甫的世界與后人的世界相互交織照應(yīng)。②我們通過杜詩了解杜甫其人，同時(shí)，杜甫又給予了后人情感的教育，影響了后人的價(jià)值觀，還引導(dǎo)了后人觀物與審美的眼光。(每點(diǎn)2分，共4分，其他答案言之成理也可得分)5.①引用論證(道理論證),引用“棲棲一代中”,闡述了杜甫寫詩孜孜不倦的形象?；蛞谩翱肆_齊的說法",論證了杜詩作為史詩是活在每個(gè)人身上的。②對(duì)比論證，將歷史在史書中的記載和杜詩中的記載作對(duì)比，凸顯了杜詩記載的歷史更加鮮活的特點(diǎn)。③舉例論證，列舉杜詩中對(duì)史實(shí)的書寫，讓人更直觀地感受到“詩史”的魅力。④類比論證，以莎士比亞的歷史劇與《名人傳》“記錄"歷史的差異類比杜詩與新舊《唐書》“記錄”歷史的差異，更能體現(xiàn)杜詩中歷史鮮活深刻的特點(diǎn)。(每點(diǎn)2分，答出三點(diǎn)給6分，其他答案言之成理也可得分。找錯(cuò)段落不給分。)

【解析】

【1題詳解】

選項(xiàng)曲解文意，根據(jù)原文，杜甫是“最會(huì)寫詩的人"是作者基于《抱樸子》的觀點(diǎn)而形成的個(gè)人看法，并非眾望所歸。

【2題詳解】

于文無據(jù)，根據(jù)原文，“為時(shí)勢(shì)所成”“得江山之助"是杜甫成為“詩圣”的外在條件，而非首要條件。)

【3題詳解】

第⑥段闡述了杜甫封圣得益于“時(shí)勢(shì)所成"和“江山之助”。A項(xiàng)寫杜甫受家庭影響，樹立了自己的政治理想。B項(xiàng)寫杜甫初入長安，詩歌創(chuàng)作受交往圈層影響。C項(xiàng)寫杜甫詩歌兼容并蓄的特點(diǎn)。D項(xiàng)寫杜甫經(jīng)歷世事變化而作詩。故答案選D。

【答案】6.B7.C

8.①保持以往作為學(xué)生的生活習(xí)慣，如保持三疊水式整理床鋪的習(xí)慣、對(duì)環(huán)境能夠細(xì)致觀察等，這說明他仍像學(xué)生一樣追求精致的生活。②總是想讀《文選》《古文辭類纂》，仍然像學(xué)生一樣愛書，仍然保持對(duì)生活的向往。③總是回想起過去校園生活的習(xí)慣，充滿對(duì)過去生活的懷念；同時(shí)，渴望通過理床證明自己并不“怯小”，這種想法也充滿學(xué)生氣。④不能及時(shí)從學(xué)生身份中轉(zhuǎn)變過來，不能適應(yīng)“傳達(dá)”的稱呼，不好意思開口問對(duì)方盥洗室的事，體現(xiàn)了他像學(xué)生一樣的靦腆、愛面子。

9.示例：對(duì)于賀玉波對(duì)沈從文作品的評(píng)論，我認(rèn)為這一評(píng)價(jià)過于片面和主觀，未能全面理解和評(píng)價(jià)沈從文的文學(xué)創(chuàng)作。

從沈從文作品情節(jié)來看，本篇《傳事兵》所敘內(nèi)容看似都是生活瑣事。但作者能將這些小事按照時(shí)間順序有序連貫起來，逐步展現(xiàn)“他"初入軍營、適應(yīng)軍營的全過程，這使得文章主線清晰，并不只是瑣碎的生活記錄。

從情感細(xì)節(jié)上來說，文章通過一系列的生活細(xì)節(jié)，寫出了少年人在身份轉(zhuǎn)換過程中從不適應(yīng)到能慢慢感受軍營生活的美好，表現(xiàn)了個(gè)人成長的主題，主題明確而統(tǒng)一，思想上并不零碎、混亂。

從創(chuàng)作理念上來說，賀玉波作為左翼文藝批評(píng)家，提倡要圍繞具有重大社會(huì)意義的題材和主題創(chuàng)作，而沈從文此篇關(guān)注的是個(gè)體的自我成長，各自關(guān)注重點(diǎn)不同，寫作重點(diǎn)也就不同。這兩者各具特色，不應(yīng)該厚此薄彼。文章創(chuàng)作的時(shí)代背景以及評(píng)論家的“左翼”身份不同，兩人的創(chuàng)作理念不同。

【解析】

【6題詳解】

本題考查學(xué)生分析理解文章內(nèi)容的能力。

B.“軍營生活艱苦，從……士兵們不洗臉可見一斑"說法有誤。從文中看，軍營并不缺水，因此不能說士兵們不洗臉體現(xiàn)軍營生活艱苦。

故選B。

【7題詳解】

本題考查學(xué)生準(zhǔn)確理解句子意義，賞析語句表達(dá)效果的能力。

C.“表現(xiàn)了‘他’對(duì)這一稱呼的強(qiáng)烈反感”說法有誤。③處將“傳達(dá)"比作頭上的癩子，雖然確實(shí)表達(dá)了“他”與“傳達(dá)"這一稱呼的密切關(guān)系，但這里并沒有直接表現(xiàn)出“他”對(duì)這一稱呼的強(qiáng)烈反感。原文中只是表示“他"覺得“傳達(dá)”這個(gè)稱呼會(huì)常常在耳邊響起，就像頭上的癩子一樣難以擺脫，但并沒有強(qiáng)烈的反感情緒。

故選C。

【8題詳解】

本題考查學(xué)生歸納概括內(nèi)容要點(diǎn)的能力。

文章對(duì)“他"起床后的一系列行為和心理進(jìn)行了描寫，這些行為和心理展現(xiàn)出一個(gè)初入軍營的稚嫩學(xué)生的形象。從中可篩選出能體現(xiàn)“他”學(xué)生氣的內(nèi)容，如:

文章開頭部分，描述了“他"起床時(shí)情景，他“一個(gè)鷂子翻身”的起床行為，體現(xiàn)了他作為學(xué)生充滿青春活力的特點(diǎn)，而他一開始忘不掉以“三疊水式"整理床鋪的細(xì)節(jié)，以及把鋪床作為“床上的功課”，在一定程度上也可以看出“他"仍然保持著學(xué)生時(shí)代整潔、有條理的生活習(xí)慣。此外，文中多次描述了“他”對(duì)軍營環(huán)境的觀察，如觀察水桶、雨跡、綠色等，這種對(duì)環(huán)境的細(xì)致觀察也是學(xué)生時(shí)代常見的特點(diǎn)。

在整理床鋪后，“他"想起了自己的《文選》，并且“不由得不想起他的《文選》來了”并“就把箱子里同《文選》放在一個(gè)地方的《古文辭類纂》也取出，安置到那近窗的寫字桌上去”，這體現(xiàn)了“他”對(duì)知識(shí)的珍視和對(duì)學(xué)習(xí)的熱愛，即使身處軍營，也沒有忘記自己的學(xué)生身份和對(duì)知識(shí)的追求。

在文中，“他"多次回憶起自己在學(xué)校時(shí)的生活，如洗臉的習(xí)慣、使用文具的細(xì)致等，這體現(xiàn)了“他”對(duì)過去學(xué)生生活的懷念和不舍。此外，文中還寫道“想起昨夜在床上計(jì)算下來的自己的新事業(yè)"別人對(duì)他身個(gè)兒的怯小是如何的驚異，便立志想從一切事情中做一個(gè)大人模樣來?！钟浧饎e人告他的規(guī)矩，三疊水式是只適宜于家里的，于是又忙抖開，折成一個(gè)豆腐干式”，這說明他渴望通過理床這一生活行為來證明自己并不“怯小”，而這種想法其實(shí)也頗為幼稚，并不成熟。

此外，文章還描述了“他”剛到軍營中產(chǎn)生的不適應(yīng)狀態(tài)，例如他一開始在與勤務(wù)兵的對(duì)話中感到羞慚，不愿意被人稱呼為“傳達(dá)先生”，由此產(chǎn)生的心理活動(dòng)“今天我是傳達(dá)了呀，以后也是！”這一心理活動(dòng)，既體現(xiàn)了他作為一個(gè)年輕學(xué)生的靦腆、愛面子，也體現(xiàn)他對(duì)于“傳達(dá)"這一新身份的困惑和適應(yīng)，和對(duì)未來軍營生活的想象和期待。這種迷茫和期待的心態(tài)與學(xué)生時(shí)代對(duì)未來的憧憬和不安是相似的。

【9題詳解】

本題考查學(xué)生評(píng)價(jià)作品的思想價(jià)值和審美取向，對(duì)文章進(jìn)行個(gè)性化閱讀的能力。

解答此題，首先要態(tài)度明確地表示認(rèn)同或不認(rèn)同，然后再根據(jù)文章內(nèi)容，找到相關(guān)理由加以說明。比如，賀玉波先生認(rèn)為沈從文的文章只講述生活細(xì)節(jié)本身，而沒有什么思想性。對(duì)此，我們可以反駁說明沈從文的作品并非“空洞無物”。他的文字充滿了對(duì)生活細(xì)節(jié)的關(guān)注和描繪，讓讀者能夠感受到那種來自鄉(xiāng)土的質(zhì)樸和真實(shí)。

比如，從“營門外，起床的喇叭一吹，他就醒了……他就從硬木板床上爬起"“別人對(duì)他身個(gè)兒的怯小是如何的驚異，便立志想從一切事情中做一個(gè)大人模樣來?！钟浧饎e人告他的規(guī)矩，三疊水式是只適宜于家里的，于是又忙抖開，折成一個(gè)豆腐干式”，從內(nèi)容上看，文章介紹了“他"到軍營第二天起床后整理軍務(wù)、想要洗臉、擺放書籍、閱讀遺留的公務(wù)日記等事情，這些生活記錄以時(shí)間為序，寫出了“他”初入軍營、適應(yīng)軍營的過程，主線清晰，并非只是瑣碎的生活記錄。

“這是他第一次被人喊傳達(dá)，而且加了先生字樣，一股羞慚撲上心來，再不好意思向這勤務(wù)兵請(qǐng)教了"然而，這是沒有辦法的事。不到這里來，他就是學(xué)生，人家不會(huì)叫他這樣一個(gè)不受用的名稱，也不至于受從這名稱上得來的職務(wù)牽累”，從思想上看，文章通過一系列的生活細(xì)節(jié)，寫出了少年人在身份轉(zhuǎn)換過程中從不適應(yīng)到能慢慢感受軍營生活的美好，表現(xiàn)了個(gè)人成長的主題，主題明確而統(tǒng)一，思想上并不零碎、混亂。

此外，也可以結(jié)合自己對(duì)于相關(guān)文學(xué)史的了解，說明賀玉波對(duì)沈從文作品的評(píng)價(jià)可能受到了時(shí)代背景和個(gè)人偏見的影響。在20世紀(jì)30年代的中國，文學(xué)界存在著多種文學(xué)流派和觀點(diǎn)，對(duì)于文學(xué)作品的評(píng)價(jià)也存在著不同的標(biāo)準(zhǔn)和觀點(diǎn)。文學(xué)主張和觀點(diǎn)的不同，也可能導(dǎo)致賀玉波對(duì)沈從文的創(chuàng)作風(fēng)格和主題存在偏見，導(dǎo)致了對(duì)其作品的不準(zhǔn)確評(píng)價(jià)。這兩者各具特色，不應(yīng)該厚此薄彼。文章創(chuàng)作的時(shí)代背景以及評(píng)論家的“左翼"身份不同，兩人的創(chuàng)作理念不同。

10.DEI

11．D

12．C

13．（1）去年上天把晉國賜給了秦國，秦國不知道奪取晉國反而賣給了我們糧食。現(xiàn)在上天把秦國賜給了晉國，晉國難道可以違背天意嗎？

（2）殺死晉君，與將晉君放逐出晉國，與把他帶回秦國，與放他回國恢復(fù)他的君位，哪個(gè)處理方法對(duì)我們秦國更有利？

14.①秦繆公體恤百姓，心懷仁愛。②秦繆公廣開言路，虛心納諫。③秦繆公不計(jì)前嫌，寬容大度。④秦繆公冷靜謹(jǐn)慎，沉著隱忍。

【文言文參考譯文】

材料一：晉惠公四年（前647年)，晉國發(fā)生饑荒，向秦乞求買糧食?？姽珕柊倮镛?，百里奚說：“天災(zāi)流行，各國都會(huì)更替發(fā)生，救援災(zāi)難體恤鄰國，是國家的道義。應(yīng)該賣給它?！壁嵉膬鹤颖f：“應(yīng)攻打晉國。"繆公說：“憎恨它的國君，它的百姓有什么罪！”秦國最終賣給晉國糧食，運(yùn)糧車從雍地一直接連到絳地。第二年秦國發(fā)生饑荒，請(qǐng)求向晉國買糧食。晉君與大臣們商量這件事，虢射說：“去年上天把晉國賜給了秦國，秦國不知道奪取晉國反而賣給了我們糧食?，F(xiàn)在上天把秦國賜給了晉國，晉國難道可以違背天意嗎？于是（應(yīng)該）攻打秦國。"惠公便采納了虢射的計(jì)謀，沒有賣給秦國糧食，并派軍隊(duì)攻打秦國。秦國非常生氣，也派軍隊(duì)攻打晉國。

材料二：惠公迎戰(zhàn)秦國軍隊(duì)，派韓簡去探視秦軍情況，（韓簡）報(bào)告說：“秦軍人數(shù)比我們少，但斗士眾多?！被莨珕枺骸笆裁丛?？"韓簡回答說：“因?yàn)槟愠霰继油鰰r(shí)依靠過秦國，回國繼承君位時(shí)煩勞過秦國，饑荒時(shí)又吃過秦國賣給我們的糧食，秦國對(duì)我們有三大恩惠，而我們都沒有報(bào)答，所以他們才來入侵。如今你又出兵出擊，秦軍沒有人不憤怒，晉軍沒有人不懈怠，所以秦軍斗士眾多?！被莨f：“但如今我不出擊，回去后晉國一定會(huì)受到輕侮。一介匹夫尚且不可輕侮，何況一個(gè)國家呢！"晉軍潰敗，惠公駕車的馬陷入泥濘之中不能行進(jìn)?；莨艚袘c鄭說：“快用車來載我逃命！”但也未能救出惠公，于是晉惠公被秦軍俘獲。秦繆公班師回朝，到達(dá)王城，召集大夫們謀劃，說：“殺死晉君，與將晉君放逐出晉國，與把他帶回秦國，與放他回國恢復(fù)他的君位，哪個(gè)處理方法對(duì)我們秦國更有利？"公子縶說：“殺死他對(duì)秦國有利?！惫珜O枝說：“不可以。我們已經(jīng)讓大國的卿士在戰(zhàn)場(chǎng)戰(zhàn)敗蒙恥，又殺他們的國君來加重這種恥辱，這樣晉君的兒子就會(huì)想著為父報(bào)仇，臣子就會(huì)想著為國君報(bào)仇，這種事即使不是秦國干的，天下人誰不憎恨呢？"公子縶說：“我難道僅僅殺死晉君就完了嗎？我將用公子重耳來代替他為國君?！惫珜O枝說：“羞辱了一國的士大夫，又說我立有道的國君來統(tǒng)治你們，恐怕不可以吧？倘若行不通，必定被諸侯取笑。戰(zhàn)勝大國卻被諸侯取笑，不可以說是威武。殺弟弟而立他的哥哥，哥哥假如感激我卻忘記了他的親人，不可以說是仁義。如果沒有忘記，這是秦國第二次施恩而沒有成功，不可以說是明智。"繆公問：“那么該怎么辦呢？”公孫枝說：“不如放他回去，和晉國締結(jié)和約，恢復(fù)他的君位，但讓他的嫡子做人質(zhì)，使他們父子交替住在秦國，這樣秦國就可以不受禍害了。"因此讓惠公回晉國，讓子圉到秦國為人質(zhì)，秦國開始管理黃河以東的政務(wù)。

材料三：晉國又發(fā)生了饑荒，秦繆公又送給他們糧食，說：“我怨恨他們的君王，但憐憫他的百姓。況且我聽說唐叔受封的時(shí)候，箕子曾說過，‘唐叔的后代必定會(huì)強(qiáng)大’。晉國難道是可以隨便打主意的嗎？我姑且多樹立德行，以等待有才能的人。”從這時(shí)起，秦國開始在黃河以東征收賦稅，設(shè)置官吏，負(fù)責(zé)管理。

15．B【解析】本題考查理解和賞析詩歌內(nèi)容的能力?！暗驂阎玖柙贫行┟麣?理解錯(cuò)誤?！袄说酶∶N壯節(jié)”，是說詩人壯志已經(jīng)被消磨，徒有虛名。

16．①故地重游的喜悅。詩人有十年未到伊川，如今到來，魚鳥會(huì)驚喜，野花也笑迎。②對(duì)歲月流逝的惆悵。十年后再次見到熟悉的山川，已是鬢發(fā)染霜，詩人感慨時(shí)光易逝，心有惆悵。

③功業(yè)未就的羞愧?！袄说酶∶N壯節(jié)”，詩人壯志已經(jīng)被消磨，頭發(fā)已白，故而羞見青山。

④至交已逝的悲傷。昔日一同游覽此地的謝公，其題詩仍在而斯人已逝。（每點(diǎn)2分，答對(duì)三點(diǎn)給6分，意思答對(duì)即可。如有其他答案，言之成理的酌情給分）

【解析】本題考查理解分析詩歌情感的能力。首先通讀詩歌，理解大意；然后結(jié)合內(nèi)容，分析詩歌表達(dá)的情感；最后組織答案，簡要作答。

17．（1）茍非吾之所有雖一毫而莫取

（2）連峰去天不盈尺枯松倒掛倚絕壁

（3）示例一：積水成淵蛟龍生焉（《荀子·勸學(xué)》）

示例二：長橋臥波未云何龍（杜牧《阿房宮賦》）［每空1分，多字、漏字、錯(cuò)字等均不給分。第（3）小題如有其他答案，只要符合要求，即可給分］

【解析】本題考查默寫名篇名句的能力。解答本題要注意語境，通過語境來確定所填寫的語句。第（1）小題，需關(guān)注“班主任王老師引用蘇軾《赤壁賦》中的告訴同學(xué)們不取不屬于自己的錢財(cái)?shù)牡览怼钡汝P(guān)鍵信息；第（2）小題，需關(guān)注“畫面上山峰之高和絕壁之險(xiǎn)讓他震撼"等關(guān)鍵信息；第（3）小題，需關(guān)注“我國龍文化源遠(yuǎn)流長，‘龍’在古文中經(jīng)常出現(xiàn)”等關(guān)鍵信息。默寫時(shí)，還要注意不能多字、漏字和錯(cuò)字。本題易錯(cuò)字：（1）茍；（2）盈，倚；（3）示例一：蛟；示例二：臥。

18．甲：淋漓盡致乙：岌岌可危（或“危在旦夕"）

19．示例：

它可能不是因?yàn)樯婺芰Σ蝗缙渌麡?，而是因?yàn)樽约旱拇嬖谝种屏烁浇N樹的生長才成為稀有樹種的。

20．②改為：科學(xué)家丹尼爾·詹曾和約瑟夫·康奈爾各自獨(dú)立發(fā)現(xiàn)了這個(gè)現(xiàn)象。

⑥改為：從而抑制了該成年樹木周圍同種樹的生長（或：因而抑制了該成年樹木周圍同種樹的生長）。

21．（1）遇不到其他樹種

（2）喜歡和同類保持距離

（3）可以說是非?！半p標(biāo)”

22．①運(yùn)用擬人手法，賦予熱帶森林中的大樹以人類的社交行為特征，新穎有趣。

②“社恐"和“社?！笔谴蠖鄶?shù)人能夠理解的情感體驗(yàn)，將其與自然現(xiàn)象關(guān)聯(lián)，可以激發(fā)讀者對(duì)自然界的同理心和親近感。

③使用流行語使文學(xué)作品的語言更加鮮活、現(xiàn)代，有助于拉近與年輕讀者的距離，使作品更具時(shí)代感和親和力。

【解析】18．本題考查學(xué)生正確使用成語的能力。

甲空，根據(jù)上下句，此處應(yīng)指熱帶森林里的那些稀有樹種對(duì)于“雙標(biāo)"體現(xiàn)的程度，根據(jù)下文“換句話說……”，可知這種程度暴露、體現(xiàn)得非常徹底，所以可填“淋漓盡致"。淋漓盡致：形容文章、說話表達(dá)充分透徹或痛快到極點(diǎn)，也指暴露得很徹底。

乙空，根據(jù)句中的“它已經(jīng)處于消失的邊緣”，這里表述的是非常危險(xiǎn)，馬上要消失了的意思，再結(jié)合后面的“了”，可判斷此處可填“岌岌可?！保ɑ颉拔Ｔ诘┫?）。岌岌可危：形容非常危險(xiǎn)，快要傾覆或滅亡；危在旦夕：危險(xiǎn)在早晚之間，形容危險(xiǎn)就在眼前。

19．本題考查學(xué)生語言表達(dá)之變換句式的能力。

畫橫線句子為二重復(fù)句，第一重為因果關(guān)系，第二重為并列關(guān)系。根據(jù)題干要求，以“它”為開頭，寫一個(gè)單句，應(yīng)先確定好單句的主干“它成為稀有樹種”，然后再把并列關(guān)系的復(fù)句作為長定語補(bǔ)充到主干中，并讓修改后的單句銜接緊密，沒有語法毛病。

故改寫的句子大致如：它可能不是因?yàn)樯婺芰Σ蝗缙渌麡?，而是因?yàn)樽约旱拇嬖谝种屏烁浇N樹的生長才成為稀有樹種的。

20．本題考查學(xué)生辨析并修改病句的能力。

②句，狀語語序不當(dāng)，應(yīng)將“獨(dú)立各自”改為“各自獨(dú)立"。

⑥句，不合邏輯，此處應(yīng)是承接或因果關(guān)系，不是遞進(jìn)關(guān)系，應(yīng)將“而且”改為“從而"或“因而”。

21．本題考查學(xué)生語言表達(dá)之情境補(bǔ)寫的能力。

第(1)處，從畫線處的句子及其后句可知構(gòu)成了轉(zhuǎn)折關(guān)系，后句是說會(huì)遇見好幾種之前沒有見過的樹種，并且很難遇見之前見過的那些樹，那么畫線處所在的句子表達(dá)的意思應(yīng)該和這個(gè)相反，也就是遇到的都是之前的那幾種，這樣結(jié)合“幾乎"一詞就可以判斷，故此處可填：遇不到其他樹種。

第(2)處，畫線句應(yīng)該是這段的總起句，根據(jù)后面研究現(xiàn)象及結(jié)論，應(yīng)該是說熱帶的樹由于特異性天敵及營養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)、自毒作用等，會(huì)距離同種成年樹木遠(yuǎn)，結(jié)合主語“熱帶的樹”，故此處可填：喜歡和同類保持距離。

第(3)處，從所在的句子看，這是對(duì)熱帶森林中的大樹“社恐"社?！爆F(xiàn)象的總結(jié)，再結(jié)合下句中出現(xiàn)的“這種‘雙標(biāo)’……”，可判斷此處可填：可以說是非?！半p標(biāo)”。

22．本題考查學(xué)生辨析語句（語段）表達(dá)效果的能力。

①題干中已明確了“社恐"社?！钡膬?nèi)涵，在文中將其用于熱帶森林中大樹的行為，從修辭上看，這是擬人，能起到新穎有趣的效果，從而激發(fā)讀者的閱讀興趣。

②“社恐"社牛”是當(dāng)代社會(huì)中十分常見的情感體驗(yàn)，很多人有過，且能夠切身體會(huì)，將其用于熱帶森林的大樹這一自然界的現(xiàn)象上，會(huì)讓讀者感同身受，從而增加親近感。