13人物描寫一組兩莖燈草公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)名師案例《兩莖燈草》（五下13課）課堂實(shí)錄

教學(xué)目標(biāo):

1.抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)人物的性格特點(diǎn)，感受嚴(yán)監(jiān)生這個(gè)鮮活的鬼形象。

2.體會(huì)作者通過抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)等方面來表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的方法

3.激發(fā)學(xué)生閱讀《儒林外史》的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

教學(xué)重點(diǎn):在朗讀中感悟人物形象，感受嚴(yán)監(jiān)生的吝嗇。

教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)作者抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)等方面來表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的方法，并在習(xí)作中運(yùn)用。

教學(xué)過程：

一、直接導(dǎo)入，自讀課文，理解字詞

1、揭示文本課題，自由朗讀課文。

同學(xué)們，今天我們要一起學(xué)習(xí)。一個(gè)短短的小說片段。一起讀預(yù)備讀。真好，這個(gè)片段啊，自古白話小說。儒林外史。因?yàn)槭枪虐自捫≌f不太好讀，現(xiàn)在請(qǐng)大家把課本打開。把書捧好自由地讀一讀這個(gè)片段啊。讀吧，讓我聽到書聲瑯瑯。

生自由朗讀。

好的，孩子們，我很不忍心打斷大家，但是有的孩子已經(jīng)讀到兩遍三遍了，對(duì)吧？讀這個(gè)文章能夠讀的那么有滋有味兒，我們五一班真是了不起。

文章難讀不難讀——不難讀

難懂不難懂——不難懂哇。

2、理解古白話文的字詞。

這個(gè)太厲害了，那我就要考考你們。因?yàn)檫@個(gè)是古白話小說，有一些用詞用字啊，還真跟我們現(xiàn)在不一樣。比如說請(qǐng)看大屏幕。這些字，這些詞，有些是短語(yǔ)，出自這篇古白話小說，大概知道它的意思嗎？誰(shuí)來說一說。

——自此的意思是從此以后。

準(zhǔn)確響亮，太棒了啊，你是怎么知道的？

——因?yàn)榭梢詮脑~里找到，從此以后里面的詞的兩個(gè)字。

從它放在句子中的意思，大概能夠知道“自此"就是從這以后，從此以后來。

——“一日重似一日”，一天比一天的病情重。

嗯，怎么知道的？

——聯(lián)系上下文。

你看他會(huì)聯(lián)系上下文，聯(lián)系上下文是讀懂古白話小說非常好的辦法。

——“已后"的意思是之后，因?yàn)樗蠛鸵押罄锩娑加泻蟆?/p>

不是因?yàn)槎加泻?，是已后的意思就是之后?duì)吧，甚至我們可以不用之后也用以后，但是哪一個(gè)yi？

——以前的以對(duì)了。

啊，所以有時(shí)候古白話小說當(dāng)中有些用字跟我們現(xiàn)在不一樣，特別要注意，你雖然能夠懂，但是如果能夠在“已后”的旁邊注上這個(gè)“以后”，可能更合適。

——“莫不是”的意思是莫非、難道。

這個(gè)更厲害了啊，你是怎么讀懂的？

——因?yàn)檫@個(gè)“莫不是"跟那個(gè)莫非是一個(gè)字？

不是一個(gè)字，是一個(gè)意思對(duì)了嘛，所以我們比較讀得懂的莫非來代替它啊，所以你看除了聯(lián)系上下文，還可以用我們常用的詞匯來代替。

——“不曾”是還沒有，還沒有不成，就是還沒有。

你是從哪里知道還沒有?。?/p>

——聯(lián)系上下文。

不曾不就是還沒有，不曾吩咐明白，那就是還沒有吩咐明白。

——我覺得可以把兩個(gè)字分開來理解，不就是沒有，曾就是曾經(jīng)，合起來就是曾經(jīng)沒有。

——“的溜圓"是指某些東西的樣子很圓很圓很圓。

課文中是誰(shuí)的東西很圓很圓。

——嚴(yán)監(jiān)生的眼睛眼

當(dāng)然我們現(xiàn)在“的溜圓”不這么寫。

——用我們常用的雨水滴答滴答的那個(gè)“滴"。

——故此，課文中有故此紀(jì)念，所以還可以用更好的詞是“因此”。

你看，用我們現(xiàn)在常用的詞匯去代替，“因此"。

——記念，就是把紀(jì)念。

你說的那個(gè)紀(jì)念的紀(jì)什么旁??？

——絞絲旁。

我甚至可以不用那個(gè)紀(jì)念，直接把這個(gè)字拆字組詞，記就是什么？

——記得記掛。

念就是什么？

——想念。

對(duì)呀，所以你看拆字組詞也是一個(gè)理解這些古白話詞匯的方法。

——登時(shí)是當(dāng)時(shí)。

當(dāng)時(shí)，還有嗎？

——立刻。

——馬上。

小結(jié)：太厲害了，現(xiàn)在我相信我們真是讀得懂了。這樣一篇古白話小說，不僅能讀得有滋有味兒，而且真能讀明白。在這個(gè)過程中，我們也知道了以后讀古白話小說看到這些古白話詞匯，你可以用什么方法？

——聯(lián)系上下文。

——拆字，拆字組詞

——在家中把不會(huì)的詞都去百度查一遍

——用我們知道的詞來概括

——查詞語(yǔ)手冊(cè)或者看這里的注釋

3、再自讀課文。

用上這些方法，什么樣的古文，什么樣的古白話小說都能讀懂，《兩莖燈草》也能讀懂。現(xiàn)在請(qǐng)你帶著這樣的理解和體會(huì)，再來讀讀課文。自己捧起書來。讀上一遍讀吧。

二、對(duì)比中感受嚴(yán)監(jiān)生的人物特點(diǎn)，學(xué)習(xí)表現(xiàn)人物特點(diǎn)的方法。

1、找故事主人公，并拓展古代對(duì)讀書人的稱呼。

（1）這個(gè)片段主要講的是誰(shuí)？

——嚴(yán)監(jiān)生

（2）監(jiān)生是指什么？

——古代對(duì)讀書人的一種稱呼。

（3）古代還稱讀書人為什么？

——秀才、進(jìn)士、舉人、貢生

師創(chuàng)設(shè)稱呼環(huán)境，讓學(xué)生明白，是哪一級(jí)別的讀書人，就可以在級(jí)別的稱呼前加上姓，這樣來稱呼。

2、從題目的由來，初步感受嚴(yán)監(jiān)生的“硬撐”。

（1）《兩莖燈草》說的是一個(gè)讀書人，這個(gè)讀書人叫什么？——嚴(yán)監(jiān)生

（2）之所以會(huì)有《兩莖燈草》這個(gè)片段是因?yàn)閲?yán)監(jiān)生做了一個(gè)動(dòng)作，什么動(dòng)作？

——在臨死前舉起了兩個(gè)手指頭。

（3）課文中是怎么描繪他舉起這兩個(gè)指頭的？請(qǐng)你找到相關(guān)的句子來讀給大家聽來。

學(xué)生讀句子。

齊讀。

這個(gè)句子寫嚴(yán)監(jiān)生臨死前還是硬撐著伸出兩個(gè)手指頭，你從哪里能感受到它是硬撐著？

——他把兩兩眼睜的滴溜圓，把頭又狠狠地?fù)u了幾搖搖，越發(fā)指得緊了。

——總不得斷氣。

3、對(duì)比人之常情，體會(huì)嚴(yán)監(jiān)生的特點(diǎn)

（1）一個(gè)人臨終前的事，肯定大家都很想要滿足他，那么，一般來說一個(gè)正常人到了臨終之際，如果還有心事未了，一般都是什么事？

——有一些朋友沒有見著，或者有一些地方?jīng)]有吩咐明白。

——可能是有一些財(cái)務(wù)怕到時(shí)候弄不靈清了，自己就死了。

（2）所以這一切是你我這樣的正常人都會(huì)的，這叫人之常情。所以你看，當(dāng)他舉起這兩個(gè)指頭的時(shí)候。誰(shuí)先猜？——大侄子。猜的是什么？——猜的是他是不是有兩個(gè)親人還沒有見到面。

是不是還有兩個(gè)親人不曾見面？跟你像剛才說的差不多，對(duì)吧？人之常情。（板書）

二侄子怎么猜的？——還有兩筆銀子沒有分復(fù)清楚。跟我們剛才這女孩子猜的也一樣。所以也是人之常情。還有誰(shuí)猜？

——兩位舅爺不在跟前。

奶媽抱著哥子插口說，兩位舅爺不在跟前。

（3）你仔細(xì)看這三個(gè)人猜的，也有一點(diǎn)讓人疑惑的地方，比如說奶媽猜的舅爺難道不是親人嗎？

（4）老師講述舅爺在中國(guó)人情中的地位，是判家務(wù)事的。

4、對(duì)比嚴(yán)監(jiān)生的表現(xiàn)，體會(huì)人物特點(diǎn)，學(xué)習(xí)表達(dá)方法。

（1）請(qǐng)生找出當(dāng)別人猜得不對(duì)的時(shí)候，嚴(yán)監(jiān)生的表現(xiàn)，學(xué)生說后出示在大屏幕上。

（2）這是什么寫法？

——神態(tài)、動(dòng)作的細(xì)節(jié)描寫。

請(qǐng)一生，老師與其配合朗讀。

（3）讀后，老師質(zhì)疑：既然都是寫搖頭，那不簡(jiǎn)單嘛啊，大侄子猜兩個(gè)親人，二侄子猜兩筆銀子，奶媽猜兩位舅爺，那我就寫他搖了搖頭，他又搖了搖頭，他還是搖了搖頭。對(duì)不對(duì)？課文這樣寫和老師這樣寫有什么不一樣？現(xiàn)在請(qǐng)你拿起筆來，就在課文的旁邊空白處，把你認(rèn)為作者這樣寫，比老師那樣寫的好處在哪里寫出來。

——作者這樣寫是表達(dá)了嚴(yán)監(jiān)生是有感情的，比如說大侄說兩個(gè)親人，他就泛起一絲苦笑心理。而老師這樣寫，就是只寫了大侄二侄奶媽說的不對(duì)，并沒有寫出嚴(yán)監(jiān)生有什么感情。

——作者在這個(gè)這三句里面加入了其他的動(dòng)作，也更一句比一句那個(gè)要?jiǎng)幼鞲痈訌?qiáng)烈，也代表他越來越著急。也暗示著他在暗示親人要把那個(gè)兩莖燈草挑掉一莖。如果按老師你這樣寫的話，他里面就沒有暗示親人的動(dòng)作了。

——作者用神態(tài)與動(dòng)作的細(xì)節(jié)描寫三個(gè)句子，依次遞進(jìn)，將嚴(yán)監(jiān)生著急，惱怒和絕望的心情寫得活靈活現(xiàn)把他當(dāng)時(shí)的虛弱也體現(xiàn)了出來，與后文趙氏寫說出了他的意思，然后安心的死去做出了鮮明的對(duì)比。

師點(diǎn)撥：這堂課你來上算了，講得這么好。第一層次遞進(jìn)。你看人家層次有遞進(jìn)，那沒遞進(jìn)，搖了搖，又搖了搖，還是搖了搖？沒感覺有遞進(jìn)哦，搖了兩三秒。他說了三個(gè)詞，第一次是著急你趕緊寫下來，第二次是惱怒，第三次是絕望。這簡(jiǎn)直是文學(xué)鑒賞家。——他把文中把細(xì)節(jié)刻畫得十分細(xì)致，突出了嚴(yán)監(jiān)生當(dāng)時(shí)十分著急。也寫出了嚴(yán)監(jiān)生此時(shí)是硬撐著的。

師點(diǎn)撥：也就是說，你別小看這三句話，這三句話很好地描繪出了嚴(yán)監(jiān)生當(dāng)時(shí)他做一下動(dòng)作，就會(huì)更加虛弱，他弄了三個(gè)動(dòng)作，他已經(jīng)快要死了，好像我們的心都被揪住了一樣，這叫會(huì)體會(huì)啊。看來作者寫的確實(shí)很好，一方面真實(shí)的反映出了嚴(yán)監(jiān)生當(dāng)時(shí)的身體真的很虛弱，第二方面能夠很好的表現(xiàn)出嚴(yán)監(jiān)生的情感，由開頭的著急到接著的惱怒到最后的絕望。盡管是一些小小的細(xì)節(jié)，卻刻畫的那樣的充分。

（5）讀趙氏說的話，明白嚴(yán)監(jiān)生指的是兩莖燈草。

（6）讀嚴(yán)監(jiān)生聽到趙氏說的話后的表現(xiàn)，說說體會(huì)倒嚴(yán)監(jiān)生是一個(gè)怎樣的人？

——我體會(huì)到嚴(yán)監(jiān)生十分吝嗇。

——我體會(huì)到了嚴(yán)監(jiān)生實(shí)現(xiàn)愿望的滿足。

——我體會(huì)到嚴(yán)監(jiān)生十分安心。

三、與其它回目中的對(duì)容對(duì)比，再次體會(huì)嚴(yán)監(jiān)生的特點(diǎn)。

1、但凡嚴(yán)監(jiān)生還會(huì)說話，他會(huì)說哪個(gè)字？

2、學(xué)生說后，出示課文第一段的前面六句話，說說看出了什么？

交流從句子中看出嚴(yán)監(jiān)生此時(shí)是病入膏肓了。

3、拓展《儒林外史》五、六回中的內(nèi)容，請(qǐng)生讀，再次思考，現(xiàn)在覺得嚴(yán)監(jiān)生是一個(gè)怎樣的人。

——極為節(jié)儉小氣。

——很摳門，愛財(cái)如命。

——節(jié)儉過了頭。

師點(diǎn)撥：節(jié)儉和吝嗇的區(qū)別，吝嗇是節(jié)儉過了頭，簡(jiǎn)直已經(jīng)不近人情的節(jié)約。

4、請(qǐng)生找文中句子證明，嚴(yán)監(jiān)生是吝嗇，不是節(jié)儉。

——晚間擠了一屋的人，桌上點(diǎn)著只有一盞燈。

師點(diǎn)撥：表?yè)P(yáng)學(xué)生閱讀仔細(xì)，課文中有一個(gè)句子啊。從來都不被人發(fā)現(xiàn)，因?yàn)樗匠Ａ恕?/p>

5、請(qǐng)生齊讀這句話。

師點(diǎn)撥：所以從這個(gè)片段上看，嚴(yán)監(jiān)生確實(shí)還真是比較吝嗇。怪不得會(huì)為了那多點(diǎn)的一莖燈草硬撐著，總不得斷氣。又為那一莖燈草挑掉之后，馬上就沒了氣。你看這是我們認(rèn)識(shí)的嚴(yán)監(jiān)生。這樣的不近人情的節(jié)約節(jié)儉，是吝嗇。

四、遷移練筆。

1、出示《歐也妮葛朗臺(tái)》的片段，請(qǐng)生用動(dòng)作、神態(tài)的描寫，遷移練習(xí)，寫一寫葛朗臺(tái)臨終的表現(xiàn)。

其實(shí)在世界文學(xué)當(dāng)中，這樣的人物形象有很多。其中一個(gè)就叫葛朗臺(tái)。

2、請(qǐng)生讀提示

3、請(qǐng)生想象仿寫。

4、分享展示。

五、拓展，鼓勵(lì)閱讀。

我們現(xiàn)在知道的這個(gè)葛朗臺(tái)確實(shí)也非一般人，剛才這些孩子們都用非常生動(dòng)細(xì)膩的動(dòng)作和神態(tài)的細(xì)節(jié)把葛朗臺(tái)那種愛錢如命的特點(diǎn)表現(xiàn)的得漓盡致。回到我們今天學(xué)習(xí)的，今天學(xué)習(xí)的小說片段，選自我們剛才說了是哪本書啊？《儒林外史》這本書可不簡(jiǎn)單，從古至今，有許許多