【核心素養(yǎng)】統(tǒng)編版(五四制)13烏鴉喝水第二課時教學(xué)設(shè)計科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）【核心素養(yǎng)】統(tǒng)編版(五四制)13烏鴉喝水第二課時教學(xué)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容《核心素養(yǎng)》統(tǒng)編版（五四制）13烏鴉喝水第二課時，教學(xué)內(nèi)容主要包括：復(fù)習(xí)上一課時寓言故事《烏鴉喝水》的主要情節(jié)，深化對寓言故事寓意的理解；學(xué)習(xí)并掌握本課生字詞，如“智慧”、“烏鴉”、“瓶子”等；通過小組合作，探討故事中烏鴉解決問題的策略，培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力和邏輯思維能力；結(jié)合生活實際，讓學(xué)生發(fā)揮想象，創(chuàng)編類似的情境故事，提升學(xué)生的語言表達和創(chuàng)新能力。核心素養(yǎng)目標二、核心素養(yǎng)目標學(xué)情分析本節(jié)課面向的是四年級學(xué)生，他們已經(jīng)具備了一定的語言基礎(chǔ)和閱讀理解能力。在知識層面，學(xué)生對寓言故事的基本結(jié)構(gòu)有所了解，但對于故事深層寓意的挖掘和生字詞的掌握仍需加強。在能力上，學(xué)生的問題解決和邏輯思維能力正處于發(fā)展階段，需要通過具體的實例和活動來培養(yǎng)和提高。素質(zhì)方面，學(xué)生普遍具有較好的合作意識和表達欲望，但在創(chuàng)造性思維和語言表達的準確性上有所欠缺。此外，學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣上存在差異，部分學(xué)生可能需要更多的鼓勵和支持來積極參與課堂討論和活動。這些因素將對課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響，因此教學(xué)中應(yīng)注重差異化教學(xué)，確保每位學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上得到提升。教學(xué)資源準備1.教材：課前確保每位學(xué)生都準備好統(tǒng)編版《語文》四年級下冊教材，翻到《烏鴉喝水》一課。

2.輔助材料：準備與故事相關(guān)的詞匯卡片、烏鴉喝水故事插圖，用于輔助講解和詞匯學(xué)習(xí)。

3.教學(xué)器材：準備多媒體設(shè)備，用于播放烏鴉喝水故事的動畫視頻，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.教室布置：將教室劃分為小組討論區(qū)域，每組配備白板或紙張，供學(xué)生記錄討論成果和創(chuàng)意故事。教學(xué)實施過程1.課前自主探索

-教師活動：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過學(xué)校在線平臺，提供《烏鴉喝水》的故事文本和詞匯表，要求學(xué)生預(yù)習(xí)并標注生詞。

設(shè)計預(yù)習(xí)問題：圍繞“烏鴉如何解決問題”，設(shè)計問題引導(dǎo)學(xué)生思考寓言中的智慧。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進度：通過平臺數(shù)據(jù)，跟蹤學(xué)生預(yù)習(xí)情況，確保學(xué)生為新課做好準備。

-學(xué)生活動：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生閱讀故事，查找生詞，理解故事大意。

思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生嘗試回答設(shè)計的問題，記錄自己的思考。

提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)筆記和問題通過平臺提交。

-教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀和思考能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺，實現(xiàn)資源的快速傳遞和預(yù)習(xí)進度的監(jiān)控。

-作用與目的：

幫助學(xué)生提前熟悉故事內(nèi)容，為新課的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和對寓言故事深層含義的初步探索。

2.課中強化技能

-教師活動：

導(dǎo)入新課：通過回顧上一課時，引導(dǎo)學(xué)生進入本節(jié)課的深入學(xué)習(xí)。

講解知識點：詳細講解故事中的生字詞和寓言寓意。

組織課堂活動：分組討論烏鴉的解決問題策略，并進行角色扮演。

解答疑問：針對學(xué)生的疑問，進行個別指導(dǎo)或集體解答。

-學(xué)生活動：

聽講并思考：學(xué)生專注聽講，對老師提出的問題進行深入思考。

參與課堂活動：學(xué)生在小組內(nèi)討論，通過角色扮演體驗故事情境。

提問與討論：學(xué)生積極提問，與同學(xué)和老師共同探討問題。

-教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過講解，幫助學(xué)生掌握生字詞和寓言寓意。

實踐活動法：通過討論和角色扮演，加深學(xué)生對故事情節(jié)的理解。

合作學(xué)習(xí)法：促進學(xué)生之間的交流與合作。

-作用與目的：

加深學(xué)生對故事寓意的理解，掌握生字詞。

培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力和團隊合作意識。

3.課后拓展應(yīng)用

-教師活動：

布置作業(yè)：設(shè)計相關(guān)的寫作練習(xí)，要求學(xué)生創(chuàng)編類似的寓言故事。

提供拓展資源：推薦相關(guān)寓言故事書籍和網(wǎng)站，鼓勵學(xué)生閱讀。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學(xué)生個性化的反饋。

-學(xué)生活動：

完成作業(yè)：學(xué)生獨立完成創(chuàng)編故事，鞏固所學(xué)知識。

拓展學(xué)習(xí)：利用拓展資源，閱讀更多寓言故事，拓寬視野。

反思總結(jié)：自我評價學(xué)習(xí)效果，總結(jié)經(jīng)驗，提出改進措施。

-教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生進行自我評價和反思。

-作用與目的：

鞏固學(xué)生對寓言故事的理解和創(chuàng)編能力。

拓展學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，提高語言表達能力。

培養(yǎng)學(xué)生的自我反思和自我管理能力。學(xué)生學(xué)習(xí)效果1.知識與技能：

-學(xué)生能夠熟練掌握《烏鴉喝水》故事中的生字詞，如“智慧”、“烏鴉”、“瓶子”等，并能在實際語境中正確運用。

-學(xué)生理解了寓言故事的基本結(jié)構(gòu)，能夠分析故事中的寓意，并用自己的語言進行解釋。

-學(xué)生通過小組合作，學(xué)會了如何提出問題、分析問題和解決問題，提高了邏輯思維和問題解決能力。

2.過程與方法：

-學(xué)生在自主預(yù)習(xí)和課堂討論中，提升了獨立閱讀和思考的能力，學(xué)會了如何從故事中提取關(guān)鍵信息。

-通過角色扮演和小組討論，學(xué)生的語言表達和溝通能力得到鍛煉，能夠更加自信地表達自己的觀點。

-學(xué)生在課后拓展學(xué)習(xí)中，通過創(chuàng)編寓言故事，提高了創(chuàng)新思維和寫作能力。

3.情感態(tài)度與價值觀：

-學(xué)生通過學(xué)習(xí)烏鴉解決問題的策略，體會到了智慧的力量，增強了面對困難時積極尋找解決辦法的信心。

-學(xué)生在小組合作中，培養(yǎng)了團隊合作精神，學(xué)會了傾聽他人意見，尊重不同觀點。

-學(xué)生在反思和總結(jié)學(xué)習(xí)過程中，形成了自我評價和自我提高的習(xí)慣，對學(xué)習(xí)有了更積極的態(tài)度。

4.學(xué)習(xí)習(xí)慣與行為：

-學(xué)生養(yǎng)成了課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，能夠主動查找資料，為新課的學(xué)習(xí)做好準備。

-課堂參與度提高，學(xué)生能夠主動提問、積極討論，形成了良好的課堂互動氛圍。

-學(xué)生在課后能夠認真完成作業(yè)，及時復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識，提高了學(xué)習(xí)效率。課堂1.課堂評價：

-在課堂教學(xué)中，通過提問、觀察和互動，教師將全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。針對學(xué)生對《烏鴉喝水》故事的理解、生字詞的掌握、問題解決能力的運用等方面進行評估。

-教師將關(guān)注學(xué)生在課堂上的參與程度，如是否積極回答問題、主動參與小組討論、認真聽講等，以此判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和興趣。

-通過課堂上的即時測試，如填空、簡答等，檢查學(xué)生對知識點的掌握程度，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在理解上的誤區(qū)和盲點，并針對性地進行解答和輔導(dǎo)。

2.作業(yè)評價：

-對學(xué)生的作業(yè)進行認真批改，包括預(yù)習(xí)筆記、課后寫作練習(xí)等，點評學(xué)生在作業(yè)中展現(xiàn)的理解深度、語言表達和創(chuàng)新思維。

-及時給予學(xué)生反饋，肯定其學(xué)習(xí)成果，指出不足之處，并提供改進建議，鼓勵學(xué)生繼續(xù)努力。

-在作業(yè)評價中，注重鼓勵學(xué)生發(fā)揮個性，對有創(chuàng)意的表達和思考給予特別的認可和表揚，增強學(xué)生的自信心和自主學(xué)習(xí)動力。反思改進措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.在這節(jié)課中，我嘗試通過小組合作和角色扮演的方式，讓學(xué)生在互動體驗中深入理解寓言故事的寓意。這種教學(xué)方法不僅提高了學(xué)生的參與度，也使他們在實踐中學(xué)會了如何運用所學(xué)知識。

2.另外，我利用信息技術(shù)手段，如在線平臺和多媒體資源，增強了預(yù)習(xí)和課堂教學(xué)的互動性，使學(xué)生在課堂外也能有效地預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。

（二）存在主要問題

1.在教學(xué)組織方面，我注意到部分學(xué)生在小組討論中的參與度不高，可能是因為他們對問題的興趣不足或者小組分工不明確。

2.在教學(xué)方法上，我發(fā)現(xiàn)對于一些理解能力較弱的學(xué)生來說，課堂上的講解可能還不夠直觀和具體，他們對于生字詞的掌握和寓言寓意的理解仍有一定難度。

3.在教學(xué)評價方面，我意識到作業(yè)評價的反饋可能還不夠及時，導(dǎo)致學(xué)生不能立即根據(jù)反饋進行改進。

（三）改進措施

1.針對小組合作參與度不高的問題，我計劃在今后的教學(xué)中更加注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并在分組時更加細致地考慮學(xué)生的個性和能力，確保每個學(xué)生都能在小組中發(fā)揮作用。

2.對于教學(xué)方法的問題，我打算引入更多直觀的教學(xué)工具，如實物演示、圖表等，幫助理解能力較弱的學(xué)生更好地掌握知識點。

3.為了提高教學(xué)評價的時效性，我將調(diào)整作業(yè)批改和反饋的流程，爭取在學(xué)生提交作業(yè)后的短時間內(nèi)給出詳細的評價和建議，讓學(xué)生能夠及時根據(jù)反饋調(diào)整學(xué)習(xí)策略。典型例題講解例題一：

請根據(jù)《烏鴉喝水》的故事內(nèi)容，用自己的話總結(jié)烏鴉是如何解決口渴問題的。

答案：烏鴉通過將小石子投入瓶中，使水位上升，從而喝到了水。

例題二：

故事中烏鴉遇到了什么困難？它是如何克服這個困難的？

答案：烏鴉遇到的困難是水位太低，無法喝到水。它通過投放小石子，增加了水的體積，從而克服了這個困難。

例題三：

從烏鴉的行為中，我們可以學(xué)到什么智慧？請舉例說明。

答案：我們可以學(xué)到遇到問題時，要善于觀察和思考，利用周圍的環(huán)境和資源來解決問題。例如，當(dāng)我們需要把一個較重的物體移動到高處時，可以借助斜面或滾輪來減少所需的力量。

例題四：

請你創(chuàng)編一個類似的寓言故事，講述一個角色通過智慧解決問題的經(jīng)歷。

答案：

故事標題：《小狐貍過河》

故事內(nèi)容：小狐貍想過一條寬大的河流，但它不會游泳。它看到河邊有一些漂浮的木頭，于是它用木頭搭建了一個簡易的木筏，成功地過了河。

例題五：

在《烏鴉