統(tǒng)編版語文四年級上冊9古詩三首公開課一等獎創(chuàng)新教學設計（3課時）四上9古詩三首教學設計

教材分析

本單元是以“觀察"為主題的單元。以“觀察”為主題，在統(tǒng)編教科書中，已經(jīng)是第三個單元了，前兩個單元分別是三上第5單元和三下第4單元。本單元的語文要素是“體會準確生動的表達，感受連續(xù)細致的觀察"進行連續(xù)觀察，學寫觀察日記”，學習的要求有了進一步提升。單元教材的編寫，緊扣“連續(xù)細致的觀察"這條主線，從課文《古詩三首》《爬山虎的腳》《蟋蟀的住宅》，到單元習作《學寫觀察日記》，再到語文園地，形成了一個整體結構，可以說既具有閱讀策略單元的特點，又具有習作單元的特點。

《古詩三首》選編了一首唐詩，兩首宋詩。

《暮江吟》是唐代大詩人白居易的一首寫景小詩。詩中寫得最妙的是前兩句：“一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅?！睔堦栍痴赵诮嫔?，不說“映"和“照”，卻說“鋪”，這是因為“殘陽”已經(jīng)接近地平線，幾乎是貼著地面照射過來，確像“鋪"在江上，很形象，寫出了秋天夕陽獨特的柔和，給人以親切、安閑的感覺。最后一句“露似珍珠月似弓”，也很有想象力，連用兩個新穎貼切的比喻，描繪出深秋月夜的迷人景象。這樣的江景確實很迷人，難怪白居易一直從傍晚看到了深夜。從詩句可以看出，白居易觀察江上的景物，持續(xù)了很長的時間，從傍晚一直到夜晚。這么長時間的持續(xù)觀察，詩人觀察到的景物也肯定很多，除了殘陽、江水、露水、月亮，應該還有晚霞、歸鳥、江上的船只、岸邊的青山、樹木、花草……這么多的景物，詩人為什么在詩中寫了這幾種景物呢？這其實就是連續(xù)觀察景物時的取舍了，詩人選擇把自己看到的印象最深、最有代表性的景物寫到了詩中，從而呈現(xiàn)出了兩幅獨特的畫面。

《題西林壁》是宋代大文豪蘇軾的一首名作，與唐代詩人李白寫的《望廬山瀑布》完全不同，體現(xiàn)了唐詩重情趣，宋詩重理趣的鮮明特點。詩的前兩句，蘇軾一連用了六個方位詞：橫、側、遠、近、高、低，可見他看廬山之用心，這里面當然有他對廬山的喜愛，但他卻感嘆：“不識廬山真面目，只緣身在此山中。"可見，他寫這首詩，并非像李白那樣只是表達個人喜好之情，而是另有所指，那就是他想告訴人們的哲理，也可能因此他把這首詩題寫在了西林寺的墻壁上。生活中，每個人其實都會有“不識廬山真面目”的時候，那怎么辦呢？那就是要多角度地觀察、全方位地了解事物的特點。

古往今來，梅花是詩人爭相吟詠的對象，而且詩人吟詠梅花，總是把梅花與雪放在一起，王安石的《梅花》如此，盧鉞這首《雪梅》亦如此。詩的首句“梅雪爭春未肯降"采用擬人手法寫梅花與雪花都認為自己是春天的使者，而且互不認輸，這就將早春的梅花與雪花之美別出心裁、生動活潑地表現(xiàn)出來了。次句“騷人閣筆費評章”寫詩人在兩者之間難以評判高下，只好停下筆來思索。最終，詩人還是給出了結論：“梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香。"梅和雪，原來是各有短長。這首詩不禁贊美了雪和梅，而且還在暗示為人處世的道理。而從持續(xù)觀察的方法這個角度來看，詩人不僅用眼睛仔細看，而且還用鼻子用心聞，調(diào)動了多種感官。

教學目標

1.認識“暮、瑟”等6個生字，讀準多音字“降”，會寫“暮、吟”等12個字。

2.能有感情地朗讀課文并背誦三首古詩，會默寫《題西林壁》。

3.能借助注釋、插圖和生活經(jīng)驗，理解詩句大意，想象詩句所描寫的畫面。

4.體會詩句中準確生動的表達，感受作者連續(xù)細致的觀察，學習作者觀察事物的方法，初步懂得詩中所蘊含的哲理。

教學重難點

借助注釋、插圖和生活經(jīng)驗，理解詩句大意，想象詩句所描寫的畫面；體會詩句中準確生動的表達，感受作者連續(xù)細致的觀察，學習作者觀察事物的方法，初步懂得詩中所蘊含的哲理。

教學過程

第一課時（學習《暮江吟》）

◎單元導讀，明確要求

1.回顧三上第5單元和三下第4單元：學習留心觀察周圍事物的方法。

2.出示本單元篇章頁，讀讀單元主題句：處處留心皆學問。

大自然中處處都有學問，這個單元我們進一步學習留心觀察身邊的事物。

明確本單元學習要求：

（1）體會文章準確生動的表達，感受作者連續(xù)細致的觀察。

（2）進行連續(xù)觀察，學寫觀察日記。

3.導覽本單元的學習內(nèi)容：本單元，我們將——

通過《古詩三首》，學習古代詩人是如何連續(xù)細致地觀察事物的。

通過學習《爬山虎的腳》，學習現(xiàn)代作家葉圣陶爺爺是如何連續(xù)細致地觀察事物的。

通過學習《蟋蟀的住宅》，學習法國著名昆蟲學家法布爾是如何連續(xù)細致地觀察事物的。

同時，我們還要運用學到的方法，連續(xù)細致地觀察身邊的事物，寫一寫觀察日記。

◎揭示課題，導入古詩

1.我們先來學習課文《古詩三首》，向古代詩人學習觀察方法。這節(jié)課先學習第一首《暮江吟》

齊讀詩題：暮江吟

學習生字“暮”，理解“暮江”。

了解“吟"是古代詩歌的一種體裁。

2.簡介詩人白居易：白居易，字樂天，號香山居士，唐代偉大詩人，與李白杜甫并稱唐代三大詩人。

◎通讀詩句，找出景物

1.認識詩中的生字“瑟”。

借助注釋和插圖，理解“瑟瑟"的意思。

拓展詞語，了解“瑟”的不同含義：琴瑟、秋風瑟瑟、瑟瑟發(fā)抖

2.正確、流利地朗讀這首詩，讀出詩的節(jié)奏感。

3.白居易觀察了哪些景物？詩中找一找，圈一圈。

交流，反饋：殘陽、江水、露珠、月

◎品味詩句，想象畫面

一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅。

1.讀一讀這聯(lián)詩句，借助圖片理解什么叫“殘陽"。

2.理解“一道殘陽”，體會“鋪"的準確生動。

（1）為什么叫“一道殘陽”而不是“一個殘陽"或者“一輪殘陽”呢？引導學生觀察插圖說一說：因為太陽就要落到江面之下了，只露出了一半、一小半。

（2）“一道殘陽鋪水中"的“鋪”字還可以換成什么字？（如“照、映、射、落……"）用“鋪”字好在哪里呢？引導學生再次觀察插圖說一說：殘陽映照在江面上，染紅了大半個江面，江上就像鋪著一張紅色地毯似的。

4.回顧“瑟瑟"的意思，說說江水為什么是“半江瑟瑟半江紅”呢？借助注釋，結合插圖說一說：因為江邊有山，有的江水沒有被殘陽照射到。

5.再讀一讀這聯(lián)詩句，你仿佛看見了怎樣的畫面？用自己的話說一說。

同桌互相說，然后指名說：一道殘陽鋪展在江面上，江水一半是青綠色的，一半是紅色的。

白居易留心觀察，不見欣賞到了“一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅"的美景，還欣賞到了——

可憐九月初三夜，露似真珠月似弓。

1.學生齊讀詩句，借助注釋理解“可憐”“真珠"。

2.借助圖片，體會“露似珍珠”“月似弓"的比喻妙在哪里。

“露似真珠”：把露水比作珍珠，形象生動地寫出了露水的晶瑩剔透。

“月似弓"：把月亮比作弓，形象生動地寫出了月的形狀特點。

◎?qū)W習觀察，體會情感

1.你從詩中什么地方可以看出詩人是連續(xù)細致地觀察的？

交流，明確：詩的前兩句所寫的是傍晚的畫面；詩的后兩句寫的是深夜的畫面。從傍晚的景物寫到深夜的景物，說明詩人連續(xù)觀察了很長的時間。

2.這么長的時間，詩人還可能觀察到了哪些景物呢？

比如：江上的船只、岸邊的樹木、遠處的青山、空中的飛鳥……

3.既然可以觀察到這么多的景物，詩人為什么只在詩中寫這幾種景物呢？

交流，相機引導明白：作者從觀察的景物中，抓住自己感受最深的、最有典型特征的景物來寫。

4.這首《暮江吟》表達了詩人怎樣的思想感情呢？帶著體會有感情地朗讀。

第二課時（學習《題西林壁》）

◎復習回顧，引出古詩

1.欣賞一組廬山的圖片，回顧李白的《望廬山瀑布》。

2.引出試題：題西林壁。理解“題”的意思，了解題壁詩。

3.了解蘇軾：蘇軾，宋代大文豪，杰出的詩人、詞人、唐宋八大家之一。

◎初讀古詩，整體感知

1.認識詩中的生字“緣"。

2.正確、流利地朗讀這首詩，讀出詩的節(jié)奏感。

◎體會觀察，想象畫面

橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。

1.詩人蘇軾是怎樣連續(xù)細致地觀察廬山的呢？圈出詩中表示觀察方位的詞。

2.配圖片，讓學生描述不同角度看到的畫面：

示例：

橫看，只見廬山一座座山嶺連綿起伏、形態(tài)各異。

側看，只見廬山一座座山峰拔地而起，高聳入云。

遠看，只見廬山云霧繚繞，若隱若現(xiàn)，好像仙境一般。

近看，只見廬山瀑布飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。

高處看，只見一座座山峰高低錯落。

低處看，只見廬山高聳入云。

3.蘇軾看來看去，看清楚了廬山是什么樣子的嗎？于是他不禁感嘆——

◎聯(lián)系生活，體悟詩理

不識廬山真面目，只緣身在此山中。

1.蘇軾為什么“不識廬山真面目”呢？如何才能識得廬山真面目？

2.你在生活中有沒有“不識廬山真面目"的時候？（比如有些同學的行為看不懂、有的作業(yè)題看不明白……）我們遇到這種情況，該怎么辦呢？（持續(xù)觀察、細致觀察、多角度觀察）

3.回應詩題：蘇軾為什么要把這首詩題寫在西林寺的墻壁上呢？

引導學生猜想：可能是要把他觀察廬山的感受和體會分享給大家；也可能是想把他悟出的道理告訴給大家。

◎比較閱讀，發(fā)現(xiàn)不同

比較《望廬山瀑布》《題西林壁》，都是寫廬山，觀察角度和表達的情感有什么不同呢？交流，明確：

《望廬山瀑布》重點觀察了廬山的瀑布，抒發(fā)了詩人對廬山瀑布的贊美之情；《題西林壁》則從多個角度整體上觀察了廬山全貌，并沒有具體描寫某個景物，主要表達了詩人的感悟的道理。

◎默寫《題西林壁》

第三課時（學習《雪梅》）

◎復習回顧，引出《雪梅》

1.梅花是一種著名的花，在冬天開放。自古以來，梅花總是和雪聯(lián)系在一起，被寫進詩里。欣賞一組梅花的圖片，回顧王安石的《梅花》。

2.引出試題：雪梅。

◎初讀古詩，理解詩意

1.認識詩中的生字“降、騷、遜、輸”。

2.正確、流利地朗讀這首詩，讀出詩的節(jié)奏感。

3.參看注釋，理解詞句，用自己的話說一說整首詩的大意：

梅花和雪花都想爭當春天的使者，誰也不肯服輸。難以評議梅與雪的高下，只得擱筆好好思量。梅花須遜讓雪花三分晶瑩潔白，雪花卻輸給梅花一段清香。

◎品味詩句，體悟詩意

梅雪爭春未肯降，騷人閣筆費評章。

1.詩句中的哪個詞語寫得特別有情趣呢？理解“爭春"的意思：爭當春天的使者、報春的主角。

2.想象體會“梅雪爭春未肯降”的情景：

一朵朵梅花綻放在枝頭，它仿佛在對雪花說：……

一片片雪花飄落在枝頭，它仿佛在對梅花說：……

3.梅花和雪花誰也不肯認輸，于是它們讓詩人盧鉞來評論評論。

引導想象“騷人擱筆費評章"的情形：到底梅花更能體現(xiàn)初春的特點，還是雪花更能體現(xiàn)初春的特點呢？

詩人為什么“費評章”呢？

梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香

1.引導體會詩句“梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香"中“三分白”“一段香”的用詞準確性與分寸感。

2.模擬詩人盧鉞的口吻，對爭春的梅和雪說一說。

◎?qū)W習觀察，體悟詩理

1.從這句詩中，我們可以學習到作者怎樣的觀察方法？

交流，明確：用眼睛看，