山東省高中生物學(xué)課堂教學(xué)基本要求

一'基本原則

生物科學(xué)是研究生命現(xiàn)象和生命活動(dòng)規(guī)律的科學(xué)，同時(shí)生物科學(xué)

也是一門(mén)實(shí)驗(yàn)課程。生物科學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)科學(xué)素質(zhì)，發(fā)展

學(xué)生的科學(xué)探究能力及交流與合作能力，利用生物學(xué)的原理和方法解

釋和解決人們?cè)谌粘Ｉ睢⑨t(yī)療保健、環(huán)境保護(hù)等過(guò)程中存在的問(wèn)題。

如何在生物教學(xué)過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，很好的落實(shí)學(xué)生的核心

素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)，特?cái)M定高中生物學(xué)課堂教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。

（一）凸顯生物學(xué)的學(xué)科屬性

生命科學(xué)是研究生命現(xiàn)象和生命活動(dòng)規(guī)律的科學(xué)，是一門(mén)科學(xué)課

程。生物學(xué)有著與其他自然科學(xué)相同的性質(zhì)，它不僅是一個(gè)結(jié)論豐富

的知識(shí)體系，也包括了人類(lèi)認(rèn)識(shí)自然現(xiàn)象和規(guī)律的一些特有的思維方

式和探究過(guò)程。課堂上，既要讓學(xué)生獲得基礎(chǔ)的生物學(xué)知識(shí)，形成基

本技能，又要讓學(xué)生領(lǐng)悟生物學(xué)家在研究過(guò)程中所持有的觀點(diǎn)以及解

決問(wèn)題的思路和方法。教學(xué)設(shè)計(jì)重在驅(qū)使學(xué)生主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，在親

歷提出問(wèn)題、獲取信息、尋找證據(jù)、檢驗(yàn)假設(shè)、發(fā)現(xiàn)規(guī)律等過(guò)程中習(xí)

得生物學(xué)知識(shí)，養(yǎng)成科學(xué)思維的習(xí)慣，形成積極的科學(xué)態(tài)度，發(fā)展終

身學(xué)習(xí)及創(chuàng)新實(shí)踐能力。

（二）指向?qū)W生生物學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展

生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)生在生物學(xué)課程學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸發(fā)展

起來(lái)的，在解決真實(shí)情境中的實(shí)際問(wèn)題時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的價(jià)值觀念、必

備品格與關(guān)鍵能力，是學(xué)生知識(shí)、能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀的綜合體

現(xiàn)。生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)貫穿于課堂教學(xué)中。注重概念教學(xué),

要挖掘事實(shí)與概念背后的思維方式和思維過(guò)程，注重引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)科

學(xué)思維和科學(xué)探究形成概念，在概念形成中理清科學(xué)思維與科學(xué)探究

之間的關(guān)系，科學(xué)思維和科學(xué)探究相互倚重，理性思維是科學(xué)探究的

重要內(nèi)涵，科學(xué)探究是理性思維的實(shí)證過(guò)程。引導(dǎo)學(xué)生在形成生命觀

念、進(jìn)行理性思維和科學(xué)探究的過(guò)程中，最終形成一定的社會(huì)責(zé)任意

識(shí)和義務(wù)。倡導(dǎo)情境教學(xué)，既要用好教材中的真實(shí)問(wèn)題情境，又要精

選或創(chuàng)設(shè)一些“源于教材又高于教材”的適合培育學(xué)科核心素養(yǎng)的真

實(shí)問(wèn)題情境，明確該問(wèn)題情境與培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)在邏輯關(guān)系,

在引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題中達(dá)到培育學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的結(jié)果。

（三）發(fā)揮好教學(xué)目標(biāo)的導(dǎo)向作用

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的方向和預(yù)期達(dá)成的結(jié)果，是一切教學(xué)

活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。貫徹新課程基本理念，融合“活動(dòng)理論”的最

新成果，依據(jù)課標(biāo)中的內(nèi)容要求、教學(xué)提示和學(xué)業(yè)要求，確定教學(xué)單

元，厘清概念間關(guān)系，參照新課標(biāo)附錄中教學(xué)目標(biāo)的敘述模式，制訂

單元教學(xué)目標(biāo)和課時(shí)教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)的敘寫(xiě)要體現(xiàn)學(xué)生的主體地

位，體現(xiàn)指向生命觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究和社會(huì)責(zé)任不同素養(yǎng)的

差異性和共同性，指向生物學(xué)核心素養(yǎng)目標(biāo)養(yǎng)成的持久性、長(zhǎng)期性、

表現(xiàn)性和綜合性。教學(xué)中，充分發(fā)揮好教學(xué)目標(biāo)在課堂教學(xué)的導(dǎo)學(xué)、

導(dǎo)教和導(dǎo)評(píng)功能。

（四）教學(xué)過(guò)程注重實(shí)踐體驗(yàn)

生物學(xué)課程高度關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的實(shí)踐經(jīng)歷，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)

的過(guò)程是主動(dòng)參與的過(guò)程，讓學(xué)生積極參與動(dòng)手和動(dòng)腦的活動(dòng)，通過(guò)

探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)或完成工程學(xué)任務(wù)，加深對(duì)生物學(xué)概念的理解，提升

應(yīng)用知識(shí)的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，進(jìn)而能用科學(xué)的觀點(diǎn)、知識(shí)、思路

和方法，探討或解決現(xiàn)實(shí)生活中的某些問(wèn)題。課堂教學(xué)中，針對(duì)不同

教學(xué)內(nèi)容，善于引發(fā)學(xué)生新舊認(rèn)知沖突，積極引導(dǎo)學(xué)生參與親身實(shí)踐

和過(guò)程體驗(yàn)等探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生親自經(jīng)歷知識(shí)發(fā)生、形成、發(fā)

展和應(yīng)用的過(guò)程，激發(fā)、強(qiáng)化、調(diào)整學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)、情感活動(dòng)和實(shí)

踐活動(dòng)。倡導(dǎo)自主合作的學(xué)習(xí)方式，既要發(fā)揮主觀能動(dòng)性，又要學(xué)會(huì)

合作。讓學(xué)生在實(shí)踐體驗(yàn)中運(yùn)用生命觀念認(rèn)識(shí)生物的多樣性、統(tǒng)一性、

獨(dú)特性和復(fù)雜性，掌握相關(guān)生物學(xué)學(xué)科學(xué)思想與思維的方法，培養(yǎng)思

維的深刻性、靈活性、創(chuàng)造性和批判性等良好的思維品質(zhì)，讓有趣、

有理、有用的學(xué)科價(jià)值落入學(xué)生心田。

（五）體現(xiàn)教、學(xué)、評(píng)的一致性

為達(dá)到教、學(xué)、評(píng)的一致性，教師要有課程思維。教、學(xué)、評(píng)一

致性是指在教學(xué)目標(biāo)引領(lǐng)下教師的教、學(xué)生的學(xué)、課堂的評(píng)價(jià)達(dá)到一

致性，是有效教學(xué)的基本遵循。這種一致性體現(xiàn)了教學(xué)評(píng)必須共同指

向教學(xué)目標(biāo)：教師的教是為教學(xué)目標(biāo)的教，學(xué)生的學(xué)是為教學(xué)目標(biāo)的

學(xué)，課堂的評(píng)是對(duì)教學(xué)目標(biāo)的評(píng)。課堂教學(xué)評(píng)的核心理念和價(jià)值要指

向?qū)W生生物學(xué)核心素養(yǎng)的達(dá)成，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展，并以此反思

教師自身的教學(xué)及其專(zhuān)業(yè)發(fā)展，即通過(guò)及時(shí)的反饋來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的

主動(dòng)性和積極性，而且能有效地反轉(zhuǎn)過(guò)程以促進(jìn)和完善教師的教。課

堂教學(xué)評(píng)價(jià)要多元化，不僅要注重學(xué)生的結(jié)果性評(píng)價(jià)，更要注重學(xué)生

學(xué)習(xí)的形成性評(píng)價(jià)，教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)內(nèi)嵌評(píng)價(jià)任務(wù)，通過(guò)提問(wèn)與點(diǎn)評(píng)、

反思與交流等多種方式評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)；不僅要注重學(xué)生課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)

中知識(shí)的增長(zhǎng)，更要注重學(xué)生參與度、能力的提升及生物學(xué)學(xué)科核心

素養(yǎng)的形成；課堂教學(xué)評(píng)價(jià)要具體、明確，有檢測(cè)性，保證課堂評(píng)價(jià)

目標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)的一致性、課堂評(píng)價(jià)任務(wù)與課堂學(xué)習(xí)任務(wù)的一致性,

以實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、評(píng)一致。避免“評(píng)、教”分離，“評(píng)、學(xué)”分離、“先

教后評(píng)”、“先學(xué)后評(píng)”等不良現(xiàn)象。在評(píng)價(jià)中關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和

發(fā)展需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立自信，改進(jìn)學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)生物

學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的形成。

二、課堂教學(xué)具體要求

（一）教學(xué)設(shè)計(jì)及實(shí)施

新授課

新授課是學(xué)生獲取知識(shí)、培養(yǎng)能力的主要途徑，新授課根據(jù)不同

教學(xué)內(nèi)容、不同學(xué)生特點(diǎn)可選擇不同的教學(xué)方法，但應(yīng)按以下環(huán)節(jié)精

心設(shè)計(jì)，認(rèn)真落實(shí)。

1.新課導(dǎo)入:新課可以從對(duì)已學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)、再現(xiàn)中引入，也可

以從生活實(shí)際出發(fā)，充分利用課本中的“科學(xué)家訪談”、“問(wèn)題討論”、

科學(xué)史介紹等引入。

2.講授新課:首先展示本節(jié)教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生明確本節(jié)課需掌握

的內(nèi)容，須達(dá)到的能力目標(biāo)。重點(diǎn)知識(shí)要求精講、細(xì)講，并在板書(shū)中

有所呈現(xiàn)。教學(xué)難點(diǎn)盡量以嚴(yán)謹(jǐn)、樸實(shí)的語(yǔ)言講出來(lái)，使學(xué)生在第一

遍認(rèn)真傾聽(tīng)時(shí)就能聽(tīng)懂。緊密結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，恰當(dāng)選取一些生動(dòng)、新

穎、富于挑戰(zhàn)性的科技前沿問(wèn)題、社會(huì)熱點(diǎn)和重點(diǎn)問(wèn)題，深入淺出的

應(yīng)用于教學(xué)之中。在重難點(diǎn)的突破上，可以利用教具、模型、掛圖、

多媒體綜合使用，生動(dòng)形象的展現(xiàn)生物學(xué)知識(shí)，給學(xué)生一個(gè)直觀的印

象，加深對(duì)知識(shí)的理解，鞏固對(duì)知識(shí)的記憶。多媒體的使用要具有實(shí)

效性，不能用多媒體教學(xué)替代板書(shū)。

教學(xué)過(guò)程要有師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，有民主的師生關(guān)系和求真求

實(shí)的氛圍。在師生互動(dòng)中，利用問(wèn)題策略和情景教學(xué)，關(guān)注不同層次

的學(xué)生，對(duì)于學(xué)生中的問(wèn)題，要先肯定其成績(jī)，再指出其不足，然后

分析產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的鞏固，構(gòu)建民主平等的教學(xué)平臺(tái)。

在課程實(shí)施中，應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生良好的道德規(guī)范和學(xué)習(xí)習(xí)慣，在教學(xué)

中采用啟發(fā)式、探究式等創(chuàng)造性的教學(xué)方式。鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)腦思考、大

膽想象、主動(dòng)參與。課堂上精心設(shè)計(jì)各種豐富多彩“任務(wù)性”活動(dòng),

設(shè)計(jì)各種真實(shí)的活動(dòng)，通過(guò)各種實(shí)踐，達(dá)到有利于學(xué)生綜合能力提高

的目的。

3.例題講解：每堂課應(yīng)該有一至兩道精講例題，例題應(yīng)按教學(xué)

目標(biāo)選題，可以是教材書(shū)后復(fù)習(xí)題，也可以是教師精心選取的課外題。

文寸例題要精心講解，剖析解題思路和解題方法，把題目進(jìn)行延伸，追

求多解多變，拓展學(xué)生思維，使學(xué)生能做到觸類(lèi)旁通，舉一反。

4.鞏固練習(xí)：每節(jié)課要有配套練習(xí)，習(xí)題量不要太大，要注重

基礎(chǔ)性、代表性、層次性，做到“低起步、有梯度”，滿(mǎn)足不同層次

學(xué)生的需求。練習(xí)中可以通過(guò)課堂提問(wèn)，準(zhǔn)確發(fā)現(xiàn)學(xué)生在知識(shí)理解、

方法運(yùn)用等方面的成績(jī)和不足，給予必要的肯定和及時(shí)矯正，引導(dǎo)學(xué)

生總結(jié)尋找突破口的方法，歸納同類(lèi)習(xí)題的共性與異類(lèi)習(xí)題的聯(lián)系區(qū)

別，達(dá)到解題時(shí)會(huì)一類(lèi)、通一片的目的。

5.總結(jié)歸納：知識(shí)內(nèi)容小結(jié)要求結(jié)合板書(shū)對(duì)本節(jié)課的基本概念、

生物學(xué)術(shù)語(yǔ)、基本原理等有完整的總結(jié)，使學(xué)生的知識(shí)清晰、明確,

同時(shí)對(duì)學(xué)生今后練習(xí)中可能出現(xiàn)的常見(jiàn)錯(cuò)誤進(jìn)行預(yù)見(jiàn)性提示。

實(shí)驗(yàn)課

實(shí)驗(yàn)課可以加深學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解，訓(xùn)練學(xué)生的基本技能,

培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、綜合能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，激發(fā)學(xué)生

學(xué)習(xí)生物科學(xué)的興趣。通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)探索以及與他人的合作、交流，

培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識(shí)、合作精神和實(shí)踐能力。

1.實(shí)驗(yàn)課前，教師應(yīng)將學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)可能用到的儀器、藥

品準(zhǔn)備好，對(duì)設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的實(shí)際教學(xué)效果作出預(yù)測(cè)，對(duì)有可能出

現(xiàn)的問(wèn)題考慮周到。同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生把和實(shí)驗(yàn)相關(guān)聯(lián)的知識(shí)做好復(fù)習(xí)并

做好該實(shí)驗(yàn)的預(yù)習(xí)工作。

2.在實(shí)驗(yàn)課中，可采取“閱讀實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)一質(zhì)疑一小組實(shí)驗(yàn)一操

作演示一分析討論一現(xiàn)固運(yùn)用”的課堂教學(xué)模式。教師組織學(xué)生閱讀

實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去做實(shí)驗(yàn)，學(xué)生應(yīng)按

課前的固定分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，教師對(duì)每組的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行具體巡回指導(dǎo),

特別是對(duì)顯微鏡的使用、裝片的制作等基本實(shí)驗(yàn)操作必須規(guī)范。對(duì)實(shí)

驗(yàn)中出現(xiàn)的各種問(wèn)題加以引導(dǎo)，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作、生物繪圖等技

能。

3.實(shí)驗(yàn)后，教師可用多媒體手段或?qū)嶒?yàn)器材演示實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵步

驟，通過(guò)對(duì)比讓每個(gè)小組分析討論，找出自己實(shí)驗(yàn)的不足、出現(xiàn)錯(cuò)誤

的原因，找出解決措施并解釋課前提出的質(zhì)疑。教師結(jié)合本實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)

學(xué)生在分析實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，加深學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)原理的理解，進(jìn)一步提高學(xué)

生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)處理、實(shí)驗(yàn)分析的能力。

講評(píng)課

講評(píng)課的目的是通過(guò)試題分析，進(jìn)一步夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)。教師著重

要注重學(xué)生解題思路的培養(yǎng)，特別要注意引導(dǎo)學(xué)生探索多種解題方法,

并能在不同的問(wèn)題情境中運(yùn)用自如、得心應(yīng)手。

1.教師在試卷統(tǒng)閱之后，要進(jìn)行錯(cuò)誤率、錯(cuò)因分析及成績(jī)統(tǒng)計(jì)。

分析之后找出學(xué)生中存在的普遍問(wèn)題，加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。

分析所教班級(jí)每位學(xué)生的試卷，找出他們的成績(jī)和不足。

2.講評(píng)試卷之前，先對(duì)班級(jí)整體成績(jī)進(jìn)行分析，再對(duì)學(xué)生進(jìn)行

具體分析，對(duì)進(jìn)步學(xué)生及時(shí)表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力；對(duì)退步的學(xué)

生課下找他們談心，幫助他們從心理上、知識(shí)上度過(guò)難關(guān)，爭(zhēng)取更大

的進(jìn)步。

3.試卷的講評(píng)中，學(xué)生都對(duì)的可以不講，需要講的盡量發(fā)揮學(xué)

生的作用，教師要解決共性的問(wèn)題，而且不要僅提供答案，不要就題

論題。要既講正確答案、也講存在的誤區(qū)，既講常規(guī)方法、也講技巧

捷徑，要有意識(shí)地把知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)，對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐貙?/p>

和加深。同時(shí)從一道題將知識(shí)點(diǎn)向多層次、多角度、多方面延伸、遷

移和變化，啟發(fā)學(xué)生的思維，提高學(xué)生應(yīng)用、應(yīng)變能力；以利于學(xué)生

提煉解題技巧，并層層設(shè)問(wèn)，把思維引向深入。

4.講評(píng)課后，應(yīng)對(duì)試卷做二次批改檢查落實(shí)情況，避免題海戰(zhàn)

術(shù)。

（二）教學(xué)評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)方案的基本理念

1.堅(jiān)持“以學(xué)生的發(fā)展為本”

基礎(chǔ)教育課程改革的核心理念是“以學(xué)生的發(fā)展為本”。確定中

學(xué)生物課堂教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，要從學(xué)生全面發(fā)展的需要出發(fā)，注重

學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和情感體驗(yàn)，注重教學(xué)過(guò)程中學(xué)生主體地位的體現(xiàn)和

主體作用的發(fā)揮，強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生人格和個(gè)性，鼓勵(lì)發(fā)現(xiàn)、探究與質(zhì)疑，

以利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

2.注重考察體現(xiàn)素質(zhì)教育課堂教學(xué)特征的基本要素

課堂教學(xué)是一個(gè)“準(zhǔn)備一實(shí)施一目標(biāo)達(dá)成”的完整過(guò)程，是一個(gè)

復(fù)雜多變的系統(tǒng)，要全面反映這個(gè)過(guò)程，需要羅列相當(dāng)多的因素。確

定課堂教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，既要著眼于課堂教學(xué)的全過(guò)程，又不能面

面俱到，要突出體現(xiàn)素質(zhì)教育課堂教學(xué)不可缺少的基本要素，以利于

在評(píng)價(jià)中進(jìn)行有針對(duì)性的診斷和正確的導(dǎo)向

3.堅(jiān)持評(píng)教與評(píng)學(xué)相結(jié)合，側(cè)重評(píng)學(xué)

課堂教學(xué)是教師組織和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的過(guò)程，是師生互

動(dòng)、生生互動(dòng)共同實(shí)現(xiàn)具體發(fā)展目標(biāo)的過(guò)程?！霸u(píng)教”應(yīng)建立促進(jìn)教

師不斷提高的評(píng)價(jià)體系，這樣才有利于大面積提高教學(xué)質(zhì)量;“評(píng)學(xué)”

應(yīng)建立評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)體系，以具體評(píng)價(jià)一堂

課的教學(xué)效果。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)要以“評(píng)學(xué)”為重點(diǎn)，堅(jiān)持“評(píng)教”與

“評(píng)學(xué)”相結(jié)合，以此來(lái)促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變觀念、改進(jìn)教學(xué)。

4.體現(xiàn)開(kāi)放性

課堂教學(xué)具有豐富的內(nèi)涵，學(xué)科、學(xué)生、教師、教學(xué)條件諸方面

的不同，使課堂教學(xué)情況千變?nèi)f化。確定課堂教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，既

要體現(xiàn)課堂教學(xué)的一般特征，又要突出生物學(xué)科的特點(diǎn)。應(yīng)提倡創(chuàng)新,

鼓勵(lì)特色教學(xué)。

5.堅(jiān)持可行性

可行性是實(shí)施評(píng)價(jià)的前提。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系要符合當(dāng)前課

堂教學(xué)改革的實(shí)際，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是期待實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，但又必須是目前條

件下能夠達(dá)到的，以利于發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能；評(píng)價(jià)要點(diǎn)必須是可觀

察、可感受、可測(cè)量的，便于評(píng)價(jià)者進(jìn)行判斷；評(píng)價(jià)辦法要注重質(zhì)的

評(píng)價(jià)和綜合判斷，力求簡(jiǎn)單、易于操作。

課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

生物學(xué)課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)采用綜合量表評(píng)價(jià)的方式，綜合量表評(píng)價(jià)是

一種比較精細(xì)的數(shù)量化的評(píng)價(jià)方法。

運(yùn)用綜合量表評(píng)價(jià)法，首先，要編制專(zhuān)門(mén)的課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)表,

主要是確定評(píng)價(jià)指標(biāo)、各項(xiàng)指標(biāo)的權(quán)重和各項(xiàng)指標(biāo)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。其次,

評(píng)價(jià)主體以聽(tīng)課為基礎(chǔ)，在課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)表上進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)人

員依據(jù)自己對(duì)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的理解，獨(dú)立地在每個(gè)項(xiàng)目上對(duì)教師的課堂教

學(xué)給予定的等級(jí)或分?jǐn)?shù)。最后，匯總所有的課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)表，運(yùn)

用一定的統(tǒng)計(jì)方法對(duì)所有數(shù)據(jù)進(jìn)行分析處理，得出每個(gè)評(píng)價(jià)對(duì)象的總

得分或等級(jí)。

綜合量表評(píng)價(jià)法注重對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)的具體分解，評(píng)價(jià)指標(biāo)比較

具體；注重量化處理，結(jié)果比較準(zhǔn)確；注重標(biāo)準(zhǔn)的一致性。

其難點(diǎn)有二：一是項(xiàng)目和權(quán)重的確定，很難保證其依據(jù)充分合理;

二是難以客觀、公正，因?yàn)樵u(píng)價(jià)人員對(duì)標(biāo)準(zhǔn)的理解仍受個(gè)人經(jīng)驗(yàn)和價(jià)

值觀的影響。

生物學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)量表（一）

施教者：___________評(píng)分人：____________總分：____________

權(quán)重權(quán)重好較好一般較差差

評(píng)價(jià)項(xiàng)目評(píng)價(jià)內(nèi)容

%%9080706050

科學(xué)性與思想性20

邏輯性與系統(tǒng)性15

教學(xué)內(nèi)容25與社會(huì)生活的聯(lián)系15

突出重點(diǎn)和難點(diǎn)25

教學(xué)目標(biāo)清晰25

思維的啟迪與培養(yǎng)20

實(shí)驗(yàn)操作能力的培養(yǎng)20

教學(xué)效果30探究能力的培養(yǎng)20

科學(xué)方法的培養(yǎng)20

內(nèi)容的了解和掌握20

因材施教25

啟發(fā)思維，獨(dú)立思考25

教學(xué)方法20講授深入淺出25

講授與活動(dòng)相結(jié)合15

選擇直觀手段得當(dāng)10

集中學(xué)生注意力30

組織教學(xué)10激發(fā)學(xué)生興趣40

師生雙邊活動(dòng)30

語(yǔ)言表達(dá)25

板書(shū)、板畫(huà)20

教學(xué)基本功15

提問(wèn)技巧30

教態(tài)儀表25

生物學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)量表（二）

學(xué)校班級(jí)課題

教師時(shí)間學(xué)時(shí)

一級(jí)指標(biāo)二級(jí)指標(biāo)評(píng)價(jià)權(quán)重得分

學(xué)習(xí)生命科學(xué)的氣氛5

提出生命科學(xué)問(wèn)題的數(shù)量和質(zhì)量5

討論生命科學(xué)問(wèn)題的深度和廣度5

學(xué)生討論生命科學(xué)問(wèn)題過(guò)程中的分工與合作5

學(xué)習(xí)生命科學(xué)過(guò)程中“四動(dòng)”（腦、眼、手、耳）結(jié)合的

5

程度

自主探究生命科學(xué)的時(shí)間和空間5

學(xué)習(xí)生命科學(xué)內(nèi)容的掌握程度10

教育教學(xué)基本功