城南舊事冬陽駱駝隊讀后感20城南舊事冬陽駱駝隊讀后感20篇一《冬陽·童年·駱駝隊》是小學(xué)語文人教版義務(wù)教育課程五年級下冊第二單元的一篇課文。這篇課文是小說《城南舊事》的序言。本文通過作者對童年往事的回憶，為我們展瑞一個孩子眼中的老北京，在冬日暖陽下，老北京的駱駝隊在他幼小的心靈中留下的深刻印象。本文的語言樸實、純真、非常有特點。由于本文的語言比較樸實，對于五年級的學(xué)生來說不是難點，因此我確定這樣的教學(xué)理念：在教師的引導(dǎo)下，發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓他們自主閱讀，自主體驗。基于這樣的教學(xué)理念，我預(yù)設(shè)本課的教學(xué)目標(biāo)為：1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，通過對課文背景的了解，讀出自己獨特的感受。2.通過課文的朗讀體驗?zāi)芟胂篑橊勗谧髡吣X海中留下的深刻印象。3.體會作者對童年往事的留戀。根據(jù)這樣的教學(xué)目標(biāo)，我確定本課教學(xué)的重點為：讀中體會童年的美好，感受作者對童年的思念。教學(xué)難點為：在學(xué)習(xí)過程中，感受作者樸實，純真的語言。為了在教學(xué)過程中取得更好的效果，讓學(xué)生感受音樂畫面的喧染，我特別制作了多媒體課件。下面我說說我的教學(xué)流程；一、音樂導(dǎo)入，想象畫面；二、初步讀文，回憶畫面；三、研讀課文，感悟畫面；四、總結(jié)課文，留戀畫面。一、音樂導(dǎo)入，想象畫面。我先播放一首《夢駝鈴》的歌曲來導(dǎo)入課文，一是激發(fā)學(xué)生的興趣，二是這首歌與課文比較貼切。當(dāng)我自己還是學(xué)生時代，第一次聽到這首歌曲時，我腦海中浮現(xiàn)的是一望無際的大沙漠上和一長串的駱駝隊，耳邊仿佛聽到了那清脆的駱鈴聲。因此我先播放歌曲，然后讓學(xué)生說說自己的感受，相信他們一定也會有所感有所想。二、初讀課文，回憶畫面。這篇課文的語言比較樸實，學(xué)生讀起來沒有困難。我讓他們先自由讀課文，讀了課文后，再讓學(xué)生說說課文給自己留下了什么印象，哪一幅畫面印象最深刻，這其實是一個整體感知的過程。我在設(shè)計這一環(huán)節(jié)時是從學(xué)生的角度出發(fā)的，我靜下心來，花了十分鐘時間，讀了兩遍課文，才真正理解課文，而第一遍讀后的收獲就是腦海中出現(xiàn)的印象只有駱駝和駝鈴聲。所以學(xué)生在自由讀文后，應(yīng)該也不會有多么深刻的體會與感受，而某些畫面一定會留在他們的腦海中。三、研讀課文，感悟畫面有了剛才的整體感知的鋪墊，這一步的教學(xué)就來得順其自然。我讓學(xué)生先默讀課文，自由找一找課文中哪些畫面寫了駱駝，自己找出相關(guān)語句并在旁邊作批注。對于五年級的學(xué)生來說，已經(jīng)要求默讀有一定的速度，而且會對有感受的句子作批注。第二步再互相交流，在交流后，我指導(dǎo)學(xué)生用簡單的語言概括，讓學(xué)生試用小標(biāo)題概括。相信學(xué)生在交流時都離不開“學(xué)咀嚼”、“談駝鈴”、“剪駝毛”這三個畫面。第三步，我讓學(xué)生具體學(xué)習(xí)“學(xué)咀嚼”、“談駝鈴”這兩個畫面，感悟畫面，悟出情感，在“學(xué)咀嚼”這一段中，我讓學(xué)生從“樣子”和“動作”這兩方面來抓，從“丑、長、安靜”這些字眼中看駱駝的樣子，從“磨、冒、沾”這些字中看駱駝的動作，從這些字詞中讓人看到的是駱駝的可愛。最后，讓學(xué)生從一個“呆”字中去悟情，去看當(dāng)時作者的心情，不僅看呆了，而且自己的牙齒也跟著不由自主地動了起來，真是呆得可愛，傻得可愛。為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者的語言行點，模仿寫作技巧，我還設(shè)計了一個小練筆，讓學(xué)生寫寫自己熟悉的關(guān)于動物“吃”的一個畫面。相比較“學(xué)咀嚼”這一段，在“談駝鈴”這一畫面，我設(shè)計得較簡單，主要讓學(xué)生們讀作者當(dāng)時這種天真的語言，體會作者幼稚心靈中充滿的不同于大人的想法，“軟軟的腳掌”、“軟軟的沙漠”和作者的一句反問句都可以看出一個“美”字。四、總結(jié)全文，留戀畫面說是對畫面的一種留戀，其實是作者對童年生活的一種深深留戀。最后兩段通過讓學(xué)生抒情讀，再一次體會情感，“夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了”。作者思念的僅僅是那支駱駝隊嗎？這一問題的設(shè)計，讓學(xué)生自然地找到“我是多么想念童年在北京城南的那些景色和人物啊”這句話，而這一句定是作者情感謝的喧泄與表達，可以看出作者對童年的無限留戀之情。在整個教學(xué)預(yù)設(shè)中，我始終堅持在教師的引領(lǐng)下充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在讀中理解、讀中感悟、讀中受到情感的熏陶，力求體現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一。城南舊事冬陽駱駝隊讀后感20篇二一看題目想畫面，整體感知文章的意境。1.師板書課題，生齊讀課題。2.師:同學(xué)們，看著題目中出現(xiàn)的三個詞語眼前出現(xiàn)了怎樣的一幅？下面就讓我們走進這動人的畫面吧！3.播放電影《城南舊事》片頭：冬陽下駱駝隊緩緩走來，伴著丁零丁零的駝鈴聲。4.師:看來只要我們用心思考，邊讀文字邊想象畫面，腦海里就會形成一幅優(yōu)美的圖景，這真是個閱讀的好方法。這節(jié)課就讓我們用這種方法學(xué)習(xí)課文。[意圖:看題目，想畫面，不僅通過想象加深了對題目的理解，整體感知課文描述的意境，同時總結(jié)出“讀文章想畫面”的學(xué)習(xí)方法。因為“場景描寫”是本課主要寫作特點，也是學(xué)習(xí)重點之一?！白x文章想畫面”的學(xué)習(xí)方法應(yīng)貫穿始終。在學(xué)生想象的基礎(chǔ)上播放電影開頭里的片段，不但應(yīng)證了學(xué)生自己的想象，也使自己腦海中的圖象更見清晰起來。電影中那低沉，緩慢委委道來的旁白，一下子將學(xué)生帶入那久遠(yuǎn)的年代，深深的懷念，淡淡的哀傷之情彌漫于學(xué)生心頭，為文章學(xué)習(xí)奠定了感情基調(diào)。]二概括場景，發(fā)現(xiàn)文章線索。1.師:請大家自瀆課文回憶一下課文按季節(jié)變化描寫了哪幾個場景，請速讀一次，試著用一句話簡單概括一下，寫在旁邊。2.匯報交流，指名回答板書。（學(xué)駱駝咀嚼，問駱駝鈴鐺，剪駱駝皮毛，問駱駝去向）3.師：同學(xué)們有們有沒有發(fā)現(xiàn)這四個場景都離不開誰呢？你會產(chǎn)生什么疑問？看來駱駝在在作者心目中地位很重要，也是童年回憶中永遠(yuǎn)抹不去的記憶。讓我們再來讀一讀課題，你會怎么讀？“駱駝”在文中貫穿始終，是文章的線索。4.能看著我們列出的小標(biāo)題，用串聯(lián)法來概括課文主要內(nèi)容嗎？[意圖：第二環(huán)節(jié)進入對文章主要內(nèi)容的整體梳理。在復(fù)習(xí)概括的過程中體會“駱駝”在文中的作用和地位，順勢生發(fā)出疑問：作者為什么對駱駝情有獨衷呢？為下一步學(xué)習(xí)駱駝帶給自己的童真，童趣和駱駝踏實溫和，憨厚可愛的性格奠定基礎(chǔ)。在此時及時引導(dǎo)學(xué)生再次回到課文題目，加以朗讀，加深理解，體會駱駝隊放在后面的原因。]三入情入境，品味場景。（一）指導(dǎo)學(xué)習(xí)“學(xué)駱駝咀嚼”。1.師:請大家用讀文章想畫面的方法，自由朗讀最感興趣的片段，邊讀邊批注出自己的感想。2.小組討論交流感受。3.指名匯報，師邊引導(dǎo)：（1）你看到怎樣一個英子？從那些詞句感受到的？（我看呆了，自己的牙齒也動起來。）（2）你喜歡駱駝嗎，結(jié)合課文有關(guān)詞句說說為什么？4.品析重點詞句：“……那樣丑的臉，那樣長的牙，那樣安靜的態(tài)度。它們咀嚼的時候，上牙和下牙交錯地磨來磨去……”點撥：“交錯”是怎樣地磨？讓我們也來學(xué)一學(xué)，用手來演示一下，用嘴來學(xué)一學(xué)，你感受到了什么？（慢，從容不迫，）還有哪些語句呢？（“他們從門頭溝來……一步一步走來的?！薄啊恋米??？此鼜牟恢?，漫漫地走，總會到的；慢慢地嚼，總會吃飽的。”）你又體會到了什么？讓我們讀出這種感覺吧。5.師小結(jié):你看我們利用聯(lián)系上下文，抓重點詞，展開想象的方法和模仿表演的方法可以幫助我們深入理解課文。6.師:英子對這個駱駝朋友還僅僅是好奇和喜歡嗎？讓我們懷著崇拜喜愛再來讀一讀課文。（二）指導(dǎo)學(xué)習(xí)“問駱駝鈴鐺”。1.師生分角色朗讀爸爸和英子的對話。2.討論:你認(rèn)為鈴鐺會有什么用？你認(rèn)同誰的看法？3.小結(jié):是啊，只有兒時才會有這樣天真浪漫的想法。（三）指導(dǎo)學(xué)習(xí)“給駱駝剪皮毛”。齊讀課文，點撥：你覺得英子當(dāng)時怎么想？你覺得她是個什么樣的孩子？（四）指導(dǎo)學(xué)習(xí)“問駱駝去向”。1.師:可愛的駱駝帶給英子無窮的樂趣和無盡的遐想，可夏天來了，駱駝卻不在了，于是，讀——2.你從“總是問，總是問”讀出了什么？（思念，好奇）3.指名分角色朗讀讀出媽媽和英子的口吻。4.師：我們用讀文章想畫面的方法仿佛跟隨英子回到了童年那一幕幕場景中。讓我們懷著無限的崇敬喜愛思念再來讀讀課題吧！[意圖:引導(dǎo)學(xué)生運用讀文章想畫面的方法深入感受四個場景。為了引學(xué)生走人意境，加深體驗，我采用了創(chuàng)設(shè)情境，點撥細(xì)化，演讀，朗讀，引讀，討論等多種方式，活躍了課堂氣氛，并使學(xué)生在角色體驗中感受作者愛駱駝的原因和駱駝的可愛之處。此環(huán)節(jié)又一次使學(xué)生對駱駝的認(rèn)知和情感推向高潮，再讀課題，讀出無限的喜愛崇拜和留戀。]四讀寫結(jié)合，課外拓展1.師引讀:“總是問，總是問”只有純真的童年才有的好奇、天真，可是——（夏天過去了……我也不會再做了。）那樣美好的童年才有的好奇、天真、浪漫！可是——（夏天過去了……我也不會再做了。）2.師:那樣美好的童年就這樣一去不還了！你的心情怎么樣？讓我們配樂來讀讀吧。（放《送別》樂曲）3.激發(fā)課外閱讀：英子童年的趣事還有很多，你們想知道嗎？請到這本書中去找答案吧！（出示小說《城南舊事》）4.交流:同學(xué)們正在經(jīng)歷著美好的童年，回憶一下你的童年生活中有像英子一樣看似平凡卻充滿童真童趣的事嗎？5.師:讓我們再次深情地讀一讀課題，讓美好的童年永記心中！[意圖:引讀，配樂讀，都是旨在創(chuàng)設(shè)一種情境使學(xué)生體驗作者淡淡的憂傷，深深的懷念之情。同時借機推薦讀小說原著，聯(lián)系實際回憶自己的童年生活，將學(xué)習(xí)引向課外。全篇教學(xué)以題目為線索，層層加深對駱駝的感情對童年的懷年。在教學(xué)中不失時機地回到課題，次次認(rèn)識不同，情感不同，隨著學(xué)習(xí)的深入，對文章理解不斷加深，也對課題內(nèi)涵認(rèn)識更加深刻。最后一個環(huán)節(jié)引讀使學(xué)生對童年眷戀之情逐漸濃厚，對駱駝的深情體會得淋漓盡致。在讀感悟中學(xué)生對文章的主題自然了然于心，不需要多講。]五學(xué)習(xí)布置作業(yè)師:金色的童年轉(zhuǎn)瞬即逝，讓我們珍惜每一寸光陰吧！美好的瞬間雖不能停留，但靜止的文字卻可以將這美好的場景凝固，請同學(xué)們仿照課文的寫法寫下你們的那些精彩片段。城南舊事冬陽駱駝隊讀后感20篇三一直都很喜歡林海音的《城南舊事》，尤其是《冬陽·童年·駱駝隊》，有趣極了。英子小時候觀察駱駝咀嚼的樣子——那樣丑的臉，那樣長的牙，那樣安靜的態(tài)度；它們咀嚼的時候，上牙和下牙交錯地磨來磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上。這一切讓英子看呆了，牙齒也跟著動起來。每次讀到這里，我都十分想笑，腦海里浮現(xiàn)出自己小時候干過的傻事兒。很小的時候我到動物園玩，恰好看見兩只長頸鹿在打架。它們打架的方式很特別，先揚起小小的腦袋，黑色的眼珠子又亮又狠，瞅準(zhǔn)機會后突然擎著長長的脖子，重重地和對手撞在一起，急了的時候甚至還把前腿抬起來去踢對手的脖子。我也看呆了，它們長長的脖子，猶如兩根超大號火腿腸扭在一起，柔軟卻充滿力量。我一邊看一邊攥緊了爸爸的衣角，心底里不停地喊，別打了，別打了，再打下去脖子會斷的。爸爸不緊不慢地告訴我，長頸鹿有了長長的脖子，不光能吃到高處的葉子，而且還是它們的武器，制勝的法寶呢。回家的路上，長頸鹿用脖子打架的畫面一直在眼前晃動，我一個人在沙發(fā)上坐著的時候又想起那激烈的“斗爭”場面，就不由自主地甩起腦袋來。我覺得自己不夠高，就站到床上，把自己想象成高大的長頸鹿，也有長長的脖子。這時我