雙減背景下作業(yè)優(yōu)化設計研究摘要：雙減背景下，對作業(yè)的減負增效成為了小學教師面臨的重大課題。語文作業(yè)作為語文學科的重要組成部分之一，作業(yè)的優(yōu)化設計也應符合政策的要求，優(yōu)質(zhì)的作業(yè)改革對幫助教師提高課后教學效果，學生學以致用具有積極影響，學生的語文素養(yǎng)也會在作業(yè)的訓練下，提高有著很大的推動作用。關鍵詞：雙減；小學語文；教育變革一、前言“作業(yè)”，不僅是學生課后鞏固課堂知識的手段，而且是他們課前多樣化的認知觀念和思考的展現(xiàn)，是教師進行教學診斷從而促進學生學習的評估方法。"對于處在小學年段的孩子來說，家庭作業(yè)不僅是幫助他們鞏固知識、提高能力的有效途徑，而且是幫助他們培養(yǎng)良好學習習慣與性格品質(zhì)的有效手段?！半p減”之下，政策要求減少學生的家庭作業(yè)量，減少做作業(yè)的時間，避免反復性、同樣性作業(yè)任務。這樣，對提高工作質(zhì)量提出了更高的要求。老師必須加強對于作業(yè)設計的研究精心設計。要做到分量適當，減輕學生負擔;要做到具有啟發(fā)性，引發(fā)學生思考。然而筆者在小學見習的過程中發(fā)現(xiàn)，中年級語文作業(yè)的設計并沒有引起教師充分的重視，學生的語文作業(yè)基本都是以年級統(tǒng)一的配套練習冊為主，而這種大一統(tǒng)的作業(yè)往往并未能考慮每個學生的實際情況，導致作業(yè)效果不佳。長此以往，抄詞、組詞、問答、填空、習作這樣老套的作業(yè)形式，由于缺乏針對性，缺乏創(chuàng)新，難以激發(fā)學生的作業(yè)興趣，常令學生感覺做作業(yè)"味同嚼蠟"，甚至對他們來說可能會造成今后在學習生涯中對作業(yè)本能的排斥。因此，對中年級語文作業(yè)進行精心、科學的設計應引起教育工作者的重視，這也是切實打好教育基礎，提高教育質(zhì)量的有效保證。二、舉一反三注重培養(yǎng)學生創(chuàng)新思辨思維語文作業(yè)不僅僅有書面作業(yè)這樣的形式，還有其他的形式，同時，書面作業(yè)不僅僅只有抄寫默寫做題這樣的形式，只要我們大膽創(chuàng)新還會出現(xiàn)更多形式的作業(yè)，只有作業(yè)形式豐富起來，學生對學習對作業(yè)的興趣才會提起來。語文這門課的延展性非常強，一個問題或知識點就能引發(fā)很多問題或知識點，教師要注重培養(yǎng)學生創(chuàng)新思辨思維以及舉一反三、觸類旁通的能力。如學完四年級上冊《女媧補天》這篇課文后，我們可以設計出這樣的作業(yè):女媧補天后捏出的第一個小人會說些什么?做些什么?在續(xù)寫的過程中，不僅增加了對文本的理解，以及對課文所表達的主旨的感悟，而且還能鍛煉學生想象能力，表達能力，寫作能力。在學習詩歌類的文本時，教師可以讓學生根據(jù)自己對詩歌意境的理解，加上華麗的辭藻，優(yōu)美的語句，讓學生用自己的語言描繪出這樣的畫面，編寫一個美麗的故事。在學習寫景的文章時，教師可以讓學生根據(jù)這優(yōu)美的的景色抒發(fā)一下對這些景色的喜愛，像古人那樣創(chuàng)作一首小詩。三、樂教于學激發(fā)學生學習樂趣從教育過程的整體來看的。把困難的學習內(nèi)容和單調(diào)的學習內(nèi)容放在課本的意境，提高學習的趣味。課本意境策略將課本作為教育活動的背景或問題發(fā)生點的課本教育，建立新的課本意境，可以順利開展教育活動。通過創(chuàng)造文本中沒有的課本環(huán)境，可以減少學習內(nèi)容的單調(diào)，提高趣味性。面對額外的家庭作業(yè)，學生難免會產(chǎn)生抵觸心理，只有當學生在學習過程中有了情感的體驗，必然會產(chǎn)生樂做的興趣。教師在布置作業(yè)時就可以設計一些游戲型的小學語文作業(yè)，例如文字游戲、答題比賽、與家長對話等有趣味的游戲型作業(yè)。有學生的身心發(fā)展規(guī)律可知，小學階段學生的注意力是不集中的，為了激發(fā)學生學習語文的樂趣，引起學生對當天所學知識的興趣，教師可以選擇一些有趣味的作業(yè)形式。當然，教師在布置作業(yè)之前必須告知游戲型作業(yè)的目標、目的是為了鞏固所學知識，而不是將作業(yè)布置下去就了事了。設計游戲型作業(yè)的目的并不是單純地要求學生玩游戲，而是希望學生在游戲中獲得知識，能有所收獲，是為了"學"而"玩"。[[][]四、敢于探究注重提高學習能力學生是學習的主體，教師在課堂講學中就充分分析學生的學習情況、性格愛好等綜合評估學生的學習能力，從學生的角度出發(fā)，有針對性的設計合適的學生的教學管理，了解學生的感興趣的知識點，在課程教學中多進行互動環(huán)節(jié)，提高學生在學習上的主觀能動性，引導學生自主發(fā)現(xiàn)問題。解決問題。并做好課后跟蹤，及時對學生的學習情況進行及時的反饋指導，解決學習者在學習過程中所遇到的困難與問題，改進教學設計，實現(xiàn)因材施教、因?qū)W習服務，制定符合人性化、有溫度的課堂學習。比如在學習《觀潮》的文本時，因為這課文是與寫景有關的，作者筆下的景觀都是經(jīng)過仔細的觀察研究描寫出來的，能夠抓住事物的特點、樣貌進行詳細的刻畫，教學目標中要求學生掌握描寫事物的寫作手法，那么，教師就可以設計出這樣的作業(yè)，讓學生讓學生觀察一種景觀，也可以查閱資料，把觀察出來的結果用筆記錄下來。學生們會通過報紙、課外讀物、網(wǎng)絡查閱資料，把查閱的資料進行篩選重組，選出適合的資料，然后通過設計、構圖、書寫完成一張手抄報?；蛘?/p>