Unit5Let’seatPartBLet’stalkLet’splay單元整體設計學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學內(nèi)容為人教版PEP英語三年級下冊Unit5Let’seatPartBLet’stalkLet’splay。教學內(nèi)容圍繞日常飲食場景，主要包括詞匯：hamburger,chicken,hotdog,icecream,water,milk,juice；句型：What’sthis/that?It’sa…和日常交際用語：CanIhelpyou?I’dlikea…please.Howmuchisit?It’s…yuan.等。

教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系在于，學生在之前的學習中已掌握一些關于食物和飲料的基礎詞匯，如apple,banana,bread等，以及簡單的問候語、介紹自己等日常交際用語。在此基礎上，本節(jié)課將幫助學生擴展詞匯量，進一步學習如何用英語描述食物和飲料，以及如何在日常生活中進行點餐交流，提高學生的實際語言運用能力。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標旨在培養(yǎng)學生以下幾方面的能力：語言表達能力、跨文化交際意識、合作學習能力及問題解決能力。通過學習Unit5Let’seatPartBLet’stalkLet’splay，使學生能夠：

1.運用所學詞匯和句型描述食物和飲料，提高語言表達能力；

2.了解并尊重不同文化背景下的飲食習慣，增強跨文化交際意識；

3.在小組活動中，與同伴合作學習，共同完成點餐任務，提升合作學習能力；

4.面對實際點餐場景，運用所學知識解決問題，提高問題解決能力。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關知識：學生在之前的學習中，已經(jīng)掌握了基本的日常飲食詞匯，如apple,banana,bread等，以及簡單的問候語和自我介紹等日常交際用語。此外，他們還對英語字母和基礎語法有所了解，能夠進行簡單的單詞拼寫和句子構造。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：三年級學生正處于好奇心強、求知欲旺盛的階段，對于與日常生活緊密相關的飲食話題具有較高的興趣。他們在語言模仿和表達方面具有一定的能力，喜歡通過游戲、歌曲等互動性強的方式學習英語。此外，學生的合作學習能力也在逐步形成，愿意與小組成員共同完成任務。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在本節(jié)課中，學生可能在新詞匯的發(fā)音、記憶和使用方面遇到困難，如hamburger、hotdog等較長的單詞。此外，他們在實際場景中運用所學句型進行點餐交流時，可能面臨詞匯量不足、句子構造不熟練等問題。同時，部分學生可能在口語表達方面存在緊張、膽怯情緒，影響課堂參與度和學習效果。教學方法與手段教學方法：

1.講授法：針對新詞匯和句型的學習，教師通過簡潔明了的講解，示范正確的發(fā)音和用法，幫助學生掌握基本知識。同時，結(jié)合圖片、實物等直觀教具，增強學生對單詞的記憶和理解。

2.情境教學法：創(chuàng)設真實的點餐場景，讓學生在角色扮演中運用所學詞匯和句型進行交流，提高學生的實際語言運用能力。通過情境教學，激發(fā)學生的學習興趣，增強課堂的趣味性。

3.小組合作學習法：將學生分成若干小組，完成點餐任務。學生在小組內(nèi)相互交流、協(xié)作，共同完成學習任務，提高合作能力和團隊意識。

教學手段：

1.多媒體設備：利用多媒體設備展示與教學內(nèi)容相關的圖片、動畫和視頻，使抽象的知識形象化，幫助學生更好地理解和記憶。例如，通過播放點餐場景的視頻，讓學生在觀看過程中學習并模仿英語表達。

2.教學軟件：運用教學軟件（如PPT、互動白板等）設計互動性強、富有趣味的課堂活動，如單詞卡片、連線游戲等，提高學生的參與度和學習興趣。

3.實物教具：使用實物教具（如食物模型、菜單等）進行教學，讓學生在觸摸、觀察實物的過程中，加深對詞匯和句型的理解。此外，還可以組織學生進行現(xiàn)場點餐模擬，將所學知識應用于實際場景中。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對飲食話題的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道在餐廳如何用英語點餐嗎？它與我們的生活有什么關系？”

展示一些餐廳點餐的圖片或視頻片段，讓學生初步感受英語點餐的場景。

簡短介紹點餐的基本禮儀和重要性，為接下來的學習打下基礎。

2.飲食話題基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解點餐的基本詞匯和句型。

過程：

講解點餐常用的詞匯，如hamburger、hotdog等，包括其主要發(fā)音和拼寫。

詳細介紹點餐的基本句型，如What’sthis/that?It’sa…和CanIhelpyou?I’dlikea…please.，使用圖表或示意圖幫助學生理解。

3.點餐案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解點餐的流程和交際技巧。

過程：

選擇幾個典型的點餐案例進行分析。

詳細介紹每個案例的背景、交際技巧和意義，讓學生全面了解點餐的實際情況。

引導學生思考這些案例對實際生活的影響，以及如何應用所學知識解決實際問題。

小組討論：讓學生分組討論如何用英語點餐，并提出創(chuàng)新性的點餐方式或建議。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與飲食話題相關的主題進行深入討論。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對點餐話題的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)點餐英語的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，包括點餐詞匯、句型和案例分析等。

強調(diào)點餐英語在現(xiàn)實生活中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用所學知識。

布置課后作業(yè)：讓學生撰寫一篇關于用英語點餐的短文或報告，以鞏固學習效果。知識點梳理1.詞匯：

-hamburger

-chicken

-hotdog

-icecream

-water

-milk

-juice

2.句型：

-What’sthis/that?

-It’sa…

-CanIhelpyou?

-I’dlikea…,please.

-Howmuchisit?

-It’s…yuan.

3.日常交際用語：

-在餐廳點餐時的禮貌用語和基本句型。

-如何詢問價格和物品名稱。

-如何用英語表達自己的需求。

4.語法：

-名詞的單復數(shù)形式。

-疑問句的構成（What’sthis/that?CanIhelpyou?Howmuchisit?）。

-簡單的祈使句（I’dlikea…,please）。

5.聽力理解：

-能夠聽懂并理解餐廳點餐場景中的對話。

-能夠根據(jù)聽到的信息，回答相關問題。

6.口語表達：

-能夠在模擬的餐廳場景中，使用所學詞匯和句型進行點餐交流。

-能夠在小組活動中，與同伴用英語討論與飲食相關的主題。

7.閱讀理解：

-能夠閱讀并理解菜單上的食物名稱和價格。

-能夠閱讀并理解點餐對話中的信息。

8.寫作能力：

-能夠書寫簡單的點餐對話。

-能夠根據(jù)所給信息，編寫一篇關于用英語點餐的短文。

9.文化意識：

-了解不同文化背景下的飲食習慣。

-尊重并欣賞不同文化中的飲食特色。

10.合作學習：

-在小組活動中，學會與同伴協(xié)作完成任務。

-在小組討論中，學會傾聽他人意見，共同解決問題。典型例題講解例題1：

情景交際題：在餐廳，你想點一份漢堡和一杯牛奶，請用英語向服務員表達。

答案：

CanIhelpyou?

I'dlikeahamburgerandaglassofmilk,please.

例題2：

對話填空題：根據(jù)下面的對話，在空格中填入適當?shù)脑~匯。

A:What’sthis?

B:It’sa(n)____________.

A:Howmuchisit?

B:It’s____________yuan.

答案：

A:What’sthis?

B:It’sa(n)hamburger.

A:Howmuchisit?

B:It’stenyuan.

例題3：

句型轉(zhuǎn)換題：將下列句子轉(zhuǎn)換成一般疑問句。

E.g.Shelikesicecream.

答案：

Doesshelikeicecream?

例題4：

角色扮演題：你和你的朋友在餐廳吃飯，你們想點一些食物。請根據(jù)下面的菜單，編寫一段對話。

菜單：

Hamburger15yuan

Chicken20yuan

Hotdog10yuan

Icecream8yuan

Water/Milk/Juice5yuan

答案：

A:CanIhelpyou?

B:Yes,I'dlikeahamburgerandaglassofwater,please.

A:OK,that's20yuan,please.

B:Hereyouare.

例題5：

寫作題：請你根據(jù)以下信息，寫一篇關于用英語點餐的短文。

信息：

-你在一家餐廳點餐。

-你點了一份雞肉、一杯牛奶和一份冰淇淋。

-你詢問了價格，并付了錢。

答案：

Yesterday,Iwenttoarestaurant.Isatdownandawaitercametome.Heasked,"CanIhelpyou?"Isaid,"Yes,I'dlikesomechicken,aglassofmilk,andsomeicecream,please."Hetoldmethetotalpricewas33yuan.IpaidthemoneyandthenIenjoyedmymeal.

補充說明：

1.例題1和例題4是情景交際題，旨在讓學生在實際場景中運用所學詞匯和句型進行交流，提高口語表達能力。

2.例題2是對話填空題，通過填空形式幫助學生掌握點餐場景中的基本句型和詞匯。

3.例題3是句型轉(zhuǎn)換題，讓學生學會如何將陳述句轉(zhuǎn)換成一般疑問句，增強語法運用能力。

4.例題5是寫作題，要求學生根據(jù)所給信息編寫一段關于用英語點餐的短文，提高寫作能力。課堂1.課堂評價：

-通過提問：教師在課堂上提問，了解學生對新詞匯、句型和交際用語的掌握情況。針對學生的回答，及時發(fā)現(xiàn)并糾正發(fā)音、語法等方面的錯誤。

-觀察學生表現(xiàn)：觀察學生在課堂活動中的參與度、合作能力和口語表達能力。了解學生在實際場景中運用所學知識的情況，發(fā)現(xiàn)存在的問題。

-課堂測試：進行課堂小測驗，檢測學生對本節(jié)課知識的掌握程度。測試題型包括填空、選擇、簡答等，旨在全面評估學生的學習效果。

2.作業(yè)評價：

-批改作業(yè)：對學生的書面作業(yè)進行認真批改，關注詞匯、語法、句子結(jié)構的正確性，以及書寫規(guī)范。

-點評作業(yè)：針對學生的作業(yè)表現(xiàn)，給出具體的評價和建議。對學生的優(yōu)點進行表揚，對存在的問題指出改進方向。

-反饋學習效果：及時向?qū)W生反饋作業(yè)評價結(jié)果，鼓勵他們繼續(xù)努力，提高英語學習水平。

3.評價策略：

-激勵性評價：在評價過程中，注重激發(fā)學生