奧爾夫音樂教學(xué)法對聽覺記憶的訓(xùn)練匯報(bào)人：目錄奧爾夫教學(xué)法對聽力、記憶力的作用一研究背景二三四運(yùn)用奧爾夫音樂進(jìn)行聽覺記憶的訓(xùn)練總結(jié)研究背景第一部分卡爾.奧爾夫是當(dāng)代具有聲譽(yù)的德國作曲家，音樂教育家，他的音樂劇作《卡爾米娜·布拉納》在目前世界舞臺上是演出最多的音樂作品之一。他將音樂做曲與音樂教育二者融于一身,形成獨(dú)具特色的音樂教育理念----奧爾夫教育體系，并成為當(dāng)今世界最著名、影響最廣泛的三大教育體系之一。奧爾夫音樂教育體系傳播至今已經(jīng)幾十年，仍在繼續(xù)發(fā)展，而且被更多得人所接受。奧爾夫音樂教學(xué)法至今為止傳播最多的是北京。研究背景研究背景奧爾夫教學(xué)法對聽力、記憶力的作用總結(jié)運(yùn)用奧爾夫音樂進(jìn)行聽覺記憶的訓(xùn)練奧爾夫音樂教育體系是當(dāng)今世界最著名的、影響最廣泛的音樂教育體系之一，奧爾夫音樂讓兒童作為演奏者參與到音樂中，與節(jié)奏、律動(dòng)語言緊密聯(lián)系，用最原本的音樂形式貼近兒童，培養(yǎng)兒童喜愛音樂的興趣、表現(xiàn)和創(chuàng)造音樂的能力。奧爾夫音樂教育追求的不僅僅是音樂本身，二是建立在人類學(xué)基礎(chǔ)上，用音樂手段去發(fā)掘兒童各方面的潛能，提高兒童的參與能力、專注力、感覺統(tǒng)和能力、聽力、記憶力、任職理解能力、語言交流能力等，使之成為更自然、更健康、更完善的人。研究背景研究背景奧爾夫教學(xué)法對聽力、記憶力的作用運(yùn)用奧爾夫音樂進(jìn)行聽覺記憶的訓(xùn)練奧爾夫教學(xué)法對

聽覺記憶力的作用第二部分奧爾夫教學(xué)法對聽覺記憶力的作用經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，音樂訓(xùn)練能夠是兒童的聽覺記憶提升20%，聽覺記憶力主要指兒童能夠保持并且復(fù)述所聽到的內(nèi)容，是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。培養(yǎng)聽覺記憶的方法很多，例如日?；顒?dòng)的練習(xí)，詢問兒童今天發(fā)生的事情，吃過什么東西等；將一個(gè)故事，然后詢問兒童其中某些情節(jié)。但是這樣的方法對兒童聽覺記憶的能力起不到改善作用。奧爾夫音樂以”元素性“教學(xué)為基礎(chǔ)，通過簡單的節(jié)奏、簡單的五聲音階、常用大小調(diào)等，最基本的、最樸實(shí)的方法對兒童進(jìn)行音樂啟蒙教育，在潛移默化中改善兒童的聽覺記憶。研究背景奧爾夫教學(xué)法對聽力、記憶力的作用總結(jié)運(yùn)用奧爾夫音樂進(jìn)行聽覺記憶的訓(xùn)練節(jié)奏、旋律的練習(xí)研究背景奧爾夫教學(xué)法對聽力、記憶力的作用總結(jié)運(yùn)用奧爾夫音樂進(jìn)行聽覺記憶的訓(xùn)練在兒童的聽覺記憶訓(xùn)練中，運(yùn)用節(jié)奏、旋律的練習(xí)可以讓學(xué)生在游戲中記憶節(jié)奏、重復(fù)節(jié)奏、培養(yǎng)聆聽和記憶的習(xí)慣。兒童的天性都是好動(dòng)的，根據(jù)從一切兒童出發(fā)的原則，形體動(dòng)作和舞蹈教學(xué)是奧爾夫音樂教學(xué)法的重要組成部分，具體的實(shí)施方法有許多，例如運(yùn)用聽覺感知不同的音樂類型，從而變換不同的動(dòng)作：聆聽音樂做即興的動(dòng)作表演：聆聽不同的音樂做走、跑、跳等動(dòng)作反應(yīng)；還有音樂變奏與動(dòng)作組合，將不同的音樂有機(jī)組合，訓(xùn)練兒童的聽覺記憶和反應(yīng)能力。肢體動(dòng)作的表現(xiàn)研究背景奧爾夫教學(xué)法對聽力、記憶力的作用總結(jié)運(yùn)用奧爾夫音樂進(jìn)行聽覺記憶的訓(xùn)練運(yùn)用奧爾夫音樂進(jìn)行聽覺記憶的訓(xùn)練第三部分研究背景奧爾夫教學(xué)法對聽力、記憶力的作用總結(jié)運(yùn)用奧爾夫音樂進(jìn)行聽覺記憶的訓(xùn)練奧爾夫音樂崇尚自然、原本的音樂形式，因此練習(xí)的十分豐富，凡是看得見、摸得著的，大致然的事物，都可以作為練習(xí)素材。練習(xí)的（一）練習(xí)的（二）動(dòng)作的配合奧爾夫強(qiáng)調(diào)”原本性”，最原始的音樂通常都是和舞蹈聯(lián)系在一起的。在聽覺記憶的訓(xùn)練中，肢體動(dòng)作的參與會(huì)使聽覺更敏銳、記憶更深刻。在教學(xué)法上，通過啟發(fā)式教育，鼓勵(lì)學(xué)生的肢體動(dòng)作自然、獨(dú)特、有節(jié)奏感。例如，節(jié)奏教學(xué)中的“走泡”練習(xí)，學(xué)生不但要正確的判斷出走和跑，還要在相應(yīng)的節(jié)奏里走和跑，這就是從肢體動(dòng)作反應(yīng)上訓(xùn)練聽覺記憶動(dòng)作的配合研究背景奧爾夫教學(xué)法對聽力、記憶力的作用總結(jié)運(yùn)用奧爾夫音樂進(jìn)行聽覺記憶的訓(xùn)練（三）道具的使用在奧爾夫音樂課堂上，通?？梢砸姷皆S多小道具，其中有打擊樂器以及許多自制的小道具，這些道具的作用也是為了培養(yǎng)兒童的專注能力。例如，教師利用打擊樂器敲打出一個(gè)節(jié)奏，然后讓學(xué)生模仿演奏。這事非常具有互動(dòng)效果的練習(xí)，同時(shí)可以訓(xùn)練兒童的內(nèi)心聽覺和聽覺記憶力，因?yàn)樵谧喑龉?jié)奏之前，通常需要在腦海里預(yù)演一次。道具的使用研究背景奧爾夫教學(xué)法對聽力、記憶力的作用總結(jié)運(yùn)用奧爾夫音樂進(jìn)行聽覺記憶的訓(xùn)練訓(xùn)練的方法研究背景奧爾夫教學(xué)法對聽力、記憶力的作用總結(jié)運(yùn)用奧爾夫音樂進(jìn)行聽覺記憶的訓(xùn)練音樂是聽覺的藝術(shù)，奧爾夫音樂“元素性”的教學(xué)特色和豐富的打擊樂器能夠很好的訓(xùn)練兒童的聽覺記憶力，具體方法有：根據(jù)音樂調(diào)整動(dòng)作根據(jù)打擊樂器的指揮來變換動(dòng)作由教師和學(xué)生利用打擊樂器來指揮1、根據(jù)音樂調(diào)整動(dòng)作這是奧爾夫音樂訓(xùn)練經(jīng)常會(huì)用到的，讓兒童自由的做動(dòng)作，但是動(dòng)作的頻率要和音樂快慢節(jié)奏相吻合，或是要求學(xué)生聽音樂，做出指定的獲自由編創(chuàng)的肢體動(dòng)作，音樂不停的交替變換，學(xué)生要根據(jù)所聽到的音樂作出相應(yīng)的肢體動(dòng)作。訓(xùn)練的方法研究背景奧爾夫教學(xué)法對聽力、記憶力的作用總結(jié)運(yùn)用奧爾夫音樂進(jìn)行聽覺記憶的訓(xùn)練2、根據(jù)打擊樂器的指揮來變換動(dòng)作由教師和學(xué)生利用打擊樂器來指揮，指揮者變換節(jié)奏或樂器，要求學(xué)生做出相應(yīng)的反應(yīng)，改變行走的路線，或是改變動(dòng)作方向、或是改變相應(yīng)動(dòng)作、或是模仿節(jié)奏型等等。訓(xùn)練的方法研究背景奧爾夫教學(xué)法對聽力、記憶力的作用總結(jié)運(yùn)用奧爾夫音樂進(jìn)行聽覺記憶的訓(xùn)練總結(jié)第四部分奧爾夫音樂時(shí)發(fā)掘兒童潛能的音樂教學(xué)法，是培養(yǎng)兒童聽覺記憶的絕好方法。它讓兒童真正做到了參與音樂、表現(xiàn)音樂，讓兒童在最原始的、最純粹的音樂環(huán)境中發(fā)揮出自己的潛能。兒童的聽覺記憶力是一種重要的能力，通過奧爾夫音樂教學(xué)中節(jié)奏和旋律的模仿、聽覺和肢體律動(dòng)的結(jié)合，視覺和聽覺的交替刺激等音樂活動(dòng)可以提升兒童的聽覺記憶。在各種元素性音樂訓(xùn)練中，培