教育制度廣義狹義教育制度廣義狹義教育制度廣義狹義一、廣義的教育制度與狹義的教育制度廣義的教育制度指國民教育制度，它涵蓋了各級(jí)各類不同性質(zhì)和目的的學(xué)校、社會(huì)團(tuán)體等所實(shí)施的教育，如家庭教育、學(xué)前教育、小學(xué)教育、普通中等教育、高等教育以及大學(xué)后繼續(xù)教育等，不同國家的社會(huì)制度、經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平等會(huì)對(duì)這一層面教育的發(fā)展程度提出不同要求，具有一定的普遍性和客觀性；而狹義的教育制度主要是指學(xué)校教育系統(tǒng)。因此這里只討論學(xué)校教育系統(tǒng)。二、現(xiàn)代學(xué)校教育系統(tǒng)的基本組成部分現(xiàn)代學(xué)校教育系統(tǒng)一般包括學(xué)前教育機(jī)構(gòu)、初等教育機(jī)構(gòu)、中等教育機(jī)構(gòu)、高等教育機(jī)構(gòu)以及繼續(xù)教育機(jī)構(gòu)等。其中學(xué)前教育機(jī)構(gòu)主要指托兒所和幼兒園；初等教育機(jī)構(gòu)主要指小學(xué)；中等教育機(jī)構(gòu)主要指初中和高中；高等教育機(jī)構(gòu)主要指大學(xué)；繼續(xù)教育機(jī)構(gòu)主要指各種成人培訓(xùn)學(xué)?；蜻M(jìn)修學(xué)院。三、現(xiàn)代學(xué)校教育系統(tǒng)的基本特征現(xiàn)代學(xué)校教育系統(tǒng)是社會(huì)發(fā)展的產(chǎn)物，它隨著社會(huì)的發(fā)展而發(fā)展，并隨著社會(huì)的發(fā)展而不斷完善。現(xiàn)代學(xué)校教育系統(tǒng)具有以下基本特征：1.組織性?，F(xiàn)代學(xué)校教育系統(tǒng)是一個(gè)有目的、有計(jì)劃、有組織的系統(tǒng)，它通過一系列的機(jī)構(gòu)和組織，按照一定的程序進(jìn)行運(yùn)作，以保證教育的順利進(jìn)行。2.制度化?，F(xiàn)代學(xué)校教育系統(tǒng)是一個(gè)制度化的系統(tǒng)，它按照一定的規(guī)章制度進(jìn)行運(yùn)作，具有一定的規(guī)范性和穩(wěn)定性。這種制度化不僅體現(xiàn)在教育機(jī)構(gòu)的設(shè)置上，也體現(xiàn)在教育內(nèi)容的安排上。3.層次性?，F(xiàn)代學(xué)校教育系統(tǒng)是一個(gè)層次分明的系統(tǒng)，它包括學(xué)前教育、初等教育、中等教育和高等教育等不同層次，每個(gè)層次又包括不同的級(jí)別和類型。這種層次性保證了教育的連續(xù)性和系統(tǒng)性。4.專門化?，F(xiàn)代學(xué)校教育系統(tǒng)是一個(gè)專門化的系統(tǒng)，它通過專門的教育人員和機(jī)構(gòu)進(jìn)行運(yùn)作，具有一定的專業(yè)性和技術(shù)性。這種專門化不僅體現(xiàn)在教師隊(duì)伍的專業(yè)化上，也體現(xiàn)在教材和教學(xué)方法的專門化上。四、我國現(xiàn)代學(xué)校教育系統(tǒng)的基本形式我國現(xiàn)代學(xué)校教育系統(tǒng)的主要形式是學(xué)校教育，即通過專職教師有目的、有計(jì)劃、有組織地對(duì)學(xué)生進(jìn)行符合社會(huì)發(fā)展和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的影響，促使學(xué)生朝著社會(huì)所期望的方向發(fā)展。目前，我國現(xiàn)代學(xué)校教育系統(tǒng)主要包括以下幾種形式：1.普通中小學(xué)教育。普通中小學(xué)是現(xiàn)代學(xué)校教育系統(tǒng)中歷史最悠久、規(guī)模最大、體系最完整的一種形式，它以實(shí)施普通教育和職業(yè)教育為基本任務(wù)，為受教育者將來從事社會(huì)生產(chǎn)勞動(dòng)或升入高一級(jí)學(xué)校做準(zhǔn)備。2.專業(yè)（職業(yè)）學(xué)校教育。專業(yè)（職業(yè)）學(xué)校是根據(jù)一定的職業(yè)需求而設(shè)立的一種學(xué)校形式，它以實(shí)施某種職業(yè)或職業(yè)類別的教育和培訓(xùn)為主要任務(wù)。3.成人學(xué)校教育。成人學(xué)校是面向成人開展各種類型的教育和培訓(xùn)的學(xué)校，它以成人學(xué)生為主要對(duì)象，以實(shí)施繼續(xù)教育和終身教育為主要任務(wù)。成人學(xué)校通常包括職工學(xué)校、農(nóng)民夜校、干部學(xué)校等各種不同類型的學(xué)校。此外，現(xiàn)代學(xué)校教育系統(tǒng)還包括一些其他形式的教育機(jī)構(gòu)，如電視大學(xué)、函授學(xué)校等。這些教育機(jī)構(gòu)在現(xiàn)代學(xué)校教育系統(tǒng)中占有重要地位，它們?cè)趶浹a(bǔ)傳統(tǒng)學(xué)校教育的不足和滿足不同受教育者的需求方面發(fā)揮著重要作用?？傊?，現(xiàn)代教育制度的類型多種多樣并因國家、地區(qū)以及不同發(fā)展階段的不同需要而有所變化，對(duì)于培養(yǎng)人才起著重要的作用。教育制度廣義狹義教育制度是社會(huì)發(fā)展的產(chǎn)物，隨著社會(huì)的發(fā)展而不斷變化。廣義的教育制度是指一切有利于發(fā)展智力、體質(zhì)、技能、創(chuàng)造能力和道德、情感等非認(rèn)知因素，培養(yǎng)人的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)及與之相聯(lián)系的組織形式。它包括了教育結(jié)構(gòu)、教育內(nèi)容、教育方法、教育組織形式、教育管理體制等一系列與培養(yǎng)人才有關(guān)的問題。狹義的教育制度則專指各級(jí)各類學(xué)校及其相應(yīng)的管理制度。一、學(xué)校教育的出現(xiàn)與制度化教育學(xué)校教育的出現(xiàn)，使教育活動(dòng)成為一種獨(dú)立的社會(huì)活動(dòng)，成為專門化的活動(dòng)，學(xué)校是培養(yǎng)人的場所。原始社會(huì)的學(xué)校是與人類社會(huì)共同發(fā)展的，那時(shí)并無學(xué)校之設(shè)。隨著生產(chǎn)力的發(fā)展，腦力勞動(dòng)逐漸從體力勞動(dòng)中分離出來，為適應(yīng)勞動(dòng)分工的需要，一種專門從事培養(yǎng)社會(huì)人的特殊場所便應(yīng)運(yùn)而生了。古代學(xué)校的雛形“校”是一個(gè)集市貿(mào)易的場所，“學(xué)”是祭祀典禮的場所。如周代設(shè)的國學(xué)有小學(xué)、大學(xué)，前者為初等教育機(jī)構(gòu)，后者為高等教育機(jī)構(gòu)。以宮廷為中心的官學(xué)是封建社會(huì)學(xué)校教育的主要形式。隨著社會(huì)的發(fā)展，學(xué)校逐漸從社會(huì)的附屬地位上升到獨(dú)立地位，成為培養(yǎng)人才的專門機(jī)構(gòu)。同時(shí)，學(xué)校教育制度也逐步形成并不斷完善。在西方，中世紀(jì)大學(xué)興起并發(fā)展成為近代教育體制的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)。它不僅標(biāo)志著學(xué)校教育制度的形成，而且標(biāo)志著人類社會(huì)開始從宗教神學(xué)的束縛下解放出來。二、現(xiàn)代教育制度的發(fā)展趨勢現(xiàn)代教育制度是隨著社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展而不斷變革的。它的發(fā)展趨勢是：普及性、終身性、國際性、多元化和現(xiàn)代化。普及性表現(xiàn)在普及初等教育的年限逐漸增長，使更多的人接受初等教育；中等教育、高等教育以及成人教育的普及程度也不斷提高；終身性是現(xiàn)代教育的一個(gè)重要發(fā)展趨勢，它表現(xiàn)為建立不同級(jí)別、不同類型的學(xué)校和各種形式、各種規(guī)格的教育機(jī)構(gòu)以及加強(qiáng)各類教育機(jī)構(gòu)之間的橫向聯(lián)系和協(xié)作；國際化是現(xiàn)代教育發(fā)展的重要特點(diǎn)之一，表現(xiàn)為各國的教育改革相互影響，教育的國際合作不斷加強(qiáng)；在培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教育方法以及學(xué)校管理等方面也越來越多樣化，以滿足人們?nèi)找嬖鲩L的教育需求。另外，現(xiàn)代科技發(fā)展的速度越來越快，新知識(shí)新學(xué)科層出不窮，科學(xué)技術(shù)的教育含量也越來越高；教學(xué)手段的現(xiàn)代化要求越來越高，傳統(tǒng)的黑板加粉筆的教學(xué)手段已經(jīng)難以滿足現(xiàn)代教育的要求。因此現(xiàn)代教育應(yīng)跟上世界科學(xué)技術(shù)發(fā)展的步伐，盡快實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化。三、我國的教育制度我國的教育制度是根據(jù)我國國情而制定的。在初等教育階段，實(shí)行九年義務(wù)教育制度，即在中小學(xué)階段普及初等教育；在中等教育階段，實(shí)行普通高中教育與中等職業(yè)教育并舉的制度；在高等教育階段，實(shí)行以公立普通高等院校為主體、以民辦高等院校為補(bǔ)充的高等教育體系。此外，我國還實(shí)行了教師聘任制和教師職務(wù)制度等改革措施，以提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)和教育教學(xué)水平?？傊逃贫仁且粋€(gè)綜合性的社會(huì)系統(tǒng)，它涉及到政治、經(jīng)濟(jì)、文化等多個(gè)領(lǐng)域。通過制定科學(xué)合理、適合國情的制度體系，有利于促進(jìn)我國教育事業(yè)的發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步。此外需要補(bǔ)充一些說明和結(jié)論性的內(nèi)容：首先，我們需要注意到，在現(xiàn)代社會(huì)中，各種形式的非正規(guī)教育日益受到重視，例如職業(yè)培訓(xùn)、技能培訓(xùn)以及成人繼續(xù)教育等。這些教育形式也是構(gòu)成教育制度的重要組成部分。其次，我們也要看到，現(xiàn)代教育制度是一種開放的、多元的體系，它需要不斷適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和變化，不斷進(jìn)行改革和創(chuàng)新。因此我們需要加強(qiáng)對(duì)教育制度的理論研究和實(shí)踐探索，以不斷完善我國的現(xiàn)代教育制度。最后，我們也要看到，現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的需求也越來越多樣化，我們需要注重培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)和創(chuàng)新能力，以適應(yīng)社會(huì)的需求和發(fā)展。因此我們的教育制度也需要更加注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，為我國的人才培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。附件：關(guān)于《教育制度廣義狹義》內(nèi)容編制要點(diǎn)和方法關(guān)于《教育制度廣義狹義》的文章應(yīng)包含以下內(nèi)容：一、教育制度的定義首先，我們需要對(duì)教育制度有一個(gè)基本的定義。教育制度是指一個(gè)國家或地區(qū)的教育系統(tǒng)，包括教育機(jī)構(gòu)、教育內(nèi)容、教育方法、教育政策等。它是一個(gè)國家或地區(qū)的教育體系的核心，是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的重要手段。二、教育制度的廣義與狹義教育制度可以從廣義和狹義兩個(gè)角度來理解。廣義的教育制度是指整個(gè)人類社會(huì)的教育系統(tǒng)，包括學(xué)前教育、學(xué)校教育、繼續(xù)教育、成人教育等。狹義的教育制度則是指一個(gè)國家或地區(qū)的基礎(chǔ)教育、高等教育、職業(yè)教育等系統(tǒng)。三、影響教育制度的主要因素教育制度受到許多因素的影響，包括政治、經(jīng)濟(jì)、文化、科技等。政治因素如政策法規(guī)、行政管理等對(duì)教育制度有直接的影響；經(jīng)濟(jì)因素如經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)等會(huì)影響教育的內(nèi)容和方法；文化因素如文化傳統(tǒng)、價(jià)值觀念等會(huì)影響教育的理念和目標(biāo)；科技因素如科技進(jìn)步、學(xué)科發(fā)展等會(huì)影響教育的手段和方式。四、教育制度的歷史演變教育制度是一個(gè)歷史發(fā)展的產(chǎn)物，不同的歷史時(shí)期和不同的國家或地區(qū)，教育制度都有所不同。我們可以從歷史的角度，分析不同時(shí)期的教育制度的特