當前，提高身體素質(zhì)已成為學校培養(yǎng)學生的重點目標之一。教師在開展小學體育教學時，應(yīng)該有效地把快樂體育教學模式引入到課堂當中，創(chuàng)新教學方式，使得學生能夠積極主動地參與到課堂的教學環(huán)節(jié)當中，進而幫助學生健康成長，使學生在快樂體育的教學過程當中增強身體素質(zhì)。一、快樂體育教學的基本含義對于快樂體育教學的含義，有的教師認為快樂體育教學就是學生能夠在體育課堂當中快樂地展開鍛煉，教學中教師把課堂的主體地位交還給學生，促使學生能夠在體育課上隨意地做著自己的事情。這種教學方式下，有的學生會積極主動地開展活動，有的學生則是融入不了集體，一個人待著直到下課。對于這種情況，教師也會產(chǎn)生極大的疑惑，學生們在嬉戲玩鬧不正是快樂的鍛煉嘛，這種思維的不足是部分教師沒能全面準確地理解和認識快樂體育教學法的真正內(nèi)涵和目的［1］。筆者認為，學生們嬉戲打鬧并不等于快樂的鍛煉，因為鍛煉流下的汗水和學生快樂的笑容并不是快樂體育教學的最終目的?？鞓敷w育教學的目的是讓學生能夠通過快樂的體育鍛煉掌握到更多的體育技能，才是快樂體育教學的最終目的。這也就是學生隨心隨意玩鬧與快樂體育教學最本質(zhì)的區(qū)別所在。教師應(yīng)該學會正確區(qū)分這兩者的概念，促使學生能夠在快樂體育教學當中對更多的新知識展開學習。教師在對學生展開快樂體育教學的過程當中，應(yīng)當秉持寬嚴相濟的課堂教學管理方式，確保教學質(zhì)量、教學目的的實現(xiàn)和提高。如果教師對學生采用一味的管教，那么所達到的教學效果是不理想的。教師應(yīng)該把積極有效的教學方法引入到課堂當中，促使學生能夠積極主動地參與到課堂的教學環(huán)節(jié)當中，充分地展開自主學習。興趣是最好的老師，如果學生對教學內(nèi)容或教學方法不感興趣，那么便會出現(xiàn)情緒消極，不愿主動參與課堂活動的情形。為了避免這種現(xiàn)象發(fā)生，教師應(yīng)該有效地把快樂體育教學法引入到課堂當中，引導(dǎo)學生逐步消除緊張情緒，愉快地在課堂當中展開玩耍，幫助學生在快樂當中體驗學習內(nèi)容、掌握學習知識，也使得學生的身體素質(zhì)逐步得到提升。因此，將快樂體育教學引入到體育課堂當中已成為小學教育發(fā)展的必然趨勢，這種教學方式的引入，能夠很好地使得小學體育教學模式得到創(chuàng)新和發(fā)展。二、實施快樂體育教學的具體策略（一）情境教學模式實踐中，很多教師會把情境教學模式運用到具體的體育教學過程當中，取得的教學效果也較為理想［2］。一般來說，學生不喜歡以文化課知識學習的方式學習體育知識，單純的傳統(tǒng)的灌輸式體育教學模式很難使學生的學習興趣充分得到激發(fā)。這種情況下，教師在具體的教學過程當中，需要把情境教學法引入到課堂當中，這樣可以使得學生的注意力迅速集中到課堂當中，取得較好的教學效果。教師在對小學體育展開教學時，應(yīng)該將學生的所思所想融入到具體的教學內(nèi)容當中，并利用學生強烈的好奇心來展開情境教學，這樣學生學習知識的注意力便會立刻被吸引到課堂教學當中。例如，教師在對小學體育展開教學時，可以把立定跳遠體育項目引入到課堂當中。教師可先讓學生對小動物跳躍方式進行想象，然后再組織學生結(jié)合想象展開模仿，這樣既能夠使得學生得到鍛煉，又能夠使得學生的主觀能動性以及想象力得到調(diào)動和培養(yǎng)。若教師僅僅對立定跳遠的相關(guān)知識進行講解，那么整堂課就會變得更為枯燥乏味。如果教師能夠有效地將體育課堂與情境教學相融合，就不會再出現(xiàn)課堂教學枯燥乏味的情形，教學效果也會大大提到提升。因此，教師應(yīng)當將情境教學與快樂體育教育相融合，靈活運用多種教學方式，促使學生能夠在課堂教學中對更多的體育知識展開學習。（二）分組展開活動交往意愿和好奇心是小學生的兩大顯著特點。內(nèi)向的學生也會渴望玩伴，因此教師在教學的過程當中應(yīng)該有效地利用對學生的不同需求展開教學。如在各項具體的體育項目教學當中，教師可以把學生分為若干小組，通過團隊合作的方式引導(dǎo)學生能夠積極主動地參與到體育教學當中。同時，教師還應(yīng)在教學當中鼓勵和給予學生互相交流的時間和機會，進一步培養(yǎng)學生的自主學習能力以及合作精神，進而為培養(yǎng)學生健康全面的綜合素質(zhì)奠定心理和生理的基礎(chǔ)［3］。例如，教師在對“跑步類的體育項目”這一部分內(nèi)容進行教學時，可以通過把學生兩兩分組的方式開展教學。在教學過程中，學生通過開展“兩人三足”游戲的方式來進行體育教學項目練習，從而促使學生都能夠積極主動地參與到課堂的教學環(huán)節(jié)當中。如果部分學生一開始并不了解“兩人三足”游戲方法，教師首先要把最為基本的動作要領(lǐng)講解清楚，幫助學生掌握游戲的動作要領(lǐng)和注意事項，避免學生在參與游戲時出現(xiàn)受傷的情況。在開展游戲的過程中，要盡量結(jié)合課堂教學實際和教學要求滿足學生多方面的個體需求，如興趣、玩伴、快樂等等。這種教學模式下，既能很好地完成既定的教學內(nèi)容，也能有效地提升學生的身體素質(zhì)、合作精神以及社交能力。（三）教學方法多元化以往教師在體育教學中一般采用較為固定的教學方法對學生展開教學，教學效果往往差強人意。而教師在對學生展開快樂體育教學時，除使用情境教學和分組教學方法外，還應(yīng)該結(jié)合教學實際進行有針對性的教學手法創(chuàng)新變革，這種新穎的教學方式能夠促使體育教學模式朝著多元化的方向發(fā)展。例如以往教師在課堂上以授課為主對學生展開教學，而教師在運用快樂體育模式展開教學時，能夠讓學生在課堂當中的主體地位得到充分發(fā)揮，進而激發(fā)學生的學習熱情。如在惡劣天氣情況下，由于不能去操場上體育課，這時教師又可以把多媒體教學引入到課堂當中，通過組織學生觀看與體育知識相關(guān)的視頻的方式來完成既定的教學內(nèi)容。因此，小學體育教學中只有在多元化的教學理念和方法當中，才能確保適用快樂體育教學得到充分運用，也才能幫助學生逐步提高身體素質(zhì)、掌握更多體育知識。（四）改革學生成績系統(tǒng)以往教師在開展教學時，成績總是作為評價學生的重要標準。但實踐經(jīng)驗是，這種方式往往顯得很片面。這種模式下既不能客觀全面看出學生的真實情況，也無助于家長全面了解自己孩子的真實能力水平。為改變這種不利的境地，教師在教學中，應(yīng)該根據(jù)學生多方面的能力進行打分評價，如學習態(tài)度、團結(jié)意識、課堂情緒、社交能力、互動情況、身體狀況等等，以確保對每一個學生的評價都是全面和充分的。在快樂體育教學當中，通過這種評價方法可以把學生多方面的信息真實地反映出來。這樣一種對學生全方位的評價方式也受到眾多家長的支持和歡迎。綜上所述，要在小學體育課堂運用快樂體育教學的理念和模式，首先要厘清快樂體育的真正含義和教學目的。教師在教學實踐中，應(yīng)當在了解快樂體育內(nèi)涵的情況下，將這種新穎的教學方式合理充分地運用到小學體育教