①你對哪一張圖片感興趣？為什么？（提示：可選擇什么樣的材料？什么樣的造型？什么樣的民間藝術(shù)。它以泥土為原料，以手工捏制成品的欣賞。這些不同風格、不同技法的泥塑作品述”教學內(nèi)容，建議教師通過民間泥塑藝人的故師應(yīng)重點引導學生理解、感悟泥塑的魅力、張力是歷代雕塑大師們創(chuàng)作時常用的形式，泥塑雖“過欣賞教材中的泥塑作品,歸納出基本的泥塑造型為泥塑實踐教學內(nèi)容。分泥塑形體、泥塑靜物、教學第二部分為泥塑實踐教學內(nèi)容，分泥塑如對于師資條件薄弱的農(nóng)村學校，建議教師獨特的魅力。通過體驗?zāi)笏?、挖空等泥塑的）（表現(xiàn)風格（將對應(yīng)的作品名稱填在對應(yīng)的表格里）雕塑史上空前的創(chuàng)舉。教材中的圖片是《收租院》），人物形體、體積的特點。不要把頭發(fā)、眼睛很有挑戰(zhàn)性，但可以嘗試，在嘗試中了解捏種“紙造型”形式的作品，如剪紙、折紙、紙雕表現(xiàn)材料，并通過切割、折疊、彎曲等方法，按和欣賞，讓學生了解紙構(gòu)成的基礎(chǔ)知識和基彎曲、插接、粘貼等立體構(gòu)成手法。其次，用各種基本材料將造型要素按照形式美的原則抽象形態(tài)作品一張。要求1）設(shè)計新穎、手法多樣，能中國元素的深入解析讓學生清楚全面地認知何下?！眹诺浼y樣與現(xiàn)代設(shè)計相結(jié)合。”代設(shè)計藝術(shù)相結(jié)合的？”借用了原始社會彩陶在五千年前就已在中國出現(xiàn)，是淵源深遠仍是一種廣泛使用的社會誠信表現(xiàn)形式選用中國代設(shè)計相結(jié)合的？”結(jié)論：融合了中國書法、印教師：“同學們請問這是什么？那它們屬于哪一類？——中國古代發(fā)明”牡丹椅：它“滿身”的牡丹花紋，代表著富開始吧！大膽地運用你手中的畫筆，將你的設(shè)計表現(xiàn)出來！”出較為完整的結(jié)構(gòu)和細節(jié)，并且附加必要的料、適用范圍、功能、造型聯(lián)想等）。盡量？（僅把中國的歷法、天文、音樂、美術(shù)等文化帶到日？（品極有力度。同時盡可能利用對象的本色，顯出創(chuàng)作步驟和工具的使用，所以在第八課《以版味，又有彩繪的筆觸感，它的色彩元素不但豐富法知識的學習和實踐，有意識地運用線條、形狀特點，還要做到降低作業(yè)難度，使其獲得學習創(chuàng)作的信心；給予其表現(xiàn)機會，使在木板上采用不同的刻刀，通過刻、切、鏟、鑿水性等顏料而后拓印于紙上的畫面，概稱“用的木板有梨木、黃楊木、白桃木或表層細色相多寡分黑白木刻和套色木刻，按其制作習、賞析版畫色調(diào)、個人完成版畫配色練習，降運用“制版秘訣”，調(diào)整和確定制版的數(shù)量，并尤以圓口刀、方口刀、三角刀、平口刀、斜口刀斜角不同的刀各一把；三角刀用來刻出基本線條版畫紙?？傊?，印水印版畫的用紙，以吸水性能好留在板上的部分造型明朗，刀觸清晰。水印版畫分刻成后即為主版，再以此版為依據(jù)，借拷貝紙用筆【設(shè)計意圖】通過教師示范、個人思考、搶般都較寬，除方口刀以外，其他的刀鏟出來的刀【設(shè)計意圖】通過“實踐分工”任務(wù)，降低交流活動。記錄員完成“制作經(jīng)驗報告”的【設(shè)計意圖】通過匯報、展示活動，回顧知識，引出課后要求—獨立完成多類繁多，造詣頗高，有雕塑、繪畫、書法、工藝繼續(xù)提問：“那么什么是潮人呢？”），問：“你們覺得在這樣的社會中，人們的審美趨勢會如何呢？”）（感受?！?.學生活動：通過對俑作品的觀察、研究，物質(zhì)迅速豐富，在追求享受的同時，也形成追求在繪畫和雕塑中，唐代的書法、建筑、工藝也體欣賞“文藝復(fù)興三杰”的作品,從內(nèi)容和形式等初三學生已經(jīng)具有一定的基礎(chǔ)知識和技能,認知但是在應(yīng)試教學的影響下,對美術(shù)的認識表現(xiàn)出不同的美術(shù),文化和背景還是比較陌生。因此在教學中,要充分發(fā)要圖文并茂,充分利用學生感官體驗的