人教版（2019）高中英語選擇性必修第二冊Unit1ScienceandScientistsLearningAboutLanguage(1)名師教學設計科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）人教版（2019）高中英語選擇性必修第二冊Unit1ScienceandScientistsLearningAboutLanguage(1)名師教學設計課程基本信息1.課程名稱：人教版（2019）高中英語選擇性必修第二冊Unit1ScienceandScientistsLearningAboutLanguage(1)

2.教學年級和班級：高二年級（2）班

3.授課時間：2023年10月10日，星期一，第3節(jié)課

4.教學時數(shù)：1課時（45分鐘）核心素養(yǎng)目標1.語言能力：培養(yǎng)學生通過閱讀文本獲取信息、分析問題和解決問題的能力，能夠在語境中準確理解和運用科學英語詞匯和句型。

2.文化意識：提高學生對科學發(fā)展的認識，增強對科學家貢獻的理解，以及對科學精神的尊重和欣賞。

3.思維品質：鼓勵學生批判性思維，通過討論和思考科學家如何學習語言，培養(yǎng)學生分析和綜合信息的思維習慣。

4.學習策略：指導學生運用有效的學習策略，如預測、推理、總結和反饋，以提高自主學習英語的能力。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關知識：

-學生已經(jīng)學習了基本的英語語法和詞匯，能夠進行簡單的英語閱讀和寫作。

-學生對科學概念有一定的了解，能夠理解一般的科學文本。

-學生在之前的單元中接觸過不同類型的閱讀材料，包括說明文和敘述文。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

-學生對科學主題通常表現(xiàn)出較高的興趣，尤其是與日常生活相關的科學內容。

-學生具備一定的自主學習能力，能夠通過互聯(lián)網(wǎng)和圖書館資源進行拓展閱讀。

-學生中有視覺學習者、聽覺學習者和動手操作學習者，需要多樣化的教學手段以滿足不同學習風格。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

-學生可能會對專業(yè)科學術語感到困惑，需要額外的解釋和語境支持。

-閱讀長篇科學文章可能會讓學生感到疲憊和注意力分散，需要適當?shù)拈喿x策略和注意力管理技巧。

-在理解和分析科學家學習語言的方法時，學生可能會缺乏相關背景知識，需要教師的引導和補充。教學資源準備1.教材：確保每位學生都配備了人教版（2019）高中英語選擇性必修第二冊。

2.輔助材料：準備Unit1ScienceandScientists相關的多媒體資源，包括科學家的介紹視頻、科學實驗的圖表和數(shù)據(jù)。

3.實驗器材：無需特別實驗器材，但將準備一些簡單的實物模型來輔助解釋科學概念。

4.教室布置：安排座位以便小組討論，并在教室中展示科學家的海報和相關科學成就的圖片。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對科學和科學家的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

-開場提問：“你們知道科學家是如何學習語言的嗎？這和我們的生活有什么關系？”

-展示一些關于科學家研究語言學習的圖片或視頻片段，讓學生初步感受科學探究的魅力。

-簡短介紹本節(jié)課的主題，即科學家如何學習語言的基本概念和重要性，為接下來的學習打下基礎。

2.科學和科學家基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解科學和科學家的基本概念、科學家研究語言的方法和原理。

過程：

-講解科學的定義，以及科學家在語言學習方面的獨特視角。

-詳細介紹科學家研究語言學習的方法，如觀察、實驗、數(shù)據(jù)分析等，使用圖表或示意圖幫助學生理解。

-通過實例或案例，讓學生更好地理解科學家如何應用這些方法來學習語言的實際應用或作用。

3.科學家和語言學習案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解科學家如何學習語言的特性和重要性。

過程：

-選擇幾位著名的科學家及其語言學習的案例進行分析。

-詳細介紹每個案例的科學家的背景、研究方法和發(fā)現(xiàn)，讓學生全面了解科學家學習語言的多樣性或復雜性。

-引導學生思考這些案例對實際語言學習的影響，以及如何應用科學家研究語言的方法解決實際問題。

-小組討論：讓學生分組討論科學家學習語言的方法在未來教育中的應用和發(fā)展，并提出創(chuàng)新性的想法或建議。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

-將學生分成若干小組，每組選擇一個與科學家學習語言相關的主題進行深入討論。

-小組內討論該主題的原理、應用以及可能的解決方案。

-每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對科學家學習語言方法的認識和理解。

過程：

-各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的原理、應用及解決方案。

-其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

-教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內容，強調科學家學習語言方法的重要性和意義。

過程：

-簡要回顧本節(jié)課的學習內容，包括科學家學習語言的基本概念、方法、案例分析等。

-強調科學家學習語言方法在現(xiàn)實語言學習中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用這些方法。

-布置課后作業(yè)：讓學生撰寫一篇關于科學家如何學習語言的短文或報告，以鞏固學習效果。教學資源拓展1.拓展資源：

-科學家的語言學習研究案例：介紹更多科學家的研究案例，如愛因斯坦的語言學習習慣、達爾文的自然選擇理論中的語言應用等。

-語言學習的跨學科研究：提供一些語言學習與心理學、神經(jīng)科學、計算機科學等其他學科交叉的研究成果。

-語言學習的歷史發(fā)展：介紹語言學習理論的發(fā)展歷程，從古典語言學到現(xiàn)代認知語言學的重要變遷。

-實用語言學習技巧：分享一些實用的語言學習技巧和方法，如記憶術、模仿練習、語言交換伙伴等。

-科技在語言學習中的應用：探討現(xiàn)代科技，如人工智能、在線學習平臺等在語言學習中的應用。

2.拓展建議：

-鼓勵學生閱讀科學家傳記：通過閱讀科學家傳記，學生可以了解科學家個人的語言學習經(jīng)歷，以及他們如何將語言學習與科學研究相結合。

-參與科學講座和研討會：學生可以參加學?；蛏鐓^(qū)組織的科學講座和研討會，與科學家直接交流，獲取第一手的語言學習經(jīng)驗。

-開展跨學科項目：學生可以嘗試開展跨學科項目，將語言學習與其他學科知識相結合，如制作科學主題的英語海報、視頻或演示文稿。

-利用網(wǎng)絡資源：雖然不推薦直接訪問網(wǎng)站，但可以指導學生如何利用圖書館、學術數(shù)據(jù)庫等資源，進行更深入的語言學習研究。

-實踐語言學習技巧：鼓勵學生將課堂上學到的語言學習技巧應用到日常生活中，如用英語記錄科學實驗過程、與同學進行英語討論等。

-創(chuàng)造語言學習環(huán)境：學生可以嘗試創(chuàng)造一個英語學習的環(huán)境，如建立英語角、組織英語學習小組，以提高語言實踐能力。

-編寫語言學習日記：學生可以定期編寫語言學習日記，記錄自己的學習心得、遇到的困難和解決方案，以促進自我反思和進步。課后拓展1.拓展內容：

-閱讀材料：《科學家如何說話》這本書提供了科學家在研究過程中的語言使用實例，以及他們如何通過語言來交流思想和發(fā)現(xiàn)。

-視頻資源：《科學美國人》系列視頻，特別是關于語言學習和認知科學的專題，能夠幫助學生更直觀地理解科學家如何學習語言。

2.拓展要求：

-學生應選擇至少一篇閱讀材料進行深入閱讀，并撰寫一篇150字的讀后感，分享他們對科學家語言學習方法的看法。

-學生觀看至少一個視頻資源，并嘗試總結視頻中的關鍵信息，以及這些信息如何幫助他們理解課堂內容。

-鼓勵學生將閱讀和觀看視頻的所學應用到自己的語言學習中，例如，嘗試使用科學家的學習方法來學習英語單詞或短語。

-教師將提供必要的指導和幫助，包括解答學生在閱讀和觀看視頻過程中遇到的疑問，以及提供額外的學習資源。

-學生可以在下次課堂上分享他們的拓展學習成果，與同學交流學習經(jīng)驗，互相學習，共同進步。

-教師將根據(jù)學生的讀后感和視頻總結，以及課堂分享的表現(xiàn)，給予反饋和建議，以幫助學生進一步提升學習效果。內容邏輯關系①重點知識點：

-科學家的語言學習方法：觀察、實驗、數(shù)據(jù)分析。

-科學與語言的關系：如何通過語言來探究和表達科學概念。

-語言學習的心理學基礎：認知語言學在語言學習中的應用。

②重點詞匯：

-Scientificmethod（科學方法）

-Hypothesis（假設）

-Empiricalevidence（實證證據(jù)）

-Languageacquisition（語言習得）

-Cognitivelinguistics（認知語言學）

③重點句子：

-"Scientistsuseavarietyofmethodstolearnandstu