統(tǒng)編版語文四年級(jí)上冊(cè)第八單元口語交際講歷史人物故事講義《講歷史人物故事》交際指導(dǎo)

一、口語交際主題

“講歷史人物故事"這個(gè)主題對(duì)于小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生來說，既充滿趣味又富有教育意義。通過講述歷史人物的故事，學(xué)生可以了解到不同歷史時(shí)期的人物風(fēng)貌、重大事件以及他們所展現(xiàn)出的品質(zhì)和精神，從而拓寬視野，增長知識(shí)，培養(yǎng)對(duì)歷史的興趣和熱愛。

二、交際的形式

1.個(gè)人講述

讓每個(gè)學(xué)生選擇一個(gè)自己喜歡的歷史人物，在全班同學(xué)面前講述這個(gè)人物的故事。學(xué)生可以提前做好準(zhǔn)備，收集相關(guān)的資料，整理成一個(gè)生動(dòng)有趣的故事。

在講述過程中，要求學(xué)生做到語言流暢、表達(dá)清晰、聲情并茂?？梢赃m當(dāng)運(yùn)用一些肢體語言和表情，增強(qiáng)故事的感染力。例如，講述岳飛的故事時(shí)，可以模仿岳飛的英勇姿態(tài)，讓同學(xué)們更好地感受到岳飛的英雄氣概。

2.小組交流

將學(xué)生分成若干個(gè)小組，每個(gè)小組人數(shù)以4-6人為宜。小組成員輪流講述自己準(zhǔn)備的歷史人物故事，然后互相交流感受和體會(huì)。

小組交流可以營造一個(gè)輕松愉快的氛圍，讓學(xué)生更加自由地表達(dá)自己的想法。在交流過程中，學(xué)生可以互相提問、補(bǔ)充細(xì)節(jié)，進(jìn)一步豐富故事內(nèi)容。例如，一個(gè)學(xué)生講述了秦始皇統(tǒng)一六國的故事，其他同學(xué)可以提問關(guān)于秦始皇的治國策略、文化統(tǒng)一等方面的問題，從而加深對(duì)這個(gè)歷史人物的了解。

3.故事接龍

全班同學(xué)一起進(jìn)行故事接龍，以一個(gè)歷史時(shí)期或主題為線索，每個(gè)學(xué)生依次講述一個(gè)相關(guān)的歷史人物故事。例如，以“三國時(shí)期”為主題，第一個(gè)學(xué)生講述劉備的故事，第二個(gè)學(xué)生接著講述關(guān)羽的故事，第三個(gè)學(xué)生講述張飛的故事，以此類推。

故事接龍可以鍛煉學(xué)生的思維敏捷性和創(chuàng)造力，同時(shí)也能讓學(xué)生更好地理解歷史事件的連貫性和人物之間的關(guān)系。在接龍過程中，教師可以適當(dāng)引導(dǎo)，確保故事的準(zhǔn)確性和連貫性。

4.角色扮演

選擇一些著名的歷史人物故事場景，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演。例如，“鴻門宴"負(fù)荊請(qǐng)罪”“三顧茅廬"等。學(xué)生可以根據(jù)故事中的人物角色進(jìn)行分配，通過表演來再現(xiàn)歷史場景。

角色扮演可以讓學(xué)生更加深入地理解歷史人物的性格特點(diǎn)和行為動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)對(duì)歷史的感性認(rèn)識(shí)。在表演結(jié)束后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行討論，分析人物的行為和決策，以及這些行為和決策對(duì)歷史進(jìn)程的影響。

三、交際的要求

1.內(nèi)容準(zhǔn)確

學(xué)生在講述歷史人物故事時(shí)，要確保內(nèi)容的準(zhǔn)確性?？梢酝ㄟ^查閱歷史書籍、觀看歷史紀(jì)錄片等方式，收集可靠的資料，避免出現(xiàn)錯(cuò)誤的信息。

教師可以在活動(dòng)前提供一些參考資料，或者推薦一些適合學(xué)生閱讀的歷史書籍和網(wǎng)站，幫助學(xué)生做好準(zhǔn)備。同時(shí)，在學(xué)生講述過程中，教師要及時(shí)糾正錯(cuò)誤的內(nèi)容，確保故事的真實(shí)性。

2.表達(dá)生動(dòng)

要求學(xué)生用生動(dòng)形象的語言講述歷史人物故事，避免平鋪直敘?？梢赃\(yùn)用一些描寫手法，如人物描寫、環(huán)境描寫等，讓故事更加豐富多彩。例如，講述花木蘭的故事時(shí)，可以描寫花木蘭在戰(zhàn)場上的英勇表現(xiàn)，以及她女扮男裝的巧妙之處，讓同學(xué)們更好地感受到花木蘭的勇敢和智慧。

鼓勵(lì)學(xué)生使用一些成語、俗語、歇后語等，增強(qiáng)故事的趣味性和文化內(nèi)涵。例如，講述諸葛亮的故事時(shí)，可以用“三個(gè)臭皮匠，頂個(gè)諸葛亮”來形容諸葛亮的聰明才智。

3.情感投入

學(xué)生在講述歷史人物故事時(shí)，要投入自己的情感，讓聽眾能夠感受到故事中的喜怒哀樂?？梢酝ㄟ^語氣、語調(diào)、表情等方式，表達(dá)出對(duì)歷史人物的敬佩、同情、惋惜等情感。

例如，講述岳飛被奸臣陷害的故事時(shí)，可以用悲憤的語氣表達(dá)對(duì)岳飛的同情和對(duì)奸臣的憤怒，讓同學(xué)們更好地體會(huì)到岳飛的冤屈和歷史的殘酷。

4.互動(dòng)交流

強(qiáng)調(diào)在口語交際過程中的互動(dòng)交流，學(xué)生不僅要講述自己的故事，還要認(rèn)真傾聽他人的講述，并積極參與討論和提問?？梢酝ㄟ^提問、發(fā)表自己的看法、補(bǔ)充細(xì)節(jié)等方式，與其他同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)。

例如，一個(gè)學(xué)生講述了包拯的故事后，其他同學(xué)可以提問關(guān)于包拯的斷案方法、清廉品質(zhì)等方面的問題，或者分享自己對(duì)包拯的看法和感受。這樣可以促進(jìn)學(xué)生之間的交流和學(xué)習(xí)，提高口語交際的效果。

5.時(shí)間控制

為了確?？谡Z交際活動(dòng)的順利進(jìn)行，學(xué)生在講述歷史人物故事時(shí)要注意時(shí)間控制。一般來說，每個(gè)學(xué)生的講述時(shí)間不宜過長，以3-5分鐘為宜。

教師可以在活動(dòng)前提醒學(xué)生注意時(shí)間，或者使用計(jì)時(shí)器等工具進(jìn)行時(shí)間管理。如果學(xué)生講述時(shí)間過長，教師可以適當(dāng)提醒，讓學(xué)生簡潔明了地講述故事。

四、交際示例

1.個(gè)人講述示例

學(xué)生A：大家好，今天我要給大家講一個(gè)岳飛的故事。岳飛是南宋時(shí)期的一位著名將領(lǐng)，他精忠報(bào)國，帶領(lǐng)岳家軍抗擊金兵，保衛(wèi)了國家的安全。岳飛從小就立志要報(bào)效國家，他勤奮學(xué)習(xí)，苦練武藝。長大后，他加入了軍隊(duì)，憑借著自己的勇敢和智慧，很快就成為了一名出色的將領(lǐng)。在抗擊金兵的戰(zhàn)爭中，岳飛帶領(lǐng)岳家軍屢戰(zhàn)屢勝，讓金兵聞風(fēng)喪膽。但是，奸臣秦檜卻嫉妒岳飛的功勞，他勾結(jié)金兵，陷害岳飛。最終，岳飛被冤殺在風(fēng)波亭。岳飛雖然死了，但他的精神卻永遠(yuǎn)活在人們的心中。他的精忠報(bào)國精神激勵(lì)著無數(shù)后人，為了國家的繁榮富強(qiáng)而努力奮斗。

學(xué)生B：大家好，我要講的歷史人物是諸葛亮。諸葛亮是三國時(shí)期蜀漢的丞相，他足智多謀，才華橫溢。諸葛亮年輕時(shí)就隱居在隆中，等待著明主的出現(xiàn)。后來，劉備三顧茅廬，邀請(qǐng)諸葛亮出山相助。諸葛亮被劉備的誠意所打動(dòng)，決定輔佐劉備成就霸業(yè)。在諸葛亮的輔佐下，劉備先后奪取了荊州、益州等地，建立了蜀漢政權(quán)。諸葛亮不僅是一位出色的政治家，還是一位杰出的軍事家。他發(fā)明了木牛流馬、諸葛連弩等武器，為蜀漢的戰(zhàn)爭勝利做出了巨大貢獻(xiàn)。諸葛亮一生鞠躬盡瘁，死而后已，他的忠誠和智慧深受后人的敬仰。

2.小組交流示例

小組一：

學(xué)生C：我講的是秦始皇的故事。秦始皇統(tǒng)一六國，建立了中國歷史上第一個(gè)大一統(tǒng)王朝。他實(shí)行了一系列的改革措施，如統(tǒng)一度量衡、文字等，對(duì)中國歷史的發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。

學(xué)生D：秦始皇雖然很有成就，但他也很殘暴。他焚書坑儒，修建長城時(shí)勞民傷財(cái)。

學(xué)生E：我覺得秦始皇的功過應(yīng)該分開來看。他的統(tǒng)一大業(yè)確實(shí)很偉大，但他的一些做法也給人民帶來了很多痛苦。

學(xué)生F：我們可以從秦始皇的故事中吸取教訓(xùn)，在追求進(jìn)步的同時(shí)，也要關(guān)注人民的利益。

小組二：

學(xué)生G：我講的是武則天的故事。武則天是中國歷史上唯一的女皇帝，她在位期間，推行了一系列的改革措施，如重視農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、選拔人才等，使唐朝的國力得到了進(jìn)一步的提升。

學(xué)生H：武則天很有魄力，她敢于打破傳統(tǒng)，成為女皇帝。

學(xué)生I：但是武則天也很殘忍，她為了鞏固自己的地位，殺害了很多人。

學(xué)生J：我們應(yīng)該客觀地評(píng)價(jià)武則天，既要看到她的成就，也要看到她的不足之處。

3.故事接龍示例

以“唐朝歷史"為主題進(jìn)行故事接龍。

學(xué)生K：我先來，我講的是唐太宗李世民的故事。李世民是唐朝的第二位皇帝，他在位期間，虛心納諫，重用賢臣，開創(chuàng)了“貞觀之治”。

學(xué)生L：接著李世民的故事，我來講講魏征。魏征是李世民的重要謀士，他敢于直言進(jìn)諫，幫助李世民治理國家。

學(xué)生M：我來講講楊貴妃。楊貴妃是唐玄宗的寵妃，她美麗動(dòng)人，擅長歌舞。但是，她的得寵也引發(fā)了一些政治問題。

學(xué)生N：我來講講安史之亂。安史之亂是唐朝由盛轉(zhuǎn)衰的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，這場戰(zhàn)亂給唐朝帶來了巨大的破壞。

4.角色扮演示例

選擇“負(fù)荊請(qǐng)罪"這個(gè)故事場景進(jìn)行角色扮演。

學(xué)生O扮演廉頗，學(xué)生P扮演藺相如，學(xué)生Q扮演趙王，其他學(xué)生扮演大臣。

廉頗：（背著荊條，跪在藺相如面前）相如大人，我廉頗心胸狹窄，嫉妒你的才能，多次為難你。今日我特來向你請(qǐng)罪，請(qǐng)你大人不記小人過，原諒我吧。

藺相如：（連忙扶起廉頗）廉將軍，快快請(qǐng)起。你我都是為了國家，何必如此。過去的事情就讓它過去吧，我們以后要齊心協(xié)力，共同為國家效力。

趙王：（高興地）廉將軍和相如大人能夠冰釋前嫌，實(shí)乃我趙國之幸。希望你們以后繼續(xù)為國家做出貢獻(xiàn)。

評(píng)析

1.主題具有教育價(jià)值

“講歷史人物故事”這個(gè)主題能夠讓學(xué)生了解歷史、學(xué)習(xí)歷史，培養(yǎng)學(xué)生的歷史意識(shí)和文化素養(yǎng)。通過講述歷史人物的故事，學(xué)生可以了解到不同歷史時(shí)期的社會(huì)背景、文化傳統(tǒng)和價(jià)值觀念，從而增強(qiáng)對(duì)中華民族傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和自豪感。

2.交際形式多樣且互動(dòng)性強(qiáng)

個(gè)人講述、小組交流、故事接龍、角色扮演等多種交際形式，能夠滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和興趣愛好。這些形式都具有很強(qiáng)的互動(dòng)性，能夠讓學(xué)生在交流和互動(dòng)中學(xué)習(xí)和成長。例如，在小組交流中，學(xué)生可以互相傾聽、提問、補(bǔ)充，從而拓寬自己的思路，加深對(duì)歷史人物的理解；在故事接龍中，學(xué)生可以鍛煉自己的思維敏捷性和創(chuàng)造力，同時(shí)也能更好地理解歷史事件的連貫性和人物之間的關(guān)系；在角色扮演中，學(xué)生可以更加深入地理解歷史人物的性格特點(diǎn)和行為動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)對(duì)歷史的感性認(rèn)識(shí)。

3.交際要求明確具體

內(nèi)容準(zhǔn)確、表達(dá)生動(dòng)、情感投入、互動(dòng)交流、時(shí)間控制等交際要求，明確了學(xué)生在講述歷史人物故事時(shí)應(yīng)該注意的方面，具有很強(qiáng)的指導(dǎo)性。通過這些要求的引導(dǎo)，學(xué)生能夠更加有效地進(jìn)行口語交際，提高自己的口語表達(dá)能力和溝通能力。

4.交際示例豐富生動(dòng)

個(gè)人講述示例、小組交流示例、故事接龍示例、角色扮演示例等，都非常豐富