第五章

透鏡及其應(yīng)用

5.1透鏡課程導(dǎo)入

課程講授習(xí)題解析課堂總結(jié)課程導(dǎo)入在生活中，?？匆娨恍┯貌Ａе谱鞯呐c“鏡”有關(guān)的用品，讓我們認(rèn)識(shí)下。近視鏡老花鏡放大鏡照相機(jī)上的鏡頭投影機(jī)上的鏡頭電影機(jī)上的鏡頭它們有一個(gè)共同的特點(diǎn)：都是玻璃制作的，且能透光，在物理上叫做透鏡。新課教學(xué)一、凸透鏡和凹透鏡①透鏡（lens）通常用玻璃制作而成，它們的兩個(gè)表面至少有一個(gè)表面是球面的一部分，物理學(xué)中叫做透鏡。課程講授②透鏡種類

凸透鏡（convexlens）：中間比邊緣厚的叫做凸透鏡。

凹透鏡（concavelens）：中間比邊緣薄的叫做凹透鏡。

仔細(xì)觀察圖甲和圖乙中的透鏡，有什么特征？凹透鏡及表示符號(hào)凸透鏡及表示符號(hào)甲乙③其它形狀的透鏡A

B

C

D

E

F屬于凸透鏡的是：A、B、D屬于凹透鏡的是：C、E、F④薄透鏡如果透鏡的厚度遠(yuǎn)小于球面的半徑，這種透鏡叫做薄透鏡。⑤透鏡的主光軸和光心主光軸：透鏡上通過兩個(gè)球心的直線叫做主光軸（光軸）。光心（opticalcenter）：主光軸上有一個(gè)特殊的點(diǎn)，通過這個(gè)點(diǎn)的光傳播方向不變，這個(gè)點(diǎn)叫做透鏡的光心。球心主光軸

C1球心

C2光心凸透鏡的主光軸和光心主光軸C2C1

球心球心光心

凹透鏡的主光軸和光心欣賞視頻——《透鏡》習(xí)題解析【例題1】說出哪些是凸透鏡，哪些是凹透鏡。凸透鏡：B、E、F凹透鏡：A、C、G二、透鏡對(duì)光的作用把一只凸透鏡正對(duì)著太陽光，再把一張紙放在它的另一側(cè)，調(diào)整凸透鏡與紙的距離，觀察有什么變化？在紙上出現(xiàn)一個(gè)很小、很亮的光斑。光斑處的溫度很高如果長時(shí)間照射，紙會(huì)被烤焦。這個(gè)現(xiàn)象提示我們：凸透鏡能把光會(huì)聚起來。那么凹透鏡也能使光會(huì)聚嗎？①讓平行于透鏡主光軸的幾束光射向凸透鏡，觀察光通過透鏡后的偏折方向。

實(shí)驗(yàn)結(jié)論：凸透鏡對(duì)光有會(huì)聚作用（也叫會(huì)聚透鏡）視頻講解——《凸透鏡對(duì)光的作用》②讓平行于透鏡主光軸的幾束光射向凹透鏡，觀察光通過透鏡后的偏折方向。實(shí)驗(yàn)結(jié)論：凹透鏡對(duì)光有發(fā)散作用（也叫發(fā)散透鏡）視頻講解——《凹透鏡對(duì)光的作用》三、焦點(diǎn)和焦距凸透鏡的焦點(diǎn)和焦距①焦點(diǎn)（focus）：凸透鏡能使跟主光軸平行的光會(huì)聚在主光軸上的一點(diǎn)，這個(gè)點(diǎn)叫做凸透鏡的焦點(diǎn)。用F表示.②焦距（focallength）：焦點(diǎn)到凸透鏡光心的距離叫做焦距。用f表示。光心OF焦點(diǎn)焦距f③凸透鏡兩側(cè)各有一個(gè)焦點(diǎn)F1、F2

，這兩個(gè)焦點(diǎn)關(guān)于光心對(duì)稱，兩側(cè)的兩個(gè)焦距f相等。焦點(diǎn)F1f1焦距焦點(diǎn)F2f2焦距④透鏡表面的凸起程度決定了它的焦距的長短，凸透鏡表面越凸，焦距越短，對(duì)光的會(huì)聚作用越強(qiáng)。焦點(diǎn)Ff焦距焦點(diǎn)Ff焦距乙甲如圖所示，乙凸透鏡的焦距小，對(duì)光會(huì)聚作用強(qiáng)?？茖W(xué)世界削冰取火

早在我國西漢(前206～公元25年)《淮南萬畢術(shù)》中就有關(guān)于冰透鏡記載：“削冰令圓，舉以向日，以艾承其影，則火生?！比藗兂Ｕf“水火不相容”，用冰取火，怎樣可以做到呢？把冰塊制成中間厚、周邊薄的圓餅形狀正對(duì)太陽，把易燃草放在焦點(diǎn)上，便能將其點(diǎn)燃凹透鏡的焦點(diǎn)和焦距①焦點(diǎn)（focus）：平行于主光軸的光線通過凹透鏡后發(fā)散，發(fā)散光線的反向延長線交于主光軸上一點(diǎn)，它不是實(shí)際光線的會(huì)聚點(diǎn)，叫虛焦點(diǎn)F。②焦距：凹透鏡的焦點(diǎn)到光心的距離叫焦距，用f表示。

把折射光線反向延長看一看

F虛焦點(diǎn)

f焦距折射光線好像從點(diǎn)F射出的③凹透鏡有兩個(gè)虛焦點(diǎn)，關(guān)于光心對(duì)稱。④凹透鏡焦距f的大小表示其光發(fā)散能力的強(qiáng)弱，

f越小，對(duì)光的發(fā)散能力越強(qiáng)。視頻講解——《透鏡的焦點(diǎn)和焦距》凸透鏡的三條特殊光線

通過光心的光線傳播方向不改變FF平行于主光軸的光線經(jīng)凸透鏡折射后通過焦點(diǎn)FF經(jīng)過凸透鏡焦點(diǎn)的光線經(jīng)凸透鏡折射后平行于主光軸FF視頻欣賞——《凸透鏡的三條特殊光線》凹透鏡的三條特殊光線

通過光心的光線傳播方向不改變FF平行于主光軸的光線經(jīng)凹透鏡后發(fā)散光線的反向延長線通過虛焦點(diǎn)FF對(duì)著凹透鏡異側(cè)虛焦點(diǎn)入射的光線經(jīng)凹透鏡后平行于主光軸FF視頻欣賞——《凹透鏡的三條特殊光線》【例題2】如圖所示，小明手持凸透鏡正對(duì)著太陽，下面放一張白紙，調(diào)節(jié)透鏡到白紙的距離，會(huì)在白紙上得到最小最亮的光斑，在該光斑處能將火柴點(diǎn)燃，則該光斑所處的位置就是透鏡的______，該光斑到透鏡中心的距離叫_______，經(jīng)過________的光不改變方向。焦點(diǎn)焦距光心太陽光在白紙上最小最亮的光斑，就是透鏡的焦點(diǎn)，該光斑到透鏡中心的距離叫焦距。太陽光在白紙上最小最亮的光斑，就是透鏡的焦點(diǎn)，該光斑到透鏡中心的距離叫焦距。新課小結(jié)焦點(diǎn)和焦距主光軸：通過兩個(gè)球面球心的直線叫做透鏡的主光軸。凸透鏡對(duì)光有會(huì)聚作用；凹透鏡對(duì)光有發(fā)散作用。透鏡對(duì)光的作用透鏡透鏡凸透鏡：中間厚邊緣薄的透鏡凹透鏡：中間薄邊緣厚的透鏡光心：主軸上有個(gè)特殊點(diǎn)，通過這個(gè)點(diǎn)的光傳播

方向不變，該點(diǎn)叫做光心。①凸透鏡能使跟主光軸平行的光會(huì)聚在主光軸上的一點(diǎn)，這個(gè)點(diǎn)叫做焦點(diǎn)F，從焦點(diǎn)到光心的距離叫做焦距f。②凹透鏡能使跟主光軸平行的光發(fā)散，發(fā)散光線的反向延長的交點(diǎn)叫做虛焦點(diǎn)F，從焦點(diǎn)到光心的距離叫做焦距f。謝謝大家愛心.誠心.細(xì)心.耐心，讓家長放心.孩子安心。樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個(gè)被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對(duì)自己喜歡的老師都會(huì)有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W(xué)生說話，走下講臺(tái)給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺接受學(xué)生的評(píng)價(jià)，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會(huì)寬容，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過失，寬容學(xué)生一時(shí)沒有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說過：有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會(huì)有愉快的情感體驗(yàn)。一個(gè)教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動(dòng)、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實(shí)需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，首先是對(duì)老課標(biāo)的一次升級(jí)完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國家對(duì)未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對(duì)某一學(xué)科課程的總體設(shè)計(jì)，或者說，是對(duì)教學(xué)過程的計(jì)劃安排。簡單說，每個(gè)年級(jí)上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計(jì)，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺(tái)，其實(shí)給學(xué)校教育定了一個(gè)總基調(diào)，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計(jì)，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨(dú)立設(shè)置勞動(dòng)課程。與時(shí)俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識(shí)關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評(píng)價(jià)案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實(shí)施要求，部署教材修訂工作，啟動(dòng)一批課程改革項(xiàng)目，推動(dòng)新修訂的義務(wù)教育課程有效落實(shí)。

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