五上第一單元—一花一鳥總關(guān)情

一、目標(biāo)與內(nèi)容

(-)學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.運(yùn)用學(xué)過的識字方法認(rèn)識24個生字，讀準(zhǔn)2個多音字，正確書寫29個生字，理解并會寫26個

詞語。

2.有感情地朗讀課文,選擇自己喜歡的段落或課文背一背。

3.把握課文主要內(nèi)容，體會作者表達(dá)的情感。初步了解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法，體會、

積累蘊(yùn)含作者感情的句子。

4.能尊重不同見解，梳理總結(jié)大家的意見，制定出班級心愛之物展覽會公約。

5.練習(xí)寫自己的心愛之物，能夠抓住事物特點(diǎn)，表達(dá)自己的喜愛之情，并樂于分享習(xí)作。

(-)學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)重點(diǎn)

學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)習(xí)重點(diǎn)

教材內(nèi)容：1.挑選心愛之物，學(xué)會給心愛之物設(shè)計(jì)介紹

?閱讀卡。尊重大家的不同見解，制定出切實(shí)可行的

1.《白鷺》班級展覽會公約。

2.《落花生》2.閱讀課文，了解課文主要內(nèi)容，體會作者表

3.《桂花雨》達(dá)的濃濃情思初步了解課文借助具體事物抒

4.《珍珠鳥》發(fā)感情的方法。

?口語交際3.能把自己與心愛之物之間的故事寫清楚、寫

制定班級公約生動表達(dá)自己的喜愛之情并樂于分享習(xí)值

?習(xí)作

我的心愛之物

?語文園地：

交流平臺、詞句段運(yùn)用、日積月累

(三)教材分析

本單元編排了精讀課文三篇《白鷺》《落花生》《桂花雨》，略讀課文一篇《珍珠鳥》，這些課文

都是借助生活中的具體事物，抒發(fā)作者的真情實(shí)感?！栋槨吠ㄟ^對白鷺詩意的描寫，表達(dá)了作者對白

鷺的欣賞和贊美；《落花生》借助花生的特點(diǎn)，抒發(fā)了作者“要做有用的人”的感悟；《桂花雨》敘述

了作者關(guān)于桂花的童年回憶，把思鄉(xiāng)懷舊之情傾注其中；《珍珠鳥》通過對珍珠鳥從怕人到信賴人的變

化過程的描述，展現(xiàn)了作者與珍珠鳥的美好情誼。

本單元的語文要素是“初步了解課文借助具體事情抒發(fā)感情的方法”，把情感寄托在描述的事物中，

是文章表達(dá)情感的常見方法。精讀課文的課后習(xí)題引導(dǎo)學(xué)生品味表現(xiàn)事情特點(diǎn)的語句，體會蘊(yùn)含在字里

行間的感情。語文園地中的“交流平臺”，梳理總結(jié)了本單元課文描述的不同事情的特點(diǎn)和表達(dá)的情感，

引導(dǎo)學(xué)生初步了解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法。

本單元的習(xí)作要求是“寫一種事物，表達(dá)自己的感情”，習(xí)作的主題是“我的心愛之物”，重在引

導(dǎo)學(xué)生圍繞心愛之物，寫出自己的喜愛之情。這是在把內(nèi)容寫清楚的基礎(chǔ)上提出的更高要求，要求學(xué)生

習(xí)作時表達(dá)出自己的真情實(shí)感。

本單元的學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)重在抓住四篇文章中的共通價值，即了解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方

法，引導(dǎo)學(xué)生體會作者情感，并從課文學(xué)習(xí)中受到啟發(fā)，發(fā)現(xiàn)事情的特征與抒發(fā)的感情之間的關(guān)聯(lián)，并

能關(guān)注身邊的事物，寫出對身邊事情的情感。

（四）單元教學(xué)建議

1.關(guān)于大單元教學(xué)設(shè)計(jì)。本單元以“一花一鳥總關(guān)情”為主題，整合三個任務(wù)八個活動進(jìn)行學(xué)習(xí)。

將識字寫字、課文閱讀、習(xí)作、語文園地等整合在“做個好策劃、讀懂作家筆下的濃濃情思、記下我的

心愛之物”三大學(xué)習(xí)任務(wù)之中。每個任務(wù)之中再設(shè)計(jì)若干個活動，如“我想帶它來參展，制定展覽會公

約；讀讀散文，感受作者在文中寄予的對白鷺、花生、桂花雨、珍珠鳥的特殊情感；寫寫心愛之物，抒

發(fā)內(nèi)心的情感”，讓學(xué)生在豐富多彩的學(xué)習(xí)活動中初步了解借助具體事物抒發(fā)感情的方法?？谡Z交際先

學(xué)，設(shè)置“心愛之物”班級展的大情境。語文園地整合融入課文教學(xué)中。習(xí)作順勢展開，運(yùn)用習(xí)得的方

法加以運(yùn)用。

2.關(guān)于識字寫字。堅(jiān)持集中識字和隨文識字有機(jī)結(jié)合。首先，在初讀時，選擇重點(diǎn)的字、詞、句等

組塊出示，集中學(xué)習(xí)。然后在朗讀課文中滲透多種方法開展隨文識字，鞏固集中識字成果。本單元形聲

字較多，陌生詞較多，多音字難辨別，可以充分利用造字規(guī)律以及字音形規(guī)律，激發(fā)學(xué)生自主識字的興

趣，提高自主識字的能力。

3.關(guān)于朗讀。本單元朗讀重點(diǎn)是帶著畫面讀，帶著情感讀。本單元多為散文，教師需要引導(dǎo)學(xué)生想

象畫面，進(jìn)入情境，關(guān)注詞句的輕重緩急，讀出自己的理解和體會到的情感。還可以借助圖畫、文字、

視頻等資料，幫助學(xué)生內(nèi)化對散文的理解，感受獨(dú)特的情思。

4.關(guān)于習(xí)作。只有真實(shí)情境才能激發(fā)寫作內(nèi)驅(qū)力，本單元設(shè)置了“心愛之物”班級展的大情境。首

先，了解班級展需要的準(zhǔn)備工作，學(xué)會策劃班級展活動，制定班級展公約。接著，在課文教學(xué)中滲透言

語表達(dá)的密碼，特別是“借物抒情”“對比”手法的運(yùn)用，適時的小練筆提供表達(dá)的支架，為后面完整

的習(xí)作做鋪墊。最后，在單元主題情境下，學(xué)生參與''心愛之物”班級展主題活動，通過線上線下的學(xué)

習(xí)，參與活動的同時完成寫作任務(wù)，分享“心愛之物特別需要關(guān)注習(xí)作的評價反饋與修改。

5.關(guān)于單元語文要素的落實(shí)。本單元的語文要素是“初步了解課文借助具體事情抒發(fā)感情的方法”，

把情感寄托在描述的事物中，是文章表達(dá)情感的常見方法，也是高年級閱讀教學(xué)的重點(diǎn)。大單元的設(shè)計(jì)

聚焦了這一語文要素，結(jié)合精讀課文的課后習(xí)題引導(dǎo)學(xué)生品味表現(xiàn)事情特點(diǎn)的語句，體會蘊(yùn)含在字里行

間的感情，語文園地中的“交流平臺”，梳理總結(jié)了本單元課文描述的不同事情的特點(diǎn)和表達(dá)的情感,

引導(dǎo)學(xué)生初步了解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法。還通過閱讀鏈接、推薦閱讀，讓學(xué)生從多角度去

閱讀與理解，在多篇閱讀中運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)從“學(xué)習(xí)”到“運(yùn)用”的跨越。

2

二、情境與任務(wù)

(-)學(xué)習(xí)情境

舉辦心愛之物班級展覽會，向大作家學(xué)習(xí)介紹白鷺、花生、桂花和珍珠鳥等心愛之物的方法，感

受世間萬物皆有靈，一花一鳥總關(guān)情。為展覽會制定公約，用自己的方式介紹心愛之物，像作家一樣

表達(dá)出濃濃的情意。

(-)任務(wù)框架與內(nèi)容安排

1.任務(wù)框架

一花一鳥總關(guān)情

框架的格式要修改；單元任務(wù)改為：舉辦”心愛之物“班級展；任務(wù)一改為：做個好策劃，活動1:

我想帶它來參展)

2.內(nèi)容安排

任務(wù)課時學(xué)習(xí)內(nèi)容

做個好策劃1口語交際：制定班級公約

《白鷺》

讀懂作家筆下的濃濃情思8《落花生》《桂花雨》

《珍珠鳥》

3

語文園地八之“交流平臺”“詞句段運(yùn)用”、

“日積月累”

記下我的心愛之物2《我的心愛之物》（寫作）

（三）設(shè)計(jì)說明

本單元以“一花一鳥總關(guān)情”為主題，整合三個任務(wù)八個活動進(jìn)行學(xué)習(xí)。將識字寫字、課文閱讀、

習(xí)作、語文園地等整合在“做個好策劃、讀懂作家筆下的濃濃情思、記下我的心愛之物”三大學(xué)習(xí)任務(wù)

之中。每個任務(wù)之中，再設(shè)計(jì)若干個活動，如“我想帶它來參展，制定展覽會公約：讀讀散文，感受作

者對白鷺、花生、桂花雨、珍珠鳥的特殊情感；寫寫心愛之物，抒發(fā)內(nèi)心的情感”，讓學(xué)生在豐富多彩

的學(xué)習(xí)活動中初步了解借助具體事物抒發(fā)感情的方法。

第一個任務(wù)是做個好策劃，重點(diǎn)任務(wù)是舉辦“心愛之物”班級展。先進(jìn)行自主交流，你想帶什么心

愛之物來參加班級展；接著說說如何辦好這個展覽，應(yīng)該注意點(diǎn)什么，這樣就引出班級展覽的規(guī)程，要

制定展覽公約。讓公約的制定發(fā)生在學(xué)生喜愛的活動中，借活動賦予學(xué)生一雙慧眼，認(rèn)真觀察、細(xì)心分

析，讓他們做制定班級公約的小主人，更能夠幫助他們履行這些公約。

第二個任務(wù)是“讀懂作家筆下的濃濃情思”，本單元四篇課文都是寫的我們身邊常見的事物。通過

“我識我讀我寫”的活動，采用預(yù)習(xí)分享與交流的方式，展示自主識字的成果。“我能讀出幾幅圖”重

在培養(yǎng)學(xué)生的理解和概括能力，也是掌握“初步理解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法”的基礎(chǔ)?！爱?/p>

個導(dǎo)圖結(jié)構(gòu)清”重在通過畫一畫思維導(dǎo)圖，了解課文圍繞主題寫了哪幾方面的內(nèi)容。結(jié)合《語文園地》

中“詞句段運(yùn)用”聚焦“對比”的寫法，在品讀課文中體會情感，明白道理，受到啟發(fā)，發(fā)現(xiàn)事物特征

與抒發(fā)感情之間的關(guān)聯(lián)。能在小練筆中學(xué)會敘述清楚事物與關(guān)聯(lián)事件，自然而然地流露情感。做生活的

有心人，關(guān)注身邊事物，表達(dá)個人情感和見解。

第三個任務(wù)是記下我的心愛之物。借助“選材清單”幫助學(xué)生確定寫作對象，再在思考與交流中

喚起內(nèi)心的真實(shí)體驗(yàn)，打開寫作思路。通過交流，引領(lǐng)學(xué)生把內(nèi)容寫具體、寫生動。在自改和互改的

過程中，增進(jìn)學(xué)生對如何寫好習(xí)作的認(rèn)識，不斷完善自己的習(xí)作，鞏固方法。

三、教學(xué)活動示例及說明

任務(wù)一做個好策劃

【設(shè)計(jì)意圖】

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第三學(xué)段的“綜合性學(xué)習(xí)”要求中提出：“策劃簡單的校園活動和

社會活動，對所策劃的主題進(jìn)行討論和分析，學(xué)寫活動計(jì)劃和活動總結(jié)?！薄安邉潯弊鳛檎Z文學(xué)習(xí)的

一個內(nèi)容，要通過在開展的具體活動中進(jìn)行，本單元要求學(xué)生舉行“班級心愛之物”展覽，就是一個

很好的契機(jī)。制定展覽的公約，是活動策劃的一個重點(diǎn)內(nèi)容。也是我們對教材中制定班級公約的極好

的調(diào)整。

4

班級心愛之物展覽公約是參與展覽的全體成員都應(yīng)自覺遵守的一種約定。它可以讓學(xué)生知道集體

處處有規(guī)則，懂得規(guī)則可以使世界變得文明有序的道理，領(lǐng)會遵守規(guī)則的重要性。因此，讓公約的制

定發(fā)生在他們喜愛的活動中，借活動賦予學(xué)生一雙慧眼，認(rèn)真觀察、細(xì)心分析，讓他們做制定班級公

約的小主人，更能夠幫助他們履行這些公約。

建議安排1課時

活動1:我想帶它來參展

1.我心中的“小明星”

我們每個人都有自己特別鐘愛的東西，最近，班級會舉辦一次“心愛之物”展覽會，你會帶哪樣

物品參加展覽呢？快快選出你心中的"小明星”吧！

2.向你介紹它

一張卡片一段介紹，你心中的“小明星”是什么樣的？拿出紙和筆，寫一寫畫一畫，“心愛之

物”介紹卡，開啟展覽會之門。

活動2：制定展覽會公約

5

(1)合理想象話場面

展覽會這一天，大家都帶著自己的心愛之物來到教室，此時的教室會變成什么樣呢？請同學(xué)們自

己來說一說，再根據(jù)參照表格和剛剛的暢談，思維導(dǎo)圖理清思路。

可能出現(xiàn)的情況合理的解決辦法

聲音太吵無法正常開展

物品亂放或丟失

展覽線路混亂

...

(2)寫寫畫畫定公約

把自己腦海中的想法有條理、有順序地寫一寫、畫一畫，讓你心中的這份公約在班級中亮相!

任務(wù)二“讀懂作家筆下的濃濃情思”

活動1：他們都像畫一樣

【設(shè)計(jì)意圖】

本單元四篇課文都是寫的我們身邊常見的事物，白鷺、落花生、桂花、珍珠鳥等，這些事物學(xué)生比

較熟悉，仿佛就在身邊。無論從內(nèi)容還是表達(dá)，對于學(xué)生來說難度不大。學(xué)生充分地自主閱讀，把生字

的識與寫作為預(yù)習(xí)的任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的自主識字的能力?！拔易R我讀我寫”的活動安排，采用預(yù)習(xí)分享

與交流的方式，展示自主識字的成果，把常規(guī)的教師檢查變成學(xué)生的學(xué)習(xí)成果展示，大大激發(fā)了學(xué)生的

學(xué)習(xí)主動性，同時也獲得學(xué)習(xí)的愉悅感?！拔夷茏x出幾幅圖”重在培養(yǎng)學(xué)生的理解和概括能力，也是掌

握“初步理解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法”的基礎(chǔ)?！爱媯€導(dǎo)圖結(jié)構(gòu)清”重在通過畫一畫思維導(dǎo)

圖，了解課文圍繞主題寫了哪幾方面的內(nèi)容。

建議安排1課時

1.我讀我識我寫

本單元三篇精讀課文、一篇略讀課文，生字的學(xué)習(xí)任務(wù)還是挺重的，要會認(rèn)識26個生字，會寫29

個字，并積累26個詞語。在教學(xué)本單元時，讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)單，結(jié)合單元的基本任務(wù)，

完成以下幾項(xiàng)內(nèi)容：

一是課文的朗讀，做到讀準(zhǔn)字音、讀通句子，特別是第1課與第3課。二是自主識字，做到文中帶

6

拼音的字能讀，學(xué)會文中的26個生字；根據(jù)字典的注釋，知道“便”“待”的幾種讀音及用法。三是

在田字格里正確書寫文后29個字，注意間架結(jié)構(gòu)。

教學(xué)中的第一個活動“我讀我識我寫”，對學(xué)生的預(yù)習(xí)情況作檢測，分以下幾個活動：

①我的識字小竅門：

交流本單元生字，己經(jīng)掌握的，并能介紹識字的方法。重點(diǎn)指導(dǎo)下面兩類字。

鷺嫌匣榴夢蔓瞼眸（形聲字）；黛嗜榨雛（筆畫較多的字）；

②我積累的新鮮詞：

課文中有26個詞語需要積累，但從實(shí)際情況看，有的詞語比較熟悉，對學(xué)生沒有多大的新鮮感，讓

學(xué)生自主積累，根據(jù)自己的喜好進(jìn)行整理。交流時讓學(xué)生說說自己的理解，教師盡可能把意思相近或相

對的詞進(jìn)行比較辨析，加深理解。

有的是動詞，和農(nóng)活有關(guān)，如播種、澆水、榨油等；

有的是名詞，要注意寫法與讀音，如白鶴、鏡匣、糕餅、茶葉；

還有些表示時間的詞，如清晨、黃昏、深夜等。

③我能寫好這些字：

三篇精讀課文中的寫字任務(wù)較大，一共有29個字。書寫指導(dǎo)時進(jìn)行歸類指導(dǎo)：

一是寫好左窄右寬的字：嫌、框、哨、播、澆、吩、咐、榨、矮、懂、糕、餅、浸、撿。

二是寫好這些字：朱、匣、畝。

④我的朗讀分享：

分享學(xué)生喜歡的段落或句子，以三篇精讀課文為主。

2.我能讀出幾幅畫

①出示四篇文章題目，提示：四篇課文都是寫的常見的事物，請你選擇一個事物，說一說寫了幾幅

畫面。

②根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)情況選取典型資源，比較后說說哪些同學(xué)的畫面比較齊全。

3.填個導(dǎo)圖結(jié)構(gòu)清

①根據(jù)討論好的畫面，完成下面的表格：（每人可以選擇一篇課文完成表格填寫）

課題

畫面一

畫面二

7

畫面三

②學(xué)習(xí)成果的交流，掌握每篇文章的內(nèi)容。

活動2：韻在骨子里的散文詩

【設(shè)計(jì)意圖】

《白鷺》是部編版小學(xué)語文五年級上冊第一單元的第一課，是郭沫若先生寫的一首文質(zhì)兼美、清純

自然、別有情趣的散文詩。作者善于運(yùn)用形象和色彩來刻畫事物，運(yùn)用新奇貼切的比喻描繪清麗悠遠(yuǎn)的

意境，使全文洋溢著濃濃的詩情畫意，是一曲自然美的頌歌。語文不只是交際與思維的語言工具，更是

人文精神的載體，它通過語言以育人，因此，本課教學(xué)希望通過學(xué)生、教師、教材三位一體，多向交流，

體現(xiàn)學(xué)生主動求知，體現(xiàn)師生互動，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

安排1課時。

1.預(yù)習(xí)交流，初識白鷺

(1)交流課前搜集的有關(guān)白鷺的圖片及資料。

(2)讀讀課文中對白鷺色素、身段的描寫，感受精致色彩。

2.互動質(zhì)疑，篩選問題

(1)分小組收集同學(xué)課前預(yù)習(xí)中的問題并展示。

(2)布置問題篩選任務(wù)。

大家提出的問題，有的關(guān)于課文的局部，有的關(guān)于課文的整體；有的關(guān)于課文內(nèi)容理解方面，有的

關(guān)于課文寫作手法方面。請同學(xué)們以小組為單位，羅列梳理一下，看看這些問題可以分成哪幾類，尤其

要分清楚：哪些問題有助于我們對課文的深入理解？哪些問題不影響我們對課文的理解？哪些問題能引

發(fā)我們深入的思考？淺層次的問題組內(nèi)討論解決，有價值的問題提出來全班交流。

3.匯報交流，合作釋疑

(1)全班匯總問題。

問題匯總我的理解

作者從哪些方面寫了白鷺的美？

作者為什么還寫了白鶴、朱鷺和蒼鷺？

課文描繪了哪些優(yōu)美的畫面？能試著取取名

字嗎？

作者為什么說“白鷺是一首精巧的詩”，“一

首韻在骨子里的散文詩”？

8

............

（2）默讀課文，抓住文中相關(guān)語句，談?wù)剬栴}的理解，并有感情地讀好相關(guān)語段。

4.熟讀成誦，感受詩韻。

（1）配樂朗誦自己喜歡的語段。指導(dǎo)朗讀。

（2）試著背誦課文1-5自然段。

活動3：說出故鄉(xiāng)風(fēng)物里的深情與深意

【設(shè)計(jì)意圖】

本單元側(cè)重借助生活中的具體事物，抒發(fā)作者的真情實(shí)感。把情感寄托在描述的事物中，是文章表

達(dá)情感的常見方法?！堵浠ㄉ泛汀豆鸹ㄓ辍穬善n文都借物抒情，以“物”為線索，還運(yùn)用對比的手

法，在字里行間自然流露情感。對比讓事物特點(diǎn)更鮮明，讓情感流露更深刻。結(jié)合《語文園地》中“詞

句段運(yùn)用”聚焦“對比”的寫法。這一個學(xué)習(xí)活動旨在引導(dǎo)學(xué)生緊隨事物線索，抓住對比的寫法，在品

讀課文中體會情感，明白道理，受到啟發(fā)，發(fā)現(xiàn)事物特征與抒發(fā)感情之間的關(guān)聯(lián)。能在小練筆中學(xué)會敘

述清楚事物與關(guān)聯(lián)事件，自然而然地流露情感。做生活的有心人，關(guān)注身邊事物，表達(dá)個人情感和見解。

這是我們想要尋找的一種獨(dú)特的育人價值。

安排3課時

1.對比讀出風(fēng)物特點(diǎn)

（1）上節(jié)課，我們隨著故鄉(xiāng)風(fēng)物讀出了幾幅畫。作者為什么偏偏選擇“花生”和“桂花”呢？它們

具有怎樣的特點(diǎn)？請快速瀏覽《落花生》和《桂花雨》，結(jié)合關(guān)鍵詞句說說花生和桂花給作者留下最深

刻的印象是什么。

花生：樸實(shí)無華、不慕虛榮。不好看，但是很有用。

桂花：香氣迷人。

（2）聚焦重點(diǎn)段落，再讀，試著完成表格。

出示相關(guān)語句：

A花生的好處很多，有一樣最可貴：它的果實(shí)埋在地里，不像桃子、石榴、蘋果那樣，把鮮紅嫩綠

的果實(shí)高高地掛在枝頭上，使人一見就生愛慕之心。你們看它矮矮地長在地上，等到成熟了，也不能立

刻分辨出來它有沒有果實(shí)，必須挖起來才知道。

B小時候,我無論對什么花，都不懂得欣賞。父親總是指指點(diǎn)點(diǎn)地告訴我,這是梅花，那是木蘭花……

但我除了記些名字外，并不喜歡。我喜歡的是桂花。桂花樹的樣子笨笨的，不像梅樹那樣有姿態(tài)。不開

花時，只是滿樹的葉子；開花時，仔細(xì)地在樹叢里尋找，才能看到那些小花。可是桂花的香氣，太迷人

了?

表格1：

花生桃、石榴、蘋果

9

位置

外形

印象

表格2：

桂花梅花

外形

葉子

花朵

香氣

表格1預(yù)設(shè):

花生桃、石榴、蘋果

位置埋在地里高高地掛在枝頭

外形矮矮地長鮮紅嫩綠

印象挖起來才知道一見就生愛慕之心

表格2預(yù)設(shè):

桂花梅花

外形笨笨的有姿態(tài)

葉子滿樹、繁密相對稀疏一些

花朵小相對大一些

香氣迷人、濃郁相對淡一些

(3)有感情地朗讀句子，教師小結(jié)：我們從許地山父親與孩子的對話中感受到花生的樸實(shí)無華，從

琦君的回憶中感受到故鄉(xiāng)桂花香氣的迷人。在他們的描述中，還加入其他風(fēng)物進(jìn)行對比，讓特點(diǎn)更加突

出鮮明。

2.品議風(fēng)物蘊(yùn)藏的獨(dú)特情思

(1)一切景語皆情語，事物被人賦予了獨(dú)特的情思。思考：父親想借花生告訴“我們”什么道理？

琦君在桂花香中寄予了怎樣的情感？

預(yù)設(shè)：《落花生》表達(dá)道理：人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。

預(yù)設(shè)：《桂花雨》表達(dá)情感：寄托了作者濃濃的思鄉(xiāng)情愁和對童年歡樂生活的深切懷念。

(2)小組合作學(xué)習(xí)：作者是如何在字里行間流露情思的呢？默讀課文，對比閱讀兩篇課文，尋找作

10

者的寫作密碼，小組討論，完成表格，和大家分享。

出示學(xué)習(xí)要求：①先自主閱讀，圈點(diǎn)勾畫，思考：兩篇課文流露情思方法的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)。②小

組合作完成表格。③全班分享。

表格：

課文相同點(diǎn)不同點(diǎn)

《落花生》

《桂花雨》

表格預(yù)設(shè):

課文相同點(diǎn)不同點(diǎn)

《落花生》①對比手法②細(xì)節(jié)描寫①由物及人，側(cè)重于道理的

表達(dá)

②細(xì)節(jié)描寫側(cè)重語言對話

《桂花雨》①對比手法②細(xì)節(jié)描寫①借物抒情，側(cè)重于情感的

表達(dá)

②細(xì)節(jié)描寫側(cè)重動作和語言

(3)具體討論交流：

……《落花生》中對比有兩處：一是討論花生最可貴的好處，二是我表述明白的道理。

討論：能不能去掉文中對其他水果的描寫？

對比閱讀，理解道理：

“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人?！?/p>

“那么，人要做有用的人，不要做講體面，而對別人沒有好處的人。”

《落花生》中細(xì)節(jié)描寫(語言對話)：

討論：為什么有的句子有提示語，有的沒有提示語？

指導(dǎo)朗讀。

有感情地朗讀句子，小結(jié)：父親希望孩子們能像花生那樣樸實(shí)無華，不求虛榮，默默無聞，腳踏實(shí)

地地做一個對國家、對社會、對別人有用的人。

《桂花雨》中對比有三處：一是第2自然段對比梅花突出桂花香氣迷人，二是第4自然段對比搖下

來的桂花和被風(fēng)吹落的桂花香氣突出前者香味更加濃郁，自然引入對搖桂花的回憶，三是第7自然段對

比杭州桂花和故鄉(xiāng)桂花突出家鄉(xiāng)院子里的桂花更香。

出示桂花圖和梅花圖，比較兩者姿態(tài)有何不同。

預(yù)設(shè)：桂花樹笨拙，梅花樹雅致。桂花細(xì)小，梅花高潔。

討論：作者是喜歡笨拙的桂樹和細(xì)小的桂花嗎？為什么要這樣寫？

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預(yù)設(shè)：對比突出桂花香氣的迷人。

指導(dǎo)朗讀，讀出喜愛。

《桂花雨》中細(xì)節(jié)描寫體現(xiàn)在“搖桂花”這一部分。

討論：“桂花雨”是一場香香的、快樂的雨，這是一種怎樣的快樂？默讀第5自然段，結(jié)合關(guān)鍵詞

句說說感受。

交流：抓住動詞：纏一問一抱一搖一喊，感受搖桂花前的急切期待以及搖桂花時的喜悅激動。

演一演：搖桂花對“我”來說是件大事，誰來扮演這位無比期待的孩子？

(4)總結(jié)：誰來總結(jié)一下兩位作者是如何自然流露情思的呢？

有感情地朗讀句子，教師小結(jié)：兩位作者都是通過某個事物作為線索，然后回憶與它相關(guān)的事情,

運(yùn)用對比的手法突出事物的特點(diǎn)，運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫再現(xiàn)畫面，表達(dá)出事物蘊(yùn)含著的深刻情思。

3.讀懂作家筆下的風(fēng)物

(1)拓展閱讀“借物抒情”類詩文。《蟬》《井岡翠竹》《姥姥的剪紙》。

(2)對比閱讀，完成表格。

課文主要內(nèi)容事物特點(diǎn)寫作手法道理或情感

《蟬》

《井岡翠竹》

《姥姥的剪紙》

(3)交流學(xué)習(xí)收獲。

(4)小結(jié)：萬千作家，萬千風(fēng)韻。相同的事物在不同的作家筆下會有不一樣的景致，因?yàn)樗毁x予

了獨(dú)一無二的情思。借物喻人，借物抒情，讓物人合一，情感細(xì)賦。

4.寫寫我眼中獨(dú)特的你

(1)一花一鳥，筆尖流露，世間萬物中哪個獨(dú)特的“你”能觸發(fā)你的心弦，讓你思緒萬千呢？交流

你學(xué)完《落花生》以及《桂花雨》之后想到的人和事。

(2)交流。

(3)練筆。出示要求：①1.確定“物”。②2.運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫再現(xiàn)某個畫面。③3.運(yùn)用對比手法突出

事物特點(diǎn)和表達(dá)情思。

(4)反饋點(diǎn)評。

(5)修改。

活動4：你好，珍珠鳥

12

【設(shè)計(jì)意圖】

《珍珠鳥》是部編版五年級上冊第一單元第四篇文章，是一篇略讀課文。作者馮驥才是我國現(xiàn)代著

名作家。這篇文章按照時間順序敘述了作者對珍珠鳥的悉心照顧和真切關(guān)愛，讓小鳥由怕人到喜人、近

人、親人、愛人，最后與人和諧相處的經(jīng)過，譜寫了一曲人與自然之間愛的頌歌，并由衷地發(fā)出了“信

賴往往能創(chuàng)造出美好的境界”的感慨略讀課文學(xué)生可采用默讀與朗讀相結(jié)合的方式了解課文內(nèi)容。

重點(diǎn)抓住課文描寫珍珠鳥外表、動作、神態(tài)的句子，感受“我”對珍珠鳥的喜愛之情，了解“我”與“珍

珠鳥”建立信任的過程。要引導(dǎo)學(xué)生注意積累課文描寫珍珠鳥的句子，這些句子用工筆勾勒的手法，生

動地展現(xiàn)了珍珠鳥活潑，可愛的樣子，要學(xué)習(xí)作者的描寫手法。本課的重點(diǎn)是領(lǐng)會課文主旨，即信任是

通過營造良好的環(huán)境產(chǎn)生的，課文主旨句即課文最后一段，要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合全文來理解這個句子。

安排1課時

1.自主閱讀，初識珍珠鳥

(1)交流課前搜集的有關(guān)珍珠鳥的圖片及資料。

(2)根據(jù)自瀆學(xué)習(xí)提示，說說學(xué)習(xí)本課主要需要弄清楚哪些問題。

(3)快速瀏覽課文，你認(rèn)識了一只怎樣的珍珠鳥？用“一一”畫出文中提到“小家伙”字眼的句子。

2.人鳥相處的美好境界

(1)帶著問題，自主默讀：默讀課文，想想哪些句子寫出了作者用心呵護(hù)珍珠鳥，逐漸得到大、小

珍珠鳥的信賴，劃出有關(guān)的句子，讀一讀，體會體會。(指名回答)

(2)作者用心呵護(hù)，對珍珠鳥付出了愛，同時作者也得到了愛的回報。用較快的速度默讀第7—15

自然段，想想文中哪些句子寫出了人鳥相處的美好境界，用畫出小珍珠鳥的舉動，用“一

一”畫出“我”的舉動，并用簡短的詞語加以概括，批注在旁邊。

(3)小組合作，討論交流：交流劃找的句子，不僅要說說自己標(biāo)注的畫面，還要來說說這樣批注的

理由，最后整理成統(tǒng)一意見寫下來。注意字寫得大一點(diǎn)。完成表格。

(4)全班交流：“我”是怎樣逐漸得到珍珠鳥信賴的？

小鳥的舉動“-------”“我”的舉動“------”

............

3.信賴創(chuàng)造美好

(1)你認(rèn)為哪一個畫面深深地吸引了你，請選取一個畫面自己先讀一讀，待會爭取把內(nèi)心的感受

讀出來，先準(zhǔn)備一下。

(2)配樂朗讀，邊聽邊想象鳥兒趴在作者肩頭睡著的情景。

13

（3）體會句子含義。作者用心呵護(hù)珍珠鳥，珍珠鳥信賴作者，他們友好相處，當(dāng)小珍珠鳥趴在作

者肩膀上睡熟的時候，作者情不自禁地寫下了內(nèi)心的真實(shí)感受：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。

①談?wù)勀銓@句話的理解：人與鳥竟能達(dá)到如此的境界。

②只要有一顆愛心，只要彼此信賴，就能創(chuàng)造出美好的境界。在生活中，你經(jīng)歷過這樣的事情嗎？

請你結(jié)合生活實(shí)際，談?wù)剬Α靶湃?，往往?chuàng)造出美好境界”這句話的體會。同桌可以討論討論。

③信賴是人和動物、人和人之間友好相處的基礎(chǔ)，因?yàn)樾刨嚩a(chǎn)生愛、溫暖、包容，所以作者說''信

賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”。

任務(wù)三：記下我的心愛之物

活動1：寫下最動情的故事

【設(shè)計(jì)意圖】

借助“選材清單”幫助學(xué)生確定寫作對象，再在思考與交流中喚起內(nèi)心的真實(shí)體驗(yàn)，打開寫作思路。

通過交流，引領(lǐng)學(xué)生把內(nèi)容寫具體、寫生動。在自改和互改的過程中，增進(jìn)學(xué)生對如何寫好習(xí)作的認(rèn)識，

不斷完善自己的習(xí)作，鞏固方法。

建議安排1課時

1.指導(dǎo)選題，鎖定寫作對象

（1）選一選：根據(jù)“選材清單”，確定自己特別鐘愛的一種心愛之物。

選材清單

1.玩具：小熊、不倒翁、芭比娃娃、遙控飛機(jī)……

2.工藝品：風(fēng)鈴、貝殼、陶罐……

3.植物：多肉植物、吊蘭、仙人掌……

4.動物：小烏龜、金魚、泰迪狗..

5..

從上面清單中選出自己特別鐘愛的一種“心愛之物”：

（2）想一想：為什么選擇這件“心愛之物”，它和你之間有過哪些難忘的故事？（關(guān)注選材提

示）

14

儂;'「：，年的&￡兒,還於你在郅婦業(yè)幽見呈

建答卷獎勵你的旱冰價，還是媽機(jī)冰哭冷冬用詡曲H的圍巾?，

是好朋友轉(zhuǎn)學(xué)時送你的風(fēng)鈴,還是見勇在你生日時送的瓷虎?

點(diǎn)撥引領(lǐng)：每一種素材前面都有與之相關(guān)的事件提示，引導(dǎo)學(xué)生想清楚事物成為自己心愛之物的

原因。

2.交流故事，充實(shí)習(xí)作內(nèi)容

(1)說一說：簡單地介紹清楚自己的心愛之物是什么以及喜歡它的原因。

(2)評一評：怎么把心愛之物寫具體？

點(diǎn)撥引領(lǐng)：介紹自己的心愛之物，首先要說清楚你的心愛之物是什么，寫清楚“心愛之物”的樣

子及來歷，重點(diǎn)要說出自己為什么愛它，表達(dá)自己的喜愛之情。

3.融入情思，表達(dá)喜愛之情

(1)如何借助心愛之物抒發(fā)喜愛之情呢？回顧前文，尋找寫作支架。

(2)運(yùn)用對比，表達(dá)情感。

(3)描寫場景，寄托情思。

父親說：“花生的好處很

A我喜歡的是桂花。

(白鷺)色素的多，有一樣最可貴：它的果實(shí)

桂花樹的樣子笨笨的，

配合，身段的大小，埋在地里，不像桃子、石榴、

不像梅樹那樣有姿態(tài)。

一切都很適宜。白鶴蘋果那樣，把鮮紅嫩綠的果實(shí)

不開花時，只見到滿樹

太大而嫌生硬，即使高高地掛在枝頭上，使人一見

的葉子；開花時，仔細(xì)

如粉紅的朱鷺或灰色就生愛慕之心。你們看它矮矮

地在樹叢里尋找，才能

的蒼鷺，也覺得大了地長在地上，等到戒熟了，也

看到那些小花。

一些，而且太不尋常不能立刻分辨出來它有沒有果

了。實(shí)，必須挖起來才知道。”

一琦君《桂花

搖花對我來說是件大事，我總是纏著母親問：“媽，怎么還不搖桂花

呢？”母親說：“還早呢，花開的時間太短，搖不下來的。”可是母親一

看天上布滿陰云，就知道要來臺風(fēng)了，趕緊叫大家提前搖桂花。這下，我

可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地?fù)u。搖哇搖，桂花紛紛落下來，我們

滿頭滿身都是桂花。我喊著：“啊！真像下雨，好香的雨呀！”

——琦君《桂花雨》

教師點(diǎn)撥：童年搖花的場景，讓作者終身難忘！作者著力描寫搖花的快樂，讓作者體會到小小的

桂花還寄托著作者對故鄉(xiāng)、親人深深的懷念。這就是借物抒情！

4.完成習(xí)作

(1)寫一寫：

★寫清楚心愛之物的樣子及來歷。

★突出心愛之物的特點(diǎn)，表達(dá)喜愛之情。

★內(nèi)容寫清楚，借物抒情，不著痕跡地表達(dá)情感。

(2)改一改：自主修改，同桌互改，再次自主修改。

(3)評一評：讀讀評評，改一改。

活動2：我的“心愛之物”分享會

【設(shè)計(jì)意圖】

在分享習(xí)作的過程中，學(xué)生擁有了更多的讀者。隨著展示平臺的增多以及讀者范圍的擴(kuò)大，學(xué)生

會自覺審視自己的習(xí)作，不斷地提出新的目標(biāo)，以此激發(fā)習(xí)作的內(nèi)在動力，濃厚習(xí)作興趣，提高寫作

水平。

建議安排1課時

1.善寫習(xí)作，圖文并茂

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請同學(xué)們把修改后的稿子工整地譽(yù)寫在稿紙上，還可以配上圖片。

2.多種途徑，分享習(xí)作

（1）開辦“我的心愛之物”習(xí)作專欄，貼在教室展板上，大家欣賞并留言。

（2）將作文本放在圖書角讓學(xué)生借閱，大家閱讀后可將自己的評析寫在感興趣的習(xí)作后面。

評析角度：

★內(nèi)容寫得是否清楚具體。

★是否感受到作者的喜愛之情。

工有哪些打動自己的語句以及被打動的原因。

7對不足之處提出建議。

（3）把習(xí)作分享給家人、朋友。

五上第一單元—一花一鳥總關(guān)情作業(yè)設(shè)計(jì)

任務(wù)一：做個好策劃

一、我想帶它來參展

1.我心中的“小明星”

班級要開展“心愛之物”展覽會啦！你有哪些心愛之物？又會選擇哪個心愛之物來參展呢？請你在

班級展覽牌上寫下它的名稱吧！

2.向你介紹它

你的心愛之物是什么樣？你為什么會選擇它來參加此次展覽會呢？參展之前，請你給它做一張介紹

卡，簡單介紹中能否激發(fā)大家的好奇心呢？試一試吧！

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名稱可以根據(jù)它的特點(diǎn)取一個更加有特色的名字，你與它是否有難忘的經(jīng)歷？可以向大家介紹哦!

（制作要求：能夠在簡單介紹中不乏心愛之物的特點(diǎn)，能夠抓住特點(diǎn)來介紹）

二、制定展覽會公約

1.制定公約我來試

（1）合理想象話場面

展覽會這一天，大家都帶著自己的心愛之物來到教室，此時的教室會變成什么樣呢？請同學(xué)們自己

來說一說，再根據(jù)參照表格和剛剛的暢談，思維導(dǎo)圖理清思路。

可能出現(xiàn)的情況合理的解決辦法

聲音太吵無法正常開展

物品亂放或丟失

展覽線路混亂

...

可以想一想當(dāng)時的紀(jì)律怎樣、物品如何保管、衛(wèi)生如何維持、展覽線路如何制定等等，思維導(dǎo)圖

畫一畫，根據(jù)情況想解決辦法。

（制作要求：思維導(dǎo)圖可視、清晰，選一選清晰有特色的思維導(dǎo)圖。）

（2）寫寫畫畫定公約

把自己腦海中的想法有條理、有順序地寫一寫、畫一畫，讓你心中的這份公約在班級中亮相！

可以在思維導(dǎo)圖的基礎(chǔ)上，將公約制定出自己的特色。

（制作要求：公約清晰、全面，方法有效。）

任務(wù)二讀懂作家筆下的濃濃情思

一、他們都像畫一樣

1.我讀我識我寫

新的學(xué)習(xí)之旅又開始了，這單元都是寫的我們的身邊常見的事物，讓我們趕快打開課文，讀一讀,

完成幾項(xiàng)挑戰(zhàn)任務(wù)。

學(xué)習(xí)任務(wù)單1

一、自由朗讀《白鷺》《落花生》《桂花雨》《珍珠鳥》，完成以下任務(wù)：

1.這些生字我會認(rèn)：

18

鷺嫌黛嵌匣嗜畝吩榨便榴矮翳杭蔓幽悉雛喲柜享

陪待趴瞼眸

2.這些生字我會寫

宜鶴嫌朱嵌框匣哨恩韻

畝播澆吩咐亭榨慕矮

懂蘭爹婆糕餅浸纏茶撿

3.我積累的詞語

4.這幾篇課文，我都能讀出幾幅畫面。

《白鷺》_______________________________________________________________________________

《落花生》_____________________________________________________________________________

《桂花雨》___________________________________________________________________________

《珍珠鳥》____________________________________________________________________________

5.我在學(xué)習(xí)中遇到的困難：

認(rèn)真朗讀《白鷺》《落花生》《桂花雨》《珍珠鳥》，做到：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方

多讀幾遍。讀完之后完成學(xué)習(xí)任務(wù)單。讀完后試著寫一寫，每篇課文你能讀出幾幅畫面。

2.一起分享與交流

（1）我的識字小竅門：

我的小發(fā)現(xiàn)：鷺嫌匣榴夢蔓瞼眸（形聲字）；

黛嗜榨雛（筆畫較多的字）；

（2）識字游戲跳跳跳（同桌交互讀，讀得全對就過關(guān)啦?。?/p>

第一關(guān)：玻璃框鏡匣嗜好播種吩咐榨油愛慕

第二關(guān)：便宜待著眼瞼眸子垂蔓雛兒

（3）我積累的新鮮詞

（4）我能寫好這些字:

19

我會寫好左窄右寬的字：嫌、框、哨、播、澆、吩、咐、榨、矮、懂、糕、餅、浸、撿

(5)“便”“待”字讀音有變化：

我能分別組組詞：

便Pian()bian()

待dai()dai()

(6)我的朗讀分享：

用上錄音機(jī)，把自己喜歡的段落錄下來，然后分享學(xué)生喜歡的段落或句子。

讀好文章的前提是先讀好生字，兩篇文章中有26個會認(rèn)的字，還有29個要求會寫的字。學(xué)習(xí)生

字也要有方法，有的可以歸類學(xué)習(xí)，如根據(jù)形聲字的特點(diǎn)來識字。書寫時要特別注意字的間架結(jié)構(gòu)，左

右結(jié)構(gòu)的字要注意寬窄。

3.我能讀出幾幅畫

(1)說說我讀出的畫面

(2)畫個導(dǎo)圖結(jié)構(gòu)清

課題

畫面一

畫面二

畫面三

想要快速了解課文內(nèi)容，我們可以把課文讀出幾個畫面，用上小標(biāo)題概括一下，我們都對課文內(nèi)

容一目了然了。

二、韻在骨子里的散文詩

1、預(yù)習(xí)交流，初識白鷺

同學(xué)們，你們見過白鷺嗎？通過課前預(yù)習(xí)，對白鷺有了怎樣進(jìn)一步的了解呢？

20

(1)我眼中的白鷺:

2.互動質(zhì)疑，篩選問題

通過課前預(yù)習(xí)，你們組的問題有哪些？篩選出的問題是什么？

我們組的問題篩選出的問題

大家提出的問題，有的關(guān)于課文的局部，有的關(guān)于課文的整體；有的關(guān)于課文內(nèi)容理解方面，有

的關(guān)于課文寫作手法方面。請同學(xué)們以小組為單位，羅列梳理一下，看看這些問題可以分成哪兒類，尤

其要分清楚：哪些問題有助于我們對課文的深入理解？哪些問題不影響我們對課文的理解？哪些問題能

引發(fā)我們深入的思考？淺層次的問題組內(nèi)討論解決，有價值的問題提出來全班交流。

3.匯報交流，合作釋疑

(1)全班匯總問題

問題匯總我的理解

作者從哪些方面寫了白鷺的美？

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作者為什么還寫了白鶴、朱鷺和蒼鷺？

課文描繪了哪些優(yōu)美的畫面？能試著取取名

字嗎？

作者為什么說“白鷺是一首精巧的詩”，“一

首韻在骨子里的散文詩”？

.........

（2）我能理解問題；我還能讀好。

4.熟讀成誦，感受詩韻

（1）我來讀詩韻。

（2）我來誦詩情。

白鷺是一首精巧的詩，是一首韻在骨子里的散文詩。選我所愛，字入眼，情入心。朗讀即有畫面，

吟誦即有情感。讀好重音、讀好停頓、讀出畫面感、讀出情感，我們都是小小朗誦家。

三、說出故鄉(xiāng)風(fēng)物里的深情與深意

1.我能讀出風(fēng)物特點(diǎn)

（1）上節(jié)課，我們隨著故鄉(xiāng)風(fēng)物讀出了幾幅畫。作者為什么偏偏選擇“花生”和“桂花”呢？它們

具有怎樣的特點(diǎn)？請快速瀏覽《落花生》和《桂花雨》，結(jié)合關(guān)鍵詞句說說花生和桂花給作者留下最深

刻的印象是什么。

花生：____________________________________________________

桂花：____________________________________________________

（2）聚焦重點(diǎn)段落，再讀，試著完成表格，并說說自己的理解。

重點(diǎn)段落如下：

A.花生的好處很多，有一樣最可貴：它的果實(shí)埋在地里，不像桃子、石榴、蘋果那樣，把鮮紅嫩綠

的果實(shí)高高地掛在枝頭上，使人一見就生愛慕之心。你們看它矮矮地長在地上，等到成熟了，也不能立

刻分辨出來它有沒有果實(shí)，必須挖起來才知道。

B.小時候，我無論對什么花,都不懂得欣賞。父親總是指指點(diǎn)點(diǎn)地告訴我,這是梅花,那是木蘭花……

但我除了記些名字外，并不喜歡。我喜歡的是桂花?桂花樹的樣子笨笨的，不像梅樹那樣有姿態(tài)。不開

花時，只是滿樹的葉子；開花時，仔細(xì)地在樹叢里尋找，才能看到那些小花。可是桂花的香氣，太迷人

To

表格1：

花生桃、石榴、蘋果

位置

外形

印象

表格2：

22

桂花梅花

外形

葉子

花朵

香氣

第一次對比閱讀課文找印象，第二次對比閱讀課文填表格，在這過程中我們從許地山父親與孩子

的對話中感受到花生的樸實(shí)無華，從琦君的回憶中感受故鄉(xiāng)桂花香氣的迷人。我們也自然而然地發(fā)現(xiàn)作

者還加入其他風(fēng)物進(jìn)行對比，讓特點(diǎn)更加突出鮮明。這也加深了我們對花生和桂花特點(diǎn)的理解，為下面

理解物中蘊(yùn)含的情思做鋪墊。

2.我能品議風(fēng)物蘊(yùn)藏的獨(dú)特情思

(1)一切景語皆情語，事物被人賦予了獨(dú)特的情思。思考：父親想借花生告訴“我們”什么道理？

琦君在桂花香中寄予了怎樣的情感？

《落花生》：_____________________________________________________________________

《桂花雨》：_____________________________________________________________________

(2)小組合作學(xué)習(xí)：作者是如何在字里行間流露情思的呢？默讀課文，根據(jù)學(xué)習(xí)要求對比閱讀兩篇

課文，尋找作者的寫作密碼，小組討論，完成表格，和大家分享。

表格:

課文相同點(diǎn)不同點(diǎn)

《落花生》

《桂花雨》

重點(diǎn)交流以下幾方面：

A.《落花生》中對比有兩處：

一是_______________________________________________________________________

二是_______________________________________________________________________

對比閱讀，理解道理。

B.《落花生》中細(xì)節(jié)描寫(語言對話)：

思考討論：為什么有的句子有提示語，有的沒有提示語？

……《桂花雨》中對比有三處：

一是_______________________________________________________________________

二是_______________________________________________________________________

三是_______________________________________________________________________

根據(jù)桂花圖和梅花圖，比較兩者姿態(tài)有何不同。

思考：作者是喜歡笨拙的桂樹和細(xì)小的桂花嗎？為什么要這樣寫？

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D.《桂花雨》中細(xì)節(jié)描寫體現(xiàn)在“搖桂花”這一部分。

思考：“桂花雨”是一場香香的、快樂的雨，這是一種怎樣的快樂？默讀第5自然段，結(jié)合關(guān)鍵詞

句說說感受。

抓住動詞:

感受搖桂花前的急切期待以及搖桂花時的喜悅激動。

演一演：師生合作表演。

(3)總結(jié)：誰來總結(jié)一下兩位作者是如何自然流露情思的呢？

理解作者獨(dú)特的情思，《落花生》表達(dá)道理：人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有

好處的人?！豆鸹ㄓ辍繁磉_(dá)情感：寄托了作者濃濃的思鄉(xiāng)情愁和對童年歡樂生活的深切懷念。

接下來便要學(xué)習(xí)他們表達(dá)情思的方法。利用表格的梳理發(fā)現(xiàn)作者寫作密碼，兩位作者都是通過某個

事物作為線索，然后回憶與它相關(guān)的事情，運(yùn)用對比的手法突出事物的特點(diǎn)，運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫再現(xiàn)畫面，

表達(dá)出事物蘊(yùn)含著的深刻情思。所以我們可以在重點(diǎn)品讀細(xì)節(jié)描寫和對比手法，尋找相同點(diǎn)與不同點(diǎn)中

理解重點(diǎn)詞句，把握課文中心，習(xí)得寫作手法。

其中注意根據(jù)語境和情感讀好句子，讀爸爸意味深長的話語時應(yīng)該讀得緩慢沉穩(wěn)，讀“搖桂花”那

一段時應(yīng)該讀出快樂激動，語速輕快，情緒飽滿。

3.我能讀懂作家筆下的風(fēng)物

(1)閱讀“借物抒情”類詩文。古詩《蟬》和散文《井岡翠竹》《姥姥的剪紙》。

(2)對比閱讀，完成表格。

課文主要內(nèi)容事物特點(diǎn)寫作手法道理或情感

《蟬》

《井岡翠竹》

《姥姥的剪紙》

(3)交流學(xué)習(xí)收獲。

相同的事物在不同的作家筆下會有不一樣的景致，因?yàn)樗毁x予了獨(dú)一無二的情思。初步了解借

物喻人，借物抒情，讓情感表達(dá)更加細(xì)膩。

拓展閱讀的交流需要建立在認(rèn)真閱讀的基礎(chǔ)上，可以先個人閱讀做批注,再小組合作討論完成表格。

古詩《蟬》表面上寫蟬的形體、習(xí)性和聲音，其實(shí)暗示了詩人高潔清遠(yuǎn)的品行志趣。詠物的深層意

義是詠人?！毒畬渲瘛吠ㄟ^對翠竹的描寫與歌頌，表達(dá)了對英雄井岡山人民的崇敬之情。這篇文章的

理解需要搜集相關(guān)資料來加深理解?！独牙训募艏垺芬浴凹艏垺睘榫€索，作為情感流露的載體，形象地

串聯(lián)起姥姥與我相處的畫面，處處流露出濃濃的親情以及對童年及故鄉(xiāng)的懷念。

4.我能寫出眼中獨(dú)特的你

(1)交流學(xué)完《落花生》以及《桂花雨》之后想到的人和事。

(2)根據(jù)要求嘗試練筆。

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提示：①確定“物”。②運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫再現(xiàn)某個畫面。③運(yùn)用對比手法突出事物特點(diǎn)和表達(dá)情思。

（3）點(diǎn)評。

評價要求達(dá)成度（幾顆星））

1.做到圍繞一個“物”來寫

2.運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫如語言動作神態(tài)心理

等再現(xiàn)某個片段畫面

3.運(yùn)用對比手法寫出物的特點(diǎn)，表達(dá)情

感

（4）修改。

記錄生活，從眼中獨(dú)特的“你”開始，做一個有心人，觸摸大自然中的一切生靈以及內(nèi)心柔軟

的情感?！拔铩钡倪x擇可以結(jié)合《落花生》課后習(xí)題小練筆，如竹子、梅花、蜜蜂、路燈。也可以回

憶童年故鄉(xiāng)讓你難忘的某個事物，如魚竿、狗尾巴草、小石頭等。練筆時注重運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫和對比手

法表達(dá)道理或者情感，一定要有自己獨(dú)特的個性理解與表達(dá)。

四、你好，珍珠鳥

同學(xué)們，你有養(yǎng)過小動物嗎？你喜歡它嗎？著名作家馮驥才先生曾經(jīng)養(yǎng)過一對珍珠鳥，今天讓我們

跟著他的散文《珍珠鳥》一起來看看，馮驥才先生和這對珍珠鳥之間的故事吧！

1.自主閱讀，初識珍珠鳥

（1）珍珠鳥卡片：

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(2)根據(jù)自瀆學(xué)習(xí)提示，說說學(xué)習(xí)本課主要需要弄清楚哪些問題。

(3)快速瀏覽課文，你認(rèn)識了一只怎樣的珍珠鳥？請用詞語概括。

(4)用“——”畫出文中提到“小家伙”字眼的句子，說說自己的感受

自讀課文，每課前的“自讀學(xué)習(xí)提示”是非常重要的信息。在學(xué)習(xí)前，要認(rèn)真地讀，并分析本課

需要解決的問題。之后